一線教師讀后感范文
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的一線教師讀后感范文，希望對大家有所幫助。
一線教師讀后感范文1
“好讀書，不求甚解”，真是我的寫照。喜歡看書，喜歡看到滿架，滿墻的圖書，喜歡在暖暖的陽光里看書；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩里看書。或者，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看著書，偶然看看外面的飛雪，感覺很愜意，很美好。 只是，很對不起這種愛書的嗜好--------書是看了，知識倒沒有收獲多少，寫作能力也沒有什么提高。想來，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動手寫。
近幾日比較迷戀管建剛的書，看了《一線教師》，感慨頗多。心里想想，和朋友聊聊，就是沒有決心靜下心來寫寫。勉強一下吧。
一、關于作業方面的。
一線“作業學”。提到了關于他自己對作業的種種看法做法。我也很重視作業啊，我也曾經多次布置不同層次的作業，就是文中所說的“彈性作業和作業典型”，“作業和考試成績聯姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當成一件事來做，而我呢，想想，動兩下而已，不能堅持。除此之外，文中說“作業態度和人生態度”“計分格，作業的一部分”，提醒我更要注意作業細致方面的要求，接下來的工作，要從這點開始。
二、關于紀律。一線“紀律學“。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來的早的忙著交作業，早的還沒有安靜下來，后續的又來交作業，借鑒管老師的經驗，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業，直接讀書，早讀下課，三分鐘內交齊，由課代表送去。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，甚至也施行過數天，因為剛開始監管不夠科學，沒有堅持，也就不了了之了�？戳诉@本書，恍然大悟，原來這個辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關鍵是剛開始幾天的提醒，監督。一件事堅持下去，就可以慢慢養成習慣。
三、“課堂，有節制的笑”。
文中對學生的引導說：課堂可以有笑聲，但是這笑聲跟“取笑”無關，跟“嬉笑”無關，笑，是會心的笑，節制的笑，不是沒完沒了的笑，恨不得一堂課笑完了拉倒。是啊，我們平時上課的時候，如果調節一點情緒，就很容易出現收不住的.時候，這些道理可以講給孩子們聽。學習需要安靜，為學不外靜敬二字，教人先去驕惰二字。不“靜”怎么思考怎么獲得？不“敬”怎么能肅然？
四、關于和孩子的情感。一線“情感學”
提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細膩，故事感人。其實，正如文中所言，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，溫馨的小故事？俯首皆是，信手拈來。只不過，都流落在歲月的長河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學生涯，很虛無很飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，十幾年就那么過去了！
五、關于激勵。一線“激勵學”
“我的每日表揚”“管老師專項獎”“邀請學生做事”“化批評為表揚”“不妨和學生打個賭”“與離自己最近的人比”“比知識教學，能力教學更重要的”。這部分內容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑著和同事驚呼：我也是這么做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什么區別那么大呢？ 人家成了“大家”。我們還是名不見經傳，別說成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒有呢！人和人之間的差別，或許就是那么一小點，這一小點，成就了巨大區別吧！
書中，值得一看，值得一學，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管專家厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實實走下來的，當回頭看看自己走過的路，會很有成就感，哪怕沒有成名成家，如果我們也有這些文字為證，等我們老來的時候，是不是回憶也會豐滿點？甚至想，等老了，有些呆滯了，有了這樣的文字為證，是不是回憶也不那么蒼白？是不是可以靠它來喚回我們的智力？
瞬間想法很多，形成文字，感覺無力，不能很好的表達心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書，讓我有這么點決心--------不要抱怨什么，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅持，哪怕堅持的過程中發現不合適，那就改；及時地記錄下自己的心，就當是給老來留下點回憶吧。
一線教師讀后感范文2
在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。
收上家庭作業，誰沒及及時交，為什么。
批改作業，誰錯了，為什么錯了。
晨讀開始，盡管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑著表揚一下。
晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規管理考核情況。
和學生們一起做操。
要上課了，準備一些教學用具。
下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業有問題的學生，此時也需要點撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫。
有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會有學生吵架，需要你去調解。
批改課堂作業，一邊批改一邊記錄錯誤的和優秀的案例。
想收集一點試題，布置家庭作業用。
提醒某幾個學生，回家別忘了寫作業，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的`脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分數的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經由這些小事，教育進入人的心靈，持續影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術。經常有學生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習慣性地提醒一下："開小差的同學，請注意了。"
你細想沒有，這個學生不專心聽講，和那個學生不專心聽講的原因一樣嗎？是因為他以前的知識脫節了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為他不喜歡這個老師而不喜歡這門功課？是因為教師的教學設計有問題？是因為教學進度太慢，引不起他思維的快樂？是因為教師的某個不經意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽？……
能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。
當前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。
讀完這本書以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動地的偉業等著我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負起學校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
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