《一個會“偷懶”的班主任》讀后感

　　當閱讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《一個會“偷懶”的班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一個會“偷懶”的班主任》讀后感1

　　“偷懶”并不是一個好的詞語，但在班主任工作里，會“偷懶”卻是一種大智慧。

　　剛做班主任時，覺得學生特別小，所以事事都想為他們操辦。當然，年齡階段不一樣，在班級管理上班主任的工作也不一致。都說一年級孩子不好帶，其實累就累在第一個月，往往我把開學第一個月做為學生的習慣養成月。首先告訴學生學校的校規，接下來就是監督工作，每天勤快點，看餐廳，守宿舍。一個月后，學生的行為習慣就會得到很好的改善，之后的一個學期都不用費大工夫。一個月的“勤”，換來一個學期的輕松。

　　班主任工作繁瑣，耗費很多精力和時間有時候卻得不到學生的'認可。書中說到不要把學生管死，處處都管并不一定能取得預期的效果，太強勢了就會有學生消極抵抗。做班主任，如果只滿足于管理指標上達標，而忽略學生的心靈影響和個性化發展，那么就會使得學生對班主任絲毫不領情，更嚴重的可能會使學生心存怨恨。“懶老師造就勤學生”，轉變自己的心態和思路，把學生能做的事情甩手讓給他們做，老師解放了，學生相對也解放了，他們監督自己，也監督別人，真正做到自主。

　　一個高效的工作習慣能使老師們受益終身，而不良的、低效的工作習慣亦可以貽誤一生。經常和學生在一起，一個低效的習慣會讓學生受到影響，因此，工作中養成好習慣不僅可以減輕自己的工作壓力，也可提高工作效率。

　　其實，在班主任工作中，真正的偷懶并不是不做事，而是知道如何將個人能量真正發揮到最大化，用有效的時間做高效的事情。

《一個會“偷懶”的班主任》讀后感2

　　很多時候，我們總想管住學生。因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因為我們的管理方式有問題，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養學生干部這部分的內容很有觸動。

　　一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創造出一大批依賴性強而創造性和獨立性差的班干部，最后是累了自己，害了學生。學生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務，疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學，關鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學生都得到教育和鍛煉。

　　書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務由學生干部代為完成而已。只有全部學生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機會。讓所有的學生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學生喜歡接受新生事物，當傳統的班干部管理體制習以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養的'方法，如集體培訓、一對一培訓、書目培訓及現場培訓。而這些周密詳細的班干部培訓工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學生從臺下走到臺上去，實現從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚與鼓勵是很好的武器，同時增強競爭意識，引導學生參加班干部的評選活動，讓他們展現出一個領導團隊的光輝。

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