《班主任》讀后感

　　當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《班主任》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《班主任》讀后感1

　　通過學習本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認識。其中有一些令我印象深刻的片段：

　　一、組員介紹，增進組員之間的互相了解和互相欣賞。

　　在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運用的“組員介紹”環節，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：

　　劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責任感還是挺強的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。

　　廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學習，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發憤讀書的時候讓大家很感動。

　　張嬈嬈——科科全能（當然上課也很認真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負，愛欺負同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。

　　袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負。特異功能：眼淚說掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點。

　　胡敏雅——傳統乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。

　　汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學會去尊重她。

　　二、讓團體活動多樣化。

　　在66頁《激勵后進組員，優化互動合作》一文中，我得到的啟發是：后進生如果通過一般的評價標準來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進后進生的積極性，也是為了把原來大家認為的“負擔”變成“香餑餑”。

　　三、分組共建，競而有合。

　　在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學生的視野》一文中，提到了小組合作出現的不和諧現象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的`利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現了不健康的小團隊意識，這樣就不利于班級總體的發展。“班級是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質，在實踐中評價的落點放低了，強調小組之間的競爭太多了，使學生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個大的和美的班級對其成長的重要性。”文中也給予我們一些調整措施：

　　1、用班級愿景引領競爭；

　　2、放開學生的視野；

　　3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；

　　4、培養班級骨干；

　　5、嘗試小組成員流動制。

《班主任》讀后感2

　　初看到這個題目，我有點疑惑，”為什么我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?“當我看完全文，我不由得對此觀點開始信服起來。

　　一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點不同，所以，有些在成人看起來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。他們會因為同學的一句不公平的話而悶悶不樂，也會因為別人無意的碰撞而氣憤不已。當然他們也會因為別人的一句贊美、老師一個鼓勵的眼神而興奮不已，也會隨著同學的一句”對不起“而立刻不計前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對學生的”這么點芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強制處理了處理了，學生也不會信服。

　　二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師帶他們去郊游并不僅僅是為了滿足學生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺的把老師當做朋友。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點。這點我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個時候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說一些，他們平常不會和我說的話。

　　三、我們班主任必須具有兒童般的`思維。我們常說要理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“，我們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。

　　我們班主任必須具有兒童般的純真。童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應具備的品質。作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實!須知真誠只能以真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現在學生面前的必須是好的一面。

　　陶行知曾有一段感人的話：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車大王捐助一萬元的感慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。……“陶行知先生對兒童心靈世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛，我們就不會發現孩子的喜怒哀樂皆因小事而起，就不會正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。

《班主任》讀后感3

　　教育學上講，班級是學校的細胞，是學校的基層組織。班級管理的好壞，既影響本班師生的發展，又影響學校的發展。而班主任，是班級管理和發展的核心，也是推動班級學生進步的重要力量。這個假期，我閱讀了劉金玉老師撰寫的《班主任工作藝術六講》一書。劉老師結合自身經驗，通過實例對班主任工作的技巧進行了總結和點撥，令我受益匪淺。

　　首先，班主任是班級的核心，是班級活動的實際組織者。班主任的認識引領著班級每一位學生的行動，班主任的態度決定了班級發展的積極性。歷來對班主任工作的看法，可謂是林林總總，褒貶不一。而讀完這一本書后，我認為，無論或貶或褒，還是莫衷一是，班主任工作都是非常重要的。

　　班主任工作成效如何，直接關系到學校、學生、家庭、社會的發展。因為班主任培養的，不僅僅是國家未來之梁的學識，更重要的是教育新苗的品格和習慣。古語有云，“近朱者赤，近墨者黑”，班主任的工作直接決定了班集體整體的風格，自然與每一位學生的成長息息相關。

　　其次，班主任的工作極為重要，那么，怎樣做好班主任？如何治理好班級？怎樣才能使班級健康成長？如何做才不辱班主任使命呢？

　　我覺得，一位優秀的班主任，必須具備先進的教育理念和高尚的職業道德。老師是天底下最光輝的職業，正因為教育工作的特殊性，班主任的素養和能力，很大程度上決定了學生的一言一行。所以，教育理念和職業道德與教師特別是班主任而言，是最基礎也是最基本的'業務素養。

　　“學高為師，德高為范”“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”“身教重于言傳”，古圣先賢的這些名言警句，無不在強調教師，尤其是班主任“身正”的重要性。確實，班主任的“身正”能夠給學生以示范，他們就如鏡子一樣，給學生現實的榜樣與表率，施與學生無形的影響，這樣的示范勝過千言萬語。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”班主任高尚的職業道德與先進的教育理念，將會對一代人的成長與發展產生不可估量的作用。

　　最后，我認為，想要成為一名優秀的班主任，必須要掌握靈活的教學技巧，但又不能以偏概全，刻舟求劍。

　　作為一名年輕的班主任，接手班級后，總是會急功近利。上個學期，我也是如此，不是在教育認知和教育常規上做文章，而是太過依賴前輩技巧，想要“一步登天”。事實證明，這樣做是“南轅北轍、適得其反”。

　　正如這本書中所說，所謂的教育技巧，是在教育規律和教育原則之下的教育策略。教育常規用足、用好、用熟、用精了，就有可行的教育策略，這些教育策略自然而然就變成了教育技巧。所以，教育技巧來源于教育常規，它是建立在對教學和教育常規的正確理解之上。讀后感·譬如“激將法”，古語有云“請將不如激將”，激發學生的信心和積極性，是推動學生進步的良方；但是對激將法的運用，要分清主次，搞明白哪些學生可以“激將”，哪些學生則必須降溫。優秀的班主任，絕不是生搬硬套前輩經驗，而是在熟練教學原則和教學規律的基礎上“因材施教”。

　　總而言之，班主任的工作，“任重而道遠”。但是，“高山仰止，景行行止”，班主任工作的歷練，對于新教師而言，是極為難得，也是彌足珍貴的。做有心的班主任，做有計劃的教師，做有追求的人，那么班主任工作一定會獲得滿天彩霞和滿目星光。

《班主任》讀后感4

　　《班主任兵法》這本書主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細地將書看完。

　　記得，我在剛擔任班主任的時候曾經寫過這樣一篇教學日志——溫柔的老師是好老師嗎？

　　又是新的一周了，早上批閱學生的試卷，這次的作文題是《小學的一位老師》，學生都紛紛在作文上袒露心聲，我發現一個很有趣的現象，凡是寫我的學生都不約而同地用到了一個詞——溫柔。

　　有個學生是這么寫的：舒老師很溫柔，和以前教過我的老師不一樣，他們總是一手拿著書，一手拿著狼牙棒（注意學生的用詞，還不是一般的棒子！），對我們說：誰說話就揍誰。而舒老師總是說：安靜！我看到這里，心情很復雜，不知道因為什么。可能在某種意義上說，我的做法是對的，但我覺得自己的教學方法還是很有問題的，盡管學生都說很喜歡溫柔的老師，但這樣的溫柔，勢必會對班級的'紀律產生一些負面的影響，因為學生已經習慣了老師的兇狠，我怎么樣才能做一個讓學生既敬畏又喜歡的好老師呢？在長期的教學實踐中，我終不得法。

　　反復思考以后，我又開始安慰自己了，在我還找尋不到一條正確的妙招的時候，我還是繼續溫柔下去吧。因為我看到了學生作文中對我的感謝，對我的信任，這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時候，我給他們的是理解和勸導，我想會對他們幼小的心靈以滋潤的。要知道，我最希望看到學生的笑臉，不希望看到一個個害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學生毫無保留地與我溝通，不希望看到無聲的抗議。我最希望看到學生快樂地成長，不希望看到學生壓抑地長大。為了學生，我想我會繼續去尋找兩全其美的妙招。期待中

　　那時的我不懂得處理師生關系，不懂得剛柔并濟。看完這本書，給了我很好的答案。

　　書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：撼山易，撼岳家軍難！岳飛治軍，除了嚴之外，更強調恩。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的恩德做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。

　　好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　《班主任兵法》這本書使我獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。

《班主任》讀后感5

　　當班主任多年，我越來越認識到“天下大事，必做于細”的同時，更多想知道的是關注哪些細節，怎樣關注細節。任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的 “細節決定成敗 ”絕非虛言，作為教師我們要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理,我們常說“細節決定成敗”。在教育學生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關注細節是成功的秘訣。

　　讀了《班主任工作的`50個細節》受益匪淺。《班主任工作的50個細節》這本書共十部分：前三部分講的是班主任的語言、儀表、態勢細節；第四、五、六部分講的是關注、表揚、批評學生的細節；后四部分講思想教育、班級建設、日常管理、與人溝通的細節。顯然這十部分內容是班主任每一天都會遇到的問題。再看十部分中的50個細節，我覺得更貼近實際。以“班主任的態勢細節”這部分為例，“散發迷人的微笑”、“傳情達意的眼神”、“端正寫字的姿勢”，都是老師們經常想，甚至是每節課都要思考怎樣做才能更有利于教與學的問題。離班主任生活越近的問題，越具有研究、討論、學習的價值。

　　讀完《班主任工作的50個細節》 這本書后我陷入了深深地反思中：教育無小事，事事是教育。班主任的一舉一動，一言一行，雖然是小事，卻都會給學生帶來影響。這就要求班主任謹言慎行，注意言語行為，注意工作細節。班主任工作千頭萬緒，細小瑣碎，實為一門講究細節的藝術。細節雖小卻體現一個人的修養、一個人的品質。班主任的語氣、眼神、臉色、言語等細節，能透射出班主任的個人修養與思想境界。無愛不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，就是要“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀察學生的言行舉止，研究不同學生的教育方法；口勤，就是與學生交朋友，與學生交談聊天，了解學生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來并給予總結概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學生家庭環境的第一手情況，以便在施教時心中有數。大處著眼、小處著手，宏觀把握、做實細節，這是班主任工作的關鍵。細節雖小卻關系著班級的發展、學生的成長。班主任應關注工作細節，是自己的言行盡量經得起學生的思量，給予學生良好的影響。

　　細節意味著精致，意味著反思，更意味著一種成長的力量。班主任如能養成注重細節、謹慎細致、精心細作的習慣，也就握住了一種教育的力量。愿我們每一位班主任在關注細節、反思細節、把握細節、利用細節中，提升自己的工作效能，促進學生健康成長。

　　在今后的班主任工作中，我愿注重細節，深入細節，在學生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營養，從而把班主任這項平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責任的同時，享受到生存的快樂。

《班主任》讀后感6

　　十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

　　其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現在帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時間一長，還愛發脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的`應該放手給孩子們去做，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……

　　12月25日圣誕節，我校一年一度的英語文化藝術節開幕了，今年的藝術節與往年不同，圣誕節各個班準備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的小飾品，圣誕節的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發現孩子們身上有很多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發呀！

　　魏書生身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

《班主任》讀后感7

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，這對與剛剛參加工作的我來說，使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。

　　魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業，他做到了教書育人；他理解教師這一職業，體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體，他倡議學生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學生們感受到的是一種樂趣；一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學習雙豐收。

　　魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。”魏老師熱愛學生也尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。

　　對于剛剛踏上教師工作崗位的我來說，一切都是那么的新鮮有趣，因為每天都跟一群活潑可愛的孩子們在一起，但作為一個班主任，尤其是一個一年級而且是毫無經驗的班主任來說真的很辛苦，學生的'年齡比較小，因為大部分人那都是被爺爺奶奶帶大的，衛生習慣比較差，大部分孩子都不會掃地，會掃地的學生也掃的不是很干凈，因此掃地的任務就落在了我的身上，可是當我第二天拿起笤帚時，很多同學也爭先恐后的拿起笤帚去掃地，讓我更驚訝的是大部分都是很調皮的學生做的。他們個個滿頭大汗，不怕臟不怕累，雖然掃的不是很干凈，但我真的很感動。這一刻我真的很愛這群孩子們。在平時，我對他們的學習要求的很嚴格，要求他們認真對待每一件事情，認真做好每一件事情。平時他們犯了錯誤，我總是對他們進行說服教育，跟他們談心，用心去溝通，告訴他們什么是對什么是錯。孩子們的身體素質都比較差，幾乎每天都有不舒服的學生，遇到這樣的事情我總是及時的給他們的家長聯系，我經常鼓勵學生要多參加體育鍛煉，強壯自己的身體。每遇到刮風下雨的天氣，我總要提醒他們課下多注意安全，避免他們摔倒。對待他們就像自己的親人一樣，把我對學生的愛用我的行動傳給他們。

　　現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

《班主任》讀后感8

　　我非常喜歡看《班主任》這本書，它的內容圍繞教育上廣泛的層面，進行探究、研討。對解決我在教育工作中遇到的問題有不少的幫助，尤其對提高自身的道德修養也很有幫助。

　　作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養呢？我認為，就是必須抓好愛心、責任、機智。

　　一、愛心是班主任道德修養的前提條件。

　　有人曾說過："如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。"可見，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆愛心。即熱愛自己所從事的事業并在自己的崗位上播撒愛心。

　　教育實踐也告訴我，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對于處在成長中的小學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等等。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的好學信心，提高他在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。

　　"愛就是教育".班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，沒有情感就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。

　　二、責任是班主任道德修養的強大動力。

　　"所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦",這句話本身就透露出高度的責任感。教師是履行教育事業職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。班主任作為這一重任的實踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責，要以此作為實現自己人生價值，追求自己人生幸福的最現實和可靠的途徑。樹立事業心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。

　　我覺得由于教師職業的獨特性，班主任對待工作的.態度不能滿足一般的教學任務，更不應當只是把教師職業當成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創造性的事業來對待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實自己。因為社會在進步，教育在改革，知識在不斷的更新，學生的能力和素質也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難于適應教育教學的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動力。

　　三、機智是班主任道德修養的手段。

　　所謂機智是指班主任的靈活、機敏、隨機應變處理突發事件的能力，是善于順勢利導，當機立斷。富有創造性工作的班主任要常常善于利用臨時發生的情感，機敏地運用自己的教育經驗因勢利導，化消極因素為積極因素進行有效地工作。

《班主任》讀后感9

　　讀書，是最高級的精神美容；是最長遠的備課。帶著我內心的需要和對知識的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。

　　《給年輕班主任的建議》這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。當我細細地讀完這本書后，一種對參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經驗、最現活的創造都記載下來，留下的不僅僅是文字，更是他們對教育事業，對孩子的那顆火熱得、跳動得心。

　　今天的班主任如何做？我從三個方面談談自己的感受。

　　一、解讀好自己

　　要為人師表，就得自省其身。一個真正認識自己的人，才能認識好學生；一個保持積極樂觀態度的老師，才能上好課；一個對自己負責任的老師，才能對學生負責。自己這本書，別人會讀，會評價，但最終還得靠自己來讀。一個人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個班主任，要有自省的能力，能發現自己的優點所在，問題所在，并找到突破口，一點、一點地改進。教師要過好自己的認識關、學習關、教育關、心理關等，正確認識自己，時時剖析自己，勇于戰勝自己，處處完善自己，才能做一個指導者、診治者、從而協助學生順利過關。

　　二、實踐中反思

　　班主任工作是科學的事業、藝術的事業。要求實求新，不斷開拓創新，就必須隨時總結、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長。勤于思考、善于琢磨，也是優秀班主任的個性之一。牛頓說：“我的成就當歸功于精心的思索。”愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”教師要學會在言說和實踐中思考，在反思和批判中成長。把自己每天的教育生活當作一種學術行為，始終以一種科研和探索的心態對待自己的工作。在積累中注意：認識重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實效性、立足長久性，班主任工作就會躍向新的高度。

　　三、藝術地管理

　　李鎮西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來的溫暖、親切、寬容。

　　班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是赤裸裸地教育學生。用孩子的眼睛觀察世界，對另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的`發展設置一個合適的空間。教師要根據所處教育時空點的不同，靈活采用不同的對策，以實現教育效益的最大化。

　　陽光普照世間萬物時，它并不在意每一朵花是否都會散發出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應奉獻的陽光般的愛。

　　總之，我們真誠地面對學生，細心觀察、耐心傾聽，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學生適合其個性特點的個性化教育。讓學生知道，我們是值得信賴的聽眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長者和朋友。

《班主任》讀后感10

　　今年剛當班主任，沒有經驗，所以總是很擔心帶不好班，在沒有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學校要先到教室看一看，是否有不來的孩子。然后備課、上課，批改作業等等一系列工作，這其中還要盯一個課間操、盯課間安全，還有中午的午自習。臨時的工作也讓我忙得暈頭轉向，這表格那表格還沒填完，這種比賽那種活動又安排下來了，我很希望自己能長出三頭六臂來。上班期間每一天我幾乎都是這樣忙著、累著度過的，并且只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松、半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候孩子們全部離開學校回家了，心才會踏實下來。

　　看了鄭學志老師的《做一個“偷懶”的班主任》一書，其中有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。細細地品味這句話，用心地讀每一段文字：“很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？

　　“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的.太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習，那叫一個靜。細想想，這樣的老師肯定是有方法。

　　“一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。我也意識到，教育最根本的任務并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們如何做人。”對于小學的孩子們更須如此，養成一個好習慣，是終生受用的。學習再優秀，如果沒有學會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的。“我還認識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標……”作為老師的我們明白了這一點，對我們的教育是大有益處的。

　　鄭學志老師的《做一個會“偷懶”的班主任》別出心裁，讓我們眼前一亮，無論觀點還是內容都讓人耳目一新，感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機智、這么有趣、這么另類。鄭學志老師就像一部活字典，讓我們從中查閱到了自己治班的方法；又像一本“教科書”，指導我們輕松、快速、高效地學習班級管理知識，讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實踐本領。

　　看完這本書后知道了：如果發現錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉變工作思路”是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。

《班主任》讀后感11

　　人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

　　自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近20年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多。現在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。

　　當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學習魏老師的班主任工作經驗，我懷著對他的'敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

　　魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產生；從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！

　　后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

　　隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

《班主任》讀后感12

　　今天拜讀了楊連山老師寫的《班主任的100個怎么辦》，書中描述的100個怎么辦，我們當過班主任的老師，看過之后，我想都會有很大的感慨，這些問題真是我們在教育教學中面對的問題，我們通常遇到問題之后不之所措，或者是處理不當，引發一些矛盾。

　　曾經有人調查過，在新學期開始之前，老師們最怕的就是當班主任。的確，班主任每天要面對的事很多，要處理大量瑣碎的事情，而且有時還會因問題處理不當引起更大的麻煩。那么我們當班主任是不是一定要這樣要辛苦呢？有沒有規律可尋，能不能讓我們的廣大班主任在輕松的工作中帶好學生呢。我想本書將會給我們帶來很大的啟示，有利于成為一名成功的班主任。

　　本書共100個問題，分四章進行闡述，包括完善自我、呵護心靈、治班方略和藝術方舟。每章回答了若干個廣大班主任都必須面對的問題。本書對我印象最深的是治班方略。本章共分27個問題，例，不會選拔和培養學生干部怎么辦？學生干部提出辭職怎么辦？班干部威信不高怎么辦？班分建設怎么辦等。面對這些問題，作為一個新班主任，我曾經苦思冥想，但始終沒有想出一個完美的方案。現在有了這本書，我再也不怕了，我像一個在沙漠中行走久了好不容易找到水一樣貪婪的從書中允吸著我需要的知識。

　　看了這個治班方略，我覺得以前的做法確實有點粗淺，現在我找到了科學的解決方案，這個方略為我的治班提供了理論基礎，現在我終于明白了治理班級并不是靠個人主觀想象和經驗就可以治理好的。他需要有一完整的理論。我也明白，理論固然重要，沒有理論是萬萬不行的，但實踐也同樣非常重要，實踐是檢驗真理的唯一標準嘛！隨著新學期的到來，我會把這套治班方略和我的治班實踐相結合，不斷完善。從而行成自己的一套治班方略。

　　本書所提到的100個問題都是我們班主任經常會遇到或面對的問題，它對于班主任的作用是不言而喻的，我們廣大班主任應該仔細閱讀和研究它。

　　但是我在仔細讀過本書后，也發現有一些遺憾的地方，本書所提出的100個問題，都是我們班主任最想知道如何解決的問題，本書也提供了理論指導，我覺得如果能結合一些精彩案例說明將更加有益，對我們一線教師來說就會有身臨其境的感覺，我想那樣的話會對我們的幫助更大吧。

　　比如說第60個問題，學生干部提出辭職怎么辦？作者主要從以下兩點闡述，第一，弄清原因；第二耐心疏導。然后分別對這兩個方面進行了闡述。我想當我們廣大班主任看到這個問題的'時候，確實非常往下看下去，那具體的兩點內容呢？我想只要當過幾年班主任的都會想到，當然是沒有理論支持的。作者給我們上了一堂很好的理論課，但是真正解決問題的能力呢？如果是作者遇到這個問題他會如何處理呢？我覺得這就像我們廣大教師上課時，內容非常深刻，理論深邃，但如果在這其中缺少一些生動的例子，那么我想這堂課多少會有一些讓人遺憾的地方吧！當然本書作者是一位知名專家，他這樣寫自有道理的。總之這本書讓我們受益匪淺，真是一本難得的好書啊！

　　在這我聲明一下，我是一個才當過一年班主任的老師，所以也許說了很多毫無依據的話，缺少理論依據的，還請各位多批評指正以及懇請大家原諒！

《班主任》讀后感13

　　《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機會我得到了這本書，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動，我找到了一直困擾我許久的問題根源——怎樣和學生相處。

　　書中有一句話讓我很有感慨——和學生相處有藝術。這個“藝術”正是我缺少的。作為一個年輕的班主任，要善于“籠絡人心”；要學會吹面不寒的批評；要能找準地方和學生談心；要學會去正確、真誠的賞識學生；要和學生適當的拉開距離……看到這些相處“藝術”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好。

　　班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是赤裸裸地教育學生。用孩子的眼睛觀察世界，對另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發展設置一個合適的空間。作為班主任更要根據所處教育時空點的不同，靈活采用不同的對策，以實現教育效益的最大化。

　　作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個形象的比喻：“要下河，最好事先學一點浮水的功夫。”教育過程首先就是一個精神成長的過程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。“精神關懷”更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動的意蘊，體現了班主任以人為本的教育精神，表達了對學生的情感和態度。相信《給年輕班主任的建議》這本書，會是我的精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠。

　　作家高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事。”做班主任難，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會有這樣的感覺。我也不例外。

　　忽然想起雨果說過：“塑成一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的。創造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的.是他們的父母，但是教會他如何生存，如何做人，做一個健康快樂，有助于社會的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學習，不懈地努力吧……

　　總之，作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須先從學生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰百勝”，也正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。班主任不要替代學生的發展，這樣學生的發展才能夠自己作主。在班主任接手一個新的班級之前，多做點思考工作，想著做好班級管理的起點工作，就可以減輕自己日后的負擔。”

　　此外，這本書也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會我們怎樣做好與學生家長的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問題，是成長為優秀班主任的年輕老師必須理解和面對的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長為一名優秀的班主任。

《班主任》讀后感14

　　每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？一口氣讀完《優秀班主任案頭必備》，我長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。

　　教育是藝術，教育是科學，教育有規律可循，教育更需要耐心與熱情。正如所有的藝術與科學一樣，它需要智慧的指引，以便讓我們更接近科學，更接近我們最初所擁有的理念，讓我們的教育實踐逐步走向成功。《成功班主任案頭必備》可以算得上一本智慧書，為我們教育實踐提供了一種成功的思路，讓我感到教育是具有藝術的.，是需要動腦筋的，因為我們所面對的是活生生的人，需要我們靈活的與其互動。

　　在小學生的成長過程中，總難免會出現一些不良行為，這就需要教師進行適當的引導、點撥。我始終認為：多一分信任，多一些寬容，就多一個棟梁之材！“

　　特別是在后進生的教育上，我始終堅持三個心：

　　1、關心在班級管理中，我始終將自己”與人為善“的愛心和班集體”普遍的友愛“傾注給后進生。安排座位，我堅持好中差的搭配，組織建立”1+1“學習互助小組，讓優秀學生在完成自己學業的同時幫助他們，自己更是在課后精心輔導，不斷鼓勵他們，促使他們取得更大進步；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。讓后進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

　　2、信心后進生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺樣樣不如人。實際上后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。為了給他們以自信，我還試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法能使后進生產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

　　3、耐心后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。

　　班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。老師的成功我想歸根到底是一個字——愛。對教育事業的愛，對學生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會做到更好，因為我有愛。

　　孩子的成長過程不會是一帆風順的，他們常常有成功、有失敗、有高潮、有低潮。在學生情緒變化最激烈的時候，教育的時機也就凸顯得最為明顯。而教育就是我一生所要追求的事業，我會盡我所有去認真研究怎樣做一個更好，更更好的老師。

《班主任》讀后感15

　　做為老師，做為班主任，最基本的要求是愛孩子，“孩子喜歡上你這個人，才會喜歡上你的課，才會愿意聽你的話。”可是也有老師抱怨，當孩子們表現不好時，不管老師發多大的火，也只管得了一時，“孩子不怕我”。那么，老師到底該如何把握與學生交往的尺度呢？

　　一、“距離產生美”，師生之情也需要適當的距離。

　　蘇霍姆林斯基認為：“要一個學生向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績。”同時他又指出：“以后情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對他心靈所作的合乎人性的觸動。” 現在班上的孩子是我從一年級帶上來的，已經和孩子們相處快三年了，我是語文老師兼班主任。班上的小玲同學，活潑開朗，她的媽媽是幼兒園老師，既熱心又多才多藝，多次參與班級文化建議和學校組織的各項活動。這孩子很喜歡在下課時偎在我的身邊，和我說說笑笑，我也很享受這份其樂融融。漸漸地我發現，這孩子上課時，坐姿沒有以前好了，仰坐在座位上，有時甚至在課堂上打呵欠，伸懶腰，因為關系和她的關系比較好，我一開始并沒有及時制止，只是用眼神示意，可孩子并沒有意識到，慢慢發展到她的作業也不及時完成了。我猛然意識到，我和她的師生關系走得過近了，在孩子面前少了身為師者的威信，多了親人似的隨意。我開始有意識地和小玲拉開距離，當她違反了紀律時，就嚴肅地教育她，課下時再和她談心說道理，經過幾次教育，小玲現在上課又坐得非常端正了，有時她忍不住打呵欠，就悄悄地低頭并用手掩飾，她的作業完成及時，書寫質量也提高了。

　　二、老師要體現適當的威信，“值日班制”給學生鍛煉的機會，及時到位的評價讓孩子信服老師。

　　班主任老師如何和班上的“好孩子”交往，讓他們優者更優，做好榜樣？如何與班上的個別“刺頭”交往，希冀他們有好的表現？如何與班上最易遺忘的“中間生”交往，讓他們找到自己在班級里的存在感？如何讓孩子們信服老師？我采用的是班主任“適時缺位”，充分信任孩子，在班級里實行“值日班長制”。每位同學按學號順序，輪流擔任一天的值日班長，這一天，他的權利僅次于班長和我這個班主任，“值日班長”權力巨大，責任也大，任務艱巨，需要全面參與班級管理，并填寫班級日志。

　　對值日班長的表現做及時到位的評價很重要。我會看值日班長填寫的班級日志，并打分。每天下午眼保健操后，由班長在全班同學面前，評價當天值日班長的表現并打分，每當這個時候，我都會站在教室的后排，并不言語，只是微笑地看著班長和當天的值日班長，他們明白，自己的.表現老師都看在眼中，記在心中。“值日班長制”的實施，讓班上的每一個孩子，都有參與班級管理的機會，親身體驗到管理者的權利和責任，鍛煉了孩子與人交往的能力。優秀的孩子當值日班長時，更加嚴格的要求自己，希望有更好的表現；平時表現不好的孩子，當值日班長時，進步明顯；班上大部分中規中矩的孩子，其實缺少的正是這樣一個表現的平臺。“值日班長制”，讓孩子們找到了自己在班級里的存在感，及時到位的評價也讓孩子們更加地信服我這個班主任。

　　總之，班主任老師要愛孩子，但要讓孩子明白，老師的愛是公正的、無私的，絕不是無原則的，適當的距離會讓師生之情更美好。老師要用心建立在孩子們面前的威信，在不壓制孩子們的情況下，實行適合本班學情的制度或策略，最終得到孩子們的信服。

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