英語教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的英語教學反思，希望對大家有所幫助。
英語教學反思1
小學英語教學的主要目的之一是培養學生的興趣，讓學生在渴望學習和熱愛學習的氛圍中積極參與各種活動。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒有任何興趣的義務教育會扼殺學生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學中，學生才能關注、傾聽教師的材料，提高聽、說、讀、寫能力，促進師生關系，取得良好的教學效果。
今天早上第四節課上，我聽了王曉敏先生的英語，我深深地感受到了。首先，整個教室是活躍的。學生的心理狀態是積極向上的'。他們快樂地學英語。學生們在課堂上的表現使人們感到學習英語是一件快樂的事情。英語不是由老師教給學生的。它在師生之間的交流和互動中很容易獲得。第二，整個課堂生動有趣，充滿人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導演。當她還是一名教師時，她為學生們布道、教書、解惑。當她是朋友時，她和學生們玩游戲。當她作為導演與學生們一起大笑時，她將每一個教學環節都設計成一個劇本，學生們都是演員。三是教學環節銜接。向前兩單元的對話問好，對話不僅可以回顧舊知識，還可以介紹今天要學習的新知識。每一個學生都參與到每一個教學環節中。每個學生都有事情要做，也有話要說。此外，結合小學生的活躍特點，肢體語言的運用也讓學生參與到活動中來，每個孩子也都很開心。
小學生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學生的注意，可以在課堂上設計更多的活動來提高英語學習的興趣，吸引學生的注意力。
英語教學反思2
現在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發展的學習過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的'世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。
第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。
第四，則力建立建治的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。
英語教學反思3
新學期開始，課程進行了新的改革。
首先，改變課程過于注重知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
第二，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進行了調整，在保留傳統學科的同時，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學綜合實踐等課程的比重上升。
第三，密切課程內容與生活時代的聯系。
第四改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練的現狀，指導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。
第五，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
第六，實行三級課程管理制度。國家課程的評價在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。
在開學后四周的教學中，根據新的課程標準，與以往的教學有了一些改變。
第一音標與字母同時進行。以往我們總是認為字母與音標放在一起學生容易混淆。所以前2個單元只學字母，到了第3單元學生不認識音標，只能根據老師的聲音模仿。一是發音不準，二是教師特別累，而且在以后的.教學中學生只能依靠教師，無法獨立學習。
第二學生講授。由于這一些學生小學學過英語，26個字母基本已會讀，只是書寫方面有錯誤。對于一部分學生，字母已掌握，重復學習會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預習，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學就會積極準備，而其他同學也會感到很新鮮。
第三在學習日常用語的同時，學習單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學中，我們只要求學生會說，會讀并未要求寫。在學到第3單元的時候，學生的難題就來了，20多個單詞怎么也背不下來。第9課大約要學習1個星期的時間。如果能在第1、2單元就出現單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個單詞，就會省時而且容易接受。第9課也就可以正常進行，1課時就可以解決。
在這四周的學習中，由于學生接受能力的差異，學生的掌握情況出現了差異。要熟知學生的情況，對于后進生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓訴學生。
（1）在對待學生上，強調尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩，學業成績不良，有過錯的，有嚴重缺點和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學生。要做到真正尊重學生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學生自尊心的行為。
（3）在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發展他們所學的東西的個人意義和社會價值，幫且學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化和由此發現自己的潛能和發展方向。
（3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學生研究性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師配合指導。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經常的密切的聯系，在對學生的要求和教育方法上保持一致。
（4）改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力，轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現探究、研究等認識活動突顯出來。
通過對新課標準的學習和四周的教學實踐。我發現教師應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生，更多地走進學生中間，了解他們對即將學習內容的興趣，知識儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能上好每一堂課。
以上是我對四周教學的反思，其中包括了一些新的實踐、發現，也包括了對過去錯誤做法的反思。
英語教學反思4
從整體看，小學的英語學習，表面上轟轟烈烈，實質上效果并不理想，基本上停留在說唱玩演上，對語言知識的要求低下，不記詞匯，不背課文，不將語言運用到生活中去，對語言運用能力的要求停留在課堂表演上;對學習的結果考核流于形式，無記載。當然有學生英語學習很好，取得很好的成績。
實際上小學英語課堂教學的隨意性很大。愿因是缺乏考核，沒有明確的教學考核要求目標。教師對安排可以隨意一拖再拖，教學的內容可以這一節課沒有完成，推三節四節課。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間有多少?在觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。如果所有的課都能那樣，小學英語教學一定很成功。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?
教育部定小學從三年級開設英語是正確的，從一年級開設只是想攀比而已，沒有經過深思熟慮。
六年都在說唱玩演游戲，而沒有實質的成就，讓誰都學疲了!浪費了多少時間精力，人力物力。(并不是說關于語言學習從一年級開始理論上有問題，本來，就個體而言，語言學習起步早最好。但由于多方面的原因，使小學開設六年英語的效果不佳)。
心理學研究表明，小學生開始學英語，他們是懷著對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到末知語言的學習中來的。他們對學習過程或學習活動本身最感興趣。這里需要提出，小學生對學習過程中的說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶的，因為新奇好玩，所以喜歡，并非他們真正認識到學習英語的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學習的動力，我們的教師在英語教學中，基本能利用學生原始的自然興趣，象學生的大朋一樣，抓住時機，創設情景，使學生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中學得。培養學生學習英語的良好習慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說說唱唱，演演玩玩，讓學生形成了誤解，認為學習英語就是玩耍課。英語學了一段時間以后，隨著學習的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來，而當這些玩耍活動對他們沒有新意，對他們的學習幫助不大時，熱情和興趣就會發生變化。四年的英語學習擴大成六年，整整多了兩年，仍然以四年的目標來管理，課堂教學形式重復、雷同，沒有高層次的要求，沒有成功的感覺，使學生產生厭倦感，課堂亂就在所難免，學習效益越來越差，學習習慣養成很差，這與我們的初衷相背離了。
我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中要發展、開發和穩固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣成為穩定的.、持久的心理品質。
興趣成為心理品質是最關鍵的一步，將為學生今后的學習之路奠定牢固的基礎。才能使學生堅持學習，克服日后學習中可能遇到的困難。現實中很多學生因為學習有良好的成績，就體會著一種愉快的成功感。他們就會對英語有持久的興趣。反之，有些學生因學習失敗而體驗著一種痛苦的情感，因而就影響他們對英語學習的興趣。
所以，教師要經常給學生以新的刺激，對教學目標要進行調整，對教學的方法要進行改進，對五、六年級學生的要求要提高，對教學的考核要規范。
英語教學反思5
創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：
1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。
2、創設家庭英語氛圍
英語氛圍的創造需要家長的`積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。
還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。
英語教學反思6
沒有畢業前,總以為教書是件簡單的操作。現在當了兩年的英語老師，才明白，教書并不是的想象中那樣老師教、學生學那么簡單。因為在我面前的，都是些個性鮮明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見解，有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前，都得*邊站；所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的一個個“意外”給粉碎；所有有關做個“人人愛”的老師的美夢也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對這些他們帶給我的“意外”。
自己當學生的時候，并不喜歡一個勁給學生作業的老師，也不喜歡老是板著臉批評學生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡給我鼓勵的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以，也忽視了那些老教師們的.教導“別忘了嚴師出高徒”，“別忘了別對學生太好”。于是，我給了學生無數次微笑，因為我堅信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學生無數鼓勵的眼神，因為我相信，他可以給學生勇氣跟自信。每當他們有一點點進步，我總會不失時機地給他們贊許。小學英語旨在培養小學生的學習英語的興趣，我也盡量不布置太多的作業。上課，也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來吸引學生。有許多學生在這種寬松的氣氛下，學得很開心。當然我也助長了一些調皮的學生，在他們當中我失去了應有的威信。
他們看準了我的“劣勢”（我有六個班的英語，下午基本上是滿課，沒有太多精力去管他們；是副課，學生家長重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學習；我總是相信每個學生都是好學生，受不了他們的哀求的眼光說不要責備他們，他們會認真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機會，因為我覺得他們會改，會長大，會學會怎么學習。可是，每次的效果并不是很好，他們并沒覺得這是一種善待，在他們的眼里，只有嚴格才會讓他們聽話，其實我也不知道是不是真的聽話了，可是至少他們會去完成你布置的任務。
看來，是我錯了，嚴師出高徒還是很有道理的。嚴才能樹立威信，嚴才能進行正常的教學秩序。當然，也要把握“嚴”的尺度，如果過分追求“嚴”，甚至是不求方式的“嚴”，結果造成了學生對教師的隔膜和不信任。教師的嚴厲，往往會對學生處罰不當，言辭過激，傷害學生的自尊心；過于嚴厲，也會使教師產生信心危機。所以，要在愉快中體現嚴格，在快樂中體現嚴肅，在親切中體現認真，建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關系，使學生身心健康成長，全面發展。
英語教學反思7
英語學習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的提高，英語已經從一個工具變成了一個思想，一種知識基礎。掌握不了英語就等于缺乏一個思想，缺乏重要的知識來源。可以這樣說，學英語不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個舌頭，甚至還有一個腦袋！因為語言是人類思維的工具，是認識世界的工具，掌握了語言，即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點一點地總結以下反思。第一，用持續的語言知識培養學生的持續興趣，而不是“玩”。小學英語教育要重視培養興趣，但光靠唱歌游戲不能培養學生的持續興趣。新鮮感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學生在記憶力強的時期記住很多單詞，多學習語言規則，盡可能創造模仿的`機會，提高學生的語音和口音。在英語學習中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語）光聽不讀，很難取得效率。如果不通過模仿來培養學習能力，就很難減輕學習負擔。因此，小學生仍然需要努力學習語言。其次，英語應用能力需要相應的詞匯。現在小學低年級英語課不要求學生掌握詞匯，而是根據提示或圖片說那個單詞，其本質是讓學生記硬背，讓鸚鵡學語。小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的困難。第三，努力培養學習興趣。英語教師的教學重點是教學資料、教學大綱、考試形式，還是集中在學生的性格、興趣、感情等方面的培養和控制？這是現代教育思想變化的重大原則問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人，一般發現英語學習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學習者更大。另外，在外語學習過程中，由于外部因素的影響，學習者可能會出現焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語教師作為教育活動的組織者，應注意外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級階段，英語教師要培養對學生的親切感。在課堂教學中，英語教師要非常尊重學生，鼓勵學生，注意學生的學習過程。在目前的“減負”工作中，英語教師要特別注意觀察學生在課堂上的心理感受，與學生親近，讓學生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效果。
英語教學反思8
在XX，XX，我在學校一級上了一堂公開課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語言結構是“引述到+動詞原型”，它代表過去頻繁發生的事件和過去的狀態。語言的目的是談論人們過去的狀態。首先，我以簡單筆畫的形式展示了三個孩子，引導學生用一種已知的語言談論他們在外表上的差異，從而激發他們的學習興趣。在此基礎上，引導學生進行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學生比較人物的過去和現在，學生自然會掌握目的語。然后與學生一起完成聽力訓練，并結合目標語言完成所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結本課程的知識點，并進行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門課的材料后，我有幾點感想：
很成功
1.重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促進學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，學生學習英語的興趣才能長期保持下去。因此，我在教學中運用獎勵來培養學生的成就感，給學生一個大拇指、一個小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話，讓學生感覺很高，并始終以飽滿的熱情參與課堂學習。
2.設計理念“六步三環”這是清楚的。
本節的設計很深入，通過圖片引出了一個問題：圖片中孩子的外觀與過去有什么不同？然后我帶領學生一步一步地解決每一個任務中的問題，使學生能夠自然地理解本課的知識點。簡單筆畫和教學課件的應用，起到直觀方便的作用，節省時間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動直觀，加深了學生學習英語的.興趣，認為英語不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿活力的語言。設定的任務為學生提供必要的情境，讓他們在真實情境中體驗和理解，從而獲得和使用語言。這種教學注重對學習主題的直接體驗，具有獨特的教學效果。
在while任務過程中，學生通過自主學習、討論、探索、與同桌和小組學生合作完成任務，促進學生技能的發展。課件中的聽力設計使學生理解和理解。后來，角色扮演讓學生們編出他們想編的對話。學生感到學習的主動權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。
新課結束后，我將引導學生總結本節中的材料，使他們全面掌握大腦中所學的知識，并能在課前測試提出的問題：問題解決了嗎？最后，讓學生寫下自己或他人過去和現在的變化，并在課后引導學生探索。
缺陷
1.簡化任務設計。僅設計聽力和表演等任務。在備課時，我們應該更全面地學習，關注學生現有的知識和興趣，并設計更實用的任務鏈。
2.這堂課沒有安排寫作練習。寫作對于九年級的學生來說非常重要。在今后的教學中，應結合教材，適當安排相應的讀寫訓練。
以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進和及時反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者，也是課堂教學的演示者，也是課堂教學的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學理論，在實踐教學中不斷反思和提高自己的教學水平，爭取更大的提高。
英語教學反思9
有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術而折服。轉念想到自己的教學，是否也應嘗試在學生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進呢？
在英語教學過程中，教師應注意創設條件激發和保持學生的學習興趣，吸引他們的注意力。實際操作中教師往往需要綜合開發、調動各種有效因素，以積極推進課內外的教學，達到最佳效果。
一、教師素質——旺盛的草根
英語教師的個人素質包括專業和非專業兩個范疇。專業素質集中體現在英語語言知識的豐富性，口語表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學常規與管理技巧的科學性等，這些可以歸結為“學高為師”四字。
非專業素質則是一個人整體素質的外在流露，也可以說是人的氣質、性格、品德、情懷等與課堂知識沒有直接關系的因素，這是教師在教學的同時對學生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質可以歸結為“身正為范”一詞。
二者的有機結合就構成了一位英語教師的整體素質，具備良好專業和非專業素養的教師能在無形中吸引學生的注意力，提高其學習的興趣，熏陶培養其學習理念和價值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創造性的教學理念、教學設計和教學方法。
二、課堂活動——繁茂的草葉
課堂教學的吸引力依托于多彩的課堂活動，活動的設計應考慮是否適合學生的心理、生理特點，是否能服務于教學。教師可以綜合運用多種教學活動，使課堂充滿活力，吸引著學生前行。
1.歌曲歌謠教學活動——帶音符的草葉
歌謠教學已經受到很多英語教師的青睞，課堂中可以運用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學習和鞏固所學單詞或句型。但真正成功的歌謠教學是建立在創新和發展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進行整合、改變和提升，真正為實際教學內容服務。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進行食品、調味品及氣味的詞匯和句型教學。動感的節奏、瑯瑯上口的韻感使學生在不知不覺中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡單歌唱的同時教師還應具備一定的舞蹈素養，重視對音樂動感的處理。在教學兒歌EensyWeensySpider的過程中，雖然我也設計了手指的形象動作，但對學生的吸引力不持久。為了提起學生的學習勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的.眼睛一下子亮了起來，馬上進入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學會了兒歌，而且集體編創了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節奏感、動感與語感有機結合，那跳躍著的音符必定會強烈吸引著學生們向英語知識前行。
2.游戲競賽教學活動——充滿童趣的草葉
游戲是小學生喜愛的活動之一，活動有趣而富有意義的游戲能吸引學生參與，并使其直接接觸和應用目的語言。教學游戲有很多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動手操作的活動。
相同的教學內容因為教學目標和要求有所不同，采取的游戲方式也應有所區別，也就是說教師應該考慮到具體的學生特點和知識內容，合理設計活動形式。如apple,banana等水果詞匯的教學，對低年級的學生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學生則可以進行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類等形式。
小學生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽，練習或復習英語知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運動卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會，雙方根據每一輪出列的人數獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個角度而言，輸的一方積分高，也就表示其參加口語練習的機率高，相對來說也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領學生達到學習目的，而且還可以客觀地調整參賽雙方的競賽心態，引導其學會一分為二地看問題。
3.情景交際教學活動——富含成長素的草葉
英語學習的最終目的是應用，教學過程中教師應創設和提供各種交際情境讓學生實踐、交流所學的語言知識，以此沉淀和提高他們的英語綜合運用能力。情景交際就像富含營養的草葉一樣，激發和推進著學生英語學習的興趣和動力。
情景交際活動的主要方式有假設問答、看圖說話、情景對話、采訪調查、分析交流、短句表演等，在具體教學中活動方式的選擇應盡力為實現交際語境服務，避免形成假交際的情景。如在學習國家國籍內容時，教師就不應僅僅組織學生在課堂內以實際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來進行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學水平和組織技巧來掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學方法和組織方式單調陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時刻注意提高自身素養，吸引接見多種教學模式和方法，對學生進行英語知識、交際能力、學習策略、情感態度、人生價值關等多種綜合素養的教育。在吸引學生前進的過程中還要注意激勵賞識他們，使其時常感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅，這樣教與學才能形成和諧統一的發展
英語教學反思10
聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區中考試卷作過統計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的'問題，我們在英語的教學上是 否存在著失重、偏枯的問題。
學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。
在 聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。
聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。
在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的同時，要盡量發揮教師的主導作用。教學中要采用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。
英語教學反思11
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的'教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發學生的參與意識，為學生創造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們創造了互相了解的機會（因為他們是走到一起的同班同學）有的同學還自己增加內容，使得游戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達一定的思想，反映出學習創造性，即使是簡單的教學內容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最 大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養學生英語運用的能力。所以在教學中就采取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。
英語教學反思12
本節課的教學重點是繼續學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節課教學我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流為主導的學習方式，采用任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕松與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的`有趣的活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發展而驕傲。
在這節課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現出的快樂。
英語教學反思13
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。
課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。
在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的.哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語教學反思14
從標題可以醒目的觀察到這個單元是圍繞學生對喜愛的食物進行開展活動的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學生大飽眼福的同時也讓他們大飽了口福，還沒學到其中的食物，學生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿了期待的感覺，并向學生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時候，學生似乎也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個時候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經非同平常，學習起來的時候也比平時的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來對此句進行重復演說，讓學生沒學已經開始熟悉，有了熟悉的感覺，學習起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然，說到這里，也意識到學生的不足點。主要是對問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個部分要求學生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的.就把這個單元的主要句型和由Do引導的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學過程中會努力讓學生對兩種不同句型進行區分和歸類。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。
英語教學反思15
這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。臺風很好交態自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的'艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。
實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以后我們一定會成功！
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