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小學六年級語文上冊教學反思
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級語文上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
小學六年級語文上冊教學反思1
本課是語錄體文言文，每一則對自己或在求知態(tài)度，或在學習方法，或在修身做人等方面都有幫助，學生學習興趣很濃，很多成語、格言、警句一直沿用至今。
1、從孔子出生、名、字等方面的生動講述導入課文，能激發(fā)學生興趣。原計劃用“趙普半部《論語》治天下”的故事導入，但考慮到學生歷史知識不是很豐富，就取消了。
2、接下來我是采用三個環(huán)節(jié)貫穿始終：讀準讀懂、熟讀成誦、學以致用。在讀準上，我是先自己范讀，讓學生劃記一些聽起來有點異常的字。老師讓學生分析原因 （通假字、多音字、生僻字的讀法），再讓學生說文言文除了讀準之外還要注意什么，學生馬上作出了回答，讀出停頓、讀出韻味，接下來我讓學生來表演讀。老師重點強調幾個句子后，我繼續(xù)追問，一篇新的文言文應該怎么樣才能讀懂呢？學生通過自己的經驗，紛紛回答：“看注釋、查字典、看工具書、加點法、換字法……”最后我補充還要多朗讀，“讀書百遍，其義自見。”接下來我讓學生通過小組合作、互問互答的形式，理解大意。接下來進行重點字詞的歸納，最后讓學生背誦并展示。最后一個環(huán)節(jié)是結合具體情境，讓學生運用論語中的句子。
3、在課堂的生成上本人有幾點收獲：一是如何調節(jié)學生學習文言文的興趣上，教師需要深情的投入之外，還要注意各個環(huán)節(jié)之間的連貫。什么的樣課是好課？從學生的角度去感受的'話，就是讓學生在不知不覺中就下了課，就是一堂好課。二是教師對學生的評價，十分重要。每一個學生舉手提問，都鉚足了勁、鼓足了氣，哪怕是一無是處，老師不能當頭一棒，要注意引發(fā)其思維回到“正確”道路。三是文言重點字詞必需落實，該讓學生展示的要展示，該板書的要板書，尤其是學生弄錯了的更要板書，如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都讓學生到黑板上寫。
4、是聯系生活。《論語》本來就是孔子和其子弟周游列國時就身邊發(fā)生的故事而引發(fā)的感悟。如果學生能結合當今生活學以致用，運用在平時的交往中，運用在平是的作文中，這就是我們的真正教學目的所在。
小學六年級語文上冊教學反思2
《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識。《輪椅上的霍金》是六年級上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運。
品讀文本，我們不難發(fā)現，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的'對比等。
在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領神會、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。
語文教學的寫話訓練，不能僅僅關注情意目標，更要關注學生的言語表達形式。本課的寫話設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學生從精神層面對霍金產生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。
小學六年級語文上冊教學反思3
教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學習策略，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。
１.采用自主、探究、合作的學習策略
教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。
２.注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯系的。”這個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。
課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的.展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
小學六年級語文上冊教學反思4
選擇這篇課文，首先是被課文內容所感動。文中的老婦人對青年人的幫助不正是我們這些為人師者應該學習的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學院的老教授、樂團的首席小提琴手故意裝聾對一個琴藝糟糕、差點喪失自信的青年人進行鼓勵、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對“我”的愛護和鼓勵，表達出“我”對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
在梳理課文內容之后，我預設了這樣一個問題：“我”從一個音樂“白癡”成長為一個小提琴手，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？學生馬上說是老婦人。然后我讓學生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會，并練習有感情地朗讀。再讓學生思考：除了有特色的`語言描寫之外，還有人物的什么描寫？學生自然說是神態(tài)描寫，然后抓住有特色的三次神態(tài)描寫，進一步領悟老婦人的品質，讓學生在品讀這幾個句子的同時將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實這是課文的難點，在今天的教學中我覺得學生還是比較積極的，他們能夠聯系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學生去發(fā)現老人那細微的動作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點滴進步的高興、對我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時我又順勢進行了一個小練筆讓學生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動：
當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；
當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------
這一練習使學生對老人“平靜”眼神的解讀到達了情感上的再一次提升，使學生更深刻地體會到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。
但是課堂永遠充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：
1、朗讀形式較少，指導不夠深入。
學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，語氣不夠到位。
2、感悟不夠。
雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進行重點教學，但挖掘不夠深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。
3、課堂上語文味的體現。
雖然課堂上，我一直引領學生自主朗讀品悟，并安排了句式轉化的訓練，省略號的補白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時間讓學生動手寫，只是匆匆說一說過場，這一工具性體現得就不夠了。
課后在 許多老師的點撥幫助下，我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們學有所獲，學有所長才是真正的語文課堂。
小學六年級語文上冊教學反思5
《船長》是法國作家維克多·雨果寫的一篇短篇小說。課文主要講述了“諾曼底”號在行進中突然遭到“瑪麗”號大輪的猛烈撞擊即將沉沒的時候，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若的指揮60名乘客和船員秩序井然的脫險，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。
在學完這篇課文時，我問大家對這篇課文是否還有疑問，一個學生提出了這樣一個問題“船長為什么要與輪船一起沉入深淵，他完全有機會與其他乘客和船員一起安全脫險啊，他的這個犧牲有必要嗎？”說實話我在備課時，也想到過這個問題，也有這個疑問。但此時有學生提出，我正擔心講不好這個問題，會影響到學生對哈爾威船長英雄人物的高大形象時，有個學生舉手回答說“我認為哈爾威船長與諾曼底號之間有很深的感情，也許諾曼底從一開始就是和船長一起出海，在這么長的時間里，船長早已把船當作自己的親人，或是自己的孩子，他怎么舍得拋棄自己的孩子自己獨自逃離呢？”另一學生補充道：“船長的與船一起沉入深淵，更能使我們感受到哈爾威船長以身殉職、忠于職守的的`高貴品質。
對于同學們的回答，讓我感到有點吃驚，原來我“小看”了我的學生，也讓我看到了學生動腦思考、積極向上，他們對文本的認識是我們所想象不到的。同時也讓我明白不能再有老眼光審視學生，應該走進學生，走進學生的心靈，更多的了解他們。
小學六年級語文上冊教學反思6
我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內容。班中有一名學生異常活躍，自告奮勇講第一部分內容，在他的帶領下，整個課堂變得活躍起來，每個學生發(fā)揮自己的學習能動性，充分參與話題的`討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！
但其中，也發(fā)現強調學生自我評價，相互評價，活躍的同學談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導學生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。
課后，教師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。
小學六年級語文上冊教學反思7
蘇教版小學語文六年級上冊第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”，充分體現了作者聽到收復失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學時，我注重指導他們讀準字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的'“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時的朗讀習慣有差異。
教學全詩時，我抓住“喜欲狂”引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者的情感。整首詩，最能體現作者的心情的詞語是哪一個？引導學生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學生通過自讀、小組交流、全班匯報等方式，一步步理解詩的主要內容及作者所要表達的情感。
最后，請學生扮演杜甫一家進行表演，抓住杜甫的動作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現作者的心情。
小學六年級語文上冊教學反思8
成功之處
這篇閱讀課文選編的目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的`喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。圍繞教學目標，我借用教材導讀，設計兩個問題貫穿整個教學過程。
不足之處：
問題一：松鼠在我家做了哪些事？
問題二：你從中體會到了什么？
再教設計
教學思路：
1.抓住中心，明確目標。上課伊始，我先讓學生閱讀課文導讀，明白學習的重點。
2.快速閱讀，整體把握。本學期閱讀的訓練重點之一就是快速閱讀，讀懂內容。所以，讓學生帶著第一個問題速讀課文整體把握文章內容。
3.歸納總結，交流匯報。學生圍繞第一個問題交流匯報，可用段意也可用小標題的形式歸納總結，老師根據匯報結果適當點撥，訓練孩子歸納總結的能力。
4.重點朗讀，體會感情。讓學生選擇一件感興趣的事情讀一讀，說說你體會到了什么。適當時，老師抓住重點詞句引導感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的喜愛之情。
5.縱觀全文，領悟寫法。作者是通過什么來表達對松鼠的喜愛之情的？（具體事例）
6.模仿課文，練習寫作。最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
小學六年級語文上冊教學反思9
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的'來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。
教學本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養(yǎng)學生語文思維品質的需要。只有培養(yǎng)了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閱讀方法與人文內涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。
小學六年級語文上冊教學反思10
《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學習時，我從整體上把握本組教材的特點，采用以讀為主的學習方式，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點句子的思想感情。
課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動。引導把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，使學生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實際上運用。如《山中訪友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運用了擬人的修辭手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻的精神，更表現了作者對老橋的敬佩和愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導學生正確理解很重要，并且讓學生能課堂上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。
在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導上，讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的'練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了學生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。
總之，這組課文不僅作者寫得美，學生讀得更美。
小學六年級語文上冊教學反思11
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。在教學時我采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、本節(jié)課較為成功之處。
1、音樂導入揭示課題、質疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據課題的特點，我采用音樂導入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑，一方面引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎，另一方面目的在于培養(yǎng)學生通過質疑課題來進行閱讀的方法訓練。
2、教學設計重點突出，目標落實比較到位。
語文課程標準中提出：積極倡導自主學習，合作探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學生根據自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內容再聯系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
3、注重在讀中理解，在讀中內化情感。
在整節(jié)課的教學中，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學生的情感。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。
4、將寫作教學貫穿于課堂，注重寫作方法的指導。
教學中組織學生自由讀首尾兩自然段，思考在寫作手法上有什么特點,使學生明確對比的寫法，師生合作的引讀法又讓學生體會到了對比寫法的作用。在學習第2自然段時重點賞析第二句，學習借景抒情寫作手法。教師用課件播放優(yōu)美靈動的背景音樂創(chuàng)設情境，在情境中，學生輕輕地閉上眼睛欣賞。同時，教師通過音調的變化有感情讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令。” ）學生感受到輕松愉悅，這時告訴學生這就“借景抒情”的表達方法。充分表達了“我”暗自竊喜的心情，并鼓勵同學們以后寫作多多使用。學以致用，將寫作教學貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗。
二、本節(jié)課不足之處。
1、在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié)，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰？沒有很好的`深入引導學生質疑，教師應該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”這樣就使下面的教學流程更加自然順暢。
2、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。
3、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。
三、引發(fā)的思考。
1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學設計合理嗎？應不應該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體。或者是把表達方法的落實與訓練放到第三課時來完成可以嗎？好不好？
2、第二課時都應該干些什么？高效課堂應高在哪？
3、通過上課感覺出來學生不會閱讀文本，不會分析句與句、段與段之間的關系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現狀正是導致學生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學生些什么？
4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是細節(jié)的處理，導語的設計、過渡語的銜接、階段的小結等等。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。
小學六年級語文上冊教學反思12
這是一篇散文，重點要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的長河中，有風平浪靜的時候，更有波濤洶涌之時。嚴峻的生存環(huán)境可以淘汰一批嬌弱的生命，可是它扼殺不了自然界中的`強者！作者以“野草圖、山花圖（蒲公英）、松柏圖”這三幅圖景來表達心中的“志”。但這三幅圖景之間是各有重點、層層遞進的關系。初一年級的學生思維較活躍，朗讀有一定水平，而且好表現，所以教師可以放手讓學生與文本對話，挖掘文字背后的深層內涵。
在文本的研讀過程中，學生很快能解讀出“面對逆境要頑強”這一層面的含義。但學生腦海中的中心是概念化的，我就從朗讀、圈劃的角度入手，引導學生抓住文中描寫野草、山花、松柏特點的詞語或語句細細品味，使他們體會出文字背后深層的內涵。引導學生深入文本去感受當面對逆境時，要像石縫間的野草般看重“生”的權力——應對環(huán)境，頑強生存，才可能如蒲公英般 “改變自我，適應環(huán)境”，只有因“戰(zhàn)勝環(huán)境”成為強者，才能像松柏一樣“改變環(huán)境，開辟天地”，顯露自己的價值，使自己的精神境界得到升華。由于自己腦海中固有的一種上課模式，總覺得要把既定的教學目標完成，因而在解讀文本時，對于講得不透徹，給學生朗讀的時間還不夠，
小學六年級語文上冊教學反思13
《索溪峪的"野"》是一篇閱讀課文。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡清楚，采用了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比較短，語言洗練。
這篇課文該怎么教呢？拿起課文，反復讀過幾遍，我發(fā)現課文寫山的野的時候也是采用先綜述后具體描寫的方法，并且在這個自然段里有不少的優(yōu)美詞句，是孩子們以前沒有接觸過的。因此，于是我把這個自然段作為教學的重點。
學生自讀課文后，我引導孩子學習生字新詞。這些生字新詞并不要求掌握，但是我認為這些詞能幫孩子們積累，能豐富孩子們的語言。因此，我不惜耗費了比較多的.時間。教學這些生字新詞的時候，我先出示這些生字新詞讀準字音，然后讓孩子們說說對這些詞的理解，孩子們覺得太陌生的，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個教學環(huán)節(jié)，我覺得非常扎實。孩子們確有所獲。
然后，引導孩子們弄清課文的寫作特點，并把課文分段。
最后，我讓孩子們自學課文的第二自然段，說說課文從哪幾個方面寫了山的“野”？請用朗讀讀出你的體會。這個環(huán)節(jié)，我給了孩子們充足的時間去自學，去體味。隨后我檢查了孩子們的自學情況，孩子們的朗讀還是比較到位的。接著我引導孩子們談了這個自然段的寫作特點，并告訴孩子們在自己的習作中也可以采用這樣的方法，這樣可以讓習作更有條有理。如果在這個環(huán)節(jié)里讓孩子們進行一個小練筆的訓練就更好了。但是，由于上課的那天是周五，如果這課不上完，就會拖到另一個星期。由于自己趕時間，因此，把這個環(huán)節(jié)省略了，而這個環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。
后幾個自然段的文字比較通俗易懂，我讓孩子們自讀，然后提出自己不懂的問題大家一起討論。結果，我可愛的孩子們沒有一個同學提出不懂的問題。于是我問了孩子們幾個我問題。
最后我讓孩子們寫寫學了這課后的體會，孩子們都有一定的見地。
這課教完后我覺得非常輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學重點與難點的束縛。而是用自己的眼光去研讀課文，根據農村孩子的特點，確定了本課的教學重難點。我設計的初衷就是讓孩子們學了后確有所獲，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。
我想，孩子們學過這課后一定也記憶猶深，因為他們確實有些收獲！
小學六年級語文上冊教學反思14
一、成功之處
1.重視課前預習，強調自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學生中哪些是難讀的字詞，梳理學生預習中產生的問題，然后有針對性地進行教學，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文，動筆劃劃寫寫，強調學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生。
2.從學生實際出發(fā)，巧妙地化解了教學的難點。
《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于學生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內容中出現的問題，指導學生概括主要內容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點。理解戰(zhàn)士小高最后說的.那段話的含義，是課文的教學難點。我緊扣目標，體會關鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味，讓學生較好地感受了戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
二、不足之處：調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生回答問題不能踴躍發(fā)言。
三、改進措施
語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色，課堂上，學生可以模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫，以調動學生學習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。
小學六年級語文上冊教學反思15
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。現將自己教完這篇課文后的反思如下：
一、課堂構建了良好的師生交流平臺
課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生愿意、樂意與老師交流。在我的積極引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現了教師是引導者，學生是學習主體的新課改教學理念。
二、感悟語言，注重寫作方法的傳授
本課作者通過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的`過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮的特點。我以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。
教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學困生。
總之，在今后的教學工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。
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