小學課外閱讀調(diào)查報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告對我們來說并不陌生，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家收集的小學課外閱讀調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學課外閱讀調(diào)查報告1
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充。它不僅與拓展學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀和寫作能力密切相關(guān)，而且在發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、促進抱負實現(xiàn)方面也起著重要作用。所以，把時間和創(chuàng)造力還給學生，讓他們廣泛地、創(chuàng)造性地閱讀，是現(xiàn)在和將來的一種學習趨勢。然而，傳統(tǒng)的閱讀觀念已經(jīng)不能培養(yǎng)出時代所需的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀，就形象而言，既是大船揚帆的風帆，也是向前揚帆的風；不讀書，無風不起浪。”他把課外閱讀比作航海。有了風和帆，船就能在海里興風作浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，還可以提高學生的閱讀分析能力，培養(yǎng)學生的情操。為了更好地開展閱讀活動，我對三——對五年級學生進行了問卷調(diào)查和訪談，客觀調(diào)查和研究了小學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關(guān)系，并對其進行了分析，提出了相應的對策。
一、調(diào)查目的和實施
調(diào)查的目的
全面了解小學生課外閱讀現(xiàn)狀:了解學生閱讀的特點，包括學生的閱讀興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間與學生課余時間的比例、各種媒體(電視、網(wǎng)絡(luò)等)的關(guān)系。)與學生閱讀，以及家庭環(huán)境與學生閱讀的關(guān)系；父母文化水平與學生閱讀的關(guān)系，父母閱讀習慣與學生閱讀的關(guān)系等。
2.根據(jù)閱讀狀況調(diào)查分析原因。
3.提出相應的'對策，為學生課外閱讀創(chuàng)造有利條件。
(二)調(diào)查內(nèi)容
小學生的日常閱讀時間；
2.小學生的閱讀對象；
3.小學生在圖書館的閱讀情況；
4.小學生在線閱讀；
5.家庭環(huán)境與學生閱讀的關(guān)系。
(3)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查使用的主要方法。問卷共有12道選擇題，每道題有2-4個備選答案，還有4道簡答題供調(diào)查人員充分發(fā)揮。
2.單獨談。這是本次調(diào)查使用的一種補充手段，有選擇地與學生談論一些需要進一步了解和研究的問題，以獲得典型案例或驗證一些調(diào)查結(jié)果。
(4)調(diào)查對象
本次調(diào)查的對象是政和縣實驗小學3 ——五年級學生。調(diào)查人群分布如下:
等級(1)、(2)、(3)、(4)、(5)和(6)合計
三58 56 53 55 58 58 336
四59 58 56 57 58 58 346
V 60 58 62 60 60 60 360
二、調(diào)查結(jié)果及分析
大多數(shù)學生放學后都可以自由閱讀，尤其是在周末。
我們學校每周有一節(jié)閱讀課，每個月有一節(jié)閱讀課。有一次在一個閱讀課上，在老師沒提任何要求的情況下，對學生讀的書做了統(tǒng)計:班上大約75%的人在讀消遣，比如漫畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎，25%的人在讀知識書。這有利于拓寬學生的知識面和健康成長。
根據(jù)教育心理學，為了讓學生有意識、有目的、有目的地課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需求，換句話說，當一個人有一定的需求時，必然會優(yōu)先考慮相關(guān)的事情，產(chǎn)生向往的心情。教師除了為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境外，還應輔以必要的閱讀指導和監(jiān)督檢查。如果放棄這兩個外部條件，學生只能在課余時間或者閱讀課上走出教室去圖書館，讓他們東看看西看看，如何拓寬知識面？有的學生只光顧老師和家長推薦的知識性書籍，使得課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成不能忽視自身的主觀條件，如對知識的渴望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀態(tài)度和技巧等。因此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件，然后采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生的自覺行動，使閱讀成為學生生活中必不可少的東西，有效而具體地將學生的視野吸引到正確的閱讀軌跡上。
第三，對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，也是我們學校會一直關(guān)注的工作。它不僅與拓展學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀和寫作能力密切相關(guān)，而且在發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、促進抱負形成方面也起著重要作用。以后如何繼續(xù)課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
根據(jù)這項調(diào)查，學生的閱讀興趣因年齡、學習時間、性別、個性和心理特征的不同而不同。總的來說，中低年級的學生主要以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級的學生對傳記、傳奇、驚悚也比較感興趣，可以說已經(jīng)進入了文學時期。女生一般喜歡看有故事的書，男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。所以老師可以更好的了解學生的興趣愛好，在介紹的時候會有針對性。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要把陽光傳播到別人的心里，自己的心里必須有陽光。因此，教師不僅要熟悉書籍的內(nèi)容，還要加深對書籍的感受，這樣才能輕松推薦書籍。推薦的方式也有很多:你可以在給學生上課外閱讀課的時候給學生上《三國演義》、《水滸傳》，然后學生自己在課后看這些書；老師可以隨時和學生交談，聊聊他們小時候的學習，給學生樹立學習的榜樣。
2.組織各種類型的閱讀活動
學生在課外閱讀時，不僅需要收獲，還期望獲得明顯的收獲，得到老師和家長的認可和表揚，以滿足成就感。根據(jù)這一特點，我們可以開展一些生動有效的閱讀活動:小報交流會、教材劇表演、朗誦比賽、專題探究性閱讀活動。也可以邀請一些高年級學生參加閱讀比賽，讓高年級學生玩a “模范士兵”角色，會激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.狠抓落實
該實施了。要落實課外閱讀統(tǒng)一指導的時間，保證一周的課外閱讀指導課專用于特殊時間；實行學生自由閱讀時間，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。
活動的實施。引導課外閱讀，要開展一些小學生熱愛的活動，讓課外閱讀成為有組織的集體活動。活動形式要豐富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展示與評價等。
指導實施。教師指導主要是激發(fā)學生興趣，提供閱讀方法。一部講故事的作品可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品可以背一段；知識豐富的作品可以簡單講述一些學生沒聽過的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、注釋、提問、欣賞、讀后感等角度進行。
檢查執(zhí)行情況。我們應該經(jīng)常檢查、監(jiān)督、交流和評估學生課外閱讀的進展，并對學生閱讀的內(nèi)容和單詞進行統(tǒng)計，以便學生養(yǎng)成習慣。并適時表揚先進，擴大影響。
小學課外閱讀調(diào)查報告2
現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開發(fā)的視野，具備包括閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面能力。
為了順應社會發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎(chǔ)教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，《語文課程標準》把閱讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閱讀要求。作為農(nóng)村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農(nóng)村中小學如期實施,我特就課外閱讀在農(nóng)村中小學的現(xiàn)狀、存在問題和解決辦法進行了調(diào)查。調(diào)查歷時半個月,接受調(diào)查的有包括我校在內(nèi)的周邊8所農(nóng)村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村干部。調(diào)查方式為個別走訪、問卷(發(fā)出問卷160份,收回160份)、查看實物、資料等。整理分析如下。
一、農(nóng)村中小學課外閱讀現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因
筆者通過對農(nóng)村中小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況都不容樂觀。從調(diào)查的結(jié)果來看，其課外閱讀量非常貧乏，尤其文學名著閱讀嚴重不足，對科技讀物也非常不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農(nóng)村初中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。課堂內(nèi)的一些問提因?qū)W生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村學生都明白課外閱讀的重要性，大部分學生也非常喜歡，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，被調(diào)查的8所農(nóng)村學校,均未安排學生在校的課外閱讀時間,未把課外閱讀納入教學活動,大多數(shù)語文教師沒有要求,少數(shù)教師建議也只停留在口頭上。調(diào)查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好，那就好得很了! ”的.話,很具有代表性。學生的回答則是“作業(yè)多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或說“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或說“只曉得每晚上都在做作業(yè)”等,總之,農(nóng)村中小學學生課外閱讀處于未開展的狀態(tài),課外閱讀現(xiàn)狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閱讀,或者說,顧不上課外閱讀多年的應試教育形成的教育觀念、教學方法根深蒂固。雖然要求全面實施素質(zhì)教育,并要求取消了百分制,實行等級制。但百分制并未真正從意識上和實踐中消失。“升學率”仍然在左右著對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題海”里而不能自拔。課文后練習,家庭作業(yè)書,教師另外布置的作業(yè)各科作業(yè)加在一起,幾乎擠占了學生所有的課余時間。大多數(shù)語文教師把完成課本教學內(nèi)容作為完成教學任務,甚至僅關(guān)注并落實講讀課的內(nèi)容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他。調(diào)查中,與語文教師談及課外閱讀時,大多數(shù)的回答是:學生能把該背的讀背得就行了。至于什么是課外閱讀,它與課內(nèi)閱讀有何聯(lián)系和區(qū)別,怎樣指導學生課外閱讀等,被調(diào)查者多數(shù)敘述不清楚。
2、閱讀資源少,學生無書可讀
這主要表現(xiàn)在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊并且不足。所調(diào)查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣里統(tǒng)一配發(fā)了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數(shù)達標而注重所配圖書的“量”,而非閱讀所需的“質(zhì)”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閱讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”后的簡編本,沒有原著。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區(qū)學校尚且如此,未被驗收的貧困地區(qū)學校藏書之少就可想而知。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數(shù)家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙，訂閱雜志的學生為零。(4)學校訂的報紙雜志,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業(yè)務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閱讀的報紙雜志。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閱讀的書,也無書可買。在我調(diào)查的集鎮(zhèn)中,新華書店或個體書攤上,以學生為對象的書幾乎都是《作文大全》、《優(yōu)秀作文選》、各種輔導資料、練習資料等。總之,學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本、輔助資料打交道。調(diào)查結(jié)果表明:由于受地理環(huán)境、地區(qū)差異以及傳統(tǒng)教育觀念制約,農(nóng)村學校語文教學仍幾乎在應試教育的框架內(nèi)進行。課外閱讀基本沒有觸及,再加上經(jīng)濟條件的制約,學生基本無書可讀。農(nóng)村學生課外閱讀屬語文教學的極弱項。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閱讀,還需要做好很多鋪墊工作。
3、電視、游戲及通俗讀物的沖擊
如今，農(nóng)村家家戶戶都有了電視。鎮(zhèn)上游戲室，網(wǎng)吧遍地都是。于是不少學生把課余時間都化在看電視，玩游戲、看通俗讀物上。據(jù)調(diào)查，有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看，而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問題，26%的學生，把“休閑娛樂”為作閱讀目的。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，作家徐小斌十分感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機，計算機前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國外學者將這一現(xiàn)象稱為“文棄”，并加以抨擊，久而久之，將會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。
二、解決農(nóng)村學校課外閱讀現(xiàn)狀的對策
我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閱讀在農(nóng)村學校得到重視并付諸實施,從現(xiàn)在起,要從以下幾方面做好工作。
1、抓好對全體教育工作者的繼續(xù)教育,轉(zhuǎn)變觀念,為課外閱讀奠定思想認識基礎(chǔ)農(nóng)村由于受經(jīng)濟、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落后是顯而易見的。這是全面實施素質(zhì)教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央、國務院關(guān)于教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關(guān)國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉(zhuǎn)變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質(zhì)教育的自覺性,主動投身到教育、教學改革中來。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閱讀的重要性,才有可能擺正課外閱讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會、向家長深入宣傳全面實施素質(zhì)教育、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支持。有了這個前提,再加上有關(guān)改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎(chǔ)。
2、多渠道采取措施,解決無書可讀的問題
(1)農(nóng)村教育經(jīng)費投入不足,這是個普遍現(xiàn)象，學校無財力投入圖書室建設(shè)。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支持,動員關(guān)心下一代成長的有識之士向?qū)W校捐贈書籍。(3)充分發(fā)揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書、訂報刊。( 4)動員學生節(jié)約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過交流圖書“互通有無”。(6)動員條件較好的地區(qū)支持農(nóng)村學校圖書室建設(shè)。
3、做好學生課外閱讀的指導工作
通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閱讀的指導工作,借鑒有關(guān)學校、有關(guān)教師在開展課外閱讀活動中的成功經(jīng)驗,例如:(1)讀物推薦。教師根3據(jù)年級特點,經(jīng)常向?qū)W生推薦適合閱讀的書。(2)教給學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想像能力等;培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。（3）培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣,在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內(nèi)容、如:培養(yǎng)學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇于發(fā)表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞臺。(4)交流評論。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，也可以組織學生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論或綜合評論。(5)小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式，如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧,引導學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處，這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力，做好讀書筆記。教學生用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容,在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式，小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容,向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式，引導學生回顧已學的這方面內(nèi)容,不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“征文”等讀書活動,對課外閱讀的積極分子進行表彰。
4．家長和社會也應支持孩子的課外閱讀
農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門要加強打擊力度，堅決取締學校周圍的電子游戲室，嚴格執(zhí)行未成年人進網(wǎng)吧的各項規(guī)定。
總之,課外閱讀是語文教學的有機組成部分,是課內(nèi)閱讀教學的延伸和擴展,是實施素質(zhì)教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質(zhì)量和效益的有效途徑。開展好語文課外閱讀,對學生學好語文以及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閱讀畢竟是語文教育領(lǐng)域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。
小學課外閱讀調(diào)查報告3
為了更好地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，加強學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題展開有效地研究，特對我校三到六年級學生進行了問卷調(diào)查。
一、調(diào)查對象：
本次問卷調(diào)查選取了三到六年級37名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間：
20xx年11月20日
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果
1、你覺得閱讀有那些益處？（ ）
a.擴大知識面 b.提高學習成績 c.能積累好多優(yōu)美詞句 d..好玩
2、你喜歡讀哪種類型的書（多選）？
a.學習輔導書 b..文學故事類 c.科普軍事類 d. 腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書
3、你喜歡讀什么樣的書？（ ）
a.全是文字的 b.文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫
4、你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題，你多數(shù)時候是怎么做的？（ ）
a.跳過去讀后面的 b..查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
5、閱讀時，你通常怎么做？（ ）
a、摘抄好詞佳句 b、寫讀書筆記 c、背誦喜歡的句段 d、和別人談感受 e、看完就完了 .f、圈圈點點，寫批注
6、你希望學校安排校內(nèi)閱讀的時間嗎？（ ）
a. 很希望 b. 比較希望 c. 隨便d. 不需要
7、.你每天用于課外閱讀的時間為：
a、半小時； b、1-2 小時； c、2小時以上 d、沒時間
8、對老師在課堂上布置的搜集有關(guān)課外資料。你 （ ）
a、喜歡，并積極主動地想辦法搜集 b 、想完成但找不到書籍就算了c 、不想完成或經(jīng)常忘記
9、老師或父母向你推薦的課外書，你會怎么讀（ ）：
a. 從頭讀到尾看內(nèi)容介紹引起興趣才讀b.讀了一半讀不下去 c. 大致瀏覽d. 不想讀
10、您閱讀最主要的獲取方式( )：
a .從書店購買b網(wǎng)上下載或在線閱讀 c同學之間交流
d從圖書館借閱或在閱覽室閱讀
11、什么原因?qū)е履淖x書時間過短？(可多選)（ ）
a.書價過高 b.功課太忙，沒時間 c.缺乏讀書氛圍 d.可看的書太少 e.不喜歡讀書f.不讀書也沒什么影響
14、至今為止，您的藏書大概有多少？（ ）
a.10冊以下 b.10冊～20冊c.20～40冊 d.50冊以上
15、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（ ）
a.老師布置 b.家長要求 c.同學推薦 d.崇拜作者或喜歡書的包裝
16、一本書閱讀過后你通常會（ ）：
a.放在一邊不再閱讀 b.經(jīng)常翻看 c.轉(zhuǎn)贈他人 d.與同學交換閱讀
17、你寫讀書筆記嗎
a經(jīng)常寫b有時寫c從來不寫
四、調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問卷37份，回收37份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
（一）學生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中， xx學習輔導書；9文學故事類；7位學生喜歡讀科普軍事類； 9腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。
（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠
在第7題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28％；每天用半小時到
1小時進行課外閱讀的學生占了53％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。
（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠
在第17題“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。
在第4題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的'學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣
在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1.在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2.學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
六、以后如何更好地開展閱讀活動
1．開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2. 加強對學生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
3.在閱讀活動中引進評價機制。
小學課外閱讀調(diào)查報告4
一、調(diào)查的目的和結(jié)果
小學生課外閱讀有效性的研究&現(xiàn)狀：本課題旨在通過研究小學生課外閱讀的有效性，探索培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效途徑，從而全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生的發(fā)展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們?yōu)槲倚Ｋ哪昙壈藗�班的所有學生設(shè)計了一些關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍類型和閱讀方法的簡單問卷，發(fā)現(xiàn)了閱讀過程中的一些突出問題，引起了很多思考！
二、調(diào)查報告分析
1、閱讀興趣:
只有21、1%的學生認為自己很喜歡閱讀，63、2%的學生普遍對閱讀感興趣，甚至有一個人不喜歡閱讀，令人擔憂；68、4%的學生有主動閱讀的意識，但實際上大多數(shù)學生仍在家長和老師的監(jiān)督下閱讀；89、47%的學生也認為閱讀課外書可以拓寬知識面，但當被問及課后更喜歡做什么時，只有36、8%的學生選擇閱讀，52、6%的學生選擇看電視、上網(wǎng)等活動，10、5%的學生認為應該讀哪些書。這說明雖然學生對閱讀感興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們更有吸引力。在各種媒體飛速發(fā)展的今天，書籍與電視、電影、電腦、游戲機相比，缺乏生動性、形象性和趣味性。這使得學生在業(yè)余時間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。
2、閱讀習慣:
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。78、95%的學生認為自己看課外書認真，15、79%的學生選擇有趣的地方閱讀，5、3%的學生隨意閱讀；只有10、5%的學生每天看一個小時以上的課外書，幾乎90%的學生不能保證自己的閱讀時間。57、89%的學生每月閱讀約2-3本課外書。52、6%的學生有時會與同學交流閱讀經(jīng)驗，甚至有7名學生從未與同學交流過閱讀經(jīng)驗。73、68%的學生在閱讀課外書時有時會素描或記錄，21、1%的學生從不寫字，所以絕大多數(shù)學生只是邊讀邊讀，沒有做筆記或批注的習慣。可以看出，大多數(shù)學生對科學的閱讀方法掌握不夠，沒有形成良好的閱讀習慣，學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評價。
3、讀書類型:
學生最喜歡的書有歷史故事、童話、幽默故事、科普、動畫漫畫、驚險偵探小說。女生更喜歡反映孩子生活的小說，男生更喜歡冒險故事和自然科學讀物。84、2%的學生喜歡基于單詞和一些圖片的書。可見書單直觀簡單，欣賞不了陶冶性情的經(jīng)典，看不懂高深的自然科學書籍，喜歡瀏覽通俗易懂的`動漫小說童話寓言。閱讀內(nèi)容單一，與年級不成正比。
4、閱讀方法:
你有哪些好的閱讀方法？一欄，大部分學生寫、讀、想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫好單詞和句子；把自己的閱讀方法寫在書上，有些根本不是閱讀方法。寫下來的學生只是課堂上經(jīng)常強調(diào)的閱讀方法。其實很少有人用自己的閱讀過程，大多數(shù)人在閱讀過程中還是走馬觀花。
5、請寫下你讀過的書的書名。
在一個專欄里，我發(fā)現(xiàn)很多同學看了以下幾本書:《三國演義》《中國五千年》《彼得潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下的家庭》《笨狼的故事》《匹諾曹》《夏洛特的網(wǎng)》這些書都是給學生推薦的，每學期都在陸續(xù)閱讀，說明老師在推薦閱讀材料上起到了很大的作用，也就是說老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外閱讀材料的重要使命。這些書目也表明，經(jīng)典的兒童文學仍然受到現(xiàn)代兒童的喜愛。
6、還有一欄你讀的大多數(shù)書來自哪里？
89、5%是家里借的，只有10、5%是同學或者學校圖書館借的。這說明家庭藏書是學生課外讀物的主要來源，而學校圖書館和班級閱讀角的資源需要進一步開發(fā)和利用，才能在學生課外閱讀中發(fā)揮應有的作用。
針對以上調(diào)查報告的分析結(jié)果，我們將更加關(guān)注學生，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生掌握科學的閱讀方法，使學生課外閱讀有效，讓學生從書本中汲取營養(yǎng)！
小學課外閱讀調(diào)查報告5
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。
一、調(diào)查時間：
20xx年9月5日12月10日
二、調(diào)查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調(diào)查對象：
四、 調(diào)查目的：
五、調(diào)查情況分析。
1、 調(diào)查中有 82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪， 90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的`課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6.開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學課外閱讀調(diào)查報告6
課外閱讀是語文教學的組成部分，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質(zhì)的提高。
為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況，筆者進行了一次小學生課外閱讀情況的調(diào)查。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。
一、課外閱讀中的五大弊端
閱讀時間較少。
從調(diào)查結(jié)果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占x%，雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占x%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內(nèi)僅占x%，雙休日內(nèi)也僅占8%。
閱讀量不大。
調(diào)查結(jié)果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。
閱讀內(nèi)容不精。
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的`快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。
閱讀方式單一。
在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占x %，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占x %。
閱讀效果不佳。
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調(diào)查項目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占61%，能背20首的占%，能背30首的占%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0;通讀長篇
文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%：%：14%：0;對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農(nóng)村學生來說更是聞所未聞。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。
二、制約課外閱讀的五個原因
農(nóng)村小學生課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當?shù)钠毡樾浴Ｄ敲矗a(chǎn)生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪、了解、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。
學校未建立圖書室。
由于基礎(chǔ)設(shè)施配備相對簡陋和經(jīng)濟條件相對落后，大多數(shù)農(nóng)村小學都沒有設(shè)置圖書館、閱覽室。即使設(shè)置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。
功利化的教育觀念。
農(nóng)村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至于那些閑書，讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。
影視作品的沖擊。
課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。
課外閱讀指導的缺失。
從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數(shù)教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：
一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導;
二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng)，對如何指導也存有困惑;
三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。
社會文化氛圍不濃。
在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都
應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調(diào)查結(jié)果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。
綜上所述，學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，要提高學生的課外閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，完成新課標要求的課外閱讀量，需要學校、家庭和社會共同關(guān)注閱讀，重視閱讀。
小學課外閱讀調(diào)查報告7
一、調(diào)查的基本情況：
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青。看來，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據(jù)了主導地位，的確，當代小學生更講究獨立與個性。對于喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生采用租、借的方法。由于東峽小學處于農(nóng)村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。
學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，76﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
二、小學生課外閱讀存在的問題：
1、課外閱讀量不足有待改善。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調(diào)查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生占50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說不清楚的占30%。也就是說，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。整體上說，小學生課外閱讀量普遍不足。
從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應多加督促和引導。
2、課外書“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調(diào)查總樣本的20%其他活動占10%，常常癡迷閱讀課外書籍的.，占11%。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。
3、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學地處農(nóng)村，因此53.5%的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍，影響學生閱讀的視野和數(shù)量。
4、多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領(lǐng)域的“營養(yǎng)不良”，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài)。因長期受應試教育影響，在小學教育中，隨著年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數(shù)，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業(yè)成績。因此，校內(nèi)教師不倡導讀課外書，家里家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。
現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。造成這一結(jié)
果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎。卡通、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應有意識地加以引導。
三、結(jié)論與建議
我給小學生的課外閱讀提出以下建議：
1、首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語文教學、緊扣時代脈搏。
3、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
4、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任。實際上，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
“書是人類進步的階梯”做為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>
小學課外閱讀調(diào)查報告8
一、存在的問題：
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關(guān)鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農(nóng)村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。
二、調(diào)查目的：
針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關(guān)于實施減負提質(zhì)“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎(chǔ)，教育的靈魂”。
三、調(diào)查對象：
合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生
四、調(diào)查時間：
20xx年3月
五、調(diào)查的具體目標和方法：
(一)、調(diào)查目標：
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；
2、學生課外閱讀書籍的來源；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；
5、對教師布置課外閱讀任務的看法。
(二)、調(diào)查方法：
Ⅰ 問卷調(diào)查法
（1）調(diào)查內(nèi)容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡
2、你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？（ ）
A、 每天都安排一定的時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀
3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（ ）
A、在校時 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（ ）
A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買
5、你經(jīng)常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）
A、經(jīng)常 B、有時 C、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡
7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）
A、文學書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類） E、童話故事 F、其它：
8、你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）
A、經(jīng)常督促 B、偶爾提醒 C、不管
9、你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）
A、經(jīng)常會 B、有時會 C、很少布置
10、你的課外書主要來源于哪里？（ ）
A、從班級圖書角借 B、向同學借 C、自己購買
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）
A、堅持做讀書筆記 B、為了完成老師的任務 C、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng) C、那要看是什么書
13、一學期你大概能閱讀幾本書？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？
A、按時上，每周一次 B、有時上 C、很少上
15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）
A可以把我閱讀的`內(nèi)容做個記錄，也能提高閱讀效率 B 有利于提高個人的文化素養(yǎng) C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成 E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的F其他
Ⅱ 調(diào)查結(jié)果：
學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
六、調(diào)查結(jié)果分析：
學生問卷調(diào)查分析，以及師生座談會結(jié)果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ);同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。
（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。
（2）關(guān)于態(tài)度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05 %，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關(guān)于教師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業(yè)。
在這次調(diào)查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。
小學課外閱讀調(diào)查報告9
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的：
一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
1、學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。
3、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不。
（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：
1、學生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的.孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加教育投資力度，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學校領(lǐng)導、教師應轉(zhuǎn)變觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正圈理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
小學課外閱讀調(diào)查報告10
一、調(diào)查目的
學生語文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，指導學生正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，促使每個學生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查，以便課題組老師有針對性的調(diào)整教學方法和思路。
二、調(diào)查對象
37名語文老師，37份，回收37份。
三.調(diào)查時間
20xx年12月23至12月25日
四.調(diào)查方法
為了更準確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對小學語文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。
五. 調(diào)查內(nèi)容
問卷共11個問題，10個采用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學生的課外閱讀指導情況進行評價。
六. 調(diào)查問卷原因分析。
將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：
（一）課外閱讀指導中教師的現(xiàn)狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，現(xiàn)對試卷中的調(diào)查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學生進行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了A經(jīng)常，10選擇了B偶爾。
6. 你對學生的課外閱讀進行指導嗎？
有19人選擇 A經(jīng)常， 16人選擇了 B偶爾
9.學生在課外閱讀時遇困難，你會指導他們怎么做?
21人選擇了 A查工具書 ，10選擇B請教他人。
10.你會要求學生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎？
25人選擇了 A會，7人選擇了 C偶爾會
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導，在學生的課外指導遇到困難時，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閱讀課外書時，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但在指導中沒有具體的方法。
（二）學生的課外閱讀現(xiàn)狀：
從以下調(diào)查問卷中可以折射出學生的課外閱讀情況。
如:3.你認為課外閱讀可以提高學生哪方面的能力?
35人選擇D。認為以上都有。
5.你一般在何時布置學生課外閱讀？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。
8.你認為學校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎？
A非常必要 B沒必要 C隨學校安排
有34人認為非常必要，1人認為沒必要3人隨學校安排。
從以上調(diào)查中可以看出學生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關(guān)的`課外書籍，并且大部分學生在周內(nèi)和上學期間都有閱讀任務.在老師的指導下，學生的閱讀，理解，寫作都有不同程度的提高。
（三）教師認為課外閱讀方面存在那些問題。
1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強.
孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對于自身的學習及自身素質(zhì)提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學書籍。
2. 課外閱讀時不會記筆記，寫感受
很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會習作，理解理解能力也不太強，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少，也不會反思當然閱讀和寫作提高較慢。
3. 課外閱讀時間無法保障。
學生課業(yè)負擔重，缺少充足的閱讀時間，空間。
4. 將閱讀積累不能運用于習作中。
學生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內(nèi)化成自己的理解，不會靈活運用，這樣的摘抄成了擺設(shè)。
調(diào)查小結(jié)及今后努力的方向：
調(diào)查小結(jié)：
此次問卷調(diào)查得出一個重要的結(jié)論:我校語文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學生進行相關(guān)的閱讀，初步激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經(jīng)驗和方法不足。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略。
今后努力的方向：
1.推薦適合學生學段的課外書，形成一套低，中，高年級的學生課外閱讀體系。
2.探索出如何指導學生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個初步的模式。
3.課外閱讀時間的調(diào)配。
首先，加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時間閱讀。
其次，分層作業(yè)，讓學有余力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閱讀。
小學課外閱讀調(diào)查報告11
俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢？課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢？
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結(jié)：
我們班上的.喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù)，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！
小學課外閱讀調(diào)查報告12
調(diào)查目的：
了解小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查時間：20xx. 5.23調(diào)查地點：武勝縣民族小學
調(diào)查對象：
武勝縣民族小學3-6年級學生
一、調(diào)查對象的一般情況
本次課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調(diào)查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷，現(xiàn)地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進的設(shè)施設(shè)備，高素質(zhì)的教師隊伍，高水平的辦學質(zhì)量，已躋身于市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示范學校。學校設(shè)學前班和小學1-6年級，現(xiàn)共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質(zhì)普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是初中學歷，15%的學生家長是小學及相當小學學歷。
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
問卷調(diào)查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內(nèi)容有：1、小學生每日閱讀時間、閱讀量；2、小學生的閱讀對象、閱讀興趣；3、小學生的閱讀習慣；4、學校班級開展的讀書活動等。
（一）閱讀量和閱讀的時間
問卷1.你平均每天讀多長時間的課外書：a.60分鐘以上b.15分鐘左右c. 0分鐘
從以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數(shù)相對少一些）。無課外閱讀的學生人數(shù)隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學生每天課外閱讀時間并不多。
2.你每周的讀書量為（）a.沒有b.1500字左右c.3500字左右d.7000字以上
據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，小學生一周內(nèi)閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。。我們了解到農(nóng)村孩子從小到大，課外書較少，閱讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現(xiàn)象的原因可能是：1、書源不足。現(xiàn)在農(nóng)村小學的圖書館建設(shè)和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調(diào)查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關(guān)。3、受其他信息渠道所搶占，學生課余大多時間看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍。4、學生的作業(yè)負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導和補課所擠占。回到家里，老師布置的作業(yè)完成后，家長又另開“小灶”，復習期間尤為嚴重。
（二）小學生的閱讀對象、閱讀興趣
本次問卷調(diào)查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇，對中外名著的閱讀情況的了解，小學生閱讀的興趣。
3.你喜歡讀什么類型的書籍？a.教輔書b.文學故事類c.科普類d.漫畫類e.其它
4.你喜歡讀什么樣的書？a.全是文字的b.文字為主，配一些圖畫的c.圖畫為主，只有很少的文字的d.全是圖畫的
5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的占10%。
6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)
7.你讀課外書，是因為：a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、 c的占40%）。
你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或?qū)W校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%）
從數(shù)據(jù)匯總分析來看，學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺進行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結(jié)合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閱讀的啟發(fā)及引導。3、現(xiàn)行的少兒出版物對于配合教材內(nèi)容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長篇巨作的略少。
此外，從5、6、7題分析結(jié)果來看，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一；大多數(shù)學生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。由于課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閱讀興趣不高。
（三）小學生閱讀習慣
本次問卷調(diào)查有4道題涉及學生的閱讀習慣。
8.你讀課外書時最喜歡
a.摘抄好詞佳句
b.寫讀后感
c.圈圈點點，寫批注
9.你讀課外書時，一般
a.認真讀
b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻
10.你覺得讀課外書有那些益處？
a.擴大知識面
b.提高學習成績
c.能積累好多優(yōu)美詞句
d.好玩
11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？
a.跳過去不讀
b.查工具書
c.隨便認讀
d.問爸爸媽媽或老師
從結(jié)果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的學生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎(chǔ)知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長的.育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。
（四）班級、學校開展的讀書活動。
問卷
12.你們班有圖書角嗎？；問卷
13.你們老師每天都布置讀課外書嗎？；問卷
14.你們班有沒有經(jīng)常開展讀書交流活動。參加問卷調(diào)查學生有120人，結(jié)果統(tǒng)計來看，問卷12、13，回答“有”占50%。問卷14以六年級為例，“有”占12.5%，“有時有”占50%，“沒有”占37.5%。從全校的數(shù)據(jù)分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。
三、調(diào)查的結(jié)果
從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，目前農(nóng)村小學生課外閱讀存在以下問題：
1、小學生課外閱讀量和閱讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閱圖書渠道不暢，近1/3小學生幾乎無課外閱讀。
2、小學生課外閱讀興趣缺乏，課余時間閱讀隨意性較大，閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閱讀種類少，閱讀面較窄。
3、大部分學生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。
4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。
5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。
四、調(diào)查體會
針對調(diào)查所掌握的情況，本人認為要改變農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，要抓好以下五方面的工作：
一、轉(zhuǎn)變觀念，增大投入。當前，農(nóng)村的小學教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學生課外讀物很單調(diào)，《作文選》、“口袋書”居多，大多數(shù)家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要說家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉(zhuǎn)變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設(shè)，充實藏書數(shù)量，定時向?qū)W生開放，為學生創(chuàng)設(shè)借閱課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的適應新世紀所需的多能型人才。
二、重視激趣，培養(yǎng)習慣。
興趣是一切學習的源泉，枯燥的說教不如點燃學生心中的好奇心，培養(yǎng)興趣最重要。首先，教師要善于表現(xiàn)感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”、 “古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發(fā)、熏陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產(chǎn)生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書、追求積累。
其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養(yǎng)，教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳?shù)拿嗣裕纭昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，并持之以恒，養(yǎng)成習慣。
三、課堂上教師應少講多讀，進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。《課標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”
小學課外閱讀調(diào)查報告13
調(diào)查時間：20xx年4月15日
調(diào)查對象：馬額街辦塚王小學5、6年級部分學生家長
調(diào)查人數(shù)：16人
收回有效問卷：16份
調(diào)查數(shù)據(jù)分析：
1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，并且認為閱讀課外書不會影響學習。
2、 在被調(diào)查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，占87.5%。
3、 所有的家長都愿意重視孩子課外閱讀的指導，但是能夠與孩子交流讀后體會的只占到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長占50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長，占31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長占18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。
5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，占37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，占25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，占37.5%。
6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，占31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人，占37.5%；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，占31.25%。
調(diào)查的結(jié)果：
從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的`認識，認為課外閱讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數(shù)量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數(shù)家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時間。也沒有具體的時間安排。對于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對于農(nóng)村孩子來說課外閱讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閱。或者在課程表中設(shè)立閱讀課，讓學生在老師的指導下閱讀。或摘抄好詞好句，或?qū)懽x后感等。
小學課外閱讀調(diào)查報告14
為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內(nèi)容、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調(diào)查活動，在全校9個教學班，300余名學生中，共發(fā)放了《學生閱讀調(diào)查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效卷100份，并協(xié)調(diào)各年級語文教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。
一、調(diào)查實施
(一)調(diào)查目的
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調(diào)查。
2、個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)關(guān)于閱讀時間、閱讀量。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎?
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，了解更多適合的理財產(chǎn)品。雖然大學生面臨的經(jīng)濟局限較多，而投資理財產(chǎn)品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規(guī)劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>
A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數(shù)
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
總之，通過調(diào)查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?
A、每天2小時以上 B、每周7—10小時
C、每周3—5小時 D、不固定
人數(shù)
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定
由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的`現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
(二)關(guān)于小學生的閱讀對象。
本次問卷調(diào)查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么?
A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜志
D、電子刊物 E、其他
人數(shù)
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什么樣內(nèi)容的讀物感興趣?
A、名著 B、名人傳記 C、科普類
D、體育、娛樂類 E、故事小說
F、漫畫 G、其他
人數(shù)
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
問卷3調(diào)查結(jié)果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調(diào)查結(jié)果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結(jié)果來看，相對而言，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一;大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調(diào)查結(jié)果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎的人數(shù)較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導
(三)關(guān)于閱讀習慣
問卷7：你怎樣閱讀?
A、仔細閱讀并做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀
人數(shù)
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數(shù)字表明,隨著年級的升高，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當?shù)模摪鄬W生閱讀習慣相對較好。
(四)對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識?
A、主動學習、生動有趣 B、內(nèi)容新穎、更新較快
C、被動接受、枯燥無味 D、內(nèi)容陳舊、更新太慢
人數(shù)
年級主動學習、生動有趣內(nèi)容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內(nèi)容陳舊、更新太慢
天網(wǎng)恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
第一，激發(fā)學生的興趣。 興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎(chǔ)，可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動機，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內(nèi)容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內(nèi)容陳舊、更新太慢”的學生有所增加
(五)關(guān)于讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買
D、自己購買 E、書店
人數(shù)
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
第資料整理和總結(jié)階段。5月13日~5月15，主要是整理調(diào)查資料，進行分析研究，編印調(diào)查資料，全面總結(jié)調(diào)查工作，完成調(diào)查報告。
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%
北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上小學的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家里看電視、上網(wǎng)、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。
六年級14%18%32%48%36%
以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內(nèi)容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
三、存在問題及對策
(一)存在問題
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
(二)對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。
通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內(nèi)引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎(chǔ)，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。
2、扎實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調(diào)查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
總之，素質(zhì)教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關(guān)注學生的閱讀現(xiàn)狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
小學課外閱讀調(diào)查報告15
"書是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。
一、調(diào)查目的
在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識，，我匯同有關(guān)教師對我校16個班，230名學生進行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
(一)對象
馬集鎮(zhèn)中心小學3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。
(二)方法
抽樣調(diào)查發(fā);問卷法。
(三)步驟
1取樣
2向?qū)W校領(lǐng)導和語文老師說明調(diào)查目的、要求
3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。
三、調(diào)查情況
1、學生課外閱讀興趣情況調(diào)查表
在所調(diào)查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。
2、學生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)
從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學生在課內(nèi)閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關(guān)注的重點。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。
3、整理調(diào)查材料
四、調(diào)查思考
就上述研究調(diào)查來看，學生課內(nèi)閱讀方式的.獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內(nèi)閱讀理解的互動作用更值得思考。
思考1：課內(nèi)閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。
思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。
思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。
思考4：學生在課內(nèi)學習閱讀方式時打了折扣，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。
思考5：課內(nèi)閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實用的學習方式。
五、課外閱讀教學建議
現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結(jié)合平時的教學實踐，談談幾點做法。
教師要做好對學生的指導
1、 制定目標：
(1)、在老師的指導下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。
(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。
(3)、發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。
2、培養(yǎng)興趣
小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對此，我對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié)，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
3、指導讀書
(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。
(2)、指導學生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。
有的課內(nèi)所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習后課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。
(3)、進行知識積累
當學生喜歡讀課外書籍之后，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。
4、檢查匯報
學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。
如何進行匯報檢查呢?
(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。
(2)、情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。
(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。
(4)、表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。
5、挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內(nèi)容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內(nèi)容。如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。
8、運用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生制作如下小卡片：
讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最后匯集成冊。在課外，老師充分引導學生認識閱讀的好處，開出《小學生課外閱讀數(shù)目推薦表》，引導兒童建立個人小書庫，每個小學六年級小學生的個人藏收書不少于200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡，不僅在閱覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜志，還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤……
9、將閱讀與豐富多彩的活動相結(jié)合，與習作、生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結(jié)合，教學班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。
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