《給教師的建議》讀后感
認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感1
上學期，學校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學習借鑒，讀了以后感覺受益匪淺，略有所思。蘇霍姆林斯基提出：教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。
我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，但教師要想教好，那須得一桶水，一池水。所以，教師要提高自己的教育水平，在教學時做到游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地儲備自己的知識。
在蘇霍姆林斯基的觀點中，每個學生都是可持續發展的潛力股，只是每個學生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對的時間用對的方法得以解決，這就需要老師的能力使然。
我們班級中的學生大多處于中段，肉段多，兩端少，而對于班級所采取的最直接的`策略就是直接帶動后進生，以重點補差，持續提優，提升班級整體水平。如何補差，如何對后進生實施切合有效的方法呢，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中"談談對‘后進生’的工作"里所提出的觀點：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在"學習困難的"學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
我們班級在二年級之初就成立了班級的讀書角，孩子們將自己覺得好的圖書捐獻到班級，我在班級中選了圖書管理員管理圖書以及中午看書時班級的紀律。吃過飯后，先吃好的孩子們可以問圖書管理員借閱圖書，并在圖書管理員那邊進行登記，所以每次中午，班級的讀書氛圍都比較好，而管理員也特別負責。但是也存在不同的差異，有的孩子看書只看圖片，一本書幾秒鐘就翻過一遍換另一本，根本沒有得到切實有效的熏陶。所以，在閱讀方面的提高上，還是有差異性的，這就需要老師的介入進行整班閱讀。
對于閱讀，要做到這一點，必須有一系列練習，"讀"是理解的基礎，讀書百遍，其義自現，課堂就應該是書聲瑯瑯的。功利性太強，今后，還是我會把眼光放得長遠一點，引導學生養成良好的閱讀習慣，學會"有理解地閱讀",從而真正提高學生的成績，閱讀才是一把最實用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養學以致用的能力，從閱讀開始".
《給教師的建議》讀后感2
我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。在讀到《談談對“后進生”的工作》這條建議時，引發了我對以往教學行為的深刻反思。
在我們的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。總有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數的普通學生多2、3倍；又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不愿意問別人，隨著教學內容的增加，他們學習的困難會越來越大，會進一步導致他們失去學習的興趣，產生厭學情緒。而在我所任教的.班級中也有一個這樣的學生，他在課上從不吭聲，哪怕你善意、耐心的引導，還是聽不到他的聲音，我也曾采取一些方法減輕他的作業量，給他布置一些簡單的基礎題目，課后加以輔導，慢慢培養他學習數學興趣和信心，讓他也能體會到成功的快樂。我自認為這就是因材施教，但一個階段下來，效果甚微，令我很是困惑。
當我看到“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加更加遲鈍。我曾使用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”我才意識到我雖然減輕后進生的腦力勞動，但也只把他限定在低層次的腦力勞動中，變得遲鈍起來。
書中費佳的例子，更讓我深深體會到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使后進生費佳得到提高，在五年的時間里專門為其編寫了一本故事性的不需要算術運算，卻需要動腦思考的200道應用題集，專門為他收集300多本書籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來，讀書也是一種智力訓練。正因為手段得當，訓練有效，才使費佳成為了一名高度熟練的專家——機床調整師。現在想起我班上的那個后進生，我雖然采取一些方法，也知道他會出現一些反復，也堅持了一段時間，但看到毫無起色時，我還是放棄了他，如果我能像蘇霍姆林斯基那樣采取睿智的，用令人贊嘆的方法去喚醒他動腦思考，有足夠耐心堅持下去，哪怕經歷一些曲折的過程，我想也一定會出現奇跡。
以前我聽到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，總覺得很反感，覺得這是專家說的空話，現在看來說得也不為過。如果老師能睿智的刺激學生動腦思考，不斷堅持，就一定能成功。作為一名教師，《給教師的建議》這本書，我想大概是讀一輩子也讀不夠的。
《給教師的建議》讀后感3
近幾日，有幸拜讀了前蘇聯偉大的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的大作給教師的一百條建議，《給教師的100條建議》讀后感4。讀后心情久久不能平靜。我覺得他的每一條建議，都是他在三十多年的教學生涯中，用心血和汗水換來的。都凝聚著他的聰明與智慧，都彰顯著他的熱情與博愛，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關心后進生的，有談如何提升自身素質的。特別是《談談教師的教育素養》這篇文章對我的觸動特別大。
她在文章中說：教育素養的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析這種課的時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關系。你，作為校長，也會被教師的思想的潮流所帶走，你會忘記你是來檢查教師的工作的，你會感到自己也變成了學生，你跟一群15歲的少年們一起為發現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題。可見，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？
讀書，讀書，再讀書，——教師的'教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
是啊，作為一名老師，如果沒有淵博的知識，沒有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開始反思自己，與蘇霍姆林斯基相比，我有點自慚形穢，有些汗顏。業余時間大都浪費在了閑談與游戲上了。于是我開始了新的人生之路：走進圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍。現在，我正在閱讀《教育心理學》、《學習論》等理論書籍。下一步，我還要制訂一份讀書計劃，多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，以提升自己的教育素養，并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實的腳印。
《給教師的建議》讀后感4
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的`時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。
我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感5
優秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍，井然有序？他們的秘訣在于預防，嚴格的課堂管理方案、親切的態度和時時掌控的主動權。有效的紀律體系可以預防學生的規范行為！
站著講課是一個教師必須擁有的基本素質，不鍛煉身體，你是沒有辦法堅持站著講課的；每天站到教室門口面帶微笑的迎接學生開始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過硬的基本功，必須得天天用心的去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和學生相互之間每天簡單的問候，上課學生才會“買你的賬”。能讓你輕松贏取學生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和學生一整天融洽的相處開了一個好頭，學生喜歡那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環境里他們才能取得成功，想讓他們成為快樂、成功的學生嗎？那么，別忘了說上一聲：“嘿，你好！”其實，學生成功時給學生一個擁抱，她們會感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！
意大利畫家，達芬奇說：“朋友，背著人可以責怪，當著人要贊揚！”實際上，每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的講幾句話。遠離其他同學，一對一的進行談話指導，你會發現，他們并不是那么的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽話的很！做老師最重要的一點是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理學生的不當行為，呵護學生的自尊心，做教育要做到潤物細無聲。其實，一個小小的贊揚“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來聽聽別人的`答案”……會有神奇的效果。學生渴望我們的關注，會不遺余力地來爭取他們想要的東西，一旦他們意識到乖一點就能得到你的關注，就會自覺自愿的乖起來。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問題，要比那些只關注學生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說的：“要變著法兒的鼓勵和贊揚學生”。即“夸”學生，只是慚愧沒有高老師的情商，她夸學生的水平很高，我也一直努力的堅持學習，可有時“夸”的時候，總達不到理想的效果！不是時機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書，不寫感悟，是沒有收獲的，每天堅持做到寫幾句話，這是自己對自己讀書的最基本的要求！堅持自己內心深處最細微的東西，自己會變得更很踏實。
《給教師的建議》讀后感6
轉眼間，我已經在教師崗位上渡過了半年，感觸頗深，但是深知自己的不足，在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書，這本書從年輕教師該如何規劃自己的人生、怎樣發展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。
愛是教育的根本。愛孩子是父母的本能，愛學生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業，面對的是人，是弱小、稚嫩、正在發展的人。這個工作的最根本的性質，是影響人的精神世界。作為一名小學教師，更應該注重培養孩子的良好習慣，注意愛學生，平等去愛每一名學生，有些東西需要老師去講，可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無窮的，尤其是對正在成長中的中小學生而言。
烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據。因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”教師的人格絕不是為了教育誰而刻意表現出來的。教師的人格融進了自己的血液，鑄進了自己的靈魂。作為一名教師，要時刻注意自己的形象，注意自己的言行舉止，學生有時的學習是在不經意間的。
書中90頁提到良性的師生互動是課堂管理的基礎，學生是學習的主人，因此教師的精力應當放在思考學生、有效地指導學生上面，基本原則是“為了不教而教，讓學生自己成長”。教師必須根據學生的實際水平，確定計劃、教學進度。書中還提到了“愛在細節”。教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的'是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。
作為教師，重要的是要上好每一節課，備課也是非常重要的環節，書中對怎樣提高備課質量也做出了總結，也給出了一些建議，從備教材、備學生、備方法三個方面。書中還提到了根據兩大教學大綱備課，第一套是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他資料。總之，在讀完這本書之后，我受益匪淺，在以后的教學中慢慢運用。
【《給教師的建議》讀后感】相關文章：
《教師的建議》讀后感07-28
給教師建議讀后感05-09
教師的建議讀后感09-17
給教師的建議讀后感09-05
【實用】《給教師的建議》讀后感09-15
《給教師的建議》讀后感（薦）09-18
給教師的建議讀后感范文09-13
《給教師的建議》學習心得10-06
《給教師的建議》讀后感經典(15篇)09-19
年輕教師《給老師的建議》讀后感01-09