刘诗诗电视剧,99久久国产精品毛片价格,狂野少女高清免费观看第14集

素養的教學反思推薦度：
相關推薦

素養的教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的素養的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

素養的教學反思

素養的教學反思1

　　要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養”一定榜上有名。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

　　既然是培養學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，我們在課堂上通過課程改革，教學實踐和進行教學評價時候，就應該以此為中心。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

　　一是通過課程改革落實核心素養。例如從教學目標的設定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學生體會情感態度與價值觀目標的實現。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學生：1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學生了解四季變化，感受不同季節的景色，能主動積累有關景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　二是通過教學實踐落實核心素養。在組織教學上如何培養核心素養？比如在教授《我多想去看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說一說：

　　爺爺告訴我，沿著，就會走出鄭州。，。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。

　　再寫一寫。

　　以“我多想。”寫下自己的愿望。再與同學交流。培養孩子語言表達和書寫能力。

　　三是通過教育評價落實核心素養。在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅考慮知識的掌握，比如現在的試題一些等開放性的`題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關鍵信息的提取，其實細心的同學會發現這些內容是節選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養孩子的文明禮儀，交際和適應社會的能力，也都是契合核心素養的精神的。

　　以后我們的教學也是要以核心素養為核心，要站得遠一點，從學生的終身發展來組織課程改革，教學實踐和教學評價。

素養的教學反思2

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現代公民所必須具備的基本語文素養；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續發展的基礎。因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：

　　第一，注重豐富學生的人文素養。

　　語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實現人生目標須付諸具體行動，如：進德修業、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的`優點，稱贊別人的優點的教學。

　　第二，加強必要的語言積累。

　　新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語言的積累。如課文片斷的記憶，優秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動態的體態。因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養學生的說話能力。

　　第三，注重培養學生良好的語文學習習慣。

　　新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內容很多： 1 、常規習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。

　　“全面提高學生的語文素養”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。

素養的教學反思3

　　20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區西悅城第一小學的教室中，認真研討并再學習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養背景下基于標準的作業設計實踐研究》，通過集中研討交流更加深了對于基于標準的作業設計的實踐認識，更加指導了在教學一線中的實施途徑與方法，歷時三個多小時的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進行整理，以期在學校的語文教研活動中，再次帶領學校的語文教師在作業設計方面汲取更好的營養。

　　通過活動研討，我們深刻的認識到如今作業布置的現狀，隨意性大、不科學、作業時長、作業反饋不好等等，真是自己在平時教學中遇到的瓶頸所在，有時就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業，效果很是一般，對于作業設計的中，尤其是小學階段的作業，不僅是作業，更是一種學習習慣態度、心理品質的養成認識不深刻，通過余老師的講解，認識到了（1）作業，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學生多樣化的認知觀念和“迷思”觀點的展現，是教師診斷和促進學生學習的評估手段。（2）作業，不僅意味著課堂任務的完成，而且關涉與家庭或社區交互的活動，要將學校作業與學生真實的生活聯系起來。歸根就市學生對作業的“主動投入”比作業的.“完成”和“正確”更重要。

　　在學習作業設計目標時，再次學習了制定科學合理的作業目標，首先要認真研讀學科課程目標，分析單元、章節、課時在學科中的地位。細化課程標準融入到課時學習目標中，增強作業的解釋性和科學性，這一點很是受啟發。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時目標，對作業布置進行了剖析，深入淺出，發人深省，對于作業布置有了更清晰的指導。

　　三個多小時的研討，從作業現狀、自身教育實踐、學生作業落實、學在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產生自省，并深入的領會了余老師的講座，真正的學有所獲。

素養的教學反思4

　　李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”概念后，“互聯網+教育”理念慢慢深入人心，以往的初中數學教學往往靠教師的經驗或者直觀感受，而利用互聯網可以與數學相融合，優化教師的上課、作業批改方式以及引導學生進行反思和總結，提高學生的數學學習能力。隨著西沃白板引入后，我校在原有的教學資源基礎上，應用平板電腦、洋蔥數學，給學生提供了在線直播課堂、課后輔導、在線作業、在線討論等服務，提高了師生互動、生生互動水平。學生通過加入所在學校、班級，就可利用平板電腦、洋蔥數學查看作業情況，分析易錯題、易錯知識點。而教師可以利用平板電腦、洋蔥數學平臺進行網上批改，并為每位學生提供個性化問題分析及解決方案。

　　一、應用“互聯網+教育”平臺進行初中數學教學的現狀及意義

　　長期以來，初中數學教學一直困擾著一線教師，在傳統的數學教學過程中，第一，由于課堂教學空間和時間的限制，加上學生學習能力上的個體差異，導致難以滿足不同層次的學習的需求。第二，由于學生個體上的差異，往往學生會把自己的錯誤歸結于粗心大意等等，導致問題沒有及時解決，錯誤在后面的學習過程中不斷的重復。第三，錯誤發生以后，教師由于條件的限制，只能憑借經驗去總結歸納，導致在后面的習題課、復習課等活動中不能給予有針對性的輔導，會嚴重影響到學生后續的數學學習。隨著互聯網的快速普及，微課、直播課堂，就可以使教學活動在課堂教學的基礎上，延續到課后，互聯網成了師生之間、生生之間的橋梁，使得線下的學習活動成為課堂教學的補充與拓展。在教學實踐中，應用平板電腦、洋蔥數學平臺對初中數學易錯知識點進行了科學的整理和分析，并利用洋蔥數學、微課等網絡資源對學生進行課后輔導，彌補了傳統課堂教學的不足。同時，教師對學生出錯率較高的題目進行收集，不僅能夠了解到學生對課堂知識的學習情況，還可以暴露出教師在教學中存在的一些問題。教師針對學生這些易錯題、易錯點進行深入的分析，探究其出錯的根本原因，可以有效的積累自己的教學經驗，提升自己的教學水平。而學生在錯題的分析及整理過程中，學生會重新鞏固數學知識、技能和學習方法，促進學生發現問題并認真分析問題，最后解決問題，提高能力。

　　二、利用平板電腦、洋蔥數學平臺分析學生學習不到位的原因

　　利用平板電腦、洋蔥數學平臺的功能，發現學生的解題錯誤可以歸結與以下幾種。

　　1、審題不清，粗心大意。初中學生性格遠未成熟，很多學生在考試時，往往不看清題目，拿筆就寫，或者考慮不全面，只考慮一般情形而遺漏特殊情形，往往會掉入出題人的陷阱。

　　2、概念模糊，沒有抓住問題的本質

　　3、運算能力、數形結合能力不足

　　4、心理恐懼，產生錯誤有時候有些學生對難題望而生畏，根本不敢或者不愿意去思考問題，而心理恐懼或者產生錯誤。

　　三、利用“互聯網+教育平臺”促進數學教學實踐

　　基于以上分析，針對考試作業中出現的易錯題、易錯知識點，可采取了以下教學措施。

　　1、夯實基礎，分層布置作業

　　首先教師帶領學生重新復習了相關知識點，并利用QQ群等平臺推送了相關知識點復習課件，針對錯誤率比較高的題目，教師解答發布到QQ群等平臺中，并根據不同層次的同學發布不同的作業，對于基礎不好的同學，要求課后認真觀看知識點復習課件并訂正錯題，完成作業中的基礎題，嘗試完成中等題。對于中等生，要求在觀看課件和微課視頻的基礎上，將錯題進行改編拓展，并認真完成老師布置的作業題。對于優等生，則要求他們完成作業中老師布置的提升作業，觀看微課視頻，總結歸納，并嘗試從不同的角度，提出新的解決問題的方法。通過分層作業，使得在同樣的時間和空間里，不同層次的學生通過網絡學習空間的應用得到了不同程度的提升。

　　2、合作探究，啟發解題方法

　　學生聽課、刷題，鼓勵同學之間多多交流，多聽聽其他同學的觀點和看法，在思維的碰撞中加深學生的印象，并把其他同學的優秀解法整理到自己的收集本中。

　　3、不斷練習，歸類分析總結

　　學生刷題做錯在所難免，教師關鍵要指導學生從錯誤中總結經驗教訓，爭取不犯類似錯誤。作業完成后，作業平臺可以及時統計學生的正確率，方便教師及時了解學生的掌握情況，使得教師在后續的習題課中，針對學生犯的錯誤去優化方案，達到事半功倍的效果。

　　通過近年來的教學實踐發現，“互聯網+教育”下在初中數學教學活動中起著積極的作用。一方面，利用網絡平臺的分析功能以及在線作業功能，可以減少教師批改作業的負擔，學生對知識點的`掌握情況，教師再也不用僅憑經驗去模糊記憶，使得教師第一時間了解學生的作業情況，能把更大的精力放在習題課、復習課等二次教學活動中，達到因材施教，事半功倍的效果另一方面，教師可以針對一些易錯知識點和易錯題，錄制視頻，學生在課后可以反復觀看，擺脫了時間和空間的限制，滿足不同層次的學生的需要。學生可以通過微信群、QQ群等平臺和老師進行在線語音交流或者用拍照留言的方式將遇到的易錯題、難題向老師請教，實現了課后的師生互動，也進一步密切學生和教師的聯系。

　　最后一點反思，互聯網的使用是個雙刃劍，互聯網的便捷雖然激發了學生的學習興趣，特別對于初中學生來說，缺少自控能力，也可能會導致學習者專注度下降，降低學生的學習能力，更有甚者，部分家長害怕孩子沉迷與網絡，帶來種種負面效果。

　　總之，教育的本質是為了促進人的發展，互聯網只是教學的一種工具，是用來提升和變革教育的技術手段，我們應該揚長避短，讓互聯網更好的應用于數學教學。

素養的教學反思5

　　摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科。化學作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發散思維和創新思維的培養是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養學生核心素養的重大責任。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養學生的核心素養。現結合初中化學實驗教學的實際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學實驗教學的實施及其反思。

　　關鍵詞：核心素養；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習

　　在初中化學教學中，“核心素養”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發展需求的能力。“核心素養”注重個人修養的培養，并重點突出培養學生的自主發展、深度參與、創造實踐、協作探究等精神特質。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。

　　一、激發學生的好奇心與求知欲

　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結論、規律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經記住了實驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學的存在，才使化學理論向縱深推進，并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。從這個視角看，學生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩步取得豐碩的教學、學習效果。實驗意識的增強與激發學生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學生正處在青春發育期，思維相對活躍、心智發育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時，經過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發學生探究化學的興趣。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。例如，學習“分子是不停運動的”相關知識點時，教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”。可見，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創新，為學生的創新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。

　　二、構建學生自主探究學習的新型課堂

　　自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的.內生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學中，切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學生。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質都是白色固體，要求學生自主設計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力。

　　三、運用前沿的實驗手段和器具

　　在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學生同抽象的化學知識之間的距離，帶給學生直觀的化學知識及學科體驗，充分體現化學理論和實驗操作的深度融合，為學生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學習二氧化碳有關的知識時，教師可利用多媒體技術，向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。總之，初中化學實驗教學的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養，并能終身獲益。

　　參考文獻：

　　[1]呂敏。淺析在初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J]。中國校外教育，20xx（12）。

　　[2]潘鳳娟。基于初中化學“核心素養”的教學策略研究[J]。才智，20xx（8）。

　　[3]陳灶陽。如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J]。西部素質教育，20xx（20）。

　　[4]潘鳳娟。基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J]。才智，20xx（5）。