幼兒教師讀后感(集合15篇)
當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的幼兒教師讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師讀后感1
去年授市教研室之托我園買了兩套《張雪門幼兒教育文集》，今年暑假我拿了一本在家看看，初讀張雪門老師的教育文集，讓人感覺耳目一新，雖然我的文學底子不好，但也感悟到了一些東西。首先我們先來了解一下張雪門其人。
張雪門（1891－1973），浙江人，我國現代著名的幼兒教育家。20世紀30、40年代我國幼教界有“南陳北張”之說，“北張”即張雪門，在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。
張雪門作為一名著名幼兒教育家，他寫的幼兒教育文章，他對教育有著獨到的見解，給我印象最深的是文集上卷里教師里的一句話“教育的本身，原是一種生命！擔任幼兒園的教師，就是負擔這一生命去生長的細胞體。教師是負著教育地使命，在人生道路上正在前進的人，本身就不會有停頓的想象，學識經驗隨時隨地地吸收著、受用著、生長著、哪里容得下足息的地方？”是的，作為教師，學習是無止境的'，要做到終身學習。教師應具有的人格修養1、立志。2、省察。3、力行。4、選擇環境。教師不但須要有偉大的人格，且須有健全的學識。學識修養，斷不是僅僅只限于在校時所得的一些，應該與時俱進。否則材料已經變得不新鮮，除去舊把戲又沒有別的，漸漸就要感到職業的乏味，以后也就會淘汰。
幼兒教師的職業很偉大，幼兒的生理如嫩芽，其心理又如素絲，日東則東傾，日西則西傾，其染色容易，也正和嫩芽向陽一樣，我們的工作又如自己種的一叢花，看著它發芽，看著它長葉，看著它含苞，看著它開花結實，天天生態不同，多用一分培養的工夫，便立刻又一分的效驗現出來。指導幼兒園的兒童，正是這樣。兒童可塑性大，想教他怎么樣，自然會怎么樣。只有指給他一條路，他自然會往前跑，他跑路的速度，常常出乎意料。他們的天真爛漫，有多少情分給他，他自有多少情分給你，只有加多，絕無減少。所以作為幼兒園教師，肩上的責任也重大，幼兒園里的一顆顆幼苗得靠你去培育、去呵護，他們才能茁壯成長。使他們開得更加茂盛。
我們要有一顆積極向上的心態，對自己的工作要充滿信心，如果感不到重要，或雖感到重要而自己沒有興趣，應該放下幼兒教育的擔子，另找有興趣及重要的職業去干，不要勉強再走這一條路。如果感到，你誠感到幼兒教育的重要和自己個性合宜，就當立刻打上裹腿，努力猛進。
讀了他的文章后，我深深地被感動了，為張雪門對孩子的熱愛而感動著。因為心中有愛，所以他才有自成一體的教育體系和觀點。作為今天的幼兒教師，我們更應愛崗敬業，在工作重要不斷反思自己的教學行為真正使幼兒教育體現以兒童為本的思想，教師應看清自己職業的重要，平時不斷提高自身修養，樹立終身學習的思想，使自己具有健全的學識，擔當起教育幼兒的責任來，從而無愧于“教師”這一榮譽稱號。
幼兒教師讀后感2
最近在讀一本書，書的名字叫《與幼兒教師對話》，作為一名幼師，有關教育的書籍和電影我看的不少，但涉及到幼師這一行業的書籍相對來說很少，應該說《與幼兒教師對話》這一本書是目前為止我看的第一本涉及幼兒教師的書籍。讀完這本書，我受益匪淺，獲得了很多知識。
第一，協調好家長和孩子之間的關系。我們平常總說，孩子是父母的一面鏡子，父母的言傳身教更勝于老師。文中談到，老師應該尊重家長，當老師能主動對家長產生一種尊敬而接納的態度時，家長對老師自然就會報以正向的態度，我很同意這個說法。我覺得不但老師要尊重家長，家長也要尊重老師，彼此尊重才有利于開展班級的各項工作。
第二，把握好跟孩子之間感情的溫度。文中談到幼兒需要有安全感。從幼兒早期的發展來看，老師和藹可親的態度并不能使幼兒產生依附，只有當幼兒覺得不管自己做與不做都有人關心，有人在乎時，這種依附感才會產生，幼兒心里才會踏實，安全感來自于幼兒相信成人對自己有一種真誠而強烈的反應，而不是虛偽的溫和。
我們身邊這樣的例子數不勝數，有的老師雖然平時對孩子很溫和，很和藹可親，可是孩子并不喜歡她，因為，無論孩子做什么，他永遠是那樣的態度：和藹可親，對孩子來說是空洞的，沒有任何意義。
所以，我覺得老師一定要尊重孩子，千萬不要認為孩子無知。作為一名教師，最需要的就是愛心和耐心，學會耐心傾聽孩子說話，不要把自己的喜怒哀樂強加給孩子。幼兒在得不到尊重的情況下，也不會去尊重他人，幼兒表現好時，老師應及時給予鼓勵，表現不好時，應及時告知并予以改正，讓幼兒明白對與錯，這才是真正的尊重幼兒，才是給孩子的最大的愛。如果跟孩子之間沒有感情，沒有溝通，又如何談教育呢?
當然，感情也要有個度。
作者在書中談到，老師與兒童之間的感情應維持適度的疏離關系。作者認為，即使老師在教學時付出了愛，但是他同時也應該踩著剎車。如果老師與幼兒的關系太密切，很容易對某一兩位幼兒產生特殊的.情感，而有偏心的現象。
在這一點上我感觸也很深。我第一次帶班的時候，也特別寵愛我們班的一個孩子。后來，有個孩子就跟他媽媽說，我們老師最最喜歡誰誰，后來這句話傳到了我的耳朵里，我就問那個小朋友，他回答：“我看的唄，我看著就知道。”當時聽了這句話，心里很難受，原來孩子們什么都知道，從那以后我就決定，不偏寵任何一個孩子，對每個孩子做到公平公正。
讀完凱茲博士的書，感受到她豐富的教育理念和理論成果，也深深感受到自己的渺小與無知。我想，我只有不斷學習，不斷的修養自己的內涵，使自己學有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進步！
幼兒教師讀后感3
教師是一個通向未來的職業，它關系到孩子一生的可持續發展和國家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對的是一群可愛的孩子，他們是祖國的花朵，是祖國的未來。那我們要怎樣才能擔負起這個重大的責任呢?我讀了《幼兒教師專業發展》后有了很多領悟，那就是我們首先要不斷學習來充實自己，其次就是要將學到的東西在工作中進行實踐，然后再針對實踐中出現的問題，多去思考然后去解決這些問題。
一、多學習
繼續學習，努力工作，是我當好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得工作毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動學習，這不僅是一種技能、能力，更是一種態度、精神和基本素質。學習并不是把經典文字記在大腦里，重要的.是要內化、靈活運用。教育過程中，要不斷地學習理論、實踐理論、反思成敗，體現教育智慧、教育創新。當一滴社會發展歷史長河里的水，折射出太陽的光輝。書中采用理論觀點和事例相結合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識，激發我“也要這樣做個好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業的人格塑造。
二、多實踐
實踐環節中最重要的一點是應變與創造。我們可以根據在教育實踐中發現的問題，將自己反思、學習、研討各環節的思考和收獲，在教育實踐中做出積極應答。只有保持對教育實踐現狀的不滿足，萌生出一個接一個的內心涌動，才能驅使教師于“山重水復”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實踐中要不滿足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經驗和模式，大膽開展教育教學改革，充分發揮自己的優勢，創造出適合自己的專業成長的道路。所以，在日常的教育教學實踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創造、持續的積累經驗，才能獲得豐富的經驗，成為一個真正的專業型的成熟教師。
三、多反思
善于反思是幼兒教師成長的第一步，它是教師對自身的評價和改造過程。反思環節要求有志于成長為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經驗的基礎上，能對自己在教育實踐中的教育行為及結果進行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環節也是教師由經驗型向研究型轉化的關鍵。在日常的教育教學實踐中，要積極的思考所面臨的各種問題，進而反思其原因和解決問題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創造、持續的積累經驗，才能獲得豐富的經驗，成為一個真正的專業型的成熟教師。
幼兒教師讀后感4
剛拿到《給幼兒教師的建議》這本書，我就迫不及待地打開來，想看看今年的教師繼續教育學習的書到底是一本什么樣的書。首先看了一下《序言》，里面介紹說這是一本介于純理論類和純實用類之間的學前教育類書籍，能促進幼兒教師的業務提升與反思，有益于他們的專業成長。真的這么有用嗎？我不禁開始讀了起來。
首先映入眼簾的是第一輯的第一篇《向孩子張開你的懷抱》。該文章沒有深奧的理論性語言，沒有精彩的文筆，有的只是幾個小例子和一段總結性的話：“教師的快樂其實很簡單：只要你用真心、真愛、真感情來呵護每一個孩子，他們同樣會喜歡你、信任你，并把幸福給你。”“如果你要問如何讓孩子喜歡上自己？很簡單：向孩子張開你的懷抱。”想想自己走過的教學歷程，確實如此。
記得剛從學校畢業走上工作崗位時，自己也不過是個大孩子，怎么懂得去愛孩子？何況剛工作時在小學呆了兩年，小學的教學方式或多或少地影響到了幼兒園的教學，所以總感覺孩子和我有一段距離，他們不怎么敢親近我，對我有一種“敬畏”的感覺。隨著年齡的增大、工作經歷的增加，慢慢地對孩子越來越喜歡，感覺孩子們越來越可愛，就算是調皮的孩子也有他與眾不同的可愛處。慢慢地，感覺到自己和孩子的距離拉近了，課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑，孩子們也喜歡和我說話、游戲，他們不把我當“威嚴”的老師，而是他們的一個大朋友，他們一點都不“怕”我，有的孩子甚至在上課時還會調皮地拉拉我的衣服，或者偷偷地打我一下。他們有什么心里話，有什么煩惱，甚至和小朋友有矛盾了，都要先來跟我說，希望我能幫他們解決。
這一次，孩子們臨近畢業了，白天剛和他們分開，晚上就經常有小朋友打電話給我，有的問我在干什么？有的.說“老師給我留的電話號碼我打打看通不通，以后想老師了就可以打電話給老師了。”有的孩子有點怕難為情，撥通了電話又掛斷了，掛了兩次。第二天到幼兒園對我說：“毛老師，我昨天打電話給你了。”還有一次，在給孩子們盛飯時，余蘇洋突然對我說：“毛老師，我好愛你！”其他孩子也跟著說：“毛老師，我好喜歡你！”“毛老師，我也愛你！”
我心里一陣感動，老師的辛苦沒有白費，換來了孩子們對老師的喜歡。還有班里的xxx小朋友，有一段時間退學回了老家，他媽媽打電話告訴我說：“孩子一直說很想毛老師，想小朋友，要回毛老師那里上學。”孩子也在電話那頭說：“老師，我好想你！”我對著電話說：“老師也想你，小朋友也想你，希望你能早點回來上學。”掛斷電話后，我心里久久不能平靜，幸福的感覺瞬間涌上心頭……
一件件、一樁樁的事例數不勝數。孩子們能喜歡老師，關鍵當然在于老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。
向孩子張開你的懷抱吧！
幼兒教師讀后感5
《幼兒園教師成長手冊》這本書，是一本實用性很強，讀來簡單易懂的書。我利用這個寒假的時間，細細品味了這本手冊帶給我的樂趣，與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書，還不如說它是一本真實寫照幼兒園一天工作的手冊，以下就讓我來談談個人的一些想法吧。
這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章：建立孩子的常規。俗話說：“沒有規矩，難成方圓。”作為幼兒園的老師我們都很清楚的知道，良好的常規對于幼兒的身心和諧、健康發展，有著很重要的價值和意義。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，促進身體健康，有利于培養幼兒自我服務的生活能力。另外，班級常規好，能給孩子一個嚴謹有序的學習、生活環境，讓孩子在此環境中不斷進步，同時也有利于老師教學活動的開展。反之，如果每個幼兒各行其事，不僅教師無法按計劃實施教育活動，就連幼兒的日常生活也無法協調。大家都應該知道班級管理中常規是很重要不可忽視的，只是在利用各種方法對幼兒進行常規訓練時孩子不太接受，并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規要求。
設計小班的常規教育內容要注意：第一，小班的要求應比較簡單，如老師的注意指令應只有一種，其指定動作也應比較容易。第二，要求要比較寬松，如一日活動安排應該留給孩子選擇的余地，孩子可以選擇集體活動或者是區域活動。第三，在活動過程中老師不要不斷提醒孩子，語言要以孩子為本。第四，從少到多、循序漸進地提出常規要求。
而大班孩子就完全不一樣，那個年齡段的孩子不是不了解常規，所以，建立大班孩子的常規不應該是由老師說教，而是先要讓孩子明白建立常規背后的意義，讓大家有更安全舒適的環境，然后由老師和孩子共同建立常規。來是應盡量讓孩子自己解決問題，如果能做到這樣，不但是為孩子提供了高層次的`常規教育，老師自己也減負了。
隨著書的節奏，我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書里面的內容全部消化掉，并且去實踐一遍。“家長工作”是我最困惱的事情。因為，不是每個家長的想法都是一樣的。總會有個別的與眾不同，通過與這本書的交流，一下子我明白了許多，同時也學會了許多。比如說：每天在幼兒園關注又而的日常生活，記錄下來，這樣我們可以作為與家長交流的素材。切記“告狀”式的談話，這樣做會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長提建議時不應該是說教，而是相互交流和溝通等等一些注意事項。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見，都是值得我們學習的。然而，書中的班級建設，我認為也是非常的重要。首先作為老師，要對本班的學生特別的熟悉，在贏得孩子們喜愛的同時，也要在他們的面前樹立威信等等。
幼兒教師讀后感6
《優秀幼兒教師教育藝術99例》是我利用寒假空閑時間看完的一本幼教方面的書，這本書通過真實案例的闡述呈現了教師的角色定位、教育行為及思考。書中的許多故事都是細微平凡的事情，似乎就發生在自己的身邊,通過閱讀那些發自內心的感悟,總會引發我心靈上的共鳴。書中的每個故事都投射著真實的教育觀念、教育思考和教育智慧。
“以愛引導教育，以教育智慧點亮兒童心靈”這句話是清華大學潔華幼兒園園長說的，也是我讀完這本書最深刻的體會。我明白教育的基礎是要有愛，一個心中充滿大愛的人才有資格成為一個幼教人。這本書開篇第一個章節就是“以愛育愛,愛滿心田”，也是對我影響最深的一個部分，這個章節中的故事主要圍繞德育和心理健康方面，闡釋當孩子感受到了你的愛，你的教育效率也會上升一大截，因為愛是教育的真諦。書中的'老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上！
看到書中用愛育苗的這些真實故事，我的內心會一次次的被震撼，同時也在反省自己在崗位上的行為，自問是否做到了用愛教育，是否讓孩子在愛中成長？特別是小班孩子，一個溫柔的擁抱，一個親昵的安慰，一個有趣的笑話，讓孩子們體會到幼兒園里面濃濃的愛。就像書中的故事一樣，播種愛收獲的也必將是愛。
“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花” 。愛是打開孩子心靈的鑰匙，愛是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，我作為一名幼兒教師，看完這本書后更加懂得以愛的人格感染孩子，以整潔的儀表影響孩子，以豐富的知識引導孩子，以博大的胸懷愛護孩子，為孩子的“美麗人生”奠定美好的開端，有愛的的教育，才是真正的教育。
愛是老師最美的語言，小班的孩子們喜歡和臉上滿是愛意的老師玩耍，他們會像小鳥一樣整天圍著老師，嘰嘰喳喳的說著永遠說不完的話，也會親熱的喊著老師并悄悄告訴老師一些小秘密，用愛滋潤的孩子內心是幸福和快樂的。中班的孩子已經開始學會表達愛，他們會將老師給的愛回饋到老師身上，晨接的一個擁抱，離園的一個親吻都是孩子們最真實的愛意。大班的孩子已經開始會制造愛，他們手中誕生的畫，口中唱出的歌都是愛的教育最好體現。自從進入幼兒園，一直以來這種愛，使我更堅信要全身心地投入到孩子們身上，使她們在這塊沃土上快樂無憂，茁壯成長。
一本好書就是一本活教材，《優秀幼兒教師教育藝術99例》這本書中關于愛的教育帶給我的是滿滿的正能量，讓我更加懂得了愛滿教育的實際所在，我們生活中的每個教育細節都是需要用愛引導教育，以后的幼教之路，我會繼續用心做教育，用情做幼師，用愛傾聽每一個孩子心底的聲音，用行動詮釋作為一名幼兒教師愛的教育真諦。
幼兒教師讀后感7
近段時間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對話》，這是我瀆過的所有專著中最精辟的一本著作。該書分為上下兩篇，上篇講述的是幼兒與幼兒教育，下篇講述的是幼兒教育議題，共十六章。粗讀該書，發現隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。作者將理論和實踐合二為一，讓我們在輕松閱讀中領悟著作者對幼教事業孜孜不倦的研究精神。
本書中讓我感動的地方很多：
一、自尊VS自戀
舉例1：作者在參觀一所學校時發現孩子自制的我的書，里面裝滿一頁頁復印的成績單。標題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。
評價：將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。這些學習單并未鼓勵幼兒向外探詢以求了解或引導幼兒探究值得探究的現象，只是將幼兒的注意力轉向自己，使他們只注意自己。沒有一頁學習單上要求幼兒思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解決、想清楚的問題、我想制作的東西。
舉例2：參觀農場后，老師要求幼兒說出他們的感想，并將幼兒的感想列舉出來，貼在教室墻上。這些句子都是以我喜歡起頭的，如我喜歡乳牛、我喜歡擠牛奶機器。卻沒有如：令我驚奇的是……我覺得奇怪的是……我還想知道的是……農場最重要的事是……
評價：鼓勵幼兒專注于自我的滿足，卻未鼓勵幼兒觀察思考周圍的現象。相信農場一定有一些可以引發幼兒的好奇、激發幼兒探究的興趣與行動。
反思：這讓我想起了我們制作的幼兒個人檔案，我們往往會在檔案的第一頁例舉該幼兒的一些信息，我喜歡的食物……、我喜歡看的電視節目……、我喜歡收到的禮物……、其實這些看似簡單的'信息卻蘊藏著作者的教育思想和理念。可見作者對幼教工作的細心。
二、慎用行為改變藝術
舉例：假設在幼兒園里有3到4歲的幼兒出現同樣的擾亂行為（如摔擲積木和玩具），那么我們可以說這3個幼兒表現出來的外顯行為都差不多，但是他們之所以表現出擾亂行為的根源或動機可能不同。作者將問題行為的原因歸結為3種：制約型、情感型、社會型。繼而又將這3種類型找出了不同的治療方法。
反思：對于3到4歲的幼兒出現擾亂行為，我們會認為這是正常現象。既然已經將之定性化，當然也不會去研究造成該行為的原因。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個性，要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個性，對癥下藥，才能從根本上解決問題。這是我們該學習的地方。
三、專業幼兒教師的行為
舉例：一位教師帶著20個4歲的幼兒到戶外活動，因為全園只有兩輛小三輪車，幼兒便常為該誰騎而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師的面前抗議道：小利不讓我騎三輪車這時老師應該如何反應呢？
幼兒教師讀后感8
很多老師對幼兒數學能力有這樣一個總結“會的孩子好像并不是教會的，而不會的孩子卻怎么也教不會他。”兩年的教育實踐我也有同樣的感慨，感覺自己教數學有些力不從心。起初認為數學是很容易教的，可是實踐中遭遇碰壁，不知道是自己的教學出了什么問題，還是那些落后的幼兒真的缺少數學“天賦”。
我感覺到自己對幼兒學習數學的過程不了解，對于幼兒時怎樣學習數學的，教師在幼兒學習數學的過程中可能起到什么作用，應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數學教育》，雖說我在師范就學有幼兒園數學教育這節課，可是因為應付考試所以沒對幼兒園數學教育重視起來。現在重讀，有了自己的實踐便容易理解書上的內容，很多地方的理論讓自己恍然大悟。
書上詳細系統地說明了幼兒數學學習的過程，幼兒數學概念的形成和發展，幼兒園數學教育教學的目標和內容，各年齡班教學內容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數學的心理發展特點是從具體到抽象，從個別到一致，從外部動作到內部動作，從同化到順應，從不自覺到自覺，從自我中心到社會化的順序發展的.。根據這個大的發展過程，我們便可以有順序有層次的對孩子進行數學教育，而不是盲目的強加灌輸。對孩子發展特點不能好好把握，那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班，雖然都為大班的孩子但數學發展層次不是都一樣的，能力強的孩子能順當的沿著教育活動走，可是對于一些能力弱的孩子，他們的水平我便不知在哪個層次，致使教育無從下手。看過本書各個年齡階段數學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力，而應該對每個年齡階段都要有所了解，這樣自己的數學教育才有系統性，對孩子的發展水平也能有清楚的認識，然后因材施教。
書上解釋了我困惑很久的問題，如孩子們為什么做減法難于做加法——受到生活經驗的影響，受到運算方法的影響，減法中樹群的比較關系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現哪些困難，從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題：要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼，請教過其他老師。而現在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內容，居然此題有詳細的教法分析——第一步，引導幼兒認識兩張表格，明確第一排，第一行在哪里？第二步，引導幼兒在表格中勾畫特征。數學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢，可是這些教學理論經驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解，記住了，那么幼兒數學教育便得心應手。
在讀完《幼兒園數學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業務發展的根基，我想現在開始重新好好學習這些。
幼兒教師讀后感9
最近，學校里發了一本叫《幼兒教師最需要什么》這本書。翻開這本書的目錄，能夠很清晰的看到倪敏老師分了四個部分來說明幼兒教師最需要的精神、專業素養、教育智慧和教學藝術。
確實，要做一名好的幼兒教師并不是那么容易，在書中倪敏老師是分析的那么透徹與仔細。使我頗有感悟。也讓我明白了目前作為一名幼兒教師的我還欠缺什么。
我自認為我在專業素養這一塊做的還是不夠好的。書中這樣寫道：“幼兒教育工作是一種職業，更是一種事業，也是一種延續人類文明貢獻巨大的崇高事業，需要幼兒教師耐心的對待。耐心不僅是改善師幼關系的基礎，更是從事好幼兒教育工作的關鍵。作為幼兒教師，我們要時時處處做個有心人，要隨時準備接過孩子拋來的球，再有目的拋給他們，這需要我們教師在實踐過程中不斷積累經驗、不斷研究和反思。”這樣一段話無非是告訴我們要把自己的職業當成自己的事業來經營，而取得事業成功的唯一籌碼就是我們天天面對的孩子們，要在平時的點滴中走近孩子、欣賞孩子、尊重孩子。我想我們和幼兒走得近了才知道他們的小心思；學會了站在他們的角度去欣賞他們的別樣的想法與行為才能真正的'理解他們；學會了尊重孩子那么在平日里的一日活動中看到他們不在根據你的要求操作時，不會馬上批評孩子，或許會蹲下和他對視著問：你為什么這么做？那么你一定也會得到孩子對你的尊重，因為師幼之間是平等的。
其實，教育是多通道合作才能取得良好效果的。通過一系列家園的溝通，能夠讓老師和家長知道孩子分別在園與在家的表現。從而可以多渠道的對孩子進行表揚，促進他們信心的建立。所以也正像倪敏老師所說的一樣，與家長溝通是一門藝術，特別是對我們幼兒教師老師來說，具有良好的溝通技能顯得尤為重要。
那么怎樣才能讓自己和家長溝通得更順暢，能夠被家長欣然接受與認同呢？因為年輕的我總覺得在已是為人父母的家長面前與之溝通時有一種距離感。有時想要告訴家長他的孩子最近在園變現不是很好，不好意思直接說，怕家長會誤會或是反感。但是又不知道該怎么說。我帶著這個問題終于在書中找到了想要的答案。一是教師與家長交談時語氣要委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜。在父母眼中孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊涂，孩子的調皮是一種可愛。而孩子在幼兒園碰破一點皮，家長就會非常的心疼和緊張。這時我們要了解幼兒父母的角色，并正確、客觀、公正地評價孩子。我們在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，真誠對待每一位幼兒。
幼兒教師讀后感10
一所中學，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學生，4000多張課桌，1430個教學班，100多門課程，200于個社團，40余款校服……這是北京十一學校。
這些歸因于一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰，調整組織結構，進行各種激動人心的創新。在十一學校，“因材施教”正在落地。
教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發。一個孩子從6歲進校園，到12歲離開小學，他在學校能獲得什么培養什么，知識和思維，習慣和能力，而這一切是通過什么樣的路子呢？課堂學習、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習的角色。很多教師知道學習是有規律的，成長有特點，個體是有差異的，知道學習的有效規律，且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢？所以我們要學習有關兒童成長的心理生理知識。
“要改變世界，我們內心則要有新生。”克里希那穆提在《一生的學習》一書中這樣說。沒有高考的檢驗，沒有個體能力的蓬勃噴發，基礎教育學校要實現要面向個體的教育，改變現在這種“應試教育”留下的頑疾，必然只有依賴與教師個體的新生，依靠與教師觀念的轉變，在鄉村，提高教師個體愛的能力，是實現抵達面向個體教育的武器。
愛什么呢？愛生命，愛生活，愛教育，愛學科，愛學生。
教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態度里實現，一個教師對于自然、社會、生命、生活、學習、他人等的態度直接影響著孩子是怎么去看待世界、自然、學習、他人等的。
剛入初中時，看到一個男同學寫得一手漂亮的草書，便好奇的問他，為什么會寫草書，這個男同學回答，六年級時，是一個年青語文老師，這個老師時常在課堂黑板上寫草書，不依規矩也不工整，一年臨摹下來，他不知不覺也學會了草書。
一個老師愛生活，善于發現生活中細小的美和生動的情節，那他或她的學生也學會了在傳遞中去愛生活。
一個老師愛教育，那他便會帶著對職業的崇敬和神圣來對待職業中的每一個孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業路的伙伴，一個問題學生的存在就意味著我們有提升功力的機會了，教師應該是領著薪水做慈善事業的人。
一個老師愛學科，在他眼里，他是為學科而存在的`學習者，那么他的孩子所感受的就是學科的魅力和神奇。
一個老師愛學生，他知道，學生是一朵朵來自不同家庭的花苞，早開晚開不開都是個體的存在，他們在這個土壤上，不是來遭受歧視和統一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統的氧氣和水分，承認個體差別，才會有個體教育的眼光。
幼兒教師讀后感11
人們常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，確實讀書能使人明智。讀了《做一個專業的幼兒教師》后，使我深切地感受到多讀書，可以變聰明，變得有智慧，對自己的職業更了解。也使我對幼兒教師專業成長有了更進一步的了解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步掌握了教育規律，對教師的使命有了更深刻的體會，知道要做好一個好老師，應該做到“三心二意”：愛心、信心、恒心、真情實意、深情厚誼。
閱讀中，我系統的了解了關于幼兒教師的一些專業性知識，不僅有一些理論性的專業知識，更是列舉了一些老教師多年經驗的實際案例，對于我們經常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有“抓傷”事件，一起簡單的抓傷事件，由于兩個老師的不同態度以及說話的技巧，事情也經過了兩三個轉折，這就告訴我們說話之前要先考慮好該怎樣說，組織好語言，不然出口之后往往會收到不一樣的效果，同時也告誡我們老師這一職業的嚴謹性，應為我們要面對的家長是各行各業的人，他們不是單一的從事一個職業的，面對不同的人也要有不同的處事技巧，學會了這個才能給我們的工作帶來便利，自己也能在工作中有所收獲，才能更好的處理問題。
另外，教師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點的基礎上再進行教育，靈活的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不斷的學習，不斷的向專業方向發展。一個教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創新，如果沒有很好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育?答案只有一個，就是一切以幼兒的發展為出發點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應孩子的'年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康的成長。我們無論是面對面對家長和還是孩子，都要用心，無論什么事情，只要用心就能做到。尤其是對我們的孩子，我們用心對待孩子，家長也會感覺得到，對于我們的工作，他們自然而然的就會給與支持與鼓勵，這些都是相關聯的。另外，雖然工作中會遇到很多不順心的事情，但我們盡量不要表現出來，我們最應該做的事就是盡量把煩惱留給自己，把快樂帶給別人。你的不好情緒會帶給孩子很深的不良影響，對孩子也是不公平的。所以這這就要求我們幼兒教師要有寬廣的胸襟，海納百川的氣度。
其實，作為一名合格的幼兒教師不光要有較高的專業知識素養，還應該擁有這樣的品質：微笑面對每一天，真誠對待每一位家長，愛心呵護每一個孩子。
幼兒教師讀后感12
《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》它是由美國斯坦福大學教育學院兒童發展>心理學博士——麗蓮凱茲教授寫的。她通過文字和我們分享她的經驗、觀察與看法。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細聆聽她的見解，并通過與麗蓮凱茲博士的心靈交流，得到專業上的啟迪，邁向專業的成長之路。
我輕輕地翻來目錄，哇，有好多一行行的除了作者的介紹、譯者的感受和推薦都的想法，還分了上篇（幼兒與幼兒教育）和下篇（幼兒教育議題），真是一目了然。簡單的讀了序，我便開始了'我的第一章——幼兒發展的需求'，從這里讓我知道了幼兒理想發展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協助他們理解生活經驗、幼兒需要與有'權威'的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福的密不可分的。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這么做是對的。就這樣，看完了第二章'自尊VS自戀'。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。
在接下去的第三章到第八章讓我學到了很多以后在教育教學方面的知識。如：如何解決或應對所謂的'問題行為'，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當的.治療方法。也讓我知道在教學中要學什么？什么時候學好？如何學最好？這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益匪淺。
而下篇'幼兒教育議題'是值得我認真去看的、去思考的。因為在這里麗蓮凱茲教授寫下了有關幼教老師的反省與展望、現代父母與老師的角色、專業幼兒教師的行為、幼教老師的成長、幼教界的意識形態等有關幼兒教育方面的經驗和想法。而在第十一章'專業幼兒教師的行為'，讓我更進一步的理解了所謂的'專業'。它是對恪守執業標準或行事準則的承諾，這些行為準則規范專業人員在常見的困境中如何行事。其重點是：
1、在工作上運用高級縝密的知道；
2、依據該知識做判斷；
3、采用專業行為的準則。
讓我懂得應該如何去教導幼兒，用幼兒教師的專業教育及訓練，為兒童的發展與學習盡最大的努力。
看完這本書了，感覺很不一樣，讓我進一步了解了有關幼兒教師所扮演的角色和承擔的責任。也讓我明白作為一名優秀的幼兒教師是多么的重要！
幼兒教師讀后感13
這段時間里，我讀了《幼兒教師最需要什么》這本書，讓我有很大的感觸。書中提到說幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業素質、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術。讓我了解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的有哪些。
我了解到，作為一名幼兒教師，需要的東西很有很多。比如說，幼兒教師需要“幸福”。
幸福，從心理學的角度上說就是一種滿足感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不高興時有人陪就是幸福……
幸福的'定義很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財富就是幸福；有的人認為自己取得成功了就是幸福；作為一名幼兒教師，我覺得幸福其實很簡單。就是每天早上聽著孩子們和你問早，晚上聽著孩子們和你說再見是一種幸福；看到孩子們在幼兒園里開開心心地生活、游戲是一種幸福；看著孩子們一天天地長高長胖是一種幸福……幼兒教師需要這樣的幸福。
幸福固然重要，一個好的心態也十分地重要。它能成就一個優秀的幼兒教師，幼兒教師也需要一個好的心態。我在書中看到過這么一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很奇怪，問道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時候能撿完呢？再說誰又在乎呢？”小男孩頭也沒抬地繼續撿起撿起一條小魚又扔進了大海，并且自言自語道：“這條小魚會在乎的。”又撿起一條說：“這條小魚也在乎”。是呀，每條小魚都會在乎，它們希望得到這個小男孩的救助，因為他撿起一條，就意味著這條小魚有生的希望了。就像我們的孩子一樣，他們肯定也希望老師能夠關注自己、在乎自己、鼓勵自己，讓自己獲得更大的成功。
所以，既然我們選擇了幼兒教師這一職業，就應該將自己的心態放平和一些，保持最初職業的熱情，有一個良好的心態，公平對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關心，在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、游戲。擺正了自己的心態，你的每一天都會過的充實，快樂。
除了要有好的心態，還需要智慧。通過自身不斷地努力，填充知識面，將知識教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什么事就罵他、責備他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼兒教師需要什么》這本書后的一些感觸。
幼兒教師讀后感14
《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在表達中感受快樂。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂。“經常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里，我也想到了自己，在幼教工作的這16個年頭了，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的質量。“享受快樂人生是每個人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑！
1、在思考中獲得快樂
布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂。”成為會思考的幼兒教師，首先要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不愿合作的孩子，這時如果放下教師的.“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友一般，向你敞開自己的心扉。
2、在創造中體驗快樂
做為幼兒教師要怎樣“創造”呢？“創造”離我們遠嗎？書中從以下三大點告訴我們如何創造：立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的創造力，有的會創編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子”，仔細的觀察，創造就在我們的身邊，我們一起去體驗創造的快樂吧！
3、在表達中感受快樂
書中所說的表達指的是寫作表達，指如何在寫作中感受快樂。其實，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過：“很好的思想內容，象一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。”《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也”。常讀、常看、常思，這本書將一直陪伴著我、激勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！
幼兒教師讀后感15
今天晚上，我看到了網上有一篇文章《幼兒教師的苦惱》，細讀之后，心里長時不能平靜。是的，我從教二十多年來，見過了各種性格，個性和素質的家長，每個家長有每個家長的教養方式和手段。作為教師，我們真的不是神人和菩薩，有時總會在工作中有失誤和差錯，也不能面面俱到，做好所有的事情，教師也有家庭、有丈夫和孩子、有家人，也需要在心理上得到大家的安慰、關愛、理解和支持，這樣才能使教師的心理得到健康，才能做好幼兒教育事業，以減少當今出現的幼兒教師的職業倦怠問題。
一、文章內容介紹：
閑暇的時候，幾位老師聚到了一起，個個都一肚子的****。這個說：“做事累點其實倒沒什么，但這閑氣不能受。”那個說：“是啊，工作累點無所謂，只要自己的辛勤付出能得到肯定。”然后這個舉例，那個舉例，最后一致感嘆：“哎，這幼兒教師真是難當啊，做錯一點小事就扣錢，辛苦了人家看不出來，還以為我們幼兒教師每天帶著孩子玩玩，工作是既快活又輕閑。這家長吧，也是越來越難纏了。”大家一時都沉默無語了，有時真是盼望著早早退休，過幾年清凈舒心的`日子了。
我想起了關于我自己親身經歷的一個例子。那天下午，孩子們好端端地坐在位子上玩著插花片，男孩皓突然地往柜子這邊跑過來，不小心絆著小椅子摔倒了，牙齒把嘴皮磕破了，一個門牙也有些松動，見此情形，我趕緊打電話請另一個老師把他帶到醫務室檢查，并做了處理。家長來接了，我跟他詳細說了他孩子摔倒和處理的經過。那家長真是有意思，當著我的面她也沒說什么，牽著孩子就走了。過了一會兒，園長來找我了，說是那家長告了我的狀，說她的孩子不是自己摔倒的，一定是老師教他說的，園長希望我能帶他去醫院檢查，醫藥費幼兒園報銷。
一聽這話，我對那家長的行為和舉動非常生氣。有話當面說清還不行嗎?說實在的，我并不是推卸責任，我只是告訴她事情發生的原因，希望她能理解和了解，如果有要求，也可以當面和我說清楚，干嗎還要去找園長呢?找了園長不說，還要倒打一耙，你說氣人不氣人？“哎！”大家都不由嘆了口氣，都在想著我們的家長是怎么了？為什么我們的工作得不到家長的理解和支持呢？
“是啊，是啊。”大家紛紛贊同。作為一名幼兒教師，工作上的煩瑣我們可以拋卻不計，但這種窩囊氣和無端的指責卻是我們所不能忍受的。其實，每個幼兒教師為了你的孩子，負出了多少努力和辛勞，其中的滋味你們又能了解幾分呢？
二、閱讀之感。
我的內心非常同情那位教師的遭遇，俗話說：是禍躲不過啊！遇到這樣的瞞不講理的家長真是倒霉。哎！現在在我們的身邊也有這樣那樣的家長，也有這樣無理取鬧的家長嗎？如果有那可怎么辦啊？希望我們的家長們是一個懂道理講事實的。看了這篇文章，我是觸景傷情啊！！有痛感和同感，幼兒教師的地位在哪里？
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