學困生轉化工作總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，我想我們需要寫一份總結了吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的學困生轉化工作總結，歡迎閱讀與收藏。
學困生轉化工作總結1
一、對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以后對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，給學生講清對我們的母語——蒙語文的特點和用途入手，我就這學期開始教最基本的知識就是語法知識進行了教學效果非常好。
二、具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的.優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、鼓勵他們而且對癥下藥
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、經常跟他們的家長聯系
讓學困生的家長大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、引導他們要有一個明確的學習目的
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恒。
經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
學困生轉化工作總結2
一學期以來,我在"學困生轉化"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"轉化"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:
首先，發揮“優生”的作用：
在每一個班“優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優生”幫助一個“學困生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了一定的成效。
其次，家長的熱心配合,教學觀念的積極轉化：
在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的.重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
再次，注重課堂提問法：
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的
最后，及時表揚:
學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。
學困生轉化工作總結3
在開學伊始，我通過詢問、家長及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數。由于學生的來源以及所受各方面環境的影響學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。回顧一學期工作,現將這一學期來的工作總結如下:
1.要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。
我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想學好的愿望。
2.發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素。對于學習、品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知欲，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，并指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的，增強他們學好功課的信心。
3.堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也
是擺在老師面前的一個大難題。
4.主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5.嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復,我是抓反復反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的`速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，各方面都有了一定的進步。
6.對于潛能生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化工作總結4
學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習本事和心理品德等方面存在著缺陷的學生，智力得不到正常的開發，本事目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本人工作總結如下：
一、尊重學困生。幫忙他們找回自尊和自信。
學困生在團體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。所以如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習進取性，使需要幫忙的學生困上加困。所以，我們對他們幫忙的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優勢與不足，指出前進的方向。
告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起夢想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個歡樂的人，一個自強不息的人。
2、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由于基礎差、本事弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者抄別人的作業。這時，最需要教師真誠的關心和體貼。
二、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“必須要培養學生的`興趣，要使學生對一個學科有興趣的辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫忙的學生學習數學興趣的、途徑。
4、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
5、學困生不愿動腦思考，一遇問題就問教師和同學。例如我班的永青同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從教師和學生那里尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。經過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，并且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，經過努力，我班學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不成熟，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自我不喪失信心，每個學困生都能從不一樣程度上得到轉化。今后我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結5
學困生是人們對學業成績暫時落后的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作，就成為提高教學質量的重要一環。我在地理教學實踐中，注意發現影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。
一、用真誠的愛，溫暖“潮濕”的心
人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產生了對立情緒。因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。
在教學中，我開始轉變對學困生的態度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，并盡量給他們創造一些表現的機會。比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，并即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內心就會有一股熱浪涌動，進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當眾大聲訓斥或責罵。或借助故事旁敲側擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。
二、抓住“閃亮點”，揚起自信的帆
心理學家告訴我們，一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的`意念和力量。學困生也并非樣樣都差，一無是處，只要用心
尋找，總能找到他們的“閃光點”。比如：成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經驗的教師的教育實踐中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。
在教學中，我善于發現他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節課比上節課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出；讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。
三、加強學法指導，提高學習興趣
古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學而造成的。經常對他們進行學習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時，指導并畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長江干流似“v+w”形，加結點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容：長江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經蘇滬，東海注入。
3.另外，還有歸納記憶法（總結學過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養了學困生綜合概括的能力。
總之，輔導學困生是一項細致、耐心的工作，應做到“潤物細無聲”，要結合每一個人的思想實際加以正面引導，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，并盡量多給學困生創造一些表現自我、展現自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功后培養起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。
學困生轉化工作總結6
在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
1、和需要幫助的`學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
2、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
4、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。取得了一定的成績，我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結7
一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結:
一、 在今學期的學困生的轉化中，聯本班實際對學困生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的.，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
二、 在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性，提高了他們的各科學習成績。
三、 后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。
四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課并掌握他們的學習成績情況，培養了他們的良好的學習習慣。
學困生轉化工作總結8
轉化后進生是教育工作中的一個難題，數學學困生輔導工作總結。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中"面向全體學生"，"必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養"為目標，樹立"不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生"的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的'學困生轉化工作步入了一個新的臺階。
一是端正其學習態度。
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復，工作總結《數學學困生輔導工作總結》。
二是教給他們學習的方法。
這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三是加強課外輔導。
當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作！
學困生轉化工作總結9
學生因各自的原因，導致成績差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認真聽課，努力完成老師的作業，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差，基礎一直以來都不扎實，但課堂上又不聽課，經常講話、玩小動作，作業馬虎應付，家長不重視，成績當然無法提高。針對以上兩種類型，我采取如下的方法進行轉化。
一、加強思想溝通，糾正他們的學習態度，確立學習目標。
利用課余時間找他們談話，經常過問他們的學習成績，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友，只要他們有什么心事，我都盡量幫助他們解決。此外，還主動與家長取得聯系，了解他們在家表現，與家長一起制定方案和目標，努力幫助他們改正不好的學習習慣。注意培養良好的師生關系，盡量讓學生喜歡我，如果他們喜歡我，就會很樂意聽你的課，也會很樂意地完成你布置的各項作業。
二、多點表揚，少點批評。
大凡是人都喜歡聽到人家的表揚，不喜歡別人批評自己。作為一名成績差的學生，他自己也不好受，所以做老師一定要記住多些表揚少些批評。課堂上積極提問他們，如果他做到敢于發言，不管他說的對不對，都要及時表揚他，讓他養成思考和回答問題的好習慣。每次考試成績進步了，都進行全班表揚，讓差生也體會到成功的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班里的優生一樣受到老師的尊重。這樣他們的`學習動力就有了，也會積極配合老師完成各項作業。
三、根據差生的要求及時改進教法。
一節課不能只顧及優生也不去管差生。因此針對老師的上課風格及方法，除了征求優生的意見也要詢問差生的要求。根據他們反饋的情況及時對自己的教學方法進行改進，努力去適應他們。因此在備課環節，優先考慮學生情況，再考慮教學方法。
四、建立差生檔案，利用課余時間輔導。
對每一名學困生，在每次單元測驗完成后，分別記錄他們的錯題，并進行歸類保管，匯總哪一項不過關，再單獨輔導。輔導方法：針對他們每一項分別出一些題目，先學習知識點，再講解題方法，在輔導時，能一題多解的，老師都會羅列出來，讓學生進行選擇合適自己的解題方法，逐項輔導過關。
五、家校互動，教給家長輔導方法，盡量讓家長抽空輔導小孩。
利用學校現有平臺，將每天布置的作業，小孩在校表現情況，每天學習的知識以及輔導方法發到家長們的手機上。只要家長肯抽時間主動去輔導小孩，小孩的進步是明顯的。當家長看到自己小孩的進步，他們也會嘗到甜頭，堅定信心輔導下去。
只要讓學困生看到自己在老師的輔導下，每次考試都進步一點，讓他們有信心堅持下去，不斷給他們鼓勵，給他們信心，成績自然就會提高起來。同時，自己也不斷改進教學方法，尋找適合差生的輔導方法，及時給差生一些方法指導，讓他們掌握一些方法。犧牲自己一些休息時間來換取學生的進步，我認為是作為一名教師應該盡的責任。我始終相信：有辛勤的付出就會有回報。
學困生轉化工作總結10
學困生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好學困生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好學困生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。如何做好學困生生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。
一、摸清班級學生素質結構，建立學困生生檔案
學困生生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為學困生接受消極影響的內部動因。因此轉化學困生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解學困生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化
二、要善于發現后進生的閃光點
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，學困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個學困生生都有他的.閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘他們身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。在我所教的班級里有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。
三、熱情鼓勵，激發學困生的上進心
學困生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對學困生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
四、根據學困生的實際情況，設立合理的目標
在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是學困生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深學困生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得學困生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進獎”，這樣能使學困生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對學困生有推動作用，學困生只要自己與自己比較，有了一定進，就可以獲獎，從而不斷提高自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。學困生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調動他們積極思維。
五、尋求多方配合，共同實現學困生的轉化
在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在學困生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解學困生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注學困生的發展。
在學困生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。
學困生轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數學困生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在學困生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容學困生的錯誤和過失，相信學困生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。
學困生轉化工作總結11
一、與學困生建立融洽的關系。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。
三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的.人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
轉化后進生這項工作，自我任教以來，我覺得一定要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下面是本學期以來對后進生轉化教育工作的一些總結：
學困生：
一、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。
三，抓反復，反復抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
學困生轉化工作總結12
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的，轉化學困生工作總結。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學年以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重學困生，給他們更多的關愛。
尊重比愛更為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關系。本學年我所教班級是二年級數學，面臨學困生，任務量也增加了。對于基礎薄弱的學生，沒有正確的引導可能就要把學習放棄了，從而會影響到任何一門學科的學習。這是個擺在教師眼前的事實，也是我們工作的重點，工作總結《轉化學困生工作總結》。
我們班有個男同學，學習特別的差，再加上家庭環境不好，有逃課的壞毛病，對于他的教育就是一個難上加難。了解情況后，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，并且幫助他樹立信心，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的`大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，而且能主動的完成作業。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是可以造就的。
二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。
興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：
1，聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2，為學生創造與教學內容有關的意境。有一名同學成績比較不錯，但是偏科現象嚴重，對數學科興趣不濃，總覺得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在語文基礎不錯、但數學成績稍微弱點的同學周圍，他們起到互補的作用，成績都有很大程度的提高！。
3，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。利用課余時間給他們專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！
總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。
我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學困生轉化工作總結13
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫博倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的.真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找幾個活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地
激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首
先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。
二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。
三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
學困生轉化工作總結14
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有幾名學困生同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的.問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。
對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。 采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。
學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學困生
也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
20xx年12月30日
學困生轉化工作總結15
面對我班的實際情況，如何做好學困生的轉化工作，是我們教育工作者面對的一個突出問題，做好學困生轉化對整個教育有重要意義。
一、傾注一定的精力全面了解學生的心態
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是提到學困生，無不搖頭嘆息，如果教師們換個角度，就會地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作調查、研究，并采取分類教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。
二、共建平等、融洽的師生關系
對學困生在活動中要多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。以教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待。
三、激發興趣，營造的學習氛圍
興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。教師要真正做學生的良師益友，善解人意，學困生之所以學習進步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的.癥結和原因，通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
四、教給學困生正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發揮自主性和創造性。
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