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2017注冊電氣工程師考試重要知識點歸納

　　要想順利通過注冊電氣工程師的考試，首先還得做好對相應知識點的歸納。那么關于注冊電氣工程師考試重要知識點歸納有哪些呢?下面百分網小編為大家整理的注冊電氣工程師考試重要知識點歸納，希望大家喜歡。

2017注冊電氣工程師考試重要知識點歸納

　　注冊電氣工程師考試重要知識點歸納

　　微型化斷路器

　　微型斷路器(以下簡稱mcb)是建筑電氣終端配電裝置中使用最廣泛的一種終端保護電器。 mcb雖然是一種終端電器。但它量大面廣，若選用了不合適的mcb，造成的損失也是慘重的。本文根據mcb的常用電氣參數談mcb的正確選用方法。

　　mcb的額定分斷能力額定分斷能力就是在保證斷路器不受任何損壞的前提下能分斷的最大短路電流值。現在市場上見到的mcb，根據各制造廠商提供的有關技術資料和設計手冊，一般有4.5ka、6ka、10ka等幾種額定分斷能力。我們在選用mcb時，應當像選用mccb(塑殼斷路器)、acb(框架式斷路器)一樣，計算在該使用場合的最大短路容量，再選擇mcb。如果mcb的額定分斷能力小于被保護范圍內的短路故障電流，則在發生故障時，不但不能分斷故障線路，還會因mcb的分斷能力過小而引起mcb的爆炸，危及人身和其它電氣設備線路的安全運行。

　　低壓配電線路的短路電流與該供電線路的導線截面、導線敷設方式、短路點與電源距離長短、配電變壓器的容量大小、阻抗百分比等電氣參數有關。一般工業與民用建筑配電變壓器低壓側電壓多為0.23/o.4lv，變壓器容量大多為1600kva及以下，低壓側線路的短路電流隨配電容量增大而增大。對于不同容量的配變，低壓饋線端短路電流是不同的。一般來說，對于民用住宅、小型商場及公共建筑，由于由當地供電部門的低壓電網供電，供電線路的電纜或架空導線截面較細，用電設備距供電電源距離較遠，選用4.5ka及以上分斷能力的mcb即可。對于有專供或有10kv變配電站的用戶，往往因供電線路的電纜萍面較粗，供電距離較短，應選用6ka及以上額定分斷能力的mcb。而對于如變配電站(站內使用的照明、動力電源直接取自于低壓總母排)以

　　及大容量車間變配電站(供車間用電設備)等供電距離較短的類似場合，則必須選用10ka及以上分斷能力的mcb，具體設計時還必須進行校驗。此外，特別要注意的三點是：

　　1.隨著現代建筑物中配變容量的增大;大容量母線槽的使用以及用電設備與電源間的距離在縮短等各種因素，使供電線路末端的短路電流也在不斷地增大，特別是一些高檔的寫字樓、辦公樓、賓館及大型商場等公共建筑，這類場合使用的mcb，在設計時應加以注意。

　　2.mcb有兩個產品標準：一個是iec898《家用裝置及類似裝置用斷路器》(gbl0963—1999);另一個是iec947—2《低壓開關設備及控制設備低壓斷路器》。!ec898是針對由非電氣專業和無經驗人員使用的標準，而iec947—2是針對由電氣專業人員操作使用的產品標準。兩個標準對mcb的額定分斷能力指標是不同的，對設計人員來說，一定要看具體使用場合和對象來選用mcb。若按iec947—2的額定分斷能力來選用mcb，應安裝在供專業人員操作的箱柜中，并由專業人員操作，如各樓層、廠房內的照明總配電箱;若按iec898來選用mcb，可供安裝在非專業人員使用的操作電箱中，如大會議廳、廠房內的照明開關箱中，這些使用對象都是一般的工作人員。因此在選用 mcb時一定要注意加以區別，不能混淆。

　　3.一般來說，mcb的額定分斷能力是在上端子進線、下端子出線狀態下測得的。在工程中若遇到特殊情況下要求下端子進線、上端子出線，由于開斷故障電流時滅弧的原因，mcb必須降容使用，即額定分斷能力必須按制造廠商提供的有關降容系數來換算。現在有些廠商制造的mcb，上下端子均可進線及自由安裝，分斷能力不受影響，但筆者認為，在非萬不得已的情況下，宜以上進下出為妥。mcb的保護特性根據 iec898，mcb分為人、b、c、d四種特性供用戶選用：a.特性一般用于需要快速、無延時脫扣的使用場合，亦即用于較低的峰值電流值(通常是額定電流/n的2—3倍)，以限制允許通過短路電流值和總的分斷時間，利用該特性可使mcb替代熔斷器作為電子元器件的過流保護及互感測量回路的保護;b特性一般用于需要較快速度脫扣且峰值電流不是很大的使用場合;與a特性相比較，b特性允許通過的峰值電流<3in一般用于白熾燈、電加熱器等電阻性負載及住宅線路的保護;c特性一般適用于大部分的電氣回路，它允許負載通過較高的短時峰值電流而mcb不動作，c特性允許通過的峰值電流<5in一般用于熒光燈、高壓氣體放電燈、動力配電系統的線路保護;d特性一般適用于很高的峰值電流(<10in)的開關設備，一般用于交流額定電壓與頻率下的控制變壓器和局部照明變壓器的一次線路和電磁閥的保護。

　　從以上保護特性的分析可知，對于各種不同性質的線路，一定要選用合適的mcb。如有氣體放電燈的線路，在燈啟動時有較大的浪涌電流，若只按該燈具的額定電流來選擇mcb，則往往在開燈瞬間導致mcb的誤脫扣。

　　在保護特性方面，瓜c898標準內明確規定，mcb不能用于對電動機的保護，只可作為替代熔斷器對配電線路(如電線電纜)進行保護。在這方面，設計人員往往容易忽視，并且在一些生產廠商的樣本和設計資料手冊上也有一些誤導的地方。大家知道，電動機在起動瞬間有一個5—7in持續時間為10s的起動電流，即使c特性在電磁脫扣電流設定為(5—lo)in，可以保證在電動機起動時避過浪涌電流;但對熱保護來講，其過載保護的動作值整定于1.45jn，也就是說電動機要承受45%以上的過載電流時mcb才能脫扣，這對于只能承受<20%過載的電機定子繞組來講，是極容易使繞組間的絕緣損壞的，而對于電線電纜來講是可承受的。因此，在某些場合如確需用mcb對電機進行保護，可選用abb公司特有的符合iec947—2標準中 k特性的mcb，或采用mcb外加熱繼電器的方式，對電動機進行過載和短路保護。

　　電氣工程師復習技巧

　　一、復習的基本形式

　　復習的形式很多，依據復習內容的量，我們把復習分為三種基本形式：經常性復習、單元復習和總復習。

　　所謂經常性復習，即隨著對新知識的學習，經常地、不斷地進行復習。這種復習內容的量最小。不少同學自感時間緊迫，往往忽視這種復習，這是不明智的。沒有經常性的復習，我們的學習就會像“黑熊掰玉米-邊掰邊丟”所剩無幾。經常性復習可能分為兩種類型：學新前復習和學新后復習。學新前復習是對以前學過的知識進行復習回顧。這種復習至少有兩方面的作用：第一，強化記憶。人們記憶的一般規律是，“1、3、7、15……”即當天所學的知識能夠記住，但3天后就可能忘記;第3天及時復習，就可以記憶7天;第7天再及時復習就可以記憶15天……可以看出，及時復習可以使記憶保持時間倍增，這是很“經濟的”。第二，從已知到未知。任何學科都有自己的邏輯關系，且作為學科也必須充分考慮學習的一般規律，如從簡到繁，從已知到未知等。所以在學新知識前復習，通過對已學知識的回顧，為學習新知識奠定了知識基礎。這樣一則便于學懂新的知識，二則也清楚知識的來龍去脈，便于掌握知識體系。

　　學新后的復習是及時復習，也就是把剛剛所學的某一部分新知識緊接著進行復習。這種復習往往被一些同學忽視，甚至不少同學一直學到疲憊不堪，連眼睛也睜不開了，一推書就離去，這是很不科學的。因為，學習新知識時人們主要注意的是局部，即直接觸及到某一概念、觀點、定理、公式，不去有意記憶，也較少地顧及知識間的聯系。所以新學的知識這時是很零碎的，且在大腦中僅有瞬間連接，很容易遺忘。因此，即時復習，延長連接時間，顧及一下知識間的聯系，是非常必要的。學新后的復習，一般采用默默回顧式，俗說“放電影”，即可以半閉目，半看書，回憶重要概念、觀點、定理的表述，公式的表示，回憶這一部分知識是從哪里談起的，分了哪幾個層次、部分，得出了什么結論。學新后利用幾分鐘時間“放電影”，對新知識的掌握大有裨益，大家應逐漸養成習慣。

　　所謂單元復習也叫階段性復習，是對于相對獨立、完整的一部分內容的復習。這種復習內容的量比較大。單元復習主要完成兩項任務：一是找出本單元的主要知識點，并深刻地理解，認真記憶;二是理出主要知識點之間的關系。理出主要知識點之間的關系的任務難度較大，需要反復看書，認真琢磨，一點點地理。是否理出了主要知識點之間的關系，較好的檢驗辦法就是是否能繪制出單元知識結構圖或表。

　　單元復習是在完成這么兩項主要任務后，應做些練習題，如課本上設計的單元練習，或自學指導書上按單元設計的練習題，以檢查自己對本單元內容掌握的程度。發現不懂的問題，再回頭看課本或自學指導書，并力爭將問題解決，不留“后遺癥”。

　　所謂總復習是對一個學科全部內容的復習。總復習內容量大，對內容掌握的深度、熟練程度要求高，必須高度重視、必須有一系列的、高效的方式、方法、技能和技巧。以下所談的內容都是針對總復習的。

　　二、總復習的基本階段和內容

　　為了使總復習忙而不亂，扎實有效，必須把總復習分成幾個階段，每一階段完成相應的任務，從而避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”或“眉毛胡子一把抓”的不良現象。

　　總復習一般分為三個基本階段。第一階段是基礎知識復習階段。對基礎知識復習即把一個學科的主要知識點：基本的概念、觀點、原理、事實、定理、公式都拉出來，進行全面的復習。在理解的基礎上有意識地去記憶，并切實注意主要知識點之間的.關系。基礎知識復習階段是總復習中非常重要的一個階段，這部分內容復習不好，不僅后邊的階段不好進行，也是考不出好成績的。因為，就現實的考試而言，不管考題的情境如何設置，考試都主要考基礎知識。希望大家有扎扎實實的態度，千萬不要猜題，務必全面地復習。對基礎知識的復習，首先和主要的是重溫單元復習，若在單元復習中曾整理出較好的書面資料，這時就會感到大有用場，總復習也會較為省力。其次，再將各單元知識相聯系。

　　第二階段是解題能力訓練階段。在對基礎知識進行系統復習后，現在主要是做練習題。這時所做的題不再是針對單元復習設計的題，而都是綜合題，即一套套的學科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質。沒有一定的量，解題的熟練程度不夠;不重視質，做過去就了事，為做而做，是要不得的。因為做題訓練的目的既是對基礎知識的鞏固，深化理解，也是檢驗自己對基礎知識的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對做過的題一定要認真地檢查、核對，找出自己存在的問題，該補的補，該改的改，這樣才能有進步和提高。

　　第三階段是運用知識解決實際問題的能力訓練階段。前兩個階段是在對基礎知識的記憶和理解層次上的復習，這一階段要求就高了，即要運用所學知識解決我們現實生活、工作等方面的問題。實事求是地說，自學考試對這方面重視還不夠，但隨著素質教育的逐步推進，隨著社會對人才要求的提高，解決實際問題能力的訓練和測試應逐步增強。要求大家切實把握住本學科中最有價值的知識。能給人以智慧，能增強人能力的知識，即拿來解決實際問題的知識。這樣的知識對于文科來說就是觀點、原理;對于理科來說就是定理、公式。在進一步確定哪些知識是要求我們會運用的這一問題時，應主要考慮以下兩點：一是考慮知識在本學科的地位。一般來講，測試考生的主要是一科學科中最為基本的、普遍的、常用的知識。二是考慮實際、即現實生活、工作中大家正在議論、關注的問題。因為測試也主要選擇大眾化的問題、或叫熱點問題，不會讓大家解決那些偶爾才出現、發生的，僅個別或少數人了解的問題。這樣，運用知識解決實際問題的能力的訓練，也就是抓出本學科最基本的、最有價值的知識，同社會的熱點問題、常出現的問題、常發生的事情相聯系。聯系時要注意：第一，說清楚實際問題是什么。聯系時要注意：第一，說清楚實際問題是什么;第二，擺出基礎理論知識;第三，提出解決實際問題的措施，并將其分條列之。

　　三、總復習的常用方法與技巧

　　清楚了總復習的階段和內容，實際上主要是清楚了總復習的要求和任務。如何達到這樣的要求，完成好任務，關鍵取決于高效的方法、技巧。經過長期的實踐，我覺的以下的做法比較好：

　　1、制定切實可行的復習計劃。可避免復習的盲目性，必須制定出切實可行的復習計劃。制定出切實可行的復習計劃要注意做好以下三點：第一，計算自己擁有的總復習的時間，不要算得太緊，要留有事實上的余地;第二，各部分、各類型的知識自己掌握如何，哪里需要的時間較多些，哪里可以少些;第三，把總復習時間向各階段、各部分分配。

　　2、基礎知識復習抓住“兩線兩點”。基礎知識的復習是總復習中最為重要階段和部分，要掌握好基礎知識，有效的方式是抓住“兩線兩點”。“兩線”即縱向知識線索和橫向知識線索。縱向的知識線索即包括知識結構，又包括知識要點。復習時要先抓出知識結構，繪制出總的知識結構圖，把所學知識系統化，加深對知識的理解，然后以結構帶出知識要點。橫向知識線索主要是把前后相似、易混的知識放在一起，比較、區別，以便于對知識點準確地把握。“兩點”即重點和難點。重點和難點即包括全學科的重點難點，也包括各單元、章、節的重點難點。特別是全學科的重點一定要掌握好，從現實的考試看，只要把全學科的重點掌握好了，就等于成功了一半。

　　3、解題能力訓練由易到難。總復習時邊看書邊做題，通過做題增強解題能力。做題時就先從簡單的題型開始，如先做填空題、單項選擇題、簡答題等，這些題型主要是檢測對基礎知識的記憶能力，難度不大，一般都能做好。這樣一則促進了對基礎知識的掌握，二則自己有成就感，能受到鼓舞，以滿懷信心地再去作較為復雜的理解性的題和運用性的題。

　　4、掌握高效復習的若干技巧。除了以上的方式、方法外，以下做法更是高效復習的技巧。

　　第一，看、讀、說、寫結合。看書可默讀，也可邊看邊放聲朗讀，或自言自語，或給同學、同事等說，或邊說邊寫。讀、說都是用聲音來增強刺激，有利于促進記憶。說、寫時人的精力必須高度集中。所以，看、讀、說、寫結合，能使記憶更為牢固、深刻，也訓練了思維和表達能力。

　　第二、框架結構回憶。框架結構即上面所說的知識結構圖，對繪制出來的不論是一章的或一單元的或更大范圍的知識結構圖，看過幾遍以后，有意識地不看，自己慢慢回憶這一結構，即讓知識結構圖在大腦再現。若能較為準確、清晰地再現出一門課的知識結構圖、這時，對該門課已從宏觀上即體系上有較好地把握。然后，對這一結構圖不斷地豐富內容，使其越來越龐大，這樣，一門學科的知識就基本掌握起來了。

　　第三，同類問題一起處理。在經過縱向、橫向復習，做了一些模擬題后，為了進一步提高對知識掌握的熟練程度，也為了增加復習的興趣，可以打破原來的復習方式、方法，把同類型的知識如概念或公式，同種能力要求的問題如計算或運用知識解決實際問題，集中起來一起處理。這樣既可避免同類知識的混淆，又可在較短的時間內大幅度地提高某一方面的能力。如記憶能力或計算能力等。