生活作文【實用3篇】
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的生活作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生活作文 篇1
我的課余生活是豐富多彩的生活，只因我的愛好廣泛，在這個課余時間充足的生活里，我當然會把生活都鋪滿我的愛好。
在我每天放了學后的時間里，我都在練習鋼琴。練習鋼琴是我課余生活中最主要的事情，只因我喜歡鋼琴，我希望自己長大了可以像鋼琴家一樣在臺上為我的家人為喜歡我音樂的人演奏。我每天都會在晚上練兩個小時鋼琴，在這兩個小時里，我舍棄了與小伙伴們的玩耍，也只因我更喜歡鋼琴，更希望自己能夠變成理想的自己。
在周末的第一天里，我會繼續練習鋼琴，練完了鋼琴之后再去學習畫畫，學完了畫畫再去學習舞蹈。這一系列課余生活的課程是不是把你給嚇暈了呢？不要害怕，這都是我自己選擇的，所以我一點兒也不覺得累。在每一次演奏的鋼琴贏得了爸爸媽媽的掌聲后，我覺得自己課余時間花費在鋼琴上的時間都非常值得。
學畫畫也是我自己非常喜歡的，雖沒有對鋼琴那么的`希望，但我也愿意把我的課余時間花費在畫畫上，這樣我有什么想要畫出來的東西，就都可以通過自己的雙手畫出來了。我的書房貼著的，就都是我自己畫的畫，從小到大的滿意作品，它們會越攢越多，我也會在滿滿的成就感中，越來越充實吧！
倒是舞蹈不是我自己喜歡的，是爸爸媽媽希望我學的。我在想了想跳舞的姐姐都很漂亮后，我同意爸爸媽媽給我報名去學習舞蹈，現在我的舞蹈也學了好幾年了，從一個四肢看起來都不怎么協調的人，到現在跳得還算可以的人，我也算是盡了自己最大的努力，在我的課余生活里將舞蹈練好吧！
我的課余生活是不是挺豐富的？那都是因為我愛好廣泛啊！
生活作文 篇2
一、課題提出的背景
1、從現有的現象中產生的思考。學生寫作水平的高低反映出學生的語文素養高低，甚至是思想道德素養的高低。當前，小學生的作文中存在的問題很多，比如脫離生活實際，虛假作文。在低年級的寫話中就出現了形式化現象，缺少生活氣息。這不利于學生良好個性品質和良好文學素養的培養。
2、《語文新課程標準》給我們提出了新的要求。《語文新課程標準》中要求：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”學生是學習的主人，實踐是學生獲取學習知識和技能最主要的途徑和方式。讓學生講自己想說的話，寫自己想寫的事，作文才能充分地調動學生作文的積極性激發他們喜歡作文，樂于作文的情感，點燃他們寫作的激情。
3、觀察和經驗總結的新發現。經過分析不難發現，只要學生親自經歷過、實踐過，寫出來的作文中，會有他們自己的'想法、見解、體驗以及感悟。由此，我們認為：在學生的起步作文階段實施“生活化”教學策略研究，是對作文教學新秩序的創新建構，讓學生在作文中回到生活，在生活中體驗，在情境中體驗，在實踐中體驗，實現生命的自我提升，努力實現學生的自主作文，催化個體語言生命的成長。
如何讓學生從小樂于表達，體現出自己的真情實感呢？我們確立了此課題研究，讓學生走向生活，讓作文走向生活，并從中探討總結出一些規律。
二、課題內容的界定
語文課程標準提出：“第二學段（3——4年級）是習作的起始階段”。因此，我們所說的“起步作文”指的是三年級的作文教學。
語文課程標準提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。” 所謂“生活化”，即在作文教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講作文，把生活經驗語言化，把作文生活化，體現作文源于生活，用于生活的思想，以此來激發學生作文的興趣，增強作文學習的趣味。
“教學策略研究”是指研究作文教學過程中，為實現提高學生習作興趣和習作水平而制定的、付諸于教學過程中實施的整體方案，包括研究合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序等。
三、課題研究的目標
1、通過生活體驗、平等互助的情感交流，以及不定性的積極評價，樹立平等互助的師生、生生關系。
2、引導學生感受生活、深入體驗生活，是生活化作文教學重要的一面。通過多讀、多思、多寫，讓學生有自己的思想、情感、語言的積累，培養學生對生活化作文教學的信心。
3、通過課題研究，高效地達到小學中段作文訓練的要求，提高學生表達生活和體驗生活的能力，給作文以生活的靈性。
4、通過研究和實踐，總結出在小學中段起步作文教學中，開展生活化作文教學的基本途徑、內容和方法等，探索構建生活化作文教學的新模式，得出生活化作文教學的理論和操作性結論。
四、課題研究的內容
1、調查學生的習作現狀。
2、調查學生體驗和習作中的主、客觀障礙。
3、建立良好的師生關系。
4、研究生活化作文評語形式。
5、研究如何在生活話題中喚起學生的真實感受。
6、研究如何組織學生進行體驗。
五、課題研究的步驟
1．研究范圍：研究參與人員所教學的班級，即：三年級1、2、3、4、5班。
2．研究時間：
第一階段：調查現狀，研究、分析現有的情況，為進一步開展課題研究，做好準備。（20xx.12 — 20xx.1）
第二階段：開展理論學習、專題研討、主題訓練、教學觀摩等活動，積極研究階段。（20xx.1 — 20xx.11）
第三階段：收集教學案例，研究分析總結，形成經驗成果，撰寫研究報告。（20xx.11 — 20xx.12）
六、課題預期成效
1、預期成果
（1）讀書筆記 （2）案例匯總 （3）論文撰寫 （4）習作匯編 （5）結題報告
2、預期效果
（1）提高學生的習作興趣和習作水平。
（2）總結歸納出起步作文生活化教學的教學策略和教學模式。
生活作文 篇3
學會欣賞，美，何處不在？
——題記
“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”法國雕塑家羅丹曾言道。
生活，從不缺少美，而是缺少欣賞與發現。善于欣賞，美，何處不在？
曾幾何時，苦苦尋覓的美，其實一直伴你左右，穿梭在輪回的四季
身旁的灰塵，或許因為欣賞，幻變成漫天紛揚的雪花，隨風飄灑，如夢般寫意；潦草的字跡，或許因為欣賞，轉變成飄逸的筆墨，超然脫俗，千百年來，傲然于世；無力的枯草，或許因為欣賞，幻變成紛揚的舞裙，迸發翠綠的生機，盎然復蘇，在無垠大地上獨自曳舞。；悠長的蟬鳴，或許因為欣賞，變成一首充滿熱情的夏日之歌，歌頌夏日的美麗與激情，享受五月的愜意；荒林的老樹，或許因為欣賞，那千篇一律的年輪，幻變成一卷卷厚重的歷史，陣陣風塵的氣息狂散開來，獨述著不為人知的歷史；發黃的日記，或許因為欣賞，一頁頁薄紙成了一生的`回顧，一段段回憶，一次次思念，還有，角落里的那一句溫存，闖入了心田的禁區，喚醒了塵封的過去；孤寂的雨，或許因為欣賞，那天的蔚藍，云的凈白，松的蒼涼，圖的絳紅，隨著靜靜的雨聲，淺唱著挖空你的思緒，道出你的惆悵，注釋你的困惑，勾畫你的想象。太多心思太多情愫，太多哀怨，太多惆悵，太多太多無人問津，只能在細雨紛飛中將它們逐一放飛；殘缺的皓月，或許因為欣賞，變成從古到今，無數詩人美好情思的寄托與傳述者，更或許，月，只為履行那不為人知的古老約定；凌亂的落葉，或許因為欣賞，宛如自然的示范者，代表生命，向我們灌輸無盡輪回的生命奧義所在；紛落的花瓣，或許因為欣賞，演繹著“夜來風雨聲，花落知多少”的無奈，承載著無數古今騷人的情感，如花香般久久不散。立于樹下，任由雨般的殘朵，灑在身上，躬身拾起，嗅著那沁人的陶醉的花香，詩意興起，取筆墨，行云流水間筆墨飛舞：千百春秋過，孤芳獨自賞。前時花已陌，情愫何以償？撒開手，任由那紙，隨風而去，希望，它會飄到遠方，虛妄，它會飄到日夜縈繞的你手中……
學會欣賞，美，何處不在？
生活之美，不正是這樣得到的嗎?
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