讀《指南》有感
當閱讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的讀《指南》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《指南》有感1
在閑暇時間里,我拜讀了杰夫·佩蒂的作品《當代教學實用指南》。雖然只是斷斷續續、較為粗略的讀了一遍, 有“余味生津回甘”的感覺，令我受益匪淺，使我禁不住愿意去進一步深入拜讀。
《當代教學實用指南》系英國的中譯本，全書共分五部分，依次為學習者的實際需要與情緒需要、教師工具包、教學與學習資源、教學整合、教學實踐，涵蓋了教學的方方面面。杰夫·佩蒂通過自己的親身實踐來作為切入點，對于我們的日常教學提出了切實可行的方法和建議,而不是泛泛而談、空洞無味。
這是一本旨在指導我們如何教學的實用工具書。作者在書中融入了英國當代最新的教育理論研究成果, 適用于各級各類學校教師或相關教育人士。書中來自一線教師的所思、所感、所行的生動案例，使它兼具了綜合性與通俗性，讀起來更具有實用性和指導性，對教學實踐頗具支持性和挑戰性，仿佛是在聽一位人生導師在為我們的日常教學工作指點迷津。
通過拜讀《當代教學實用指南》，依據中職生學習意識不強、自我約束意識有待提升的特點，本人認為在以后的教學工作中，應注重以下幾點：
一、重視重視學生的情緒需要
不同學段的學生需求是不相同的，但是優質的教與學卻是一個雙向的過程。作為教師，在教學中往往優先考慮教學內容的設計是否符合大綱的需求，能付達到教學目標；然后因為要進行有效的授課，要依據精心設計的課程，在這個環節中，要將學生的情緒考慮進去。嚴格的紀律、平等的師生關系、表揚與批評，紀律問題的解決、激發各類不同的學生參與活動，在嚴格的紀律要求下滿足了情緒的.需要，獲得成就感。對于中職生來說，紀律意識淡薄，喜歡實踐課不喜歡理論課，而實踐課上又往往眼高手低。這就要求我們在平時教學中，盡最大可能改進教學方法和手段，正確處理課堂教學中的矛盾，增加課堂教學的趣味性，激發學生去積極參與，通過表揚和鼓勵，調動學生的情緒需要，使學生以最快的速度投入到課堂活動中來。在滿足學生情緒需要后，通過教學引領在教學活動中反復強調學生的實際需要部分，達到課堂教學的有效性和高效性。
二、加強課前準備工作，提升新時代教育技術手段和理念。
教師工具包和教學與學習資源部分，作者花費了大量的篇幅，內容涵蓋了教師課前的準備部分：教學內容和環節的設計、活動的設計、教師授課的藝術、學生活動、教學方法和學習方法、教學模式、教師研討、家庭作業、信息技術手段的應用等。該部分內容對于教師應該做的教學準備工作介紹細致入微，將我們日常教學準備工作總結的更加條理化、系統化，它帶給我的是對整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻學習和思考，被稱為是“教師必備叢書當”之無愧。本書結合當前信息手段和教育理念，對我以后對教學過程、教學內容、教學方法、教師角色以及學生地位等方面的設計和處理有著很好的指導作用。
三、加強資源整合和總結
美國心理學家波斯納曾經提出過教師的成長公式：成長＝經驗＋反思。但是，在我們的周圍，有的教師已從教數年，其課堂教學效果卻一直沒有沒有得到較大的提升，這是為什么呢？通過對杰夫·佩蒂的教學整合部分我們就可以發現問題所在，仔細讀來教學整合部分有我們日常一直在做的工作，像實現目標、課程活動、教案、教學評價等，但是教學結束后的一些反思和總結工作往往被我們忽視。作為一線教師，我們的理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果在日常課堂教學中出現的問題，缺乏進行反思和不斷積累的意識，教師很難提升駕馭課堂能力。只有不斷反思，才會逐漸剖析出自己在課堂教學中的問題，具體地對教學中出現的某一個問題的對策和某一教學環節中的問題的進行質疑并展開思考。在總結反思過程中，隨著經驗的日益積累，教駕馭課堂的能力就會提升，教學改革方向就會明確。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。
四、以良好的心態對待教學
教和學既相互統一又相互對立，當我們教學心態好、教學方法合適時，學生們就會喜歡學、自覺學，教和學會達到和諧統一，反之亦然。對杰夫·佩蒂在教學實踐環節對教師提出較高要求，從對學生的初始與診斷性評價、教學支持、差異化教學、多樣性成績、合作、情境教學、教學評估、質量改進、教學方式等多方面進行了講解，體現了教師在教和學的關系中的主導性和重要性，教師的教要圍繞學生這個主體進行。良好的師生關系是促使教學工作順利開展并取得教學高效性的重要因素之一。學生只有在親密的師生關系中學習，才能真正做到親其師、信其道。 成功的班級管理案例中，師生關系都是和諧、平等的，老師與學生亦師亦友，關系融洽。幸運地是，我醒悟得不算太晚，耐著性子和學生多年交流之后，我漸漸地摸索出一些適合我自己的獨特的課堂管理的方法，處理學生問題不再那么簡單粗暴，而是更多地去把握學生的心理。
“書籍是培植智慧的工具。一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”讀書是生活的延伸，是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。這本書打開我心中的一扇窗，使我們工作更高效、更有條理，豐富、生活，發展獨特個性。少一點抱怨，沉下心來做好自己的本職工作，以平和的心態待人處事。不讀書的人，思想就會停止，讓努力讀書成為自己的一種生活過程和生活方式。
讀《指南》有感2
愛美是人的天性，每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受生活中美的事物開始，通過教師的正確引導，給予適當的指導和幫助。在日常生活中我們要讓幼兒有發現美的眼光，多讓孩子多接觸一些美的事物，多讓幼兒接觸大自然，收集一些生活中美的東西，放在教室一角，給孩子多欣賞美、感受美的機會，提高他們的審美能力，不框死孩子的想象力，創造力，不是單純地模仿，增加孩子的藝術廣度，幫助孩子擁有更豐富的感受和體驗。
在藝術領域的解讀中我們還會學到很多內容，如幼兒的作品還要不要有好的標準、在美術活動中教師應不應該為孩子們提供范畫、教師在藝術活動中的組織與指導是怎么表現的等等諸多問題。通過學習與思考，我相信我們每個人都會有較深的理解與體會。大師畢加索說：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，而要用一生的時間去學習畫得像個兒童。”是的，用心去傾聽孩子的心聲，那將是最美妙的旋律。
幼兒藝術教育中該如何體現《指南》理念：《指南》建議要把藝術教育放在普通教育的范疇內，強調藝術表現與創造能力的培養，首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出：要達到這一目標，應從以下幾方面入手：
一、發展幼兒的藝術興趣
興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養是對幼兒進行藝術教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點，他們自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。藝術教育激發興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上。從而使他們成為積極主動的參與者。而孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的`心理需要。如：在藝術教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你……，那會更棒”的口氣來培養幼兒在活動中的興趣。
二、通過藝術活動體驗審美愉悅
幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程，在教室里有意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創設一種寬松、自由民主的氛圍，創設良好的藝術氛圍和環境讓他們自由思索、大膽想象。另外，創設寬松的心理環境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要創設游戲化的練習，創設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發的學習提供機會并給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。
三、藝術教育要走向幼兒生活
《指南》建議：尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。如：鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。這既符合當代教育改革的趨向
讀《指南》有感3
隨著時代的變遷，教育也隨著時代的腳步不斷地進步。在寒假，我認真閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，從中學到了很多知識。配合著本學期的任教學科，總結我在《3-6歲兒童學習與發展指南》中所學習到的知識。
一、健康領域
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。
對于小班的小朋友而言，他們要具有一定的：
（一）平衡能力，動作協調、靈敏
1.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2.能雙腳靈活交替上下樓梯。
3.能身體平穩地雙腳連續向前跳。
4.分散跑時能躲避他人的碰撞。
5.能雙手向上拋球。
（二）身體要具有一定的力量和耐力
1.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。
2.能單手將沙包向前投擲2米左右。
3.能單腳連續向前跳2米左右。
4.能快跑15米左右。
5.能行走1公里左右（途中可適當停歇）。
（三）手的動作靈活協調
1.能用筆涂涂畫畫。
2.能熟練地用勺子吃飯。
3.能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。
二、數學認知
數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發展、尤其是邏輯思維發展的有效工具。所以在課程中需要我們做到以下幾點
（一）初步感知生活中數學的有用和有趣
1.感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。
2.體驗和發現生活中很多地方都用到數。
（二）感知和理解數、量及數量關系
1.能感知和區分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的.特點，并能用相應的詞表示。
2.能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。
3.能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數。能按數取物。
4.能用數詞描述事物或動作。
（三）感知形狀與空間關系
1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。
2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。
三、美術教育
幼兒園美術教育活動，包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。
學前兒童繪畫教育活動是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。
學前兒童手工是指學前兒童徒手或借助簡單工具，運用折疊、切割、組合等加工、變形手段或物質材料形成占有一定空間的具體形象的造型活動。
幼兒美術欣賞教學是一種培養幼兒欣賞能力的教育活動，是指教師引導兒童欣賞和感受美術作品，“了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動”。
小班的幼兒在美術領域中需要：
1.喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。
2.樂于觀看繪畫、泥塑或其它藝術形式的作品。
3.經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。
4.能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
讀《指南》有感4
三年級的寒假，媽媽推薦給我一本書，名字叫《心靈指南》。
這是劉墉的得意之作，是他《肯定自己》、《創造自己》和《超越自己》的合集。剛開始看到這本書，光看名字，我就覺得挺無聊的，引不起我的興趣，只謝謝媽媽的好意，壓根兒沒翻開過。今年寒假，時隔兩年，我又重新翻開了這本書，才發現，根本不是我想的這回事兒。
這是一個父親寫給兒子的信。書中有一百多封信。劉墉的兒子——劉軒總是會在不適當的時候說一些話，做一些事，或者是無法處理一些棘手的事情。他的父親看在眼里，急在心里，但又由于各種原因無法當面說，怎么辦？答案是——寫信。
每封信會針對一個問題。而這些問題當然都是劉軒遇到過的，實際上大部分也是我們遇到過或將要遇到的。劉墉沒有在書中寫什么驚天動地的.哲理，但又讓人覺得這些話語耐人尋味。其中，我印象最深的一篇文章是：《學會拒絕》。
這篇文章大致講了，劉軒對每個同學的要求從來不知道拒絕——即使他的任務或作業還沒有完成。于是，當他幫完了所有的人之后，時間已經不允許他再去寫作業或是完成任務了。這怎么能行呢？為了幫助別人，把自己的正事兒拋之腦后，作為一個學生，又怎樣再認真的進行學習呢？
劉墉在信中舉了一個小事例：在一個空瓶子里，只有先放進大石頭，放完了，才能給最后的小石子以及沙子留下空間。以此類推：我們要學會先做好自己分內的事情，才能去幫助別人。在某些方面，如果為了幫助別人，連自己都不顧了，換回些許好印象那是不是有些得不償失呢？
所以，幫助別人是可以的，但要適當。也許會讓別人對自己產生一些偏見，但是，真正的朋友是會理解這些的，他們不會為難你。
怎樣拒絕呢？
首先，我們要說真話，讓別人相信自己是真的抽不開身。下面就簡單多了，禮貌的回絕，相信大家一定會理解你。
從這篇文章中，我學會了說“不”的藝術。
這本好書幾乎設計了我們成長中所有會遇到的問題，不像“葵花寶典”，它更接近于我們的生活，它通過自己獨特的方式，真正的成為了我的好伙伴。劉墉把哲理放進了生活，通過簡潔明了的話語以及兒子的實例，教育了和他兒子一樣的我們。
《心靈指南》——為你還在糾結的問題上指一條光明的道路。
讀《指南》有感5
近段時間因一直在思考幼兒園的辦園理念及課程建構，從而再次閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，簡稱《指南》。《指南》于20xx 年10 月9 日由教育部正式頒布，它是幼兒教育工作者不可或缺的枕邊書，對全面提高學前教育質量具有重要意義和價值。
《指南》中提出，實施《指南》應從關注幼兒學習與發展的整體性、尊重幼兒發展的個體差異、理解幼兒的學習方式與特點、重視幼兒的學習品質這幾個方面來把握。言簡意駭的幾句話，深深引發了我的思考，并將心得體會小結如下：
學習《指南》，從《指南》中找出課程建構的`答案或思路，科學且適宜的課程內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異。《指南》中對教師教什么、幼兒學什么、教育目標及教育建議都按3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段來劃分，并提出了明確的要求。
學習《指南》，使我更清楚星辰中學附屬幼兒園要辦規范、優質、有特色的幼兒園，其中有特色就需要建構科學、適宜、長遠可持續的課程。記得我在一次教師會上說過，我們的孩子是“未來人”， 我淺薄的理解為：有堅韌的毅力、有良好的品格、有自立的能力、能準確表達及調整情緒、有靈敏的思維、有藝術鑒賞能力等等。幼兒教育不是塑造孩子，而是挖掘孩子的天賦，引導孩子的探究能力。這些思考結合《指南》的要求，幼兒園的課程似乎就有了一定的方向，課程結構大致為基礎課程+美育課程+自然教育課程，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，課程內容應有機聯系、相互滲透，將教育綜合化、趣味化，使我們的孩子在幼兒階段生活更豐富、更健康快樂！
接下來，我將繼續細研《指南》，使幼兒園實施科學的保育和教育，為幼兒園9月的順利開園建構最適宜的課程！
讀《指南》有感6
要想了解幼兒就要先學會觀察幼兒，在《指南》的指導及工作的實踐中，我們對幼兒必須要了解才能對幼兒進行因材施教。在了解的前提下我們就要觀察幼兒，面對全班幾十個孩子，經常會有老師說我們照顧他們都來不及了，怎么還能做到觀察呢？那怎么樣才能更好的了解幼兒呢？作為幼兒教師，我們就必須要學會觀察幼兒，應該把觀察利用到日常生活實踐中，用“心”感受和體會幼兒，真正的了解他們在他們在想什么，需要什么？
記得有一次我為孩子們準備了雪糕棍、卡紙、雙面膠、透明膠、剪刀等材料，讓孩子們根據自己的興趣使用這些材料做房子。盧婕小朋友她想使用剪刀把一條雪糕棍剪斷，可是無論她如何用力都無法剪斷雪糕棍。這時，她輕輕地叫到：老師，我這把剪刀不好用。她的話剛剛講完，我還沒有講話。周峻賢馬上講到：用我的吧，我的好用。這個盧婕走到周俊賢旁邊，用剪刀一用勁，就把雪糕棍剪斷了。盧婕感嘆到：你的剪刀真好用。于是，盧婕回到自己的座位，繼續做房子。可是，過了一會，她又想剪斷一個雪糕棍。她又走到周峻賢面前，輕輕講到：你的剪刀借給我用一下吧。周峻賢又借給她，盧婕又剪斷了。后來，盧婕又跑過來幾次。可是，突然不去找周峻賢了。她走到美工區，找到一個裝了許多剪刀的盒子。一把把地試剪雪糕棍。最后，終于找到一把非常好剪的剪刀，她開開心心地回到自己的座位上繼續小組活動。從這個例子，我們可以看到，盧婕在實際操作材料過程中發現了問題，她積極地尋求解決問題的方法，向老師、同伴求助。當她發現總是向別人求助，不能解決問題時，又自己尋求新的辦法解決問題。一個孩子解決問題的過程清晰地展現在我們的面前，這不正是我們應該關注的嗎？給予孩子這樣的關注，我們應該如何觀察孩子。
一、觀察孩子的整體性。孩子的發展是整體性的，一個活動過程中，孩子的發展既可能涉及到認知方面的，也可能涉及到身體、社會情感等方面。我們在觀察孩子時，應該全面觀察孩子，關注孩子身心的整體發展情況，而不能僅僅關注于孩子某一個領域的發展。
二、觀察手段的多樣性。對于孩子的觀察，我們不僅可以使用文字記錄軼事，還可以使用照相、錄像、錄音、孩子作品等形式，全方位記錄孩子的發展。在這里特別要注意的是，不要對孩子的發展進行評價，事實記錄即可。
三、觀察重在活動過程。孩子的發展是一個過程，我們的觀察僅僅能反映孩子某個時期的發展情況。所以我們在觀察孩子時，一定要注明觀察的時間、地點，這樣才能真實反映孩子在某個時期的'發展水平。
四、觀察孩子的持久性。孩子的發展是不斷變化的，他們的注意力的時間比較短，做事情的專注力不夠，往往會被新奇事物吸引，他們活動的變化性較大。幼兒園教師在觀察孩子時，要盡可能在一個比較長的時間段觀察孩子，這樣才能真實地觀察到孩子的發展情況。
五、專業分析觀察內容。由于教師的觀察是在真實情境下產生的，難免會出現一些我們不需要的觀察內容或沒有觀察到的內容。我們老師要善于利用數據統計的方法，結合自己的園本課程對每個孩子進行全面觀察，進而全面理解孩子的發展。觀察孩子，是一門專業的教育教學技能。幼兒園教師要善于結合自己的教育教學需要，對觀察內容進行專業的分析，為下一步評價孩子提供依據。
讀《指南》有感7
12月19日我校王晶晶主任結合我校中小學校德育工作實際，突出中小學德育工作的學段特色，從中小學德育工作的指多方面給大家認真解讀了《中小學德育工作指南》。
當前，我國正處于全面深化改革的重要時期，在發展市場經濟、民主政治和多元文化的時代背景下，中小學德育的目標應具有層次性。一般來說，包括三個層次：最基礎的層次是培養愛國、誠信、敬業、友善的公民；第二個層次是培養學生具有科學世界觀和人生觀，使學生成為具有較高思想覺悟的社會主義建設者和接班人；第三個層次是使少數優秀分子成為共產主義者。
《指南》對中小學德育目標的規定，同樣具有層次分明的特點。提出的德育目標有內在的邏輯層次，以良好的行為習慣、健康的心理素質為基礎，經過社會主義核心價值觀的教育，培養學生終身受用的.必備品格，最后形成“四個自信”，對社會主義有遠大理想和堅定信念。
各學段德育目標層次分明，重點突出；總體德育目標一以貫之，但小學低年段、小學中高年段、初中段和高中段的具體德育目標各有側重，體現了德育目標的縱向層次性。小學低年段，以基本的文明行為習慣教育為主；小學中高年級，以初步的規則意識和民主法治教育為主；初中階段以社會主義合格公民教育為主；高中階段以世界觀、人生觀和價值觀教育即“三觀”教育為主。
這種德育目標的層次差異有其科學依據，主要體現在三個方面。第一，學生不斷擴大的生活范圍。隨著中小學生的生活范圍不斷擴大，其面臨的道德關系、交往關系日漸復雜，成長需要和道德需要日益豐富多樣。第二，中小學生的道德認識能力、體驗能力和實踐能力在不斷發展變化，其道德自主性在不斷增強。由他律到自律，由被動到主動，由聽話順從到反思建構，中小學生是一個不斷成長的道德主體。第三，幾乎所有的德目，如誠信、友善、公平等，都有內在的邏輯層次，不可能在某一個學段一蹴而就。以核心價值觀之“誠信”為例，它就有4個層次：不撒謊，講真話；說話算數，一諾千金；個人誠信；國家和社會誠信。因此，誠信教育也應該有高低不同、前后相繼的4個層次，誠信教育的目標也應隨之而變。
在今后的工作中我們努力工作，培養社會主義合格公民。
讀《指南》有感8
“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉”，“書是知識的海洋，是通往智慧的大門”。就在今天，我看了一本名叫《植物觀察指南》的這本書，這本書主要介紹了植物的基礎知識，圖說植物識別技巧，詳述常見植物特征，讓讀者更容易對大自然有進一步的了解。書中有個介紹到各種各樣的植物，它們的特征和用途。例如：芒萁；芒萁屬于古老的蕨類植物，由于蕨類植物的若干種類有細裂如羊齒的.葉片，因此最早研究它們的科學家就把它們形象地稱為“羊齒植物”。芒萁的特征是為多年草本，高達1.2米。葉柄長可達60多厘米，2～3回杈，葉片細裂如羊齒。孢子囊著生于葉片背面。芒萁的用途，人工栽培多用于高速公路邊坡綠化。芒萁大量生長于酸性紅壤的山坡上，是酸性土壤指示植物，也是水土保持及改良土壤的好幫手。根、莖、葉入藥。也可以用葉柄編織手工品。這本書還介紹了一種大家很常見的植物 狗尾草。狗尾草是種常見的雜草，因花序形同狗尾，故名狗尾草。狗尾草的特征：高達1米，葉扁平長達30厘米。花序生長緊密，長達15厘米，外形似狗尾草。狗尾草用途：稈、葉可作飼料，也可入藥，治痛瘀、面癬疥；全草加水煮沸20分鐘后，濾出液可噴殺菜蟲；小穗可提糠醛。像這樣介紹得這么詳細的書，難道還不能說讀者更加深入大自然，去了解大自然嗎？這本書不單只寫了芒萁和狗尾草這兩植物，其它還有很多植物很多知識都在這本書里呢！只要認真去看，就一定能知道更多的知識，了解到更多大自然的奧秘的！
讀了《植物觀察指南》這本書后，使我仿佛是走進了美麗的大自然中，看見了各種各樣新穎的植物，深深地了解到了植物們的特征、用途，更進一步地深入大自然，了解大自然的奧秘。我一定更多讀書，知道大自然更多的知識，了解大自然更多的奧秘。
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