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故鄉教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的故鄉教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

故鄉教學反思

故鄉教學反思 1

　　《故鄉戀情》是一首泰國歌曲，歌曲表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，就像是一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，但引出的卻是對故鄉激情、奔放、真摯的呼喚與傾訴。

　　這首歌曲的曲調，學生有點熟悉的，很多歌唱演員如陳百強、蔡琴都演唱過這首歌曲。

　　歌曲的曲調十分地流暢、舒張，但是要讓學生體會到異地游子的這種思念之情，并能在歌聲中體現出來，因此，我在備課之前反復的演唱歌曲，使自己完全對歌曲熟悉和了解，通過反復的熟讀教材、研究課標、反復的演唱，決定從情感出發，從歌曲內容出發。

　　在整節課中，我第一個班級試上下來在導入的部分，我讓學生來到鄰國韓國、日本、最后一站泰國，進行音樂之路，但是一上來在播放媒體，觀看韓國的圖片，欣賞《大長今》音樂的時候，學生盡然說來到了古代，日本的和服、茶道、櫻花都很有特色，泰國的建筑、舞蹈都深深地吸引學生，這是我回到辦公室反復的欣賞圖片，也是使我考慮問題太簡單，因此我在網上在搜集圖片，于是我把原來建筑物的圖片換成了《大長今》穿韓服的圖片，把韓國的美食也加了2張，韓國有代表性的古代建筑學生呢個看出來就是北京的皇宮，因此，在后面三節課中收到了較好的效果，看似一個小問題，卻能在課堂上一下子反應出來，因此要備課備學生，從多方面去考慮。

　　歌曲中的前休止符對于學生來說平時接觸的.較多，因此，我在原來的備課中讓學生用LA來哼唱第一樂段，怕學生休止符處的演唱出現錯誤，還讓學生加上嗯字在休止符的地方演唱，然后再漸漸的加上動作，但是通過第一課時的學習，我發現學生在第一樂段都演唱得很棒，因此，在這一塊沒放手讓學生自己去發現，嘗試演唱，出現錯誤以后教師子引導學生演唱，這樣就收到了較好的效果。

故鄉教學反思 2

　　《故鄉》是魯迅寫的一篇小說，對于現在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。

　　因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點，通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發生巨大變化的深層原因。學生從不同角度去分析，就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的`素材，培養學生的創新能力的最好的材料。給學生足夠的時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。

　　第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的。例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環境的的描寫。有些則需要老師的引導。學習這篇課文我覺得我的教學切入點選擇的較好，但是沒有引導進入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學上我浪費了寶貴的時間。第二課時我才引導學生去探究。有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內容雖然對學生的成長很重要，但是與課文內容又沒有多大的聯系。

　　魯迅文章的教學還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學中也會取得更好的教學效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責任心在，我相信我的教學水平一定能更上一層樓。

故鄉教學反思 3

　　教學目標： 通過學習歌曲《念故鄉》，感受詞曲作者濃郁的思鄉之情，激發學生熱愛祖國、熱愛故鄉的情感，培養學生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉》，抒發熱愛家鄉的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》，感知小提琴的表現性能極其獨奏的魅力;記住《思鄉曲》的民歌主題，領悟思鄉作品常用民歌素材進行創作。教學重點：學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉的情感。

　　教學難點：用圓潤統一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、組織教學。

　　2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉》

　　二、學習歌曲《念故鄉》。

　　1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?

　　2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)

　　3、學唱歌曲《念故鄉》。

　　(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)

　　(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

　　(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)

　　(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)

　　A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地

　　B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法

　　(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉》。、

　　三、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。

　　1、聆聽小提琴獨奏《思鄉曲》。

　　2、簡介曲作者馬思聰。

　　3、對比欣賞作品中的民主題。

　　試著哼唱內蒙民歌《城墻上跑馬》

　　四、音樂沙龍

　　根據音樂片段，說出歌曲名。

　　五、總結

　　六、教學反思：

　　本節課我講授了20分鐘，我最感自豪的'是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節課有個同學發表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。因為設計的環節不是非常緊湊，本節課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環節的音頻沒有剪輯，導致這個環節沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。

故鄉教學反思 4

　　這只是《故鄉》這篇課文的部分反思。才上了個開頭，也許過幾天還會再寫個后續。雖然最近很忙，今天也明明應該要抓緊時間看點書的。但是，打鐵要趁熱，哪怕現在手頭都沒有課文。

　　教這篇課文之前，自己先通讀了好幾遍，邊讀邊圈點勾畫。大概有了幾個教學設想。第一個環節就是梳理情節，沒什么特別的。教小說，梳理情節是第一步，也是必要的。第二個環節其實是想抓住幾個比喻句。先讀二十年前的閏土和楊二嫂的相關內容，用一個比喻句來形容他們給你留下的印象。然后解讀二十年后的，閏土——“石像”、“木偶人”，楊二嫂——“圓規”。引導學生在文中找出相應的依據，闡述人物和喻體，在外在形象、內在性格上的相同點。接著分析內在成因，比較圓規和木偶也就是閏土和楊二嫂的異同。(具體內容和后續環節下次再闡述好了)不過后來，這個設想在撰寫教案的時候，被我否決了。寫著寫著，總覺得一下子進入到幾個比喻句的解讀，有點太深樂，還是要再鋪墊一下，循序漸進。

　　這就有了全新的'一個設計。只說中間全部推翻的這個環節好了。改成探究人物關系，“我”和閏土，“我”和楊二嫂，二十年前和二十年后關系的轉變。楊二嫂和閏土的關系，分析兩人的異同，進入“苦”的深度探究。“我”和閏土，宏兒和水生，從這兩組關系，探討循環。最后進入到“希望”的探究，引入課文最后幾段。往往上魯迅的文章時，我總要講很久很久。從教后，慢慢地非常喜歡魯迅的文章。不自主地講太多了，這可能不是一個好習慣。但是覺得通過細讀魯迅先生的文章，學生的寫作水平、閱讀能力、對世界的認知等等都會有不同維度的提升。

　　檢查學生的預習批注時，發現我的預設有點偏差。對于閏土的麻木、楊二嫂的尖酸刻薄，宏兒與水生和少年時“我”與閏土之間的相似點，都已經有初步的分析了。所以，根據學情，將教學重點放在了閏土和楊二嫂的異同，“我”和閏土之間產生隔膜的原因探究上，再逐步進入主題。也就依然選擇了第一次的教學設想的部分設計，仍然從大家感興趣，記憶深刻的“圓規”和“木偶”入手。不知道下次上的時候，又會有什么樣的碰撞。梳理情節之后，引導學生去探究其中時間的錯位，也就是插敘手法的運用。學生提了幾個問題，覺得很有意思。第一個問題是既然先寫二十年前的閏土是為了和二十年后的閏土形成對比，營造一個巨大的反差。那為什么在這兩件事的中間，母親提及了閏土的境況“也很不如意”之后，還穿插了關于楊二嫂的部分?第二個問題(這個問題確切地來說，是我在檢查學生的預習批注時，想到的)，在母親說完閏土“境況也很不如意”之后，楊二嫂出場之前，為什么穿插了一段“我”和宏兒的對話。這樣的閑筆又有什么作用?

　　這兩個問題都是指向情節的設置，都是情節的一種“延時”。

故鄉教學反思 5

　　歌曲《大海啊故鄉》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易于學生學唱。于是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。

　　《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整并準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。還有學生對三拍子的節奏演唱有一定的難度，句尾的時值演唱的不夠準確，因此，我除了把歌曲的`不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在教學中，我用寬容的心態、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，培養學生的自信心，讓學生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉》。

　　不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學中我將多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。

故鄉教學反思 6

　　新修訂的語文大綱在教學目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經過精心選擇的，語句規范，是學生語言積累最好的素材。同時，積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用，在運用中加深理解，在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提，沒有語言積累，談何運用語言！語言積累多了，運用起來就會得心應手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用，運用加強積累。似乎可以說，正是由于運用語言——包括詞語的檢索提取，詞語句式的整合，在一定的語境中，語流、語調、語氣、語速的確定等等，使語言更具生命力，更具有交際價值，更具有表現力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。

　　因此，我在設計《啊，故鄉那輪明月》這一課的教學活動時，作了這方面的嘗試

　　一、以說話練習為載體，將文本語言內化為自己的語言。

　　《啊，故鄉那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩如畫的月夜的景色，情感強烈。由于學生已經學過多篇類似的課文，所以對體會作者熱愛故鄉，贊美故鄉的思想感情并不困難，因此，根據本課語言優美這一特點，我將重點落在了對語言的運用和積累上

　　在整體感知課文后，學生感受到故鄉的月夜是“美”的，此時，如果單純讓學生找出課文中描寫故鄉月美的語言交流后進行機械的記憶學生既感到枯操乏味，同時又不能達到運用目的，這些語言最終還是不能內化為學生自己的語言。因此，我以第三小節為突破口，設計了以下的說話練習，讓學生運用課文中的語言練習說話。

　　仲夏夜，我漫步在海灘邊。只見____________，我感到_____________。我繼續____________________向前走去。

　　我對學生提出了循序漸進的要求，首先看著書完成練習，課堂上學生很快完成了這個要求。接著，我要求學生不看書完成，這是一個將書本語言內化為自己語言地過程，是我設計這個練習的目的。一些基礎好的學生又出色地完成了，其他同學在這些同學的帶動下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，帶有感情地完成這一說話練習，由于學生已經將這些語言內化自己地語言了，已能感悟到其中蘊涵的作者熱愛故鄉，思念故鄉之情，因此完成這一要求并不感到困難，當我聽到同學們聲情并茅的朗誦時，我欣慰我這一設計成功了。

　　在學完正篇課文后，我還設計了一個說話練習：

　　故鄉的那輪明月總是最美的，她時刻縈系著我思想的心。像一個色彩斑斕的夢，看一眼，都讓我如癡如醉_________________________________。

　　要求學生用文中優美的語句對故鄉的月夜進行描述，可以對一個季節描述，也可以對四個季節作一番描述。原來設計時，我估計因為我班學生的語言組織能力總體不高，很多學生最多選擇一個季節進行描寫。但在課堂活動中，學生的表現出乎我的意料之外，很多同學都選擇了對四個季節進行了描寫，讓我再次嘗到了成功的喜悅。

　　二、仿寫，引導學生把積累的.語言選擇重組。

　　課文學完后，學生對這片課文中描寫月光的語言有了一定的積累，也能根據教師鋪設的“橋梁”運用這些語言。但在平時的寫作中，需要學生能夠靈活運用這些語言，這就需要教師創設一定的語境，引導學生學會對這些已經積累的語言進行選擇重組。因此，在教學設計時，我為學生創設了這樣一個情景：

　　今晚的月色真美啊！

　　但在上這節課時，正縫過完中秋節，于是我將練習改為：中秋之夜，我在小區中散步，。

　　然后，讓學生模仿課文課文3——6小節的任何一節，進行仿寫。因為學生有了親身感受，又有了一定的語言基礎，因此大部分學生都感到不困難。我發現學生將課文中的好詞好句根據自己的需要都運用到習作中去了。例如，有的學生寫到：“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上。”其中“碎銀似的”、“傾灑”是課文中的詞語；有的學生這樣寫：“沒有一絲云彩的夜空中掛著大玉盤似的明月，如銀如水的月光傾灑下來，樹葉看上去更綠了，像涂上了一層油。”雖然學生對語言的選擇重組還不夠嫻熟，但我覺得他們已經開始起步了，教師只要引導得好，學生這方面的能力一定會提高的。

　　通過這節課，讓我得到一些啟示，平時在批閱學生的作文時，總感到他們肚內空空，語言乏味平淡，雖然也讓學生作一些摘抄，背一些好詞佳句，但效果甚微，我想這中間可能缺少一座橋梁，這些*機械記憶的好詞佳句無法通過橋梁真真為學生所用。作為語文教師，一定要善于幫助學生架起這座橋梁，就從我從學生每天要學的語文課文開始。

故鄉教學反思 7

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

　　一、激發學生閱讀興趣，引導學生參與課堂活動。

　　興趣是最好的老師，主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。開課伊始，播放表達思鄉之情的新學堂歌《靜夜思》，調動了學生的視覺和聽覺感受，詩句所表達出的濃濃的思鄉之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉情景。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創設情境，激發興趣，第二課時開課，引導學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過交流引導學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現了學生是學習的主人 ,課堂是學生的`天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。

　　二、留給學生足夠的時間，引導學生充分閱讀和感悟。

　　課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發性語言創設氛圍“《月是故鄉明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發自己對故鄉永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧。”“請同學們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。”巧妙運用課件創設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉的明月”，字幕出示部分課文內容，學生朗讀字幕，感受‘月是故鄉明’”，創設情景后留給學生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學生的個性充分發展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練習中熏陶情感、發展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養。

　　三、在閱讀中把握主要內容，體會語言文字中透露出的思想感情。

　　語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受作者對故鄉月色的喜愛，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　　1.由于本課設計的課外知識較多，在了解這些內容時教師引得較多。

　　2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。

故鄉教學反思 8

　　本課是《人音版》16冊第三單元的學唱歌曲《大海啊,故鄉》，創作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節拍，抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

　　初二學生正值變聲期，在歌唱教學中我比較重視學生正確歌唱意識的培養和良好歌唱習慣的養成。以熱情的鼓勵和耐心指導使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去用心體驗，和音樂對話。所以我在教學設計中通過語言描述、畫面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學生很快進入教師預設情境，全方位體驗感受畫面之美，聲音之美，音樂之美，與之產生心靈的共鳴，在和音樂親密接觸的過程中引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。

　　另一方面，注重課堂的`實效性，從音樂本身的學習規律著手，把發聲訓練與歌詞朗誦相結合，引導學生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認識到歌曲要素對歌曲表達的作用。注重學生的體驗和感受，由淺入深，循序漸進，最后獲得情感的升華，從而順利地完成本節課的設定目標。

　　不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學中我將多多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。

　　每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩健，更踏實！

故鄉教學反思 9

　　這篇課文是語文A版的教學內容。針對三年級學生的年齡特點和學習能力，在教學設計上我盡可能照顧到學生的認知水平，由淺入手，抓住教學難點逐漸鋪開，設計一些較淺顯的練習，使知識得到及時的鞏固。

　　考慮到課文內容比較長，我選擇分兩教時來完成。第一教時，學習課文的第一、第二小節和部分生字；第二教時則重點學習作者如何介紹楊梅的形狀、顏色和味道。

　　應該說，從字面上來講，學生很容易就讀懂了作者是怎樣一步一步進行描寫的，可是這每一步中分別包含了各不相同的寫作手法。怎樣教會二年級的學生理解和運用，是課堂教學的重中之重。

　　比如，作者在描寫楊梅的形狀的句子中，使用了比較的手法，通過桂圓的大小，加深讀者對楊梅的.大小的了解。為了讓學生明白什么是“比較”，我設計了第一個練習：說說西瓜跟什么差不多大？還有什么東西跟其他東西差不多？

　　在描寫楊梅的顏色變化的部分，是訓練表示先后順序詞的正確使用的好機會。我找到了相關的圖片，讓學生看著圖，用上“先……隨后……最后……”來說一說。小朋友們立刻就能流利地說出通順的句子，表示先后順序的詞語運用也十分自然。

　　楊梅的味道是甜中帶酸的，最好的理解方法就是嘗一嘗。當我拿出事先準備好的楊梅給孩子們嘗個鮮的時候，小家伙們的眼睛都亮了，把楊梅拿在手中就是不舍得吃。輕輕咬一口，仔細觀察果肉里面的顏色，細細品味楊梅特有的味道，再讀一讀文章中的句子，不用老師多說，那表情，那感覺，好得不得了！

　　用舉例子的方法說明自己對楊梅的喜愛，是本堂課中的又一個教學難點。怎樣教會學生運用呢？老師從自己開始，先說一個自己愛吃西瓜的例子，很夸張，也很有趣，然后請學生也來說說自己最愛吃的東西，一定要說清有多愛吃，積極性被調動之后，大家的發言可熱烈了，同時也在不知不覺中學會了怎樣運用“舉例子”的寫作方法。

　　課的最后，就是對學生當堂學習的情況進行反饋。按照書上的練習安排，應該是讓學生介紹一下自己家鄉的特產。可是，現在的孩子大多數都對自己的家鄉不大了解，所以我就干脆結合課文，設計了小組合作完成一篇介紹一種水果的環節，就很好的讓學生學以致用。而且組內的成員可以根據自己的程度有選擇的來寫形狀、大小、顏色或味道。當然，比較或舉例子這兩種方法的運用可以讓那些基礎比較好的學生來完成。這樣，每一個小組都能在課堂上完成一篇比較像樣的小作文。

　　雖然，學習這篇文章對于二年級的學生來說確實有些難，可是只要抽枝剝繭，尋找文本中適合學生學習的知識點，設計合理的練習，小朋友也可以學得輕松又快樂的。

故鄉教學反思 10

　　《故鄉的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實的敘述表達真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。

　　浉河是作者故鄉的一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫浉河，就是懷念故鄉，懷念童年。教學這篇課文，我沒有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當作一篇主題課文，進行細致的分析、講讀。教學中，著重抓了兩個點：

　　1．作者回憶有關浉河的童年往事，分別講了幾件事？

　　對這個問題的提出，我想讓學生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問題，是六年級學生基本的閱讀能力。在引導學生的過程中，我緊緊抓住“經歷了什么事，結果怎樣”，學生開始的回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導學生討論選材的問題，一是真實有趣、印象深刻；二是最能表現童年的天真無邪和富于想象的特點。與作文聯系起來，就是選材的'小、新、趣。

　　2．作者寫故鄉的河，為什么寫小山和泉水？

　　作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對故鄉的思念，是第二自然段的延續。

　　就這兩個點，在教學中，通過學生的讀一讀、議一議、講一講，將問題弄懂。

　　課堂不會有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長期堅持訓練下去，就一定能讓學生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學生綜合的語文素養才會不斷提升。

故鄉教學反思 11

　　經過精心準備的一節課上完了，在與孩子們的教學互動中有靈光乍現的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發言敢于表現的小組活動，令我倍感欣慰，也有突如其來的尷尬意外，令我措手不及……一節45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓，總體來說，著眼于實效性，無論在教學目標的設計或是教學方法的選擇上，充分考慮到學生的認知水平和理解能力實施教學，取得了令人滿意的教學效果，完成了預期制定的教學目標。圍繞教學過程的得與失，反思自己的教學觀，學生觀，課程觀，從以下幾點對實施過程進行自我評價和分析。

　　一、備課理念，教學方法的反思

　　毫無疑問，備課是一節課成敗的關鍵，在構思這節課之前我就考慮到：

　　（一）這是一節唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復較多的樂句組成，比較簡單，完全可以做為鍛煉學生識譜能力的內容。因此，在歌曲旋律的學習中，我首先采用觀察的方法，讓學生找出相似樂句，后采用對比，比較的方法找相似樂句中不同的地方并進行了難點的解決。同時，以分組討論的形式，視唱為主，聽唱為輔的方式進行旋律的學唱，在檢查學習成果時采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學生產生競爭氣氛，并且認真聆聽，觀察找到對方小組缺點的'方式，使學習氣氛更加熱烈，準確率大幅提高，使幾乎每個同學都敢于開口唱譜，這一點我是十分滿意的。

　　（二）除了唱準旋律，如何能讓學生聲情并茂的演唱更是一個難點。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來達到情感的投入進行突破。首先，在體驗情感上，我認為教師單純的講解或是讓學生自己體味離家后的思鄉感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉與我們普通人離家幾天那種思鄉是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時期他們被迫離家，無法回到家鄉，無法面見親人，有很多人在有生之年都沒能回家，沒能回到故鄉。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無法想象的。因此，必須進行簡單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的視頻給學生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉情，力求與作者在情感上產生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時》的節目視頻，經過剪輯整理后成為本課的導入環節，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導學生觀察發現力度的強弱與歌曲情感變化的關系。在演唱上注意力度的變化，達到了情感升華和爆發的效果。

　　二、對學生學習基礎，狀態和學習效果的反思

　　整堂課的設計環環相扣，有張有弛。從開始的視頻導入就抓住了學生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問題設置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學生始終處在寬松的范圍內保持完全投入的學習狀態。從問題的回答及歌曲的演唱能夠看出學習效果是令人滿意的。但是學生的學習基礎較差。例如，在選擇了3組同學演唱時，老師先聲明：請同學們看旋律第一個是什么音符就選擇幾組。結果學生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說明雖然學生回答沒錯，但在音樂課中沒有養成看到樂譜反應音符的習慣，還是把數字作為第一印象。這一點在以后的課堂教學中是需要改進和提高的。

　　三、授課內容、方式、技能技巧的反思

　　在授課方式上，與學生保持良好的互動。為學生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學生準備不同版本的歌曲進行欣賞，避免產生聽覺疲勞。在為學生選擇歌曲伴奏時也提供兩個版本，按學生喜好進行選擇。這也是學生核心地位的體現。另外，在授課內容上，我認為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時我設計了兩個問題：1、是歌曲是帶再現的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂句，將不同點找出。這兩個問題我都特意降低了難度，從學生實際情況看，我的問題設計有些保守，第一個問題可以讓學生判斷有幾部分。第二個問題學生也可以通過觀察得到樂句相似的結論，而不必要非得提前告知。這種設計有點抑制了學生的思維活動。在以后的授課的問題設置上，應該放開手腳，大膽嘗試，不要懼怕學生想不到，應該給他們足夠的空間。

　　四、對課堂教學的預設與生成的處理成效的反思

　　關于這點就本節課而言我認為還是可圈可點的。例如，在談到歌曲第二印象第一個問題時，張穎同學回答正確，在預設時我并沒有設計進一步引申“為什么”，而我自己突發其想加問“為什么”，正是這一想，讓學生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習提供了經驗。”正是學生的活躍思維激起了我的靈感。而學生的活躍思維又是在我沒有預設的問題激發下實現的。所以，有時一個意外的問題會收到意想不到時的效果。但是，前部分提到學生提前說出了3組而沒有說音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語能夠連珠了，而只是草草的開了個玩笑帶過，這點我覺得做得不夠理想，處理生成沒有達到預設的經驗不足。當生成達到甚至超越預設時歡欣鼓舞，當生成沒有達到預設效果更不能灰心喪氣，要想辦法達到預設，這一點在以后的課堂中要注意。

　　五、對課堂教學的整體效果和自身素質的反思

　　由于根據學生實際能力制定了相關的教學目標，采用了適當的教學方法，整節課的效果是令人滿意的。從教學設計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個人制作完成的。反思自身素質的提高，我認為還集中在教學思路的開闊及應對突發情況的經驗提高上。這兩點是非常重要的。學會用開放的思維大膽設計問題，使學生能在更寬范的空間內自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會更加熱烈，也許會有更多超越預設的生成出現！

　　音樂是門藝術，音樂教育更是一門藝術，它充滿了無限的想象和創造，讓我們勤思考，多積累，做個音樂教育的有心人，成為魔術師手中那點撥思維，激發靈感的魔棒。愿我們能在音樂課堂的天地里與學生們一起自由快樂的享受藝術……

故鄉教學反思 12

　　《故鄉》很難教，我用3節課不到上完的，很多細節掠過了，比如楊二嫂的形象。我本來還想把《故鄉》中的環境和《風箏》中的環境做一個比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒有實施，但心中也確實沒有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉的出路”這四個方面大問題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個大方面的語文能力訓練。可是我有一大堆困惑——

　　1、長文短教，是否可行。有些可能是重點放棄了，是否會影響學生的`整體把握。

　　2、這樣解讀，學生是不是僅僅了解一個空殼，部分血肉，是否會制約孩子閱讀能力提升。

　　3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學生年齡，老師即使講透，沒有閱讀基礎、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學生用自己的語言在重復教材全解。

　　4、深入解讀文本與引申發散之間的關系如何協調，文本的解讀應該是多元化還是趨于某一個方向。

故鄉教學反思 13

　　歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調高雅，旋律流暢舒展，優美動聽,感情真摯,節奏嚴謹，結構簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。

　　在講授歌曲時，播放課件，在《大海啊故鄉》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的'演唱形式，使學生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術處理時一個是注意了主導節奏，另一個是重復“大海啊，故鄉”情緒的不同層次，每重復一次感情的發展就更進一步，從親切傾訴—抒發情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情。在同學熟悉歌曲的情況下聆聽了英文歌詞。效果很好。

　　整堂課，同學們表現積極，能按要求來演唱歌曲，在多媒體課件的合理利用下使得整節課，一氣呵成，學生們比較喜歡這種形式，所以，在以后的教學中，一定要合理的用多媒體課件。

故鄉教學反思 14

　　《故鄉的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準確、形象、優美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來，由于我用了許多激發性評價語言，調動了學生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。

　　本文是一篇文筆亮麗的'抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發掘空白”等方法引導學生體會寫法。就是以品讀為基礎，提出問題再進行感悟。