《雅魯藏布大峽谷》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《雅魯藏布大峽谷》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思1
晨讀時，與孩子們一塊兒大聲朗讀。邊讀邊琢磨，發現文中雖然新鮮詞匯很多，可語言描寫富有特色，耐人尋味，值得仔細品讀、感悟。于是，我決定把這篇課文上精、上細，引導孩子在自主閱讀、主動探究的基礎上，品味賞析文中的優美詞句。
我首先由學生最熟悉的西藏事物來導入課題，然后讓學生從整體感受全文內容，很多學生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語來概括自己對課文的印象。研讀課文時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學時，讓學生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的`與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚嘆。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思2
《雅魯藏布大峽谷》是一篇說明文，作者介紹了雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，在介紹時作者使用了多種說明方法，展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優美，有準確無誤的數字、朗朗上口的四字詞，鮮明的對比介紹，這是一篇美不勝收的好文章。
我發現在這篇課文中生字新詞比較多，孩子們住校沒有條件不能收集關于雅魯藏布大峽谷的資料，因此，這篇課文的教學內容還是比較復雜的。
在教學的時候，我還是毫不猶豫地設計了兩個課時來完成這篇課文的教學。第一課時孩子們初讀課文，弄清了生字新詞的讀音，并弄清楚了這篇文章介紹的主要內容。在引導孩子們弄清課文主要內容的時候，我沒有急于求成走過場。而是給了足夠的時間讓孩子們朗讀課文并耐心地進行了引導。讓孩子們認真地朗讀每個自然段并認真思考。我發現，能獨自把課文的主要內容說完整的幾乎沒有，而還有不少的孩子在別人的提示下依然是茫然的。這少數幾個孩子在讀書的時候還根本不能把句子讀連貫。我在教學中要多給孩子時間讀書，讓他們把句子讀通順。我想這是比較長期的訓練的過程，我必須靜下心來，耐心等待這幾個孩子的成長。
第二課時，引導孩子們領悟雅魯藏布大峽谷的神奇。在領悟的過程中，不少的孩子眼睛流露出贊嘆和驚訝的神情。但是讓他們帶著這種感情朗讀課文的時候，我覺得孩子們的朗讀并不到位，離繪聲繪色還有差距。在領悟的時候，還加強了幾個新詞的教學，讓他們體會其含義，感悟其用法。
看著四年級這些小孩子，一副“不諳世事”的神情。我還不知道如何引導他們進行小組協作學習和自學。還有不少的孩子對學習沒有絲毫的.興趣，他們在老師的眼皮也可以毫無顧忌做自己喜歡的事情。雖然我一直沒有放松對他們的注意，但是他們還是在走神。我該如何吸引孩子的注意力，讓他們對語文學習感興趣呢？我想，不是我的孩子不夠乖巧，而是我這個教師還不知道這些中年級的孩子們的心理，還不了解他們的興趣愛好。親愛的孩子們，什么時候，我可以吸引你們呢？
《雅魯藏布大峽谷》教學反思3
【片段一】
師：說一說，讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪兩個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?
(目的：初讀課文，感知內容，梳理歸納出“壯麗”“奇異”兩特點。)
生：世界之最。
生：植物類型博物館、動物王國。
生：──
(學生不能準確地找出。)
師：再讀課文。想想課文從哪兩方面介紹雅魯藏布大峽谷的。
生讀，再找，只發現寫了“壯麗”一詞。
師：其實文章還介紹了它的奇異。
(此時課堂時間已經過了將近20分鐘。學生已經沒有了很大學習興趣。)
【片段二】
師：對《雅魯藏布大峽谷》我們都很陌生，看到這個名字，你最想了解什么?
生：它在哪里?
生：它有多大?
生：它有多深?
生：──
師：讀文，看你能從哪些自然段了解到它在哪里，有多大，有多深?
生讀課文。
生：我從第一自然段中知道它在青藏高原上，是世界上最深最長的河流峽谷。
生：我知道它長504千米。
生：我知道峽谷平均深度2268米，最深處達6009米，是最大的大峽谷。
生：科羅拉多大峽谷和科爾卡大峽谷都無法與它一爭高下。
生：──
師：從你了解到的談談你現在的感受。
生：雅魯藏布大峽谷真雄偉。
生：雅魯藏布大峽谷太大了，那一定很壯觀。
師：對，那是堪稱世界第一的壯麗景觀。
(板書：壯麗)
師：往下讀課文3、4段，你還能發現雅魯藏布大峽谷的另一個特點。
(學生興趣盎然，急于進一步通過下文了解大峽谷。)
【教學反思】
以上是我在兩個班教學《雅魯藏布大峽谷》的教學片段。
片段一是我在第一個班先上的實況。我的思路是先讀文梳理出大峽谷的兩大特點，再從不同的方面入手來學習。雖然最初設計我有自己的設計意圖，但從教學中看到，學生初讀課文之后，只能粗略的感知課文，并不能有條理的梳理出課文是抓住“壯麗”“奇異”兩特點來寫的。也就是說，這個問題并不能激發學生的探究興趣，這樣一個并不能激發學生探究的問題，阻礙了學生學習的興趣，使課堂顯的死氣沉沉，不禁問自己：學生怎么會學得輕松，學得快樂?
緊接著，我改變了思路，到另一個班上課，呈現了片段二中的情景。我改變了引導的方法，從學生想知道的問題切入課文，激發學生探究的愿望，讓學生自主去閱讀，主動探究，理解內容后，和老師同學交流讀后的感受。在平等的交流，共同的`學習中完成學習的任務。重要的是學生真正在閱讀中感受到了雅魯藏布大峽谷的壯麗、奇異，大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的感情。在課堂上聽到學生美美地去讀課文，滔滔不絕地和大家交流自己所悟所感，我想這樣的課堂才是學生需要的──自主探究，還有收獲的快樂。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思4
在教學《雅魯藏布大峽谷》這課時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚嘆。了解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節課能以學生為主，在老師的.引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，這與課標的精神是相符合的。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。
讓學生感受到了雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。
這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：
本節課在聯系上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思5
第二課《雅魯藏布大峽谷》是選學課文，這樣文質兼美的文章作為選學課文，實在可惜，但想起培訓時主講老師強調的：選學課文千萬不要當成講讀課文來上，只要目標達成就好。想想以前，自己的某些行為的確有拔苗助長的嫌疑，這一次，絕不再做這樣的事。因此，學習這一課時，我用板畫的形式讓孩子們粗略了解雅魯藏布大峽谷的特點，那里壯麗奇異的風光也只是留了個大概的印象。一節課的時間，一半時間是在讀通課文，雖然布置了預習，可是文中那么多生字新詞，還有陌生的名稱，即使是朗讀水平較高的孩子，很難一遍讀正確。于是，用了不同的方式讓他們練習朗讀，勉強把文章讀通順了。后半節課，讓孩子們提問，解決疑難問題。看來孩子們的問題真多，光詞語就有好多：咫尺為鄰、不容置疑、神來之筆、花卉、人跡罕至等，幾個預習認真的孩子事先查過字典，所以在交流中把這些問題解決了。后來有個孩子提問：什么是九個垂直自然帶？這么深奧的`問題，我一時也講不清楚，只好再次用圖解的方式，簡單畫了個圖，讓孩子了解大峽谷奇特的地理風貌。看起來孩子們對我的講解一知半解，而我，更不知道這樣的課文該如何把握。文中關于大峽谷風光的描述是非常優美的，但因為時間關系，我只能蜻蜓點水式的一筆帶過，那種美感，很難在孩子們心中留下印象。
課文算是上完了，可總覺得心里空落落的，就這樣，能算過關了嗎？
《雅魯藏布大峽谷》教學反思6
這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的'奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。
讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。可是學生在學習過程中，感覺平平毫無興致可言。于是我想到黃河離我們近在咫尺，同學們非常熟悉同時也感受到他的浩瀚與偉大。那么對于黃河的源頭他們又是相當陌生的，但一定充滿興趣。果不其然我一提到黃河，提到黃河的源頭，同學們充滿興趣。由此引入雅魯藏布大峽谷，那里既是黃河的發源地——青藏高原的巴顏喀拉山。同時也孕育了大峽谷這一世界景觀。拉進了同學們與文章內容的距離仿佛跟隨奔騰咆哮的黃河流水，步入了他的源頭似的。感到格外親切下面的學習同學們勁頭十足，對那些生僻的字詞也舍得花大力氣解決了。
從課內走入課外。在學習第二自然段時，同學們發現雅魯藏布大峽谷原來不是第一，那為什么現在成為第一了呢？同學們陷入沉思。我引導學生自己讀讀文后的資料袋，讀了兩遍，明白了原來以前沒有發現啊！從而更深刻的體會到那些科學家們勇于探索、不懈追求的科學精神，也激發了學生探索大自然研究大自然的興趣。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思7
為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在自主解讀文本之后融于新聞發布會中，以記者和旅游者的身份結合課文內容提出問題，以新聞發言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，教師在課堂上起到了調控的作用。
充分利用信息技術幫助學生更好的理解文本內容，解決重難點，保證一課時能完成略讀課文的教學任務。在理解詞語時用詞語配圖片的`形式，直觀、形象、省時。在理解大峽谷的奇異景色時，讓學生談感受后欣賞景觀圖片，利用電教手段幫助學生建立表象，再帶著感受朗讀課文，突出了重點，加深了印象。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思8
《雅魯藏布大峽谷》為我們描繪的是大自然給我們的珍貴遺產。
課文先介紹了它所處的位置，接著列舉數字與世界幾個著名大峽谷進行比較，說明了它確實是世界第一大峽谷。在教學《雅魯藏布大峽谷》這課時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學，由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的.整體印象比較明確，我讓學生從文中找到重點詞語來概括自己的感受。
在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚嘆。
了解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。讓學生感受到了雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思9
雅魯藏布大峽谷教學反思1《雅魯藏布大峽谷》教學反思《雅魯藏布大峽谷》是選學課文，這樣文質兼美的文章作為選學課文，實在可惜，不過想歸想，為了避免揠苗助長，還是按照選學課文來上了。
課始，我讓孩子結合文章的導語認真讀了幾遍，找出自己不懂的詞語和問題，并讀讀劃劃，劃出課文中能夠表現雅魯藏布大峽谷特點的句子。一節課的時間，一半時間是在讀通課文，雖然布置了預習，可是文中那么多生字新詞，還有陌生的名稱，即使是朗讀水平較高的孩子，很難一遍讀正確。于是，用了不同的方式讓他們練習朗讀，勉強把文章讀通順了。接著是孩子們提問，解決疑難問題。由于預習不很充分，孩子們的問題光詞語就有好多：咫尺為鄰、不容置疑、神來之筆、花卉、人跡罕至等，幾個預習認真的孩子事先查過字典，所以在交流中把這些問題解決了。重點的就是內容的交流了。重點抓了以下幾個句子：
1、第一段的最后一句，“……堪稱世界壯麗景觀”這個句子，先讓孩子們讀，讀后說說，這是講雅魯藏布大峽谷的什么特點。“壯麗！”如何壯麗？讀課文后再看圖，強烈地形的反差，成為世界壯麗景觀。再讀課文。
2、“雅魯藏布大峽谷……是世界第一大峽谷。”這句是從數字來說明大峽谷是世界第一。說明性的句子，讓孩子讀讀，了解就可以了。
3、從雅魯藏布大峽谷的神秘莫測和資源豐富來說明四五段，讓孩子讀句子，讀詞語，理解理解其中四字詞語，感受雅魯藏布大峽谷的特點。最后還是讀，在讀中總結課文，閱讀資料袋。
雅魯藏布大峽谷教學反思2這是一篇充滿科學性、知識性、情趣盎然的說明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇而美麗，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、了解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。
我首先由學生最熟悉的西藏事物來導入課題，然后讓學生從整體感受全文內容，很多學生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語來概括自己對課文的印象。研讀課文時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學，借助“讀”去感受語言的精彩，去感知作者用語言描繪的壯美景致，去體會作者想要表達的東西。由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，為此，我又教給學生學習用列提綱的方法來進一步了解課文內容，學生根據提綱迅速選擇自己感受深的內容來品讀，并且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的神奇與壯麗，使學生內心中達到真正的驚嘆。接著，學生通過具體的數字，形象的比較，說明雅魯藏布大峽谷才是當之無愧的世界之最。學生讀的'真，感受的切，激動之余，我又進行了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。學生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛，讓我們真正感受到作為中國人的自豪。最后我給足學生想象的空間，站在山顛，你最想說什么？學生能于大自然融為一體，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動的。
這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯系上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。
今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創造的愉快課堂。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思10
這篇課文為我們介紹了大自然留給我們的珍貴的遺產——雅魯藏布大峽谷。這是一篇略讀課文，主要由學生自己通過朗讀的方式來完成任務。在教學時，重點抓住“雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別的'神奇？為什么？”在交流的過程中，引導學生把含有從…到…。的句子多讀幾遍，感受大峽谷中雪山冰川和原始森林的范圍之廣，形態之多樣，學生邊讀邊想象大峽谷是怎么樣的一副“神奇美麗的畫卷”，體會課文描寫的壯麗景觀，在這過程中，我覺得我鼓勵學生自主探究，主動探究方面做得還不夠，略讀課文不能引導的太多，要放學讓自己去讀，去感受。除了課文中寫到的內容，學生也在課前，做了充分的準備，各自都了解了雅魯藏布大峽谷的其他情況，所以最后一環節，我設置了學生用自己的話來介紹自己所知道的雅魯藏布大峽谷，當然，說的亮點無非是補充上別人不知道的內容。但這個環節之后，我覺得，并不是和我想象的那么順利，學生介紹的不夠流暢，更多的是背書，因此我認為，介紹資料還是放在課的開頭，作為簡介，可能更能夠讓學生接受。為他們更深入的了解雅魯藏布大峽谷做好厚實的鋪墊。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思11
第二課《雅魯藏布大峽谷》是選學課文，這樣文質兼美的文章作為選學課文，實在可惜，但選學課文千萬不要當成講讀課文來上。文中關于大峽谷風光的描述是非常優美的，但因為時間關系，我只能蜻蜓點水式的一筆帶過，那種美感，很難在孩子們心中留下印象。
回顧《雅魯藏布大峽谷》一課的教學實踐，教學中，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。了解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。總體來看，學生學得比較扎實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養上的線索：激發自主學習的動機——滲透自主學習方法——養成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。
這是一篇略讀課文，課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡句。最后寫正因為大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成為世界人民關注的`熱點。
上面的理解體會結合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語后，針對具體段落匯報對每段內容的理解，明確前面所分析的每一部分內容；同時，對各段中的重點詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結合提示中的要求“用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特（白雪皚皚，郁郁蔥蔥），“植物類型博物館”和“動物王國”等方面，聯系學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如：
大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的……；又是世界最長的……。連曾經號稱……也不能……
大峽谷的景觀非常奇異。那里的水……，那里的山……
大峽谷的生物多種多樣，被稱為……在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂……。行走在密林中，可以看見許多動物，有 ，有 ，有 ，有 和，還有……。
總之，教學本課認為要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。
課后我布置了一個口頭作業：當小導游，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷，重在培養孩子的口語交際。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思12
這是一篇充滿科學性、知識性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點難理解，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、了解的興趣。
因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。
一
多媒體課件出示畫面及旁白，全面展現雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀。從而理解“咫尺”、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語的意思。尤其是在多媒體上展現“涓涓細流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過對比，更讓學生領略到了水的千姿百態，這些正是多媒體教學的優勢，它可以介紹與課文內容相關的背景資料，使學生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認識。
二
從理解詞語入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點。如：文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達同一個意思；課文里有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂，也可以引導學生結合上下文加以體會。還有“最長”“最深”的數據說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹慎、科學，理解了重點詞語，也就理解了課文。
三
引導學生理解句子。文章每段有一個起概括作用的.句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷““映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內容，是學習這篇課文寫作手法的一個方法。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思13
新學期，新書在手，細細數來，四年級上冊的獨立閱讀課文就達十三篇，幾乎每個單元都有，細細讀來，它們語言優美，哲理性強，故事風趣，我分析編者的意圖重在考察學生能否正確運用老師教給的方法分析理解課文，體會作者的思想感情，因此，它的教法值得我們重視。
四年級上冊的第一篇獨立閱讀課文是《雅魯藏布大峽谷》，讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。課前學生通過各種方式搜集了大量的資料，有文字的，有圖片的，還有音樂呢，孩子們從位置、形成、特有的景觀進行了交流，讓每個學生的積累更厚重了。雖說要把閱讀的主動權交給學生，但老師的引導我覺得還是很重要的，我首先開展的是學習小組共闖關的活動，要求是分段讀課文，闖過難關口，關口一是把每自然段中難讀的句子讀好，至于怎樣讀好，讓大家出主意想辦法，每人過關，關口二是弄清每個自然段寫什么，用短語概括。展示活動開始了，孩子們個個爭先恐后，要求闖關，對長句和讀不通的句子反復地讀，他們共評出了五個闖關優勝組，在闖關口二的時候，孩子們評出了三個獎項：闖關原創獎──最先發表自己意見的，又基本準確；闖關修改獎──在別人的基礎上加以修改提高的；闖關優勝獎──有新穎、簡潔、準確。這樣在闖關的活動中，孩子們讀通了課文，落實了生字新詞，還理清了文章的結構。接下來我們開展了學習小組共欣賞的活動，小組選擇最喜歡的段落欣賞，我提出要求：
⑴ 朗讀欣賞；
⑵ 說原因談感受；
⑶ 氣氛要溫馨和諧；
⑷ 爭獲欣賞情趣獎。
孩子們欣賞的時候動心動情，談論的時候言之鑿鑿，熱情空前高漲。小組匯報的時候，我坐到了學生的位置上，每個小組的匯報都各具特色，有自己不同的側重點，有的是把最喜歡的語句讀給同學聽，有的把學懂的地方通過畫畫展示出來的，有的重點談了心中的感受我和臺下的孩子們紛紛向臺上的匯報者提問題，有意識地突破重難點，如在匯報第二段的.學習活動中，我強調了用具體、準確的數字來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷，相機引導學生體會不容置疑的含義，在交流第三段的過程中，我引導學生把含有從到的句子多讀幾遍，感受大峽谷中雪山冰川和原始森林的范圍之廣，形態之多樣；引導學生想象大峽谷是怎樣一幅神奇美麗的畫卷；還相機理解千姿百態人跡罕至等詞語，孩子們根據展示情況，評出了三個情趣獎。在這個過程中，學生學得積極，學得開心，學有所獲。孩子們闖過了一個個的關，我闖過了獨立閱讀課文的教學關嗎？我在思索
葉圣陶先生說過上課是做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席葉老這段話就是對獨立閱讀教學最好的注釋。提高學生的學習積極性，讓學生真正體會到學習的快樂，感到自己是學習的主人，他們學習的積極性高，趣味濃厚，每節課都能聚精會神，認真思考，踴躍發言，師生的雙邊活動才能得到了很好的體現。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思14
《雅魯藏布大峽谷》是一篇充滿科學性、知識性的文章，這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。 文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然離學生生活環境較遠，但其生動形象的描寫卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發了他們探索、了解的興趣。 因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。第一課時上，我知道學生從理解詞語入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點。如：文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達同一個意思；課文里有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“自然博物館”“西藏江南”，都表示特定的稱謂，也可以引導學生結合上下文加以體會。還有“最長”“最深”的數據說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹慎、科學，理解了重點詞語，也就理解了課文。 第二課時上，我主要由學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的'神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。了解作者用具體、準確的數字、用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。這節課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，這與課標的精神是相符合的。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養了學生學習的能力。拓展實踐為學生補充介紹了有關雅魯藏布大峽谷的其他情況，擴大了課堂容量，也使大峽谷給學生留下了更深的印象，增強了他們的民族自豪感。
這節課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節課在聯系上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。
《雅魯藏布大峽谷》教學反思15
距上一次教四年級已經五年了，捧起原來上面備過課的舊課本，上課輕松了不少。也有了更多的想法和發揮。
《雅魯藏布大峽谷》是一篇自讀課文，學生充分閱讀后，我帶領學習了“自學提示”，學生從中提煉了“默讀、介紹”兩個重點詞，也是自學的兩個步驟，我提醒還有“想象”，應該是默讀——想象——介紹，想象的過程是加深理解的過程，也是為后面的介紹作準備。
學生經過想象準備后分小組進行了介紹，各組推選一名優秀者，我從中請四名學生當小“導游”來為大家介紹(不看書)，介紹后請“游客”說說想請那位導游，為什么?在學生的回答(即點評)中，我相機總結出:作比較介紹、列數字介紹、分先后有條理介紹和語言流暢優美幾大特色。
但針對個人介紹都不夠全面的特點，隨后請學習小組組團講解。小組準備、匯報后，結合大家介紹的順序，再回到課文去把握課文每一個自然段寫了什么，不生硬，學生比較投入，也能比較容易地概括出來。
本節課我最大的收獲在于概括每一自然段時，我用畫圖的方法講解了第二段的幾個數據之間的關系，幫助學生在腦海中形成直觀圖像，從而促進了學生對文字的理解、對課文中心——熱愛祖國大好河山的體會，達到教學目的.。
記得第一天見學生，我講到正確讀寫姿勢“三個一”，細致講了“一尺、一寸”到底有多長，還讓學生進行換算，學生紛紛問我是語文老師還是數學老師?其實，無論語文、數學都是一種工具，幫助人學習變聰明的工具。這節課不僅融會數學知識、還融會有地理知識，我遺憾的是，如果我的美術功底再好些，畫出一個立體的山脈走勢圖幫助學生理解就更好了!
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