《四個太陽》教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《四個太陽》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四個太陽》教學反思1
我根據(jù)目標，結(jié)合學生的心理年齡特點，設計了謎語激趣，自然導入;初讀課文，整體感知;隨文識字，學習課文;寫字練習等學習環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學生的心理年齡特點，設計得比較形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學生學習的興趣。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣在中后段的時間里開始下滑，一方面是由于學生注意力集中的時間到了，另一方面是教師的因素。如何設計和感染學生繼續(xù)集中注意力，繼續(xù)以濃厚的興趣投入到學習中，這是我在以后的教學中要不斷進行努力的方向。
上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。比如訓練學生說話的完整性方面。在具體的句子訓練中我要求學生要把話說完整，可是在平時的說話、上課回答問題的時候，我都把這個要求給忽略了。我想，不管什么時候都得強調(diào)說話的'完整性，幫學生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學習中他們都會有意識地這樣做，真正做到學以致用。
教案經(jīng)過了反復幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。雖然準備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長的必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導，對我以后的教學有著莫大的幫助。
“沒有反思的教育不可能深刻;沒有反思的教師不可能成長。”我把這句話時刻牢記在心中，落實在行動中。
《四個太陽》教學反思2
這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學生的好奇心，究竟課文寫了什么？增強了學生學習的興趣。接著運用多種形式激勵學生識字，調(diào)動學生識字的積極性。《課標》強調(diào)：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計"小天使"的游戲，鞏固了學生認字。基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用"生字樹"創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的`積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術的整合。
《四個太陽》教學反思3
教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。
一、滿意之處：
1注重講讀訓練，達到從感悟到積累
本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。
2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)說話能力
在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的.學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?
二，不滿意的
1.由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。
2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍⿲W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮
《四個太陽》教學反思4
《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時，我安排學生說自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子，小作者的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設計得非常自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰，這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色彩上來描繪的。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時，我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺非常溫馨。
在生字教學上，我采用了集中識字和分散復習的`方式。先小組合作學習識字，然后默記，學生領讀、開火車讀，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中，我又隨機復習本段的生字詞，這時就已經(jīng)不是單純的識記，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記，以理解字義為主了。
在朗讀指導上，我也花了很多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定，但他們都很善于模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時，我通過創(chuàng)設情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更容易朗讀，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看，應該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法，他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對詩有一種親切感，自己也想寫詩了。
四個太陽
我畫了一個快樂的太陽，
送給一（三）班的小朋友，
讓一（三）班的小朋友
每天快樂。
我畫了一個有力量的太陽，
送給警察，
可以讓他勇敢地抓小偷。
我畫了一個笑咪咪的太陽
送給朱老師，
讓朱老師每天都笑咪咪。
我畫了一個聰明的太陽送媽媽，
可以讓媽媽有許多聰明腦細胞，
也讓媽媽班的小朋友更聰明。
這真是我這堂課的意外之喜啊，我相信肯定還有另外的孩子已經(jīng)在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。
其實，這是一堂很普通的常態(tài)課，我在這堂課上所呈現(xiàn)的也就是我平時在自己的課堂上所努力追求的。我想，一年級的語文課就應該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當然，這樣的課堂肯定還會有很多不足，我會努力改進。
《四個太陽》教學反思5
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的.教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
這，是《四個太陽》點亮了學生們想象的明燈！
這，是教師放飛了學生們的想象！
這，是課堂豐富了學生們的情感！
《四個太陽》教學反思6
片段一
師生對話，說偏旁認讀漢字
師：伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什么？
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜。
師：大口框里裝個大，這是什么字？
生：大口框里裝個大，這是因字。
師：猜一猜，辨一辨，看誰真能干。冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么？寒冷的反義詞是溫暖，溫的偏旁是什么？媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁叫什么？
生：（對應回答）
片段二
用引導背誦法指導背誦
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：
師：我畫了怎樣的.太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃的落葉在忙什么？
生：
師：我畫了一個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：
《四個太陽》教學反思7
《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的`第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。
《四個太陽》教學反思8
本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教學任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的'時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。
在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。
《四個太陽》教學反思9
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的.見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本。在讀中感知，讀中體會，讀中思考。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容需要，我設計了表演環(huán)節(jié)。在教學“金黃的太陽”時，通過欣賞誘人的水果，請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。學生自主選擇扮演落葉或小伙伴，童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學生表演欲，使學生在愉快的氛圍中感受到“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅，同時鍛煉了學生的口語交際能力。
如在教學“紅紅的太陽”一段，我請學生自讀此段，找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風聲，讓學生通過視覺、聽覺、想象當時的畫面令學生感受冬天的寒冷，為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學生齊讀感受紅紅的太陽帶來的溫暖。在學習中指導學生學習方法，但在第二段與第四段自學過程中，我未能徹底放手讓學生自主學習，導致這兩段還是由教師講授。
在整篇課文中，我在學習前給學生明確的學習目標，多給學生動筆的機會，培養(yǎng)學生寫的能力方面還有些欠缺，我希望在以后的教學中能吸取教育。
《四個太陽》教學反思10
《四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，于是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發(fā)掘課程資源，非常有用。
在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當發(fā)現(xiàn)有的.孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈沖發(fā)生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今后的教學中，我將著力于想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。
《四個太陽》教學反思11
執(zhí)教了《四個太陽》后，靜靜思索，有以下幾點體會，那就是在設計和教學時緊緊圍繞“三重”：
1、創(chuàng)設情景，重整體感知
這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié)，那學生到底猜對了沒有呢？
“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的`在于提高學生的朗讀興趣，并讓學生學會傾聽。
2、營造環(huán)境，重朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時，我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
3、借助文本，重想象創(chuàng)新
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
《四個太陽》教學反思12
一、重視想象──立足學生發(fā)展，確定學習目標
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊?當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。
在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的`優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感
1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。
3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
《四個太陽》教學反思13
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，學會提問，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽和課題，學生讀了課題之后，讓學生說說有什么疑惑的地方。學生馬上和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來：“我們看到的.太陽明明只有一個，為什么這里要說‘四個太陽’呢?”讓學生學習質(zhì)疑，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望;接著通過多種不同形式讀理解課文;孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，在讀時教師點撥，盡量做到有表情、有動作，讓學生對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、合理利用多媒體
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
《四個太陽》教學反思14
《四個太陽》是小學語文一年級第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的'想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：
一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。
循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
《四個太陽》教學反思15
一：把知識融入到每個環(huán)節(jié)中。
1.理解作者愿望的美好。
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊識字五中的一片課文。語文教學注重學生語言文字的學習，因為一年級的學生知識量少，在學習上已傳授為主，因此，我教學時，每個自然段都尋找一些知識點，讓孩子們分散學習，這樣學習有側(cè)重，重點突出。學生理解能力差，我就設計課件進行四季景物，給人的感覺入手，抓住不同季節(jié)的突出特點，讓孩子們自由進入學習狀態(tài)，降低了學生對四季的認識的難度。
2.字詞教學猜字謎，對對子。
在認字寫字教學中，我采用了識字五字謎游戲，這樣對鞏固學生的生字很有幫助。對對子游戲，問偏旁，對漢字，使學生對生字歸類學習。學生樂于學，氣氛活躍。
3.知指導學生背誦方法，避免死記硬背。
授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課，我還是教會了學生的背誦方法：動作+簡筆畫+重點詞，這樣孩子邊看邊說邊比劃，調(diào)動孩子的各種感官，學生很快掌握了背誦技巧，能力是在不斷的訓練過程中培養(yǎng)出來的，我們的學生最喜歡這樣的閱讀了。
4.說話與表演、寫作與繪畫相結(jié)合，培養(yǎng)學生能力。對于說話練習，我采用讓學生表演的形式，既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的膽量，這樣學生感到語文學習就是快樂表演。適當拓展學生對生活的認識，加強寫話訓練，繪畫與寫作一起，加上音樂的播放，孩子進入詩一樣的童話世界，給孩子帶來無限想象力。最后，學生一幅幅生動的畫，成了一道道美麗的風景線。學生都有一個美好的愿望，讓學生在美好的愿望中盡情翱翔!
二：多媒體課件融入整堂課，課堂高效。
本節(jié)課開始，我播放《種太陽》歌曲，從歌曲中知道美好的愿望，自然導入新課;看Flash式課文錄音視頻，使學生對文章內(nèi)容有了了解;認識的字放在詞語中帶音朗讀，我會寫的字指導書寫，減少了一個一個板寫和畫出詞語的'大量時間;課文教學中四季美景的制作不僅激發(fā)學生學習的興趣，還解決了教學難點;分段展示課文，利于指導學生朗讀課文;知識的拓展，讓學生了解太陽應用于生活，拓展了學生的知識面，把語文教學與生活聯(lián)系在一起。利用多媒體課件，提高了課堂效率。
三：課堂教學中的寫字訓練。
教學本節(jié)課，沒有長時間的拿筆書寫，只是書空一遍，還需要課堂下加強寫字教學。我感覺如果能讓孩子們正確書寫生字，學生的生字才會更牢固的掌握。
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