《全國政治文化中心北京》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《全國政治文化中心北京》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《全國政治文化中心北京》教學反思1

　　我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發現原來這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來看，這節內容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。

　　這節課的亮點：1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。

　　2.在講完北京的城市職能后，我就問學生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的`自然環境特征。在這部分，我采用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特征。

　　3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯系到了教材后面的內容，把河流與北京城址的變遷聯系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學生認識到水在城市發展過程中的重要作用。

　　不足之處：1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

　　2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

《全國政治文化中心北京》教學反思2

　　一、設計意圖

　　本節主要是了解北京的主要區域特征：自然地理環境的基本特征，城市的特殊職能，首都經濟建設的發展變化。

　　本節課的設計意圖是按照“先學后教，合作探究，當堂訓練”的模式進行。主要圍繞兩個問題探究：“在哪里？”和“那里怎么樣？”。

　　（一）創設情景導入新課

　　首先向學生提出xxxx年奧運舉辦地點，給出奧運圖片，學生齊答北京。

　　（二）重視學生獨立學習能力和讀圖分析能力

　　整個教學設計均是以學生預習，先做后講的方式進行。教學的開頭就是自主預習書本知識，在書本上劃出指定題目的答案，再進行講評。每個知識點都是由圖帶出，由圖得出結論，并最終落實于圖。學生的讀圖活動形式多樣，如在屏幕的圖上找，在書本的.圖上找并重點標示，在書本上畫簡圖，描述圖中地理事物的方向等等。

　　（三）重視知識的生成性過程

　　在解決本節難點即北京地理位置的評價過程中，設置小組進行討論。分別就北京的緯度位置、海陸位置、戰略位置、經濟位置分別予以展開。老師進行循環指導。

　　二、得到的啟示及經驗

　　本節課知識點比較分散，因此需要教師對內容進行整合。對于北京自然的部分，可以完成交給學生自己處理。對于人文部分，可以用一條主線串起來—————“吃喝玩樂行”，以導游和旅游的方式上課，效果可能更好。

《全國政治文化中心北京》教學反思3

　　我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會，學生普遍對此比較感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發現原來這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來看，這節內容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。

　　這節課的亮點：

　　1.首先讓學生談談自己心目中、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學生觀看一組北京風光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學、還有像北京國際機場等，讓學生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來，而且是種很巧妙的結合。

　　2.在講完北京的城市職能后，我就問學生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環境有關。這樣就很自然的過渡到北京的自然環境特征。在這部分，我采用學生分組討論合作的方法，我給出了幾道關于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學生來討論分析，從而總結出北京的自然特征。

　　3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯系到了教材后面的內容，把河流與北京城址的`變遷聯系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學生認識到水在城市發展過程中的重要作用。

　　不足之處：

　　1.雖然我已經把教材內容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深入。

　　2.給學生討論的題目還有點簡單，有些題目還沒有經過深入的推敲，感覺討論價值還不是很高。

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