課題研究階段小結集錦[15篇]

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，我們會積累一些相應的經驗，不如讓我們小結經驗，展望未來。你想好怎么寫小結了嗎？以下是小編收集整理的課題研究階段小結，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究階段小結1

　　一學期以來，在學校領導的高度重視下，我們課題組教師繼續學習了新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：

　　一、提高認識，轉變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，組織教師集中進行了“新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　二、具體做法：

　　1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫了調查報告。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很

　　有理論意義和實踐價值的，為我們的教學模式改革提供了重要的依據和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的.內容，形成有實效性的系列課件和導學案。

　　3、課題組教師每人做了一節以導學案為主的公開課，課上充分體現了學、練、導、悟、測、評等環節，有效地提高了教學效率，提高了學生學習的興趣，優化了教學效果。

　　4、結合理論學習，在我校組織的教育教學匯報會中，課題組教師都精心準備了一節校級示范課，每一節課都較好的體現了六步雙邊分層互動教學模式，同時在教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。

　　這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將導學案真正融入教學，提高教學的有效性，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動教學模式研究”成效用于教學中，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的教育教學質量。

課題研究階段小結2

　　總結本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學校還是教師都是第一次進行課題研究，在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足，同時也反映出一些問題。具體表現如下：

　　一、學校在搭建各種平臺時，缺乏對教師研究工作的指導和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進行課題的研究，也忽視了對研究資料的整理和收集。

　　二、平時的經驗交流流于形式，發言簡單且不積極，經驗材料沒有形成較正式的文檔，不利于學校課題組對資料的整理和收集。

　　三、教師個人研究的材料和實際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網絡下載的情況，沒有按自己實際的研究工作撰寫材料。

　　四、教師在研究過程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導致撰寫的個案分析淺顯、簡單。

　　五、學校教導處業務培訓和教師個人的.學習力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準備，家訪的針對性不強。

　　六、學校和教師對課題研究的重視程度不夠，存在一定的應付心理。

　　以上問題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問題。針對以上不足，我們在下階段的課題研究工作中，將采取以下措施：

　　1、學校繼續盡最大努力搭建各種平臺，為教師開展活動提供便利。

　　2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規范。

　　3、加大對教師的校本培訓，重點是課題研究的方法、相關材料的撰寫、整理和收集。

　　4、部分活動沒有實實在在地落到實處，也是教師在撰寫材料時覺得無話可寫的原因之一。

　　5、端正態度，提高認識，把課題研究當做提高教育教學水平的契機，用心做好課題研究工作。

　　總之，下一階段的課題研究工作要從實處做起，從細處著手，爭取取得有實質性的成效。

課題研究階段小結3

　　根據學期初的統計數據，我校共有留守兒童33名，其中女生13名。在這一階段的研究中，我校主要是采取學校研究、教研組研究和教師個人研究相結合，教師個人研究為主的課題研究模式，具體做法是：

　　一、學校組織各種活動，為學校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺。

　　首先，學校每學期定期組織兩次家長會，不定期召開家長委員會。對家長（或監護人）進行教育方法、兒童心理健康、安全常識等方面的知識宣傳，為家長在教育子女（或孫子孫女、外孫子外孫女）方面給予一定的培訓和指導。同時，每次的家長會也是班主任、科任教師與家長（或監護人）進行溝通的良好平臺。

　　其次，學校聘請專家團進行專題講座，對學生加強了思想品德教育，為班主任對留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日，學校邀請“感恩”主題教育專家團到我校進行感恩教育專題講座，通過專家的演講和各種互動活動，家長、學生和老師都深深收到了教育。特別是在家長與子女、老師與學生的互動中，更從學生內心深處激起了他們的感恩之情。

　　另外，學校還以大隊活動的形式組織各種活動，每個活動都把關注留守兒童以及對留守兒童的教育問題融合在里面。并且，學校一直把對學生的一日常規教育作為重要工作來抓，特別是紅領巾監督崗、紅領巾廣播站在對學生的習慣養成教育方面發揮了較大的作用，在學生和班級之間形成了良好的互相監督、互相學習、共同進步的良好氛圍，對留守兒童行為習慣的養成和轉變方面起到了很好的督促作用。學校將每周五下午的第三節課的班會課調成周一第一節。因為學生度過周末回到學校，很多好的習慣被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，這樣有利于班主任對上周情況進行總結和反饋，并針對上周情況采取相應措施開展本周班級管理工作，避免了做“事后諸葛”。

　　二、加強業務培訓，為教師的課題研究工作提供理論保障。

　　學校教研組加強對教師就研究方法和過程方面進行培訓，利用每個周的業務學習時間，搜集網絡和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時，教研組還不定期組織子課題研究經驗交流會，為教師之間進行經驗交流、問題探討搭建平臺。通過每個月的業務檢查及反饋，教研組對學生的學習方面、教師的.教育過程等方面對教師給予一定的指導，避免教師在研究的過程中走彎路。

　　三、教師個人研究方面。

　　從“留守兒童子課題研究經驗交流會”上教師交流的情況和階段總結以及個案分析來看，個教師在研究過程中主要是以下方面來做的：

　　1、針對留守兒童建立相應的專項檔案材料，比如：留守兒童基本信息表、家校聯系卡、留守兒童成長記錄卡等。以掌握每一個留守兒童的情況及成長狀況，便于教師根據留守兒童的情況采取相應的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話，減少留守兒童跟父母的隔閡”。

　　2、加強家校互動，教師定期或不定期的進行家訪或電話溝通，及時了解學生情況，掌握學生動向。

　　3、對留守兒童進行多維關懷，讓留守兒童愛的缺失得以彌補。大多數老師特別是班主任都做到在學習上多幫助、多輔導、多鼓勵；生活上多關心、多付出；習慣上多指導；心理上多談心、多溝通、多疏導。讓他們在校園內感受到集體的溫暖，回到家感受到老師對他們的關懷。比如xxx老師的對留守兒童“多看一眼”、“多問一聲”、“多幫一把”；xxx老師的“多一些關心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機會”、“多給留守兒童幫助和鼓勵”；xxx老師的給留守兒童“設立小目標”等這些措施收到了一定的成效。

　　4、利用班會隊會開展主題班會和主題隊會，加強對留守兒童的關愛，讓留守兒童真真切切感受到學校和班級這個大家庭的溫暖。

課題研究階段小結4

　　我們二年級教研組自課題申報以來，緊緊圍繞著“數的運算”有效性這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在學校領導高度重視、課題組實施老師的探索研究下，我們組的子課題研究工作得以順利開展。現將自20xx年5月開課以來的情況小結如下。

　　一、課題的運行情況

　　立項以來，我們課題組本著科學的態度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學生的計算能力”與“數的計算有效性”兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要針對如何“提高小學生的計算能力”開展一系列研討活動。活動的主要方式是跟蹤課堂進行研究。

　　為了提高小學生的計算能力，我們有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，在活動中我們也發現了一些問題。主要體現在：課題組成員對課的設計達不到預想效果；學生的計算能力達不到老師的期望值。經過課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：

　　1、創設的教學情境沒有起到激趣的作用，學生對于計算始終認為單調、枯燥。

　　2、沒有形成和諧的教學氛圍，師生地位不平等，學生對于錯誤的計算沒有認真分析、總結和反思。同樣的錯誤總是屢次發生。

　　3、教師的引導不夠明確，針對性練習不夠。

　　就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：

　　1、針對如何培養學生的計算興趣，開展查閱資料。

　　2、經常在一起討論如何提高小學生的計算能力。

　　3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。

　　4、進行課堂實踐練習，有針對性的訓練學生的計算能力。

　　經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學生的計算能力有明顯提高，學生課堂參與的積極性有顯著提高。當前我們正在進行“數的計算教學有效性”課堂教學模式的研究活動。課堂教學仍然是課題研究的主陣地，在實際的教學中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整并完善，形成最終的教案。

　　其次關注課堂實施，落實目標。

　　在課堂教學實施中，努力做到：“三個仔細”，即：“仔細看、仔細算、仔細寫”。首先要仔細看數字，不要把數字寫錯了；其次，要仔細計算，該進位的要進位，該退位的要退位；然后，要仔細寫，就是在書寫結果時，不要把正確的結果寫錯了。最后，一定要讓學生檢查一遍，養成良好的學習習慣。

　　從學生角度來講，努力做到讓學生體會計算的實用性，感受到計算時成功的快樂，讓學生在價值觀與情感方面得到和諧的發展；增強學生學習數學信心和興趣，提高教學效率。

　　最后強調教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運行的階段性成果：

　　（1）大部分班級的學生在數學課上的積極性、計算能力都得到了很大的提升。

　　（2）在課堂教學方面，個別班級自實施以來，學生的.計算能力和成績有明顯的提高。

　　三、存在的困惑及問題

　　1、學生個體差異較大，嚴重影響了教學效果，所以應加強分層教學的研究。

　　2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時達到熟練計算的新的高度，這也是我們一直在思考的問題。

　　3、雙班的教學工作重，得不到學校的重視與課題研究產生矛盾。

　　4、教師隊伍自身的教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。

　　5、時間緊，任務重，面臨5月的“四心”學堂課題展示會，我們還要加快研究的步伐。

　　四、下一階段調整設想

　　爭取與其低段教學年級進行教學交流，彌補我們在研究中的不足，加強理論學習提高教研能力。通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學課堂教學工作。鼓勵老教師積極參與課題的研究。

　　以上是我們課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結5

　　我校現正積極開展課題“教學反思教學過程中不可忽視的重要環節”。從立項之時起，我校的課題研究工作在學校行政領導下，在各位同行的關心與幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標明確、行動扎實，已取得一定的階段性成果。現將本校的課題研究工作做如下匯報。

　　一、積極組織課題組成員鉆研業務，更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷地學習教育新理論，更新教學觀念，才能保證學校課題研究內容的正確性以及研究方向的先進性。在新的教育教學理論的指導下，我們采用了先進的教育教學手段、先進的方法，積極穩妥地開展了課題研究工作。

　　（一）針對研究課題，積極尋找資料，做好學習筆記。課題組成員制定好學習計劃，有目的、有選擇地收集相關資料，結合自己的研究領域，深入學習。

　　（二）利用校園網絡優勢，積極組織教師注冊教育論壇會員，開展網上學術交流活動。教科研工作能充分體現教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學方面的創新意識和創新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產生智慧的火花，學校教科研工作需要發揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網絡的優勢，創建教師理論學習的新途徑、新方法。

　　（三）積極組織課題組成員，及時總結研究成果。通過研究組成員扎實的活動，積極地探索，會不斷產生新思路、新方法、

　　新手段、新體會，做好研究成果的總結工作，不斷提升成果的系統性、理論性，是教科研工作的一個組成部分。現在，參與課題研究的教師，都能主動地、高質量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學論文少、質量低的被動局面。

　　二、課題研究經常化、課題研究活動化。

　　教育科研工作，是教育教學工作不斷創新、不斷發展的需要，只有與實際教育工作聯系在一起，扎根于日常的教育教學工作，實現課題研究經常化、課題研究教學化，學校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

　　（一）明確研究內容及研究目的，提高活動效率。我校每周開展的校級教育教學研究活動，為課題研究創設了一個良好的平臺。對于每周的活動，都能精心組織，做到活動之前目標明確，活動設計有創新，活動之后有體會，教育研究活動重過程、講實效。

　　（二）充分發揮示范作用，提高科研整體水平。注意發揮科研骨干的示范帶動作用，逐步壯大我校的教育科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨干，要求他們在活動之前談設想，活動之后說感受，使參與活動的教師對活動的.安排看得更清、看得更深，收獲更大。

　　（三）課題研究的形式多樣。針對不同的研究內容，各課題組能采用多種形式，開拓活動空間，提高活動效果。組織全體參加課題研究教師作好教學反思，教學反思的幾種類型主要包括：1、“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對教師非常重要；

　　2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；3、“月后思”：對于自己一個月的教學活動進

　　行梳理；

　　4、“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。

　　三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學習，通過對自己教育教學活動的反思，自身素質提高了，眼界開闊了。

　　（一）教師角色的定位從一個知識的傳授者、學習活動的評判者到學生學習活動的啟發者、合作者、激勵者，教師從高高的講臺上走進了學生中間，成為眾多學生的朋友。

　　（二）從注重知識傳授的結果到注重學生獲取知識的探究過程。課堂教學中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學生從知識的接受者，成為知識的探究者。師生間、生生間相互討論的學習形式，經常在課堂教學中得到恰當地運用。

　　（三）從注重知識的獲得、能力的培養，到對學生情感、態度、價值觀的全方位的關注。學生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發展情感、意志、態度、價值觀的需要，素質教育的目標能真正落實在課堂教學的每個環節之中。

　　我校的課題研究工作，在校領導的大力支持下，在同事們積極配合下，各項工作進展順利。通過對教師進行問卷調查，訪談等形式，關于教師對于教學反思方面的態度和現狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數教師對此課題的認識不夠。我們準備在接下來后續的努力下，全面提高教師的認識，使研究工作開展得更好。

課題研究階段小結6

　　通過收集調查教師在作業批改中出現的問題，我們發現問題主要表現在：

　　一、批改符號單一，鼓勵性批語較少且單調。從調查結果來看，學生只要做錯了很多是“×”，但并沒有指出具體出錯的地方。這樣的批改不利于學生進行針對性的修改，也不利于教師在教學中有的放矢、因材施教。有的老師針對學生作業進行了鼓勵性的批語，但批語單調無新意，不太容易起到激勵學生的目的.。

　　二、寫作批改中存在只打分數或分出等級、而沒有批語的現象，甚至只有批號的現象。這樣的評價，學生看后根本不知道自己的作業存在什么問題，當然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導，有的教師雖然已經意識到要讓學生自改，卻沒有給學生必要的指導，只是對學生提了自己修改的要求。學生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結果當然是改了也白改。

　　三、部分學生不改正錯題。從檢查來看，部分學生沒有養成改錯題的習慣。而改錯題可以對疏漏的知識點重新深刻理解，可以由果索因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對癥下藥，長期堅持，可在學習態度、方法、習慣等方面有良好改觀。

　　隨著教學理念的更新，英語作業的批改不應該再是簡單的等級和對或錯了，對學生的作業應當進行科學的評價。為此進行英語作業評價的課題方案。

課題研究階段小結7

　　一、準備階段的進展情況

　　組建了課題領導小組和課題小組，制定實驗教師工作條例，明確課題小組成員職責及課題領導職責；調查和分析綠色教育資源的開發及利用現狀，整理和研究出系列性的有利于學生發展的教育資源；制訂并組織課題組成員學習了課題研究方案，確定了課題研究的目標和內容，明確了課題組成員的具體分工,為課題的進一步研究做好準備；自學為主并組織課題研討會，認真學習綠色教育的理論專著及課題研究理論，做好讀書筆記，為扎實有效地開展課題研究工作做好了理論準備。

　　二、準備階段的研究成果

　　1、通過查閱大量的文獻資料，結合我校實際情況，召開課題論證會，確定了課題研究的可行性，并撰寫了課題論證報告。

　　2、成立了課題研究領導小組，確定人員分工，并成功申報課題。

　　3、通過課題組成員的認真學習研討，已系統歸納制定了《課題研究方案》。并通過課題研究方案的學習，為今后的課題研究做好了充分的準備。

　　三、課題研究準備階段中的體會

　　1、課題組成員通過準備階段的學習研討，自身的科研水平和業務能力都有了一定的提高。

　　2、因課題研究剛開始，理論知識不足，課題組成員進行課題研究的'積極性不高。

　　3、在召開研討會時，課題組成員在觀念上存在一些分歧，存在對綠色教育理念的理解不深等問題。

　　4、在接下來的研究中應該繼續加強課題組成員理論知識的學習和思想、意見方面的交流，使課題組成員理論水平和實際操作水平有進一步提高。

課題研究階段小結8

　　一、課題基本情況

　　在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學語文閱讀教學有效性的探究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套小學語文學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。

　　我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。

　　3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

　　學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。

　　2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。

　　半年來，課題組共召開多次會議，即于20xx年9月10日召開全體課題組成員及全校語文教師第一次會議，討論申請課題的提出，完成本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人。

　　3、進行《小學語文閱讀教學有效性的探究》師生問卷調查及分析。

　　20xx年9月，問卷調查負責人設計了《小學語文閱讀教學有效性的探究》師生問卷調查，對全校30名任教的語文老師進行了問卷調查，學生問卷調查分別在四年級和五年級學生進行調查，匯總并完成了調查及分析報告，為課題研究的'順利開展提供有力依據。

　　4、積極開展課題研究工作。

　　課題組成員就自己所任教年級的內容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學設計、課件、教學反思等等。三年級李榮老師和五年級連靜芳老師在全校語文老師公開課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動。

　　四、初步取得的成績

　　1、通過研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評課說課中能根據一定的教育教學理論進行點評，能將這些理論知識應用到平時的教學中。

　　2、提高了整個學校語文的教學水平。學校將科研成果積極地推廣到語文教學的每一個環節，全體語文教師上課的思路更清晰、目標更明確，在反思探索中不斷提升專業發展能力與水平，這樣使我校語文教師的教學水平有了一個較大的提高。

　　3、整理形成了主要理論材料

　　（1）教學反思6份。

　　（2）教學隨筆2篇。

　　（3）小專題論文6篇。

　　（4）錄像課例2個。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

　　在課題研究過程中，存在著以下幾個突出問題：

　　1、由于經驗不足，缺乏全局考慮，半年多來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。

　　2、還有少數的老師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學的反思存在應付了事的現象。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

　　1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍。

　　2、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。

　　3、研究成果展示要及時，通過探究，撰寫一些有價值的論文和教育案例。同時通過探究，能初步使學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

課題研究階段小結9

　　（一）內容

　　我校在開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學科教學、學生學習為特色的素質教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務教育背景下學生學習取得了階段性的成果。

　　1.培養了一支高素質的教師隊伍。

　　學校以開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式實驗為契機，極大地推動了學校教育教學質量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據這一思路，結合各學科教育、教學實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓、學習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學行為發生了較大的變化。

　　（1）教師的教育觀念發生了深刻的變化。教師們克服了傳統教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學生“生動活潑，主動發展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學行為，使自己的教育教學行為始終指向“先學后教、當堂訓練”的教學目標。

　　（2）教師的教育、教學行為逐步走向規范化、現代化。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式提出了教學的目標，即教學必須以學生的發展為出發點，把培養學生的學習能力、學習興趣，滿足學生的發展需要放在首位，讓學生充滿自信，始終處于積極主動狀態。這一目標始終成為教師教育、教學行為的指南。教師們結合自己學科的特點，在學科課堂教學中，始終堅持實施“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，形成了教師各自的教學風格。

　　（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結實踐經驗，逐步使之系統化、理論化，教研成果不斷涌現。

　　2.促進了學生生動活潑、主動發展。

　　（1）學生的自學能力、自學意識得到了極大的改善。

　　教育在今天，見效在未來，開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的探索與實踐的一年來，學生在課堂中自主學習、積極創新的能力得到不斷加強。“先學”，學生在教師的指導下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導下“兵教兵”，課堂上都是學生的自學、思考、討論、交流。學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學后檢測，學生重視了課前預習，課后復習；這種課堂教學結構，培養了學生的創新精神和實踐能力，開發了學生智力，提高了學生素質；樹立了解學生自信心、強化自主意識、培養自學習慣、促進快節奏地完成學習任務。

　　（2）激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的`能力，提高了學生的自學能力。實踐證明，通過“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐，一方面學生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學生創新精神的培養。學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發、不循規蹈矩、不迷信權威的思維習慣。另一方面，激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的學習能力,促使學生學會求知、學會學習，完善知識結構，給學生創新和解決實際問題創造了條件。

　　3.切實減輕了學生過重的課業負擔。過去因學生課外作業量大，負擔過重，學生對作業的理解有偏差，因而學生抄襲作業的現象很普遍、很嚴重。現在采用“當堂訓練”的辦法，可以避免學生抄襲作業的現象。我們規定“當堂訓練”中，教師要保證學生訓練時間在15分鐘左右。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練形式像競賽，像測試一樣讓學生獨立、快節奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學生不得互相抄襲。這樣的課堂訓練，拓寬了學生的知識面，發展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態度，減輕學生課外作業負擔過重和教師課外批改作業繁重的問題，既快樂了學生，又輕松了老師。學生當堂完成了作業，課下沒有作業。學生的學業負擔真正得到了減輕，從而實現身體與心理的健康發展。

　　（二）研究與實踐的體會

　　1．義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究是時代的需要。

　　大力推進素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力是實施素質教育的兩個重點。這是教育方針的新發展，是人才觀、質量觀的進一步深化。學生的創新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學生自己去經歷一個實踐、感悟、內化的過程。培養具有生動活潑、主動發展和終身學習能力、能適應知識經濟時代要求的新人是我們學校教育的根本任務。這樣，我們就應該在學生的課堂教學中，大力創新教法和學法，為學生的終身學習服務。

　　2、義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究是可行的。起先，當我們開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學生受年齡特點的限制，自學能力達不到要求，現行的辦法，也就是大多數學校的操作的辦法是要提高教學質量只有應用傳統的教學方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學質量，要想依靠學生的能力提高教學質量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究和實施，不僅不會影響教學質量，反而有利于促進教育教學質量的全面提高，有利于學生的全面和可持續發展，有利于提高教師的整體素質，促進教育教學的效益。

　　3．學校開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究必須要有一個先進的理念作為支撐。

　　沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數人所認同的，所以，要進行“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐必須要有先進的理念來引導。

　　（三）幾點思索

　　1．教學觀念。在這個教學模式中，教師的教學觀念是關鍵。教師的主要責任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導學生如何進行自學，討論，發現問題等，讓學生動腦、動口、動手，使學生在自身的操作活動和再現創造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養能力。教學觀念的轉變，不是一朝一夕之事。轉變教學觀念的主要方法是進行理論學習，理論學習的方法之一：“請進來”，請有關的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學校去參觀學習，去聽講座和參與討論。理論學習的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學習的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。

　　2．監督方式。為了更好地實施“先學后教、當堂訓練、發現創新”課堂教學模式，必要的監督機制是必不可少的。教務處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學生的調查工作，如何做好學生作業量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。

　　3．優秀生和差生。轉化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學階段學習差并不等于就不可以教好。小學差并不等于智力差，有的學生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學生判死刑，這個學生不能教了，那個學生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學生都能教好。

　　教師重點要輔導“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉變“差生”來大面積提高教學智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數尖子生，大多數人學不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉變“差生”形成一個濃郁的學習氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎，尖子生自然而然就會多起來。

　　優生帶“差生”。我們要做到優生與“差生”組成學習小組，便于優生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優生有促進。要求優生隨時隨地關心“差生”的學習，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學之間的感情，起到教師所不能起到的作用。

　　實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數學驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學生和教師的負擔，教師不需出試卷、改試卷，學生不加重課業負擔；驗收表格一出來，任課教師和學生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學生均有很大促進，對教學和學習都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復，反復抓，做過細的工作，始終關注“差生”的學習和發展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學科教學質量分析檔案，成為調控教學過程，提高教育教學質量的基本依據和重要手段。

　　4．注重學校、家庭的密切配合。現在社會，一個學生的成長，是與學校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學校教育的影響最大，起主導作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學校教育的影響就會大大削弱。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學，d、經常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯系的方式。及時向家長介紹學校的課堂教學模式，對學生學習習慣和學習方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學生，讓全體學生都得到發展，讓每個學生主動發展，讓每一個學生全面地發展。

課題研究階段小結10

　　【課題確立的背景】

　　新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？

　　基于以上教學中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導師的建議下決定將“小學數學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。

　　【課題研究實施過程】

　　一、確定課題，制定方案。

　　去年九月初，我根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。同時，在導師肖校長的細心指導下，經過討論交流，最后確定課題名稱為“小學數學課堂有效提問的研究”。在導師的幫助下，一起對課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。

　　經學校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料，學習理論

　　我用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實自我。

　　在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。（二）找準根源，把握方向。

　　我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的'學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。

　　三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性

　　為了提高數學課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。

　　在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

　　四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。論文《促進有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學會三等獎。

　　2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。

　　通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

　　3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

　　4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進措施。

　　1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

　　2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

　　3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結11

　　按語：中學省級課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》課題組全體老師在主持人xx老師的帶領下，本學期做了深入細致、有效的研究工作，他們把課題研究與課改實踐很好的結合起來，把教學內容的研究與教學方法的研究進行科學有效的整合，使形式與內容有了和諧的統一，并且把課題研究下放到課堂之中，以磨課的方式開展研究，這正是我們要倡導并且是應該要做的真科研。同時，也非常感謝中學藝術組全體老師，給予本課題研究極大的支持和幫助。中學教科室

　　江蘇省教育學會“十一五”規劃課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》實施階段第一次小結會議提綱xx

　　一、研究目標：

　　本課題的研究更多地側重實踐操作層面，使教師在音樂教學中能有效地進行理想教育，形成在音樂學科中開展理想教育的有效經驗。

　　1.在感知、表現、創造鮮明的音樂藝術形象的音樂學習中，體驗、理解音樂中豐富而深邃的感情內涵及深刻的哲理思想，鑒別音樂藝術的真、善、美及假、惡、丑，并在這個過程中不斷發展德育上的自我教育能力。

　　2.積極參與各項音樂活動，旨在感染和熏陶自我的情感世界，能在潛移默化中建立對他人及一切美好事物的摯愛之情，養成對生活的積極樂觀態度和對美好生活的向往和追求。

　　3.通過理想教育的有效實踐，幫助學生健全人格、完善人格，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　4.探索出新課改后“三維目標”的音樂教學新思路。

　　5.探索出學校理想教育有效實踐的新道路。

　　二、研究內容：

　　1.課堂音樂教學

　　（1）教師心中有理想

　　使學生有理想，首先教師應該有理想。當教師有了理想，就會在備課中做到每堂課都有理想教育的側重點；當學生在學習過程中感受到了老師的理想，就會激發他們自己樹立理想并為之奮斗；當師生有了共同的理想之后，就會彼此產生共鳴，互相尊重、互相理解、共同追求。在實施理想教育的過程中，師生在和諧的教學過程中都得到了共同成長。

　　（2）寓理想教育于各種課型之中。音樂教學主要包括歌唱教學、演奏教學、欣賞教學、綜合教學等，認真分析這些課型的特點，積極尋找理想教育的元素，在以審美教育為核心的同時，寓理想教育于各種課型之中。無論是歌唱、欣賞還是演奏，都要積極引導學生感悟、表現音樂中豐富的情感內涵，而這些情感內涵是建立在對作品的深刻理解基礎之上的。

　　（3）寓理想教育于課堂環節之中。精心設計課堂教學的每一個環節，讓理想教育滲透于教學的全過程，讓學生在學習過程中不經意間受到理想教育。這種教育像“春風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（4）音樂教學中必須“突出音樂學科的特點”。音樂教育應該在音樂中進行，應該通過音樂進行。尤其是在理想教育的`時候，應該避免空洞枯燥的政治說教，寓理想教育于音樂藝術教育之中，做到思想性與藝術性統一。

　　2.課外音樂活動

　　寓理想教育于各種教學活動之中。學校音樂教育分為課堂音樂教學和課外音樂活動兩部分。課外音樂活動是課堂教學的延伸和補充，除了對審美教育起著重要的作用，還能激發有音樂特長的學生潛能。

　　三、預期成果

　　1.《唱響理想的歌謠音樂理想教育歌曲集》（暫定名）；

　　2.《語言盡頭是音樂音樂理想教育論文集》（暫定名）；

　　3.《理想讓我們共同成長音樂理想教育案例集》（暫定名）；

　　4.《課堂中感悟音樂理想教育教案集》（暫定名）。

　　5.在充分發揮各人教學風格的前提下，進行模式創建。（已初步形成教學模式：交融感受表現）

　　“交融”是一節課的開場白，是整個模式中的關鍵因素。場景的設置成功與否將直接影響到音樂課的教學效果，不成功的情景設置甚至會導致整節課的失敗。本環節一般由課前音樂欣賞和情境導入兩塊構成，課前欣賞的作用是讓學生一走進音樂教室就沉浸在美好的音樂之中，而情境導入則讓學生置身于與音樂作品創作源泉及時代背景相吻合的場景之中。兩者之間存在著一定的聯系，課前音樂的選擇不能隨意。

　　“感受”是課堂教學的核心，是進行理想教育的必要途徑。通過對作品創作背景的了解，深刻感受音樂作品的內涵及其表現的音樂情緒，使學生充分體驗蘊涵于音樂作品中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所熏陶，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化心靈、陶冶情操的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的道德情操和積極樂觀的生活態度，達到理想教育目標。

　　“表現”是教育效果的外在體現。通過前兩個環節的學習，學生從中明白了作品除音樂之外的道理。在音樂作品觸動學生心靈的同時，學生用多種形式來表現自己對作品的理解，在現實生活中付諸于實際行動，不斷發展學生理想教育上的自我教育能力。

　　6.面對全校、全區，甚至全市開設研究課（公開研討課每人每學期不得少于2節）。

　　7.各項研究報告、結題報告。

　　四、目前研究的過程

　　1.訪談名師、專家（按訪問時間先后）趙炳紅（德育專家）李歡（玄武區音樂教研員）

　　xxx（江蘇南通“名師培養”導師團副團長、南通“陶行知研究會”常務副會長）xxx（音樂特級教師）xxx（棲霞區音樂教研員）xxx（南京市音樂教研員）

　　2.推磨課研究（按開課時間先后）組內推磨課：《非洲的靈感》xxx（xxxx年4月）《走進貝多芬》xx（xxxx年5月）

　　《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年6月）校級研討課：《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年9月25日）區級公開課：《愛我中華》xxx（xxxx年11月25日）《龍的傳人》xx（xxxx年11月25日）

　　3.課題組研討

　　課題組會議（每月全體成員集中12次，有時邀請其他老師參加）；備課活動（每周一次）；

　　推磨課（說課初次聽課研討開課評課總結）。

　　4.階段性成果：

　　（1）初中年級已制定出理想教育目標和理想教育結合點（試行）

　　（2）制定了本課題的課堂教學評價標準及評分表（試行）

　　（3）開設的公開課，均獲得師生、同行一致好評

　　（4）已有3篇研究論文和2篇案例分獲國家、省、市獎

　　（5）這學期課題組每位成員均有論文《國歌教學案例》（xxx）《語言的盡頭是音樂》（xxx）《以音樂為本，用音樂育人》（xx）

　　《選擇“用音樂育人”的職業，我幸福！我快樂！》（xx）《愛你，無怨無悔！》（xx）

　　《中學音樂主題研討教研活動案例》（xx）

　　（6）通過推磨課以后的研討、總結，有了更高的研究目標、研究要求

　　（7）從學生的“學后感”記錄和課堂的學生表現可以看到課題的進展非常順利、且效果很明顯

　　（8）課題得到區教研室關注

　　五、存在困難與問題

　　目前我校環境對我們課題的研究很有幫助，因為各個學科都在開展理想教育的研究。但同時，我們發現這幾年每次新接手的初一都存在很大的問題，這是因為新課改之后，音樂教師存在理念理解的誤區，導致目前小學階段的音樂教育很不理想。我們課題組全體成員一致認為，本課題的研究應該從小學階段就要開始系統實施，因為我們通過研究發現在九年制義務教育操作比較好的情況下，學生進入高中之后就有了自己的正確審美觀、人生觀、價值觀。所以我們研究的時候，把課題重新定位為“理想教育在義務教育階段音樂教學中實施的研究”。這樣我們研究的年級從原來的5個變為9個，研究過程中我們感覺研究所要花費的時間到最后結題的時間非常緊迫。

　　另外，在課題的研究過程中發現，為了拓寬研究的思路，課題組決定每位成員都做子課題，做到“人人有課題，人人有研究”，這樣能給課題的研究帶來更快的發展。

　　六、下一階段研究計劃：

　　1.時間安排：

　　xxxx年9月12月：各年級第一學期課堂實踐、推磨課、研討階段；xxxx年1月2月：對本學期研究的工作進行小結，并布置寒假工作；

　　xxxx年3月6月：各年級第二學期課堂實踐、推磨課、研討階段、個人子課題研究實施階段；

　　xxxx年7月8月：對本學年研究工作全面階段小結，并認真完成暑假整理、計劃工作；xxxx年9月xxxx年6月：各年級初步成果檢驗、再研究、總結階段；

　　xxxx年7月xxxx年11月：課題資料整理、總結、撰寫結題報告，申請成果鑒定階段。

　　2.課題組成員各自研究子課題

　　整理出適合在小學、初中音樂教學中進行理想教育的內容及其教學建議。如：《小學音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx）、《初中音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx珂）。

課題研究階段小結12

　　體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發展，我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：

　　本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養我班孩子體能的發展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的.活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發揮了自己的想象力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。

　　實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

　　當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學，只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。

　　鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

課題研究階段小結13

　　一、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

　　除了學校組織的對課題的研究外，我們還學習了《克服低效教學問題探究》、《思想品德課教學的誤區及對策》、《教學反思的實踐與思考》等教學理論文章。通過這些富有針對性的業務學習，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎。

　　二、舉行了一系列活動

　　1、學校再次對課題組教師進行了課題相關培訓工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標和任務，并積極探討了課題的實施方案。

　　2、聘請專家指導課題的研究工作。

　　3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優質課》光盤。

　　4、繼續進行選修課的課堂教學，總結經驗教訓。

　　5、以學科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。

　　6、培養學生學習的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。培養學生政治學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味教學學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。

　　三、認真做好研究資料的收集、整理

　　我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規劃等，還注重收集開展過的課題研究活動的相關文字、圖片資料等。按照市課題組的統一部署并結合學校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學資料、學習資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設計上盡量體現學校特色、教師的個人特色。學校每學期對檔案袋資料進行驗收，并與學期綜合獎掛鉤，進行獎懲。

　　四、課題研究帶來的影響和變化

　　1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯合起來，以課堂教學為主線，通過合理的利用課程資源，調動學生學習的積極性，培養學生學習的自主性、能動性、創造性，全面提高學生的知識素養，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發展的需要。超越了狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入了教學過程，讓教學真正“活”起來了。

　　2、以課題研究為載體，關注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養，通過優質課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發了教師的創造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校青年教師章長兵在學校優質課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學的有效性》獲廬江縣中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲安徽省第九屆中學思想政治課教學論文二等獎；《文化創新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎、并作為巢湖市優秀基礎教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學的布白藝術》獲廬江縣中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優秀教學研究論文二等獎；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經典，啟迪學生智慧》獲廬江縣中學政治學科優秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優秀教學研究論文三等獎。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學觀念，打造了名優教師。

　　五、存在問題及下步打算

　　我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發現問題、捕捉經驗、善于觀察、精于總結。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認真反思，如何在農村中學開展政治選修課有效教學，還有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續探討

　　（一）、存在的問題

　　經過近一年的課題研究，我校教師的整體素質確實得到了提高，課堂

　　教學面貌也發生較大的改變，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的'研究還不夠深入。其原因有兩點：一方面是我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛，導致很多研究缺乏深入的突破和堅持；另一方面是我們的課題實施小組主研成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題領導小組的困局。

　　（二）、下步打算

　　根據階段總結與反思，課題組對下一個階段研究制定以下實施意見：

　　1、推動教師增強課題研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，使日常教學工作和課題研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

　　2、要營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤軍作戰的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學切磋，做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。

　　3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實解決教師教學中的實際問題。要以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情，為教師的課題研究和教學改革排憂解難，使教師的困惑及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。

　　4、組織好相關的教研活動，培養青年教師，使課程資源得以恰當的應用，并全力打造精品課堂。

　　5、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。

課題研究階段小結14

　　一.課題概述

　　隨著新課程改革的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實現呢？其做法就是：提高課堂教學的有效性！而問題是學習之始，提問則一向是教師進行課堂教學的主要方法和手段，好的提問，或者有效的提問，可以調動學生學習的自主性，激發學生探索問題的興趣，啟發學生由表及里的思考，提高學生的思維能力，并最終引導學生進入知識的殿堂。那么我們該如何用運好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基于以上教學中存在的問題和疑惑，我把“小學數學課堂有效提問”作為我的研究課題。

　　二.課題研究目標

　　小學數學課堂提問是教學過程中師生之間相互交流的重要的雙邊

　　教學形式，是知識傳授、信息反饋的重要渠道，它在數學教學中發揮著舉足輕重的作用。所以我認為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更加積極地參與學習過程。可以從兩個方面來把握有效提問的含義：一是從學生方面看，能集中學生的注意力，激發其學習興趣，促進其思考，激發求知欲望，及時反饋教學信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進師生有效互動，增強課堂教學的實效性。

　　三.課題研究任務的主要措施

　　（一）把握整體方向，找準問題根源。

　　我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

　　1．提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強，不能提前確定提出的問題、提問的'對象、提出的時機。隨“時”而問，想什么時間提問就提問；隨“題”而問，想到什么問題就提什么問題；隨“人”而問，看見誰就問誰，使課堂提問缺少針對性、目的性，失去其應有的意義。

　　2.提問缺乏啟發性。教師只是提出問題，不能積極啟發誘導學生回答，沒有把解決問題的方法傳授給學生。課堂上經常出現教師提出問題后，學生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問。無奈之下，教師只好自問自答，把答案灌輸給學生。不啟不憤，不悱不發，啟而不發，表明了教師的啟發不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛，又不能調動學生的學習積極性，更不能拓展學生的思維

　　3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。

　　（二）努力實現課堂提問的有效性，依托課例進行實踐。為了提高數學課堂中提問的有效性，在自己的課堂中，首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對

　　話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：

　　（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。

　　（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　　（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生，使數學教學更科學。小學數學課堂有效提問，是一門科學，更是一門藝術。在教學中，教師要充分挖掘課堂提問的功能、優化問題的設計、把握提問的方法．以提高數學課堂教學效率。

　　四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施

　　（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。

　　2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到一些鍛煉。

　　（二）存在的問題。

　　通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、教師自身的理論功底不夠扎實，對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，不能對問題做到“適時，適量，適度”。

　　3、提問時不夠全面，層次感不明顯，致使學生思維發展參差不齊。4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。

　　（三）今后的改進措施。

　　首先，我會繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到

　　有趣而愉快，在愉快中接受學習。其次，我將進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。然后，我會建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

課題研究階段小結15

　　為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：

　　一、讀書方面

　　（一）課內指導學生讀好課文

　　（潛移默化中逐步教會讀書方法）

　　在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：

　　（1）讀得正確；

　　（2）讀得流利；

　　（3）讀得有感情。

　　教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

　　（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。

　　根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

　　1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

　　2.每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，

　　每天我們都布置適量的讀書作業，并要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。

　　3.充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。

　　4.為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。

　　5.開展多種活動，培養閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

　　（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。

　　為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記

　　錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。

　　二、寫話方面

　　（一）讀中學寫，提高寫話水平

　　隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：

　　1.每周進行一次寫話訓練。

　　為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。

　　2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

　　有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯

　　系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

　　（二）正確的評價增強了學生的自信心。

　　自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如

　　“老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的`同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。

　　三、存在的問題

　　（一）讀書方面

　　1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

　　由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要

　　求任課老師及家長做好配合工作。

　　2.有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

　　由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

　　（二）寫話方面

　　1.學生的詞匯量太少，作文中優美詞句太少。

　　下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。

　　2.很多同學還不能正確地使用標點符號。

　　大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。

　　總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。

【課題研究階段小結】相關文章：

課題研究階段小結01-02

課題研究階段小結08-17

課題研究階段小結09-09

課題研究階段小結（精選18篇）04-17

課題研究階段小結（精選28篇）08-28

課題研究階段性小結03-13

課題研究階段小結(15篇)07-07

課題研究階段小結15篇01-07

課題研究階段小結(14篇)07-05

課題研究階段小結17篇07-09