《云房子》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的 《云房子》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《云房子》教學(xué)反思 1

　　《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。

　　這天空中的云，與我們的眼睛，見的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈(zèng)予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng)，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個(gè)孩子爭(zhēng)著搶著說。這不經(jīng)意的一番對(duì)話，引來了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機(jī)留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

　　一、巧用方法，輕松識(shí)字

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我把識(shí)字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，我以一個(gè)字謎的形式，直接導(dǎo)入了本課的生字“房”，和學(xué)生一起在田字格里書寫，用簡(jiǎn)筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。

　　課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“耍”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生說“耍”和我們以前學(xué)的“要”有相似之處，進(jìn)行了對(duì)比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個(gè)字的，我以圖片的形式，像孩子展示“耍”是一個(gè)小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的，都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生說:“先用水洗。”巧妙地用一句話來記住這個(gè)字，感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個(gè)字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個(gè)字，“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時(shí)提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點(diǎn)水，所以“凈”是兩點(diǎn)水。”寫“凈”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫，再描，最后才寫，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　最有趣的是“瞇”的識(shí)字，采用了隨文識(shí)字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽(yáng)，我請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)笑瞇瞇的表情并及時(shí)指導(dǎo)，“瞧，你們?cè)�本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個(gè)目字旁，右面是一個(gè)大米的米，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個(gè)字。

　　二、以讀為本，注重感悟

　　低年級(jí)教學(xué)要多讀少講。朗讀，本身就是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說：“請(qǐng)你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示時(shí)第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)用上這兩個(gè)詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動(dòng)，進(jìn)而在體會(huì)中把大冬瓜的可愛和花兒的`美麗用朗讀讀出來。每一個(gè)孩子都有自己的朗讀體會(huì)，第二句話我放手讓學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀，適時(shí)在投影儀上打出了重點(diǎn)詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境。再加上教師用美美的語(yǔ)言描述，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生。

　　同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力。

　　這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會(huì)情感，更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，真正走進(jìn)文本，真正貼近語(yǔ)文，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)合教材，練習(xí)說話

　　在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來朗朗上口，使句子更加生動(dòng)形象。舉例說明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會(huì)說彎彎的月牙，看到滿天的星星就會(huì)說閃閃的星星。給學(xué)生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)在以后的說話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗(yàn)。

　　此外，通過學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)�來的美感后。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：

　　“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中有可愛的小白兔”有的說：“天空中肯定也會(huì)掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時(shí)，我出示圖片，給學(xué)生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：

　　其一，在教學(xué)時(shí)，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，讓學(xué)生體會(huì)到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒有讀好，我能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)的進(jìn)行范讀相信會(huì)有更好的效果。

　　其二，本文對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，篇幅略有些長(zhǎng)。在處理的時(shí)候，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)來說，確實(shí)非常適用，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的。對(duì)于這點(diǎn)缺失，我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。

　　作為一名青年教師，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見，課后老師們的點(diǎn)評(píng)使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到從多個(gè)出發(fā)點(diǎn)備課對(duì)上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時(shí)語(yǔ)言的感染力、板書的設(shè)計(jì)、字體的美觀、上課時(shí)間的把握等等。感謝這次活動(dòng)，為我們青年教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。腳步不停，我會(huì)在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！

《云房子》教學(xué)反思 2

　　學(xué)習(xí)第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個(gè)小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識(shí)之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一組填空式的'小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識(shí)，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對(duì)性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。

《云房子》教學(xué)反思 3

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來有三個(gè)方面的不足：

　　1、時(shí)間緊迫，任務(wù)沒有按進(jìn)度完成。

　　通過各位老師給出的提點(diǎn)和建議，我找出了時(shí)間緊的原因，主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及板書上所花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張，倉(cāng)促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒有留出書寫的時(shí)間。作為低年級(jí)的'一堂課顯得不那么完整。

　　2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學(xué)生興趣沒有完全調(diào)動(dòng)。

　　朗讀時(shí)，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評(píng)價(jià)的過程，但學(xué)生的參與度不夠，而且朗讀時(shí)只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個(gè)方面的原因：一是方法過于單調(diào)，沒能激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境，學(xué)生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本，自然就不能讀出感情。

　　3、識(shí)字寫字不夠扎實(shí)。

　　這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的，課堂上留出的識(shí)字、寫字時(shí)間較短。

　　在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn)，在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫，認(rèn)真研讀教材把握精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

《云房子》教學(xué)反思 4

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

　　《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。

　　講課的過程中，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽(yáng) 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“誰(shuí)愿意來當(dāng)這只快樂的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

　　[反思]

　　教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。

　　一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

　　二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

　　教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的.形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì)，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓?jiān)谙茨槪�有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。

　　運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。

《云房子》教學(xué)反思 5

　　《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。

　　在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　語(yǔ)文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動(dòng)作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會(huì)云房子的美。

　　二、以學(xué)生為主體，注重評(píng)價(jià)

　　語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍螅�我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評(píng)價(jià)，使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡(jiǎn)單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的`理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。

　　三、遺憾之處

　　其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受。可是感覺學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?

　　其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些，兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

　　這次展示活動(dòng)，既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。

《云房子》教學(xué)反思 6

　　在執(zhí)教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應(yīng)掌握的生字詞，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計(jì)教案，采取不同的方法，讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)把生字拿下來，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識(shí)記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時(shí)，我采用了隨文識(shí)字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個(gè)詞語(yǔ)作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情

　　境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?

　　二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?

　　教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)美麗的`云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì)，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓?jiān)谙茨槪�有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。?

　　運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

《云房子》教學(xué)反思 7

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美，所以教學(xué)這課，我將表演帶進(jìn)了課堂，可以說是比較多的運(yùn)用了表演這種手段，有效地帶動(dòng)了孩子們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿活力，師生身心都比較愉悅。

　　首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，讓孩子們加上自己的動(dòng)作，一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能從孩子們的動(dòng)作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥們?cè)斓母鞣N各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的步伐。

　　其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只快樂的小鳥，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對(duì)話，表現(xiàn)出自己的.開心與幸福。通過表演，孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解得更快了，同時(shí)也活躍了氣氛，帶動(dòng)了一些平時(shí)比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動(dòng)的翅膀中，我看到了小鳥們?cè)旆孔拥南矏偅�看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。

　　整堂課的教學(xué)，表演是主角，表演讓課堂更生輝。

《云房子》教學(xué)反思 8

　　《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過不同方式的讀，使得學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學(xué)生以讀悟出小鳥們?cè)煸品孔拥目鞓贰�為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

　　在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們?cè)斓脑品孔诱鎋___啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____。”這樣的句式說一說。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的'創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評(píng)為主，教師要能夠靈活地評(píng)價(jià)孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時(shí)孩子無語(yǔ)，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨(dú)角戲。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

　　今天的競(jìng)賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。

《云房子》教學(xué)反思 9

　　《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。

　　在第二課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字感受云房子和天空的美。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開豐富的想象，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　一堂課下來，學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極，想象豐富，表達(dá)的欲望也比較強(qiáng)烈，較好地達(dá)成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思本節(jié)課，我覺得主要是我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中，讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥。讓學(xué)生來讀小鳥說的話，讓學(xué)生來說說自己造的云房子，讓學(xué)生說說自己在云房子里干什么了？

　　2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中，我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔細(xì)瞧瞧，它們都像什么？有了這一活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在造其它云房子的時(shí)候，想象就有了依據(jù)，比較豐富。

　　3、注重個(gè)體體驗(yàn)。閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你喜歡怎樣的云房子，為什么？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受，并通過朗讀把這種感受讀出來。

　　4、利用簡(jiǎn)筆畫的板書，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥們?cè)斓腵是怎樣的云房子，你喜歡怎樣的云房子？我把云房子的各種形狀在黑板上畫了出來，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡，并在此基礎(chǔ)上很好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課文最后一段，云房子沒有了，天空像洗過一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去，畫了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍(lán)天。學(xué)生仍然感受到天空沒有了云房子還是特別的美。

　　5、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的開始，我通過讓學(xué)生看白云圖，讓學(xué)生用：“天上的云可真美呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。”的句式說話練習(xí)，在學(xué)生畫完自己造的云房子后我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”的句式學(xué)生通過說一說，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

　　遺憾的是本堂課沒有準(zhǔn)備課件，學(xué)生對(duì)“水汪汪的藍(lán)天”這一個(gè)詞理解并不透徹。

《云房子》教學(xué)反思 10

　　《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美，充滿童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡(jiǎn)單明朗的畫面，配上詩(shī)情畫意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學(xué)分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時(shí)的重點(diǎn)，我通過朗讀美，語(yǔ)言美，表演美來一步步、一層層推進(jìn)，欲將外在的自然美內(nèi)化為學(xué)生的心靈美。

　　美，朗讀美

　　朗讀，是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說：“請(qǐng)你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話時(shí)我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詞的精妙之處，體會(huì)大冬瓜的傻傻可愛，花兒的美麗，并且通過指名讀、齊讀來讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)了課文的情境，再加上用美美的語(yǔ)言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了，在美中學(xué)習(xí)課文，用情境去感染學(xué)生。

　　同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力，更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。

　　美，語(yǔ)言美

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力。特別是文中第二段對(duì)于云房子樣子的描述，比喻句形象生動(dòng)，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯(cuò)過鍛煉他們語(yǔ)用能力的契機(jī)。通過共同賞析這兩句話，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)�來的美感后，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來，我把圖片在PPT中展示，讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動(dòng)著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地?cái)[著……一句句充滿童真的話語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語(yǔ)言的魅力。學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。

　　美，表演美

　　低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動(dòng)的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進(jìn)入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會(huì)通過演一演這個(gè)情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要互相邀請(qǐng)同伴去自己家做客玩耍了，我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來說一說，對(duì)你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請(qǐng)。PPT上呈現(xiàn)這樣一個(gè)提示：我的房子，邀請(qǐng)您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個(gè)同學(xué)面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請(qǐng)。比如：我的云房子像一個(gè)大大的愛心那樣擺在天上，邀請(qǐng)您來做客。孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中將本課的語(yǔ)言重點(diǎn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《云房子》教學(xué)反思 11

　　《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。

　　通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么？

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的.美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文

《云房子》教學(xué)反思 12

　　教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受。

　　語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的.欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。

《云房子》教學(xué)反思 13

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，觀察能力，加強(qiáng)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個(gè)自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個(gè)別讀，集體讀，示范讀，加上動(dòng)作讀等多種形式的.朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。

　　我還深深感受到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。

《云房子》教學(xué)反思 14

　　《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學(xué)生朗讀。

　　在朗讀的訓(xùn)練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)候采用的語(yǔ)言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的.句子讀出來，積極性很高。這樣的提問顯得不單調(diào)枯燥，學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。

　　教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來。最后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。

《云房子》教學(xué)反思 15

　　以畫為媒激發(fā)興趣

　　小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習(xí)模式，千篇一律的課堂形式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂，能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊(cè)有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們?cè)斓脑品孔樱��?dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的'云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個(gè)個(gè)小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘挠危�有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí)，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。

　　美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，感悟到語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文在美麗中變得更精彩。

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