初中的作文8篇（合集）
在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的初中的作文8篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
期末考試的失利讓我整個暑假都心灰意冷，提不起精神。
爸爸準備著行李，對我說：“出去走走吧？”我望了望堆積如山的作業(yè)，點了點頭。電瓶車沿著曲折蜿蜒地山路，停在了一棵巨大的榕樹前。
頓時，我愣住了。樹根硬邦邦的，堅硬得像塊石頭，從土里冒出來，緊緊地抓住了大地，也抓住了自己的生命。樹干很粗，無論幾個人張開雙臂也無法環(huán)抱。乳白色的樹干上“千瘡百孔”，記錄著它所經(jīng)歷過的大大小小的風霜雨雪。樹 枝很長，向著碧藍的天空延伸。樹枝上還掛著那棕色的，長長的“胡須”，將榕州裝扮得老態(tài)龍鐘。樹枝長著樹葉，翠色欲流，陽光偶爾透過樹葉的縫隙，照在綠葉籠罩的綠蔭里，仿佛是那星星點點的.星星。有時，微風拂過，熱浪襲來，樹葉便“嘩啦啦”地響。
樹的身旁有一篇綠草地。青翠欲滴的小草仿佛一捏就能捏出水來。水靈靈的。小草草在榕樹庇護下成長。樹前方有一片池塘。塘里的水清澈見底，水面的一半映著蔚藍的天空，令一半則在綠蔭的籠罩下。時而，清風過處，撩起一圈圈的水紋。水里的鯉魚常常躍起來，爭奪游客投下的魚食，因此打破了湖面的寧靜。
榕樹依舊矗立著，導游說，這棵樹已經(jīng)有九百多歲的高齡了。我驚訝得張開了嘴巴，我可以想象，它將臺風、暴雨、雷電驅(qū)趕。將內(nèi)心的恐懼趕走。
榕樹的身影映在了我的心底，成了我心中那最美的風景。
初中的作文 篇2
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到了期末，也就意味著陪伴我兩年的老師、同學就要和我分開。暑假，對于某些人是快樂的，可以盡情的玩耍，而對于我卻是寂寞、無趣的。聽不見同學們打鬧的嬉戲聲，看不到老師每天精神抖擻的笑容，懷念每天在國旗下唱歌，如今，再也看不到、聽不到了......
每天，上了QQ后的第一件事就是看看同學們和老師的頭像，但一次又一次的讓我失望，望著長時間都是暗色的頭像，我開始害怕了，害怕你們腦海里已沒有婷這個字，害怕你們忘了上學時打鬧的情景，害怕你們已經(jīng)刪了我，我的名字婷被列入了陌生人的行列中。也許，當你們看到這篇文章時，我們早已天各一方，嬉戲的美好瞬間，我都牢牢的刻在了腦海里。不知你們是不是如此？那些美好的記憶會隨風飄走嗎？
我想，不會的，雖然我們以后可能不會再見面了，但我們的心從剛踏入四（2）就緊緊地捆在了一起！別了，永遠的四（2），翻開塵封的`相冊，那一張張、一幕幕的畫面浮現(xiàn)在我眼前，眼睛不知什么時候已充滿了淚水，我舍不得，可又有什么辦法呢？命運總是這樣捉弄人，如果時光可以倒流，那該有多好。別了，可愛的你們，祝福你們，遠方的婷會化作天使一直陪伴在你們身邊，永遠，永遠......
初中的作文 篇3
人人都說：“世上只有媽媽好。”可我卻覺得爸爸也毫不遜色。從呱呱墜地的嬰兒到一位亭亭玉女，爸爸為我們傾注了多少心血！父愛與母愛在愛的天平上是相等的。
爸爸無論在生意上有多么忙，但在生活中對我的照顧仍是無微不至的。
記得在一個大雪紛飛、寒風凜冽的冬天的晚上，我突然發(fā)起了高燒，并且時不時地伴有咳嗽。媽媽又不在家，這可把爸爸急壞了，醫(yī)院也早已關(guān)門，怎么辦？于是，爸爸先為我熬了一碗熱氣騰騰的姜湯，讓我喝下去。然后又急忙向?qū)W校請了個假。回來后，爸爸顧不上拍打身上的雪花，就跑過來照顧我：一會兒為我蓋被，一會又給我冷敷……忙得不可開交。到了第二天早上，我醒來后，看見爸爸已經(jīng)為我做了一頓豐盛的早餐。爸爸見我醒來了，摸了摸我的頭，高興地說：“燒已經(jīng)退了，咳嗽也大大減輕了。”我的心感到很溫暖。啊！爸爸的愛原來是冬天里的碳火，溫暖著我的心。
爸爸不僅在生活上無微不至的照顧我，而且在學習上也很關(guān)心我。
有一次考試，我考得不錯，回家后，我得意地把成績匯報給父母，本以為他們會夸我呢，可沒想到，爸爸聽了，只是微微一笑，然后語重心長地對我說：“孩子，雖然你這回考的的確不錯，但這已經(jīng)過去了，你應該更加努力的為下一次考試做準備。不能勝而驕，敗就餒，而應……”爸爸的話就像涓涓小溪滋潤著我的心田，呵護著我茁壯成長。啊！爸爸的愛原來是一篇意味深長的教育詩，讓我學無止境。
父愛既是平凡的`，也是偉大的。父愛讓我的心田碧波蕩漾，讓我的生活洋溢著芬芳……我一生將走不出爸爸那濃濃的愛！
初中的作文 篇4
為什么總是畫不好？我懊惱地俯在畫上，眼眶微微濕潤。
“別灰心，大不了從頭來過”。一雙溫暖的手撫上我的肩頭，是您，我的美術(shù)老師。“可是，我明明技法都會了，為什么總是顯得那么空洞？”
您聽后，僅是菀爾一笑，牽起我微涼的指尖，來到了您植的一株桃樹前。
“你畫的是她吧？”您問。“是，可我卻畫不好”輕捻那枝上綴著的明媚笑容，不禁涌起一絲失落，無聲嘆了口氣。
“你真的明白，懂得她們嗎？”您轉(zhuǎn)頭看向我紅腫的眼。我一時啞然，只呆立著。
“好好看看她們，你會懂的”您扔下這一句讓我捉摸不透。看著近在咫尺的桃花，竟一時無語。輕撫枝頭上含羞待放的柔軟花苞，宛若絲綢紅緞般順滑，又好似古人的絲絹般柔和。原來，花瓣兒這么柔軟嬌嫩嗎？我從來都不曾了解她們嗎？呆愣，竟不覺灑下絲絲細雨。看著粉嫩的彎瓣上的顆顆雨珠，才恍然驚覺。雨簾緩緩墜落，枝頭的朵兒不禁輕顫，卻有“細雨拂桃花”的意景來，叫人不愿離去。瞧啊，那由深至淺的漸變色調(diào)竟是讓她有了琉璃般晶瑩的質(zhì)感，好似染了胭脂般渲染起來，形成這玉石般的花瓣兒。這豆大的`雨點，卻是不待見這傾人之姿，打在柔嫩的花瓣兒上，一片又一片的粉紅落下，覆上泥土，俯看那飄零的生命，靜靜思縈，片刻間竟真正明白了桃花。
柔弱，并不代表內(nèi)心軟弱。花落花開，卻始終嫣然含笑。生命雖短，但她們珍重而甘愿。生盛放，死無悔。
您這時撐傘來到我身邊，望著一地殘瓣，唇瓣輕啟：“桃花，外表柔弱，但內(nèi)心堅強，她們在有生之年盡全力盛放，逝去亦無悔。”
“而你僅畫出她的柔，她的弱，卻沒有一絲一毫的堅強與奮斗。”她輕嘆，眼底藏著笑意：“只有心明白，手才能描繪出來。你明白了嗎？”
是啊，只有用心去體會，才能真正表達出來，謝謝您，謝謝您的一番良言與好意！
初中的作文 篇5
青島的初春，如小孩的臉說變就變，昨天還是艷陽高照，今日早已陰云滿天，春雨輕輕的落下，滋潤著萬物，春風雖不如東風般刺骨，卻也不及夏風般溫暖，迎面吹來，在這冬末春初的季節(jié)還是讓人不禁打顫。在這萬物復蘇的季節(jié)，我以為一切都會很美好，直到那一刻……
盼星星盼月亮，終于盼來了我的周六，我和媽媽打算去李村大購物，我們是乘公交車去的。一站又一站，終于我們順著人流下了車。媽媽牽著我的手過馬路，好像我還是三歲小孩一樣，于是我暗暗想：等她老了，我也要牽著她的手，走過每一條她想走的路。突然腳下一疼，打斷了我的思緒，低頭一看，只見我不小心踢到了一位老人，確切地說是一位殘疾的老人，她的頭緊緊地埋在臂彎里，頭上的白發(fā)已顯而易見，在這樣并不暖和的天氣，他卻只穿了一件破舊的棉襖，破舊的好像擋不住一絲風，而我卻看不見他的腿。老人并沒有因為被我踢了一下而抬頭，我抬頭望著媽媽，示意媽媽給她點錢，媽媽卻拉著我一聲不吭的走了，我不明白，為何一向善良的媽媽今日會這般冷漠。
一路上我都在思考這個問題，至于好心情也早已消失殆盡。我似個木偶一樣被媽媽牽著走，一天悄然無聲的過去了，當我們回家時又路過那個墻角，老人還是那個姿勢，仿佛雕像一般，我再次駐足在她面前，望著寒風中的老人，不禁心生憐憫，又望向媽媽，只見這一次媽媽把她所有的零錢都給了她，我也把我剛買的熱奶茶遞給了她，老人緩緩地抬起頭，此刻我震驚了，她的眼窩早已深陷，臉上全是皺紋，嘴唇上的血已經(jīng)凝固，蠟黃色的臉上沒有一絲血色。只見她布滿老繭且粗糙的手捧過我的奶茶，并說：“謝謝。”她的手靠近我的時候，一絲涼意狠狠地向我襲來。
媽媽拉著我的手離開了，我卻久久緩不過神。只聽見媽媽說：“以后再碰到這種人就不要可憐他們。”我疑惑的望著媽媽，媽媽繼續(xù)說道：“有些人都是裝的，他們根本沒事，他們有手有腳，可以自己掙錢，而不是靠別人施舍。”我噙著淚說：“萬一是真的'呢！”媽媽嘆了一口氣說：“孩子你還小，很多事情還不懂，你記住可憐之人必有可恨之處。不要怪媽媽狠，世界上那么多殘疾人，比他可憐的也有很多，我們幫不過來。”我的淚猶如洪水猛獸般奪眶而出，媽媽是經(jīng)歷了多少才能看透這些，本該安享晚年的老人，如今在墻角沒人管，不見兒女蹤影？我回頭望了一眼墻角的老人心想：愿你安好。
涼涼的春風襲來，淚早已被風干，給我?guī)硪唤z清涼，春雨不知何時已不再下，我的心也靜了許多，我希望世界能如今天的天氣般越來越好。
初中的作文 篇6
走在歐中美麗的校園中腦海中不由自主地浮現(xiàn)出許多往昔的畫面。校園的一草一木，點點滴滴都能喚起我對初中生活的懷念。看那條樹形石凳，仿佛也在默默地記錄著我們的快樂時光。
溫暖的班集體
還清晰地記得初一剛?cè)胄r，是尊敬的老師們把我領(lǐng)入了這所曾經(jīng)夢想的殿堂，讓我覺得這所聞名遐邇的學校充滿了溫暖。在新的班級中同學們都很友善，與他們交談可以無拘無束。晚上就寢時老師擔心我們會不習慣學校的生活，特地走進每一個寢室問同學們有什么不習慣，是否需要她的幫助。直到她查完各個寢室才離開，走時還不忘叮囑我們蓋好被子。盡管我們班主任是位數(shù)學老師，但卻很關(guān)心我們的英語發(fā)音，每次早讀或晚讀讀英語時英語老師不在時，她都會帶我們讀英語，還要我們不知道讀的去問她。記得第一次考試我就排在了十名之外，我難過極了，同學們都安慰我說下次努力就是了。但我固執(zhí)地認為我連前十名都進不了，太慘了。一時間生活的天空中飄著一塊自卑的陰影，直到幾天后老師發(fā)試卷時對我說，只要我再努力點就可以趕上他們了。這句話好像充滿了魔力，讓我充滿了自信。在同學們的'眼中老師更像我們大姐姐。
充滿激情的校運會
我們踏著整齊的步伐，喊著響亮的口號莊嚴的進入了田徑場。這是一場運動的盛宴，更是班級之間顯示精神風貌的平臺。“加油！加油！”的歡呼聲像海浪一樣涌來，一波未起，一波又起。后勤部的同學一手拿著水杯，一手拿著蘋果在等待著運動員的歸來。當知道是第一名時，又一陣陣歡呼聲涌來。
“七五班的運動健兒們，在運動場上放肆的奔跑吧！我相信我們的心與你連在一起，我相信你能感受到我們的歡呼，不管勝負與否，你都是最棒的。”廣播里傳來同學們投的稿子。運動員聽了更是精神振奮，一舉奪魁。校運會把同學融在一起，融成一個大家庭。
莊嚴而歡樂的校慶
我想我們是幸運的，因這我們陪伴著母校度過了她的二十歲生日。
校慶那天各校的校長，各界的領(lǐng)導和黃彰任老先生的家屬都來學校慶祝母校的生日。當有位華人教師說去美國學習的趙冰學姐不僅在學校里十分優(yōu)秀，到了國外也十分優(yōu)秀時，我羨慕極了，幻想我也會有這么一天。大會進行一半時，天空下起了蒙蒙細雨，但絲毫澆不滅我們的熱情。
下午，學校請了殘疾人藝術(shù)團為我們表演。當我看到那些得了侏儒癥的殘疾人在表演唱歌，斷了只腿的殘疾人拐著拐杖跳舞，聾啞人表演柔體術(shù)，斷了雙臂的殘疾人用腳寫著龍飛鳳舞的毛筆字“騰飛”時，我震憾了，全校都震憾了！他們得面對多少人的“另眼相待”，得花多長時間才能做到連健全人都做不到的呀！我們都讀懂了學校的用心良苦。的確，我們應該學會堅強，不怕困難，努力地將學習搞好，讓母校騰飛，讓我們的民族騰飛！
……
“為什么我的眼中常含著淚光，因為我對這片土地愛的深沉”，艾青的這首詩大概寫出了所有離開母校學子的心聲吧！不過我是個幸運兒，我將在母校繼續(xù)創(chuàng)造充實而美好的回憶。懷著“今天我以歐中為榮，明天歐中以我為傲”的夢想，在今后的學習中更加努力，三年后交給母校一份滿意的答卷。
初中的作文 篇7
很多教師在作文教學過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強調(diào)學生模仿范文去寫作，這樣給學生帶來了很多不利的影響。首先，學生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學生會產(chǎn)生對范文的依賴性。
二、初中作文教學陷入困境的原由
（一）學生學習很無助
第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實際教學中，這些美文被分解成一個個學習要點、一道道作業(yè)題，從長遠的角度看，這無疑會令學生無法學會賞析。第二，缺乏生活實踐。寫作文時需要靈感，這也是很多同學都缺乏的，其實他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]。現(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習題之間，無心去理會社會上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因為中學生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學生在寫作文時，很多都是為了迎合評卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質(zhì)，在寫作空間上顯得非常狹隘。
（二）作文教學基礎(chǔ)條件匱乏
第一，缺少獨立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學活動中的重要性，可是在實際教學活動中，作文并沒有獨立的.教材供教師和學生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學帶來困難。
第二，作文評分標準與實際不符。初中生進行語文考試時，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當中的每一篇作文都會有相應的評分標準，可是評分標準的片面化與學生實際寫作能力不符合。
第三，升學壓力大，應試作文多。面對升學壓力，很多教師教導學生去模仿范文進行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬能的，學生可以一勞永逸。
三、初中作文教學脫離困境的方法
（一）針對不同年級有不同側(cè)重點
初中學習生活雖然只有三年，但是這三年的時間里，學生每個年級的身心發(fā)展水平和思維想法都會產(chǎn)生變化，因此，在作文教學活動中教師也要有一定的針對性[3]。第一，引導初一學生寫作注重真實。這個年齡段的學生，剛步入初中校園，與小學階段一定有所不同，既保留小學生的童真，又流露出中學生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學生正確認識自我、關(guān)注周圍環(huán)境、抒寫真實內(nèi)心。第二，引導初二學生寫作注重個性。初二學生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會更加強烈，他們也更具獨立性，這一階段，他們喜歡釋放個性，因此，教師要給足學生個性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W生點燃寫作熱情。第三，引導初三學生寫作注重思想。處于初三年級的學生，看待問題會更有深度和廣度，他們更多會喜歡思考勝過言語表達。這一階段，教師應該正確引導學生的思維方式。
（二）作文模式由封閉向開放轉(zhuǎn)變
隨著時代的發(fā)展，更多學生充分釋放自我的個性，因此，在生活等各個方面，更會喜歡開放。教師培養(yǎng)學生寫作，不是為了學生的考試成績而培養(yǎng)，而是為了提高學生的素質(zhì)和增強學生的文化內(nèi)涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評分體系會使學生的寫作水平提升更快。
（三）提高教師自身素質(zhì)
學生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因為工作壓力大，沒有精力去讀書、寫作等，導致自身素質(zhì)下降，這樣對于教師和學生都不利。
（四）充分激發(fā)學生寫作興趣
興趣是最好的老師。學生對寫作有興趣，就可以進行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生興趣，可以挑選學生喜歡的話題令學生進行創(chuàng)作。作文教學是初中語文教學活動中的重點和難點，不僅是學生考試的必考科目，而且還是學生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國的語文教學而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學生興趣同樣重要，給學生一個廣闊的空間，讓學生的寫作能力不斷提高。
初中的作文 篇8
陶弘景感到快樂，是源于他有古今知己，山水為伴；蘇軾感到快樂，是源于他有老友相邀，月色為依；吳均感到快樂，是源于他有情思相寄，碧水獨賞。
所謂快樂，也許，就是相伴二字，或與山水，或與故友，或與思緒……
快樂是簡單的，不需要復雜的事件去編織，不需要動人的言語去美化。也許只是夜幕一陣雨打的脆響，清晨一聲鳥兒的`啼鳴，聲音相伴；也許只是昔日的一陣樹影，深宵的半團燈火，美景相伴；也許是和好友的一陣傾訴，嬉笑打鬧，談笑風生，就獲得了快樂------這最簡單的滿足。
沒有一個人不想要陪伴，二戰(zhàn)時納粹集中營內(nèi)的戰(zhàn)俘，最怕的不是繁重的勞役，而是被關(guān)入一間不見五指的黑屋。雖然不會受到嚴刑拷打，但就是這份孤獨，沒有朋友予以慰籍，沒有景色可供觀賞，沒有聲音，也看不到自己，所陪伴自己的只有黑色的四周和定期的食物。不出一個月，他們就會瘋的。
也許沒有與老友的談笑，但也許可以選擇書籍，去書中，看梅花落了，看小鎮(zhèn)上斑駁的石板路，看春夏秋冬的交替，看古今，是非，冷暖，這依舊是一種陪伴。你能與那些人物，作者對話，同樣的，從中獲得滿足，獲得快樂。
也許獨自也能漫步校園，去聞沁人心脾的花香，領(lǐng)略回味悠長的書香，但你不會介意有那么一位朋友與你同行，在這陪伴之中，會不時有笑聲回蕩。
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