《我愛你，中國的漢字》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《我愛你，中國的漢字》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我愛你，中國的漢字》教學反思1

　　《我愛你，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。文章語言優(yōu)美，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點：

　　1、給足時間，以自然段為點，訓練概括、歸納能力

　　文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學時，給3-5分鐘，讓學生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學生靜下心，走進文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流。學生能力差異太大：有的'很快能捕捉一自然段的重點，有的則茫然無緒。在梳理歸納達成共識的基礎(chǔ)上，學生從整體上把握了文章的總體框架。

　　2、抓關(guān)鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感

　　把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子，抓住幾次重復使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀。

　　3、收集資料，美化語言，以情激情

　　漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距。可惜的是，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美。可貴的是，這一點我與作者是相同的。教學中，我現(xiàn)場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法 ，并展示了書法家筆下的漢字神采，學生對漢字生發(fā)的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補充豐富了文本內(nèi)容，有助于重點句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

　　回顧此課的教學，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時，伸展的度還可以把握得更好。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行。

《我愛你，中國的漢字》教學反思2

　　這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春。

　　在 設(shè)計這一堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導學生充分地感受漢字的實用價值和審 美價值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對教材的內(nèi)容和順序進行調(diào)整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實用的漢字和美麗的漢字。

　　接 下來，該怎么引導學生走近漢字、研究漢字、走進漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應把學生引入天地大課堂。因此，課前 我就讓學生廣泛查閱資料并小組交流，使學生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。接著，我引導學生根據(jù)我確立的四個板塊成立專題小組自主學習并深入各組做好課前指 導。然后以小組匯報的形式組織教學，我呢，則在學生匯報交流時總結(jié)拓展，把問題引向深入。

　　在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導學生在生活 中尋找不規(guī)范用字，自覺維護祖國語言文字的純潔性。使教學內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完整的活動過程，拓展了教學空間。這樣整個教 學流程就出來了，但如何使學生能從多個層面獲得深刻的認識和豐富的情感體驗呢？于是，我利用網(wǎng)絡資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術(shù)字、古今中 外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容、學生的手抄報、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學生的.視野，推動學生的思維，提高學生的興趣。學生自主展示了幾幅書 法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學 生學習了語言，真是一舉兩得。學生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認同感和自豪感已油然而生！這時我請全體同學起立，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段 已成了發(fā)自學生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達到了**！

　　《我愛你，漢字》 是以一組綜合性學習材料的形式呈現(xiàn)的。我根據(jù)教材中的活動建議，把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活 動”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，學生參與的積極性高，課前都做了充分的準備。課堂上，老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材 料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識，再組織學生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見解。應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有 滋味，特別是課堂學習中加入的學生互動環(huán)節(jié)，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學生對這些活動很感興趣，學習氛圍頗濃。雖然通過本次活動讓我們對漢字 已有所了解，有所感觸，但是學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛，還需要今后老師和同學們一起在語文學習的 過程中把與漢字有關(guān)的學習繼續(xù)下去。

《我愛你，中國的漢字》教學反思3

　　《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學發(fā)展史中煥發(fā)了青春。

　　全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進行，運用評價性，過渡性的.語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的魅力，達到了預期的效果。

　　另外，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業(yè)情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

《我愛你，中國的漢字》教學反思4

　　《我愛你，中國的漢字》教學反思該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的'靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春。全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。在教學中，我結(jié)合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來讀，來體會，同學們對漢字那來源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。

《我愛你，中國的漢字》教學反思5

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

　　一、以學生為主

　　對于中國漢字，學生不但較為熟悉而且非常喜歡，這節(jié)課的重點部分，第二自然段。我主要采取以學生為主的課堂：學生的自讀自悟----交流討論——老師播放課件適當點撥。以這樣的方式，學生的答案往往非常精彩，而且這樣更能照顧到更大的面積，更多的人參與到學習、交流中來，對漢字之情有了更深刻的認識。

　　二、相信學生

　　如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。因此，我在在課堂上，努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們自有發(fā)揮、無拘無束地暢所欲言，這不僅僅讓我節(jié)省了課堂的時間，提高教學效率，而且培養(yǎng)了學生的.語言表達能力，鍛煉了學生的膽量，這是教與被教的促進，是一個雙贏的課堂。

　　三、以讀為本

　　在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。從簡單到深入，從整體到局部，從模糊到清晰。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。并以多種形式去讀，例如個別讀、小組讀、合作讀、配樂讀、詩歌變換讀。通過多種形式的讀，提高對文章的理解，提升對情感的領(lǐng)悟。

　　“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發(fā)展過程。進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。

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