《爺爺的蘆笛》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《爺爺的蘆笛》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《爺爺的蘆笛》教學反思1

　　《爺爺的蘆笛》講述了一個名叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋渡過了一個狂風大浪之夜，逐漸地成長起來的故事，讓我們體會到了“不經風歷風雨怎能見彩虹”的真正內含。文章語言文字優美，故事情節起伏跌宕，耐人尋味。

　　根據學生實際和教材的特點，我進行了以下嘗試：

　　一、 緊扣課題，整體設計

　　這篇文章比較長，但全文緊湊，行文優美。課題《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索。基于課文這個特點和六年級學生已有一定的閱讀理解能力，我決定緊扣課題，圍繞“爺爺的蘆笛聲給強強什么感受”展開教學，讓學生在整體感知課文脈落的基礎上，然后進一步體會想象中的大海令強強向往，白天大海風平浪靜，悠揚的蘆笛聲給強強帶來了快樂；晚上，大海狂怒起來，爺爺的蘆笛聲讓強強戰勝恐懼，變得勇敢起來。

　　二、 以讀為主，讀后感悟

　　教學前，我想通過誦讀對想象中的大海，五月風和日麗的大海，夜晚狂風怒潮的大海進行感悟，并抓住每種環境下強強的心里感受對全文進行品讀。只有點撥學生品味語言文字，用心地讀重點句段、精彩句段、疑難句段，去感受情景，想象意境，才能真正讀懂“爺爺的蘆笛”的內涵。但全文內容多，第二課時時間有限，既要進行語言文字的訓練，又要滲透讀的訓練，還要領會文章的精神內涵，設計教學過程難度較大，不知道該從那一條主線牽引，哪一點進行切入。實際教學時我讓學生在瀏覽全文后得出了爺爺的三次蘆笛給強強的`整體感受：向往、高興、勇敢。圍繞這三點再讓學生深入課文具體體會，學生在讀中重點抓住了環境描寫的句段，圍繞環境描寫把握了強強的心理，在此基礎上我引導學生說自己的感受，滲透語言表達的訓練。我認為在閱讀教學中，我們不能用分析代替學生的讀書，代替學生的自悟自得。應避免繁瑣的分析，要讓學生注重語言的感悟。學生通過自悟而受到情感熏陶，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學生的說教。

　　課文7至13小節是全文的重點段，也是全文的“魂”。在教學這一部分時我想通過學生的整體感悟去體會環境描寫與人物心理情感的關系，理解爺爺的言傳身教對強強成長的作用。所以我讓學生自讀時想象看到的畫面，想想自己印象最深的是哪個鏡頭。由于我沒解決好預設和生成的問題，這個環節處理的比較亂。學生沒有先把握環境的描寫，而是從強強的表現入手談了自己的感受，雖然事前我也想到過這一點，但課堂上沒有及時牽引，學生的體會不夠深刻，文章的“魂”最終沒有豐滿起來。

　　現在覺得，如果直接啟發學生找出描寫海風、海浪兇猛的句子和強強動作、心理的句子，體會強強經受實際鍛煉的情形，課堂環節會更加緊湊，語言文字的訓練能更扎實，課堂也能更有實效。

　　總結這一課的得失，覺得在今后的教學中幾個方面還需努力：

　　１、文本解讀要深透。我們常說不能以自己的分析代替學生的自悟。如果教師自身沒有認真解讀文本，又如何引導學生真正進入文本，去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心．

　　2、 處理好預設和生成的問題。學生的生成其實是學生與文本的傾心對話，學生的問題可能是瑣碎的、無序的、模糊的，這就要求老師巧妙地引導學生繼續抓住文章之魂。而教師對文章的整體把握，大環節整體牽引，可以使學生隨之展開的學習有立足點，也不至于散亂。預設合理，生成也就有跡可尋。

《爺爺的蘆笛》教學反思2

　　這是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。主要講了強強到海邊爺爺的小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人歷經恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的事。因為課文在寫作上很有特色：一是線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；二是注意通過環境描寫反襯人物的心理變化；三是人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富有感染力。教學本課我是圍繞第二個寫作特點進行教學，重點學習課文第三部分，以思考題“默讀課文8-10自然段，用自己喜歡的符號分別畫出描寫當晚環境的句子和描寫強強心理活動的.句子，并說說這樣寫的好處，這兩者之間的關系是什么？”貫穿整個部分，然后組織學生交流，在老師的幫助下，完成了這一連串的問題。由于此環節學習到位，為下文做了鋪墊，在理解爺爺說的“海邊的孩子不沾的海水是長不大的”這個句子的含義時，讓學生學會抓關鍵詞“海水”“結實”來理解句子的含義，學生們在談含義時感受頗多，場面熱鬧，發言踴躍，句句精彩，成了本課教學中亮麗的一面，很是感動。

　　這節課不足點是：在理解爺爺這個人物品質的刻畫時較欠缺。對強強來說爺爺這個人物形象在腦海里留下的印象不深，對蘆笛聲還蠻深刻的。

《爺爺的蘆笛》教學反思3

　　《爺爺的蘆笛》這篇課文行文優美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺的小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經風雨怎能成長的”道理。

　　在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產生這樣的變化？我依據學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的.教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。

　　但在后面的教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。

《爺爺的蘆笛》教學反思4

　　《爺爺的蘆笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺的小閘屋里過夜的情景。告訴學生，要想健康成長，就得要經風雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學生，和文中的強強是同齡人。學生在感知強強經歷孤獨、面對狂風巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。

　　葉圣陶老先生說過：“純粹被動的學習態度必須徹底打破。學生不應該把教師的講授看作學習的.終極目的；教師的講解只是發動學習的端緒，學生必須自己再加研求，才可以得到能運用于實際生活的知識和能力。”我在課堂上，盡力做學生的指導者，盡力給學生更廣闊的學習空間。采用“你的個人觀點是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創設民主、平等、和諧的學習氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關鍵出講，起到畫龍點睛的作用。

　　“教育就是培養習慣”，我在語文課堂的教學過程中，努力培養學生良好的學習習慣。整堂課的設計、教學，突出學生的主體地位。讓學生在眾多的學習內容中，學會選擇有效信息；學生也能在瀏覽全文時，快速找到兩個有價值問題的答案。讓學生用不同的符號輔助學習，也是有效學習的方式之一。我在課上讓學生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節課最大的特點，就是采用問題式的教學。給學生發現問題的機會，解決問題的方法，培養學生的問題意識和能力。