國培研修計劃集錦[15篇]
時間流逝得如此之快，我們的工作又將迎來新的進步，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編精心整理的國培研修計劃，歡迎大家分享。
![國培研修計劃集錦[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bcc6bbae05.jpg)
國培研修計劃1
本次培訓，我像往常一樣，不抱能收獲什么的希望，帶有完成領導交給的任務心態去參加的。同時，還有點不情愿心理。因為，培訓放在雙休日，耽誤了休息，加上我的小孩還不滿2歲，需要人照顧。失去休息和照顧小孩時間，去接受空洞沒用的理論轟炸的心理煎熬。這本身就讓人不太情愿。
然而，當我經過了這2天的培訓學習之后。我要說，我不虛此行。參加這次培訓，我有所收獲。因為，我收獲了感動。
第一、感動于專家們的誠心。
專家們的講座，不是像往常一樣，空對空的理論灌輸，高高在上的權威式的硬塞。而是通過一個個生動的課例，認真細致的點評，給我們學員講解，什么叫“真語文”，什么樣的課才是“真語文”課。這樣的講座，讓我們一線老師容易理解，樂意接受。
第二、感動于幾位授課老師的智慧。
在這次培訓中，給我們上展示課的三位老師分別是：xx鎮中的羅xx老師，蘆溪外國語學校的陳雨老師和xx師大附中的劉xx老師。她們上的都是八年級上冊的《老王》，她各自的風格不一樣，展示了不同的風采。羅xx老師注重本課學習之后，學生的個性化體驗;陳雨老師注重通過本課的細節描寫，讓學生學會這種寫作方法，學以致用;劉xx老師則看重的是學生能力的培養。她們的課各有千秋，但都用自己的智慧闡述了“真語文”這教學理念。
第三、感動于大家之間的真心交流。
以往的'培訓，也有交流環節。但那種交流，是就事論事的假交流。而這次培訓的交流環節，是大家之間心靈的交流，是思想火花的碰撞。專家與學員之間，是平等的探討;學員與學員之間，是真心實意的相互學習。大家針對一個個展示課例，談自己的看法，反思自己的不足。針對一些不同的觀點，還展開了激烈的討論。
總之，此次培訓，與以往有很大的不同。我希望多點這樣的培訓，這樣的培訓，就是多犧牲點享受天倫之樂的時間也值得。用一句時髦的話來說，就是：這樣的培訓，它接地氣。我為這樣的培訓叫好!
國培研修計劃2
三個月的國培學習即將結束，從內心里面非常感謝有這樣的學習機會。
在這三個月的學習當中，無論是聆聽專家的講座還是閱讀文本，都讓我受益匪淺。
這樣的學習機會不僅讓我學到一些我在平常的教學過程當中學不到的知識理念，同時也推動我去反思在教學過程中的不足。
一、樹立新的教學理念和嘗試新的教學方法國培研修總結語文。
國培研修總結語文。
老師本身也是一個學習者，在聽講座和閱讀文本時應帶著問題去聽，真正的去分析專家所講的內容，作為一名新課程改革的實施者、推動者，在教學實踐中必須樹立新的學習觀念和教學觀念。
根據學生的實際情況，嘗試新的教學方法，努力發揮新課標在語文教學中的引領作用。
二、實踐與反思
實踐與反思可以理解為：在實踐中反思、在反思中實踐、為反思而實踐。
國培學習讓我認識到教師把教學實踐與反思聯系起來的重要性，我們語文教師每天都會遇到各種各樣的問題，如何解決，這就需要反思。
說到反思，也讓我想是共同反思效果好還是個體反思效果好。
當然無可質疑，共同反思是一種有效的方法，不同班級的老師在教學實踐中的方法是不一樣的，學生的學習反應也是不一樣的，老師之間的交流反思可以交換不同的意見。
但個體反思也是一種有意義的研究活動，以本班的學習情況為出發點，不斷地追問：學生的學習效果如何？在教學中我遇到哪些之前沒有遇到的'問題？我如何才能使我的教學實踐更有效？語文教師只有不斷追問、不斷反思中才能進而加快自身專業發展的步伐。
通過本次培訓，讓我對我的教學工作有了新的認識，也讓我明白在實踐中進行教育研究的重要性。
在新課改的過程中，我們有責任不斷探索，不斷創新，不斷豐富自己的專業知識，努力為基礎教育貢獻自己一份微薄的力量。
國培研修計劃3
為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師[20xx]13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好20xx年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》精神，依據《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和20xx年“國培計劃”——示范性網絡研修與校本研修整合培訓項目總體規劃的要求，結合中小學學科教學實際，特制定此實施方案。
一、培訓目標
（一）總體目標
通過研修，了解“互聯網＋學科教學”背景下的創新教學模式，提升鄉村教師課堂教學能力和信息技術應用能力；以信息技術培訓為載體、以掌握信息技術能力的過程為依托，學員依托網絡研修社區個性化選學課程，熟練掌握信息技術教學工具，能夠靈活選擇和運用來教育教學工作，學會運用信息技術提高工作效能，促進學生學習成效與能力發展，示范引領區域教學；通過項目實施，以“提升中小學、幼兒園教師信息技術應用能力及課堂教學改進能力”為培訓主題，推進示范性教師網絡研修社區建設，建立基于網絡的區域與校本研修良性運行機制，推動教師培訓常態化，生成和積累一批信息技術應用與學科教學融合成果。
（二）具體目標
（1） 提高教師運用信息技術進行教學的綜合能力：通過信息技術能力提升培訓，進一步提升教師運用信息技術的能力、學科教學能力以及專業自主發展的能力，轉變學生學習方式和教學方式，優化課堂教學。
（2） 促進信息技術與教育教學深度融合：通過信息技術能力提升培訓，構建教師網絡研修社區教學共同體，開展以教師工作坊引領的線上線下實踐活動，促進信息技術與教育教學的深度融合，將信息技術融入日常的教育教學工作中，切實提高教育質量。
（3） 教師個體的專業發展：通過信息技術能力提升，促進教師專業發展，實現在信息技術環境下主動改變教學模式、優化教學過程 、提高教學質量；通過培訓，每個人確立信息技術融入課堂教學的認識和方法，促進理論、技能在實
踐中的轉化和運用，提升學員課堂創新能力及教育教學科研能力。
（4） 校本研修的環境建構：形成一套區域研修與校本研修相結合的工作機制，形成以校為中心，教研組為基礎，區域研培為依托的校本常態化研修模式；
（5） 優質資源的成果匯總：通過培訓，幫助學員們建立跨區域的學習共同體，共享集體智慧，建立校、縣（區）多級人才庫和信息技術資源庫 ，將**省（市、縣）鄉村教師的精品課借助奧鵬教育平臺推向全國。
二、培訓對象
湖南省長沙市望城區、岳陽市湘陰縣、寧夏石嘴山市大武口區中小學（幼兒園）教師
三、培訓時間
20xx年9月——20xx年6月
四、培訓方式
依托教師網絡研修社區，利用教師工作坊的組織形式，實現網絡研修與校本研修整合的學習目標。具體體現為五個結合：
1. 在線學習與線下實踐相結合
采取遠程網絡培訓、網絡研修與教學實踐相結合的混合式培訓模式，線上與線下學習的交叉開展，有利于學員將所學知識及時應用于實踐教學，促進教育理念與行為的轉化。
2. 專家講座與合作探究相結合
強化情景體驗，促進教師邊學習，邊實踐，邊應用，邊提升。
3. 主題研修和自主選學相結合
主題研修規劃與大量選學課程融合，做到學中做，做中學，不斷強化技能，提升經驗。
4. 案例分析與經驗分享相結合
案例解析指導實踐工作，切實可行，效果顯著。
5. 問題解決與成果分享相結合
不斷將生成資源收集整理，組建區域資源庫。
五、培訓內容
（一）內容設計
課程按照教育部信息技術能力提升工程課程標準的要求，分為“綜合類”“專題類”“技術素養類”“教師專業發展類”四類課程，覆蓋所有課程主題，以“提升教師信息技術應用于課堂教學的能力”為核心，圍繞日常教學中“教學設計”、“教學實施”、“教學評價”、“教學反思”開展研修活動，深刻體現信息技術與學科教學深度融合的理念。
本項目培訓內容具體見下圖：
（二）預設課程結構
本次培訓網絡學習與訓后跟蹤緊密結合，采用混合研修方式，線上線下結合，預設與生成資源相互補充，激發學員的學習。
分層設計課程
課程滿足不同起點的教師對信息技術應用能力提升的個性化選學需求。 從學時安排上：按照培訓學時的兩倍以上提供選學內容，可供教師中不同層次的學員根據個人需求選擇學習內容。
從活動設計上：力求激發參訓教師的主動性和積極性，在當前熱點話題和教學重點、難點、疑點問題上加大力度，設計多樣的'研修活動和任務，使教師學有成效。
從課程內容上：每個研修活動都配備了豐富的資源包。
包括不同層次的研修任務要求、微課視頻、教學案例、工具軟件、參考文獻等，供學員按需選擇。
具體課程設置如下：
（1） 四個套餐課程包選學：
將信息技術能力提升課程按設置四個套餐，支持學員在套餐課程包下自主選學，支持學員參與校本研修。
本項目按照三個維度區分學習者層次：
其一是學習者本身信息技術的使用程度
其二是教師日常教學的信息技術環境
其三是信息技術在教與學上的側重。
將課程按照“偏重優化課堂教學”、“偏重轉變學習方式”兩個維度，根據難易度分別設置“基礎課程”和“進階課程”兩個級別的套餐，使課程能夠滿足不同學科、不同起點的教師對信息技術應用能力提升的個性化選學需求。
國培研修計劃4
能參加“20xx河南省中小學信息技術能力”培訓，我深感榮幸。對于這次培訓，我將全力以赴，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。為了更好地學習，我制定出了一套自己的具體研修計劃：
一、指導思想
通過專家教授的.引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。
2、深化對初中語文課程性質、課程目標的理解。
3、掌握初中語文課程與教學改革的核心理念，致力于提高中學生語文素養和課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。
4、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極發言討論。
3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為
國培研修計劃5
“學而不思則罔，思而不學則殆” 雖然培訓班很短暫，可是，老師極其耐心的講授令我們敬佩；她的嚴格管理、認真負責感動了每一位學員；另外，能和其它學校的老師相互學習、交流經驗，得到了許多老師的'真誠幫助，讓我受益匪淺。真的希望能夠再次擁有這樣的培訓機會，讓我的專業技能和綜合素質都得到大幅度的提高，能夠不負學生，家長以及領導的眾望，學以致用。
國培研修計劃6
20xx年國培培訓快要結束了，在本次國培中資源豐富多樣：專題視頻、專題文本、專題PPT、專家團隊、課程簡介、班級簡報等等，通過這次網絡培訓學習，我學到了很多知識。我感受到了各位專家的教學理念、教師們的刻苦學習精神，感覺到課題研究就在自己身邊，就在自己的教學實踐中。同時，通過國培學習使我感受很深，受益匪淺。下面，我把學習心得概括一下：
一、通過國培，更新了我的教育教學的理論理念，更好的指導了實踐。
教師若沒有教育理論的學習指導，那么他就只能在黑暗中摸索，沒有出路，永遠只是個教書匠。只有不斷地提高自身的教育、教學理論，才能站在更高一個層面指導教育、教學工作。通過國培讓我懂得要站在理論的高度去俯視課堂教學，指導教學實踐，讓每一步教學有據可依。在理論的指導下，我在教材鉆研、備課、上課、評課、教學反思等實踐能力方面有了很大的提高。國培中介紹的導學策略，更加的科學、有效、專業。授導型教學不僅僅是授更在于導，探究性課堂，是學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的課堂。重新審視了師生關系，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，不再只是灌輸者和傳授者。
二、通過國培，改變了傳統的教學手段，充分運用了現代信息技術教學手段
通過網絡培訓讓我意識到傳統教學模式已經不適應于今天的教學了，舊的教學模式多以技術教學為中心，也就是我們過去教師“滿堂灌”教學，使學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。學生自主學練能力得不到很好的培養。教師應主動地參與到學生的行列中去，充當一名“裁判員”或“運動員”的角色。多媒體手段教學也是一個動態變數的過程，會有很多意料不及的事情發生，教師要盡可能地備學生之所想，全面深入地探究思考，盡力將課堂教學過程運籌在帷幄之中。作為教師，我們要因多媒體手段教學中可能出現的各種實際情況進行及時調整與修改，或順此展開或巧妙改變，這樣能夠讓學生在課堂上更加主動，效率更高。
三、通過國培，優化了教學設計
傳統的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生發展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養。在國培的`學習中，專家們專業科學的理論理念作指導，優秀老師的課堂指導，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發和調控，能力的培養和生成。國培還讓我學會了把教學和學生的生活體驗相聯系，創設最貼近學生生活的學習情境，教學中注重研究新舊知識的銜接，注重考慮物理與其它學科的銜接，注重教師與學生能力的共同培養，最終培養學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力及教師教學的藝術的提高，從而達成了教與學的統一。
四、通過國培使我明白了學海無涯，教海無涯的真諦
通過國培，我意識到我們作為教師要終身學習，除了以往的各種教研手段以外，還要積極參加這樣的網絡培訓學習，不斷提高教學水平。我們教師應通過網絡學習、終身學習來優化自身的知識系統，不斷掌握最新學術動態，通過終生學習，不斷交流，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，從而為教育事業做出自己的貢獻。
總之，這次國培更新了我的教育教學的理論理念，豐富了我的教學手段，優化了我的教學設計，更好的指導了我的教學實踐，等等。通過國培使我明白了學海無涯，教海無涯的真諦…國培讓我學到的一切一切，將不斷地激勵著我攀登一座又一座的教學高峰……
國培研修計劃7
一、前言
在學校校長室和教導處的正確領導下，充分發揮教研組"小、活、新、實"的活動特點，依據《沙坪壩區教育委員會關于印發沙坪壩區中小學"卓越課堂"五年行動計劃的通知》為指導，倡導學生學習為中心、學生發展為根本的價值取向，堅持以學論教、先學后教、多學少教、因學活教的改革方向，發揮督導評估的引導、監督、改進和激勵功能，引導學校深化課堂教學改革，全面提高教學質量。
二、工作思路
本學期教研組工作將本著求實創新的工作作風，按照教導處工作安排，開拓性地開展工作；以"提高教學實效性，打造卓越課堂"為主要研究課題，通過教師學習、交流、研討，依托學生活動，繼續以古詩文輔讀、作文教學、寫字教學為突破口，加強口語交際、閱讀和作文教學研究，提高課堂教學效率。
三、工作內容
（一）以"學本式卓越課堂"的研究為契機，進一步推進語文優化課堂教學。
1、本期力爭語文學科依據"學本式卓越課堂"的研究，同時對教材限度的開發郵票上的資源與教學相結合。研究出比較科學的語文課堂教學模式。
2、語文教研組以主題研究開展教研活動（低段為如何建設科學的學習共同體的研究，中段為如何提高學生閱讀能力的研究，高段為如何搞好學生學科評價的研究），常規課教學中，語文繼續研究創新語文教學模式，有效利用課堂40分鐘，開展教研活動。
3、語文以說普通話，寫規范字為指導，有計劃地組織語文教師每周開展寫黑板字，畫簡筆畫的活動。在校園里的課余間師生開展說普通話的.練習。在隨堂課的作業中，教師認真指導和嚴格要求學生寫規范字，并定期將學生的小字展出、評比。
4、做好學校網頁建設工作，開發網上學習。語文教師在網上建立博客，每月25號之前自動上網參與區進修學院教學論壇活動。網上對話相互研討，主動在日常教學工作中強化反思，不斷提高自身素養。
5、重視研究，不斷積累經驗。語文教研組必須保證教研活動時間，每次活動解決什么問題，一定要有研究的主題和重點問題研討，主題發言人要寫出書面發言稿，教研組長與主持教研的人通力合作，開展實驗研究活動，幫助語文教師成長。
6、語文教研組要圍繞學校研究課題，召開課改研討會，開展課堂教學觀摩研討活動，分工協作，要有具體的教研組活動記載，要落實"一課三議"制度。每學期結束時，在教研組內自評，展示成果，使教研工作落到實處。
（二）強化教學基礎管理，提高教學質量。
（1）嚴格執行"六認真"（著重做到）：
①備課：堅決杜絕不備課上課現象，每3節課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。
②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規范，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。
③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練4次，二年級寫話6篇，三～六年級大作8篇，小作6篇，大小作分開寫。作業批改進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有布置有檢查。
④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。
⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。
⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽。
（2）積極參加區教委統籌組織的課程能力培訓，利用教委搭建的交流展示平臺進行展示，規范語文教師教學管理工作和教師課堂教學行為；利用區教委研制的"卓越課堂"行動工作的綜合評價、"規范課堂"、"高效課堂"、"精品課堂"等標準和相關工具對語文教師進行督導評估；邀請進修學院專家加大對語文教師的指導、培訓力度，全面提升語文教師的課程實施力，構建語文教師的"卓越課堂"教學模式，建設"規范課堂"，培育"高效課堂"，追求"精品課堂"。
（3）有效作業研究：各備課組要根據課標的要求，以及學生年段的特點，精選作業，針對性強；作業設計的形式多樣性，注重對學生自主、合作、探究精神的培養，關注學生自主學習能力的發展；作業完成講策略，提高其實效性；布置作業體現因材施教，并分層布置。學期中將進行一次實效作業的專題研討會。
（4）有效落實好語文教學各項常規制度。加強教學自我剖析，天天有教學后記，周周有周記，月月有隨筆。做好質量分析，每個單元教學檢測后要有分析記載。語語文教師聽課16節以上，語文青年教師每周聽課不少于一節。
（三）加強語文教師隊伍建設，壯大骨干教師群體。
一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我們今后階段的一個重要任務。因此，本學期，我們語文教研組將致力于在壯大骨干教師群體上下功夫。不斷創造條件，為他們搭設成長的階梯。
1、繼續高度重視骨干教師的培養，對事業性強、勤于鉆研業務、有培養前途的語文青年教師要多壓擔子為骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出，早日成名成家。
2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
國培研修計劃8
短暫的國培學習已經接近尾聲了，這次的培訓我收獲非常大。記得接到通知時，由于不了解這個培訓的具體情況，心里還不太愿意來，害怕耽誤課程。在組長的支持下我下定決心來了。到長春的第一天，東北師大的志愿者們熱情周到的服務讓我很感動，在這寒冷的天里增加了很多溫暖。第二天的開班式上，東北師大教育部孟凡勝副部長、梅秀娟院長、物理學院劉玉學院長、物理學院副院長梁士利等發表了講話。在他們的言辭中，我意識到了能夠參加這次國培是一件非常榮幸的事情。以往只有優秀教師才能參加這種培訓，而今年居然讓僅僅工作了一年的我們來參加，足以看出國家對我們的期望很高，國家是把我們當做未來教育家來培養的，想到這里，我為自己最終沒有缺席感到萬分慶幸!
開班的第一節課是由西南大學的趙保鋼教授講的“中學物理教學設計的基本問題”。趙保鋼教授從幾道精選的典型高考物理試題出發，并結合題目難度和學生答題的正確率簡單地分析了中國中學物理教育的長與短。緊接著，趙保鋼教授就中學物理教學中應該教什么的問題展開了討論，對我幫助最大的是趙保鋼教授強調的科學探究的七個要素和教學中的七個環節的區別。作為一名新老師，科學探究課我一直都把握不好，課堂的駕馭能力還不夠。聽了趙保鋼教授的講座后，我找到了方法，回去后我一定要在探究課中實踐，爭取把探究課上得精彩、高效。
孟昭輝教授“中學物理教學追問與反思”的報告讓我印象深刻，孟老師從動能定理的教學、功的表述和機械能守恒定律的研究這三個方面進行了深入的講解。在這個過程中，我發現自己平時想問題只是停留在表面，作為教師，我們首先要把問題徹底的弄清楚，在教學中才能更好地引導學生思考，才能更加嚴密地解釋物理現象和物理規律。
張憲魁教授的講座“物理科學方法教育研究”讓我受益匪淺。在聽這個講座之前，對于科學方法的了解并不多，在實際教學中應用也非常少。張教授說得對，在傳授知識的同時還要記住傳授給學生科學方法，學生對知識的記憶可能不會太久，但科學方法對學生的影響卻是一輩子。聽了講座后，我非常熱切地想把張教授的想法應用到教學中，我相信一定會帶來很好的效應!
關于導學案，我們都聽說了很久，但是我所在學校沒有采用這樣的教學模式，所以我對它的了解并不多。這一次培訓中，我們很榮幸地聽到東北師大附中的張鳳蓮老師為我們帶來的題為“中學物理導學案設計與應用”的精彩講座。張鳳蓮老師給我們展示了東北師大附中的導學案的具體實施辦法，包括實施體例、實踐應用、優缺點分析等方面的'內容，張老師講得非常仔細，各個細節都講得很清楚，她強調了導學案在授課過程中把師生相結合，做到教師為引導者的同時學生充分發揮了主體作用這一大優點和特色。由于導學案的問題一直困擾著我們，所以這個問題讓大家產生了極大的興趣，提出了很多疑問和看法，經過與張老師的討論，我學到了很多這方面的知識。
除了以上說到的幾個講座，還有很多講座讓我印象深刻，例如李春密教授的“中學物理實驗教學策略研究”、候恕副教授的“物理課堂教學方式反思”等等。每次聽完講座我都認真反思自己在教學中的不足，通過與老師以及同仁們的研討，我找到了很多新的處理方法，包括教學上和班級管理上的。總的來說，通過這次的培訓，不僅讓我在教學理念上有了更新，而且在教學策略和班級管理方面有了一定的提高。我真心地感謝組織這次活動的培訓機構以及給我做講座的專家們，還有那些默默無聞的志愿者們。我會不斷努力，把培訓中學到的理論知識應用到實踐中去，為中國新課改貢獻自己一份力量!
國培研修計劃9
20xx年xx月xx日下午，聽了湖南桃花江小學黃麗君校長關于《激發興趣·提高自信·享受幸福》的講座后，感觸很深。作為學校領導，她決心要引領教師成為幸福的教師，引領學生成為幸福的學生。她堅信只有幸福的課堂才會有幸福的學生。借鑒黃麗君校長講座的理念，我及時反思自己平時在教學中遇到的問題和困惑，談談自己應該怎樣在數學實踐中有效激發學生興趣與自信心。
興趣是最好的老師，學生只有對學習發生了濃厚的興趣，才能在學習上有內在的動力。數學是一門高度抽象的科學，對于小學生來說，這種抽象會影響學生的學習情緒，小學生畏學、厭學情況不容忽視。在很多情況下學生學習興趣缺乏，有畏學、厭學的傾向，并不是他們的智力問題，而是自己對自身能力的懷疑，或者有錯誤的認知：覺得自己沒有能力完成學習任務，或是覺得自己的能力不可能改變和提高。因此，評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態度、個性、認知、能力等各方面的發展上來。
那么，該如何實施多元評價才更能激發學生的'學習興趣，培養其自信心呢？
一、評價目標多元化。
1、多元智能理論強調：每個人的智力各有特色，每個學生都是獨特的個體。因此，教師應特別注意多用幾把尺子去衡量學生，從備課、講課到練習、作業的布置，教育教學活動的開展都可以為不同學生制定不同目標，提供不同選擇，力求使每一位學生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發展和提高。
2、課堂教學分層設計。即根據學生的不同差異來設計教學環節和不同層次的問題。這種設計使能力稍差的學生掌握基礎知識和基本技能，使能力較強的學生產生興趣，發展思維。結果可使不同層次的學生在心理上都得到滿足，都能品嘗到成功的喜悅。
3、作業自主選擇。作業不宜整齊劃一，應針對學生個體差異，分層設
計，以滿足不同學生的需要，實現所有學生的共同提高。可把作業分為基礎性作業和難度不等的選做作業，讓學生根據自己的實際情況進行選擇，不同程度地落實新知，提高學習興趣。
4、考核人盡其才。為了培養學生能力，讓更多的學生有展示才能的機會，檢查或考試的內容也可以分層設計，以適應不同層次的學生。
為便于分層管理，可根據學生的智力水平、數學基礎、學習能力、學習態度的差異將學生分成若干層次和小組，讓學生自己在所在層次中找到自己的位置并與同一層次中其他同學形成激烈競爭，激發出強烈的學習興趣，以提高教學質量。學生的分層不能一成不變，要注意隨著時間的推移，根據學生的學習能力和學習成績的變化，把學生調換到適合的層次，激發學生的上進心和培養他們的競爭意識。
二、評價語言激勵化。
《新課程標準》明確指出：“對學生的評價要有利于學生的發展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。對學生的日常表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。”因此，對學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態，學習就會更積極、更主動。
激勵性評價不僅僅應用于課堂，在課外也同樣適用。在作業批改時，寫上如“你做得很完整，思考很全面”等激勵性語言；課后與學生談心交流時，說一些鼓勵性語言如“你能行”、“你一定能行”、“你很聰明”“你真棒，能有這么大的進步，老師真替你高興！”“有進步，再加油，勝利一定屬于你！”等等。這些師生間的交流有益于構建民主、和諧、平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索，也提高學生的學習興趣，增強其自信心。
三、評價主體多元化。
《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”在孩子的學習過程中，學生不是一個個孤立的個體，而是互動的一個學習群體。這就要求教師更多地成為
評價活動的組織者、協調者，學生自己、同學都將參與這一活動，學生也成了評價主體中的一員。因此，我們應注重讓學生在教師的引導下開展自評和相互評議，以發展他們的合作精神與競爭意識。
1、學生自評：自我評價是促進學生自我發展的有效方式之一，學生應該是主動的自我評價者。學生在自我評價中學會反思，了解自我發展的狀況，通過反思自己學習的過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發展的目標。在評價中，學生敢于找出自己的優點加以肯定，發現缺點勇于改進，增強他們學習的興趣和自信心。
2、小組互評：《數學課程標準》強調：“對學生進行評價時，應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合。”由此可見小組互評非常重要。小組成員之間了解情況，互評相對比較客觀，小組成員之間用欣賞的眼光、中肯的態度互相評價，能夠增進雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系。并且，對于學生來說，參與評價也是一次好的學習機會，目的是讓學生在評價的過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。因此，在數學教學過程中，要發動學生進行互評，給評價中的后進者以鼓舞，給先行者一個更遠的目標；給受挫的心靈以勇氣，給驕傲的頭腦以清醒。這樣，既可以培養學生的評價意識和能力，又可以培養探索問題、發散思維的能力與語言表達能力。
總之，在新課程數學教學實踐中，“數學生活化”和“數學趣味性”學習是密切聯系的，數學教學不是單純的知識與技能的培養，而是在教師有組織的指導下學生合作探究學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在“教學活動”中，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學生健康成長，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量。
國培研修計劃10
國培培訓快要結束了，在本次國培中資源豐富多樣：專題視頻、專題文本、專題PPT、專家團隊、課程簡介、班級簡報等等，通過這次網絡培訓學習，我學到了很多知識。我感受到了各位專家的教學理念、教師們的刻苦學習精神，感覺到課題研究就在自己身邊，就在自己的教學實踐中。同時，通過國培學習使我感受很深，受益匪淺。
研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學理論的學習和研討，聆聽省內外物理教學專家、省內知名的一線物理教師關于物理教學理論、課堂教學研究和學校德育教育、教育教學管理等方面的講座；其二是學習先進地區和學校的教育教學經驗，并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發達地區的實施。在理論學習期間，還參與了非專業的四個學科的學習和研修，內容涉及教育科學、人文、科技和藝術，通過學習拓展了自身的知識結構，更有助于今后教育教學工作的開展。研修期間，積極參加各種研修活動、完成相應的學習任務，作了記錄隨堂筆記筆記，及時完成規定的作業和自我實踐作業，并上繳教案和說課稿。
經過一段時間的學習和研修，對我自身專業成長有了很大的推動作用，在學習和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個方面：
一、新課程理念的認識得到升華
進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學習還是我們學習的重要方面。學習期間，有幸聆聽了國內多名中學物理教學專家的講座，對新課程理念的認識得到了進一步的升華。
課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學內容還應該包括學生學習習慣的培養，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。
中教物理課程標準起草人之一，知名專家黃恕伯先生《初中物理教學中如何“重過程”“重情感”》道出了新課程的核心理念，也就是現在我們所推崇的三維目標，物理教學只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不難，為什么學生還學不好？”的問題，進而要求我們教師，應認真研究教學內容，挖掘教學內容中隱含的`課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態度價值，學生也才會積極自覺地經歷學習過程，從而獲得全面學習的素質，當學生能以飽滿的熱情投入學習狀態，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現，也才能最終達成“一切為了學生，為了學生一切”的教育目標。
二、高效課堂的認識
教學論是在課程之下，關注“怎么教？”的問題，現代教學關注的是高效，而如何者一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規律性的結果。根據陜西師范大學王較過教授的講座，教學目標確立是教學的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學習者，B是行為指向，C行為條件，D表現程度，在我們教學設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學對如何教學，教學內容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。
當然，科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。北京十一中學的丁光成老師，把物理教學當成一門藝術；而無錫的張世成老師則提倡基于證據的“暴露錯誤，精確教學”的模式；昆明的陳建農老師則推薦“思維導圖”在物理教學中的應用，通過建構主義理論來指導教學。
課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的
學生；基于學生成長中有自我表現的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實的聯系上來。昆一中孫老師的一個說法“名師不如嚴師，嚴師不如盯師，盯師不如泡師”不接觸聯系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。
而如何發揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。現在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學生的生活和社會經驗中已經知道的，如摩擦生熱的許多現象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學生學習的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。
三、對物理學科知識體系的認識得到了進一步的提升
長期在初中從事物理教學實踐，慢慢地也就忘卻了物理教育教學的本源性問題。也就是什么是物理，為什么教物理？也即知識本位論和價值論的問題。
物理是一門科學，是概念、規律、法則（原理）復合成的體系；物理也是一種智慧，以實驗、思維和數學作為方法；物理也是求“真、善、美”的復合體，物理“實驗是理論的判據”，培養的就是崇尚裎的求真思想，是一種文化。
在知識經濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養專家，但在我們教育的實際，我們教物理的目標，就是通過對物理知識的學習，提高學生的科學素質。
所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創造性思維，關心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養學生的自主學習。扭轉課堂教學的低效局面。
四、平淡的學習生活也磨煉了心智
教師專業發展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。“人的一生，來不及的是年齡！”這是開班典禮上教師代表給我們學員說的一句話。
國培研修計劃11
一、指導思想
通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。
2、深化對初中語文課程性質、課程目標的理解。
3、掌握初中語文課程與教學改革的核心理念，致力于提高中學生語文素養和課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。
4、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極發言討論。
3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養。
4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、去實地考察，并觀摩實實在在的'課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、每天填寫好研修日志，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學論文，將自己的感悟文字化。
8、認真完成作業。
五、研修方式
專家教授引領、主題探討、實地教育考察、自主合作探究、網絡交流等。
總之，通過這次研修學習，我相信自己在自身素質、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教育這條路上我會堅守自己的信仰，向著光明大道堅定不移的一直走下去。
國培研修計劃12
12月中旬，國培計劃——河南省中小學骨干教師小學數學培訓班將要在在南京師范大學開班，20xx年以來，省級的骨干教師學習、省名師選拔學習等四次省級培訓和學習，但是這次卻是唯一一次國培計劃，并且是走進高等院校的學習，能夠有機會參加高水平的研修和學習學習，特別是能夠到南京師大，這所高等學府聆聽專家的教誨，頗感榮幸。每次外出學習，我都能夠在短期內享受一次精神的盛宴，接受一次心靈的洗禮，每次都讓我欣喜不已，因為一次學習都是能開闊自己的視野，提升自己的境界。
為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論、教學研究等各方面都得到提高，制定個人研修計劃如下 ：
一、聆聽
積極主動的學習珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學習地點，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
二、參與
向專家請教對報告中不明白問題和教學中的`困惑，找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。
三、反思
尋找提升新途徑每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，發表在教師培訓平臺上，并且堅持每天更新新浪和網校office搏客日志，作為“河南省最具成長力教師”“河南省名師”，對照自己以往的專業成長道路，尋找自己的課堂教學與專家所談的課堂教學的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到最大的提高，并將所思所悟及時整理，至少要有3篇高質量的文章，向報刊雜志投稿。
四、讀書
堅持自我內涵發展在課余時間，認真讀書或在網上搜集各位專家推薦的學習內容精心研讀。并且在這接近20天的時間內，爭取讀完《名師備課經驗》這本書，寫出3篇高質量的讀書心得和體會。
五、課題
學以致用爭取通過學習，在學習數學課程標準的基本理念，掌握數學有效課堂教學方法的基礎上。了解數學教師專業發展趨勢，理解研究教育教學規律和研究學生的基本方法和策略，提高把握教育教學規律和學生發展規律的能力。并且在研修結束，寫出研修學習的體會和收獲，在某一個具體的方面進行深刻、細致的總結，規劃出下學期教學改革設想，結合文昌小學實際情況，發揮教學副校長的示范引領作用，培養身邊骨干教師，并利用假期設計出3節左右高水平的優質課，并在下學期帶領學校骨干教師展開課題實驗。研修計劃的制定，只是對短期學習的一種規劃，而最關鍵在于落實，所以我每天一定堅持自我檢查計劃的落實情況，對沒有落實好的內容，能夠當天彌補的工作不拖到明天，努力做到日結月清，真正讓這次研修成為專業成長中的一次里程碑。
國培研修計劃13
專業發展的現狀分析
從20xx年8月至今，踏上教師崗位有整2年的我較順利的完成了社會角色的轉換，從一名師范生到一名合格的小學體育教師。其中，有幸參與了多次市級、縣級及學校組織的教研、觀課、評課等活動，并在學校和體育組等層面開了3堂展示課，得到了很多教師的指導和幫助，從而使我的課堂教學有了跨越式的發展，理論結合實際的能力增強了，動手能力增強了、課堂掌控性增強了、課堂有效性的意識提高了、科研意識也有所增強。如今，將繼續擔任低中段的教學工作，要將自己的角色定位從新教師向經驗型青年教師轉換。
一、個人專業發展三年的總目標
向經驗型青年教師轉型
1.繼續繼承優良體育教育教學品質，衣著符合教師規范，以普通話教學，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不斷積累經驗，樹立獨特的個人教學風格，向業務水平高的"經驗型"青年教師轉型。
2.繼續體育專業理論結合專業技能的學習。熟知《教育學》《學校體育學》等有關著作，更新個人專業知識、認識教材，做到因材施教;能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套;在骨干教師、優秀教師的展示實踐課中，開發教育資源，從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。
3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實踐有成效。
二、個人專業發展的年段目標
第一年目標的成果形式
1)1～2節有質量的展示課，并認真做好課后反思。
2)聽課、展示課有好評，學生的反響良好。
3)好的師生關系，好習慣好行為伴隨學生上好每一節課。
4)有3～4篇反映自己提高的教學日志;積極參與讀書活動，寫下讀后感，并保證每月有1篇教學類隨筆總結在自己的個人博客上
第二年目標的成果形式
1)1～2堂一定范圍內的.公開教學展示課，并且獲得好評，學生的反響良好。
2)和睦的課堂，良好的師生關系，好習慣好行為伴隨學生上好每一節課。
3)有3～4篇反映自己提高的教學日志;積極參與讀書活動，寫下讀后感，并保證每月有2篇教學類隨筆總結在自己的個人博客上。
第三年度的總目標
1.關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限于教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好3年教育教學的反思和總結。
2.隨著教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集。
3.強化自己的教學實踐能力，在確定的理論研究方向中草擬一份學術論文。
4.進一步培養自身專業素養，以高水準的經驗型青年教師為目標。
實施方式或途徑：
1)過各級層面的觀課、評課，匯總其創新，模擬一套小學體育教育教學方法集，為確立自身教學風格作指導，發揮優勢。
2)循課改精神，注重學生主體，以培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創新;在教學中注意學法指導，關注學生的學習過程，培養學生終身體育的觀念。
3)提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動，學習各項教材新增重點及重點轉移等等。經常閱讀教育教學類書籍及科研著作，通過反思和總結經驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學術論文有其可行性。
4)更新自己的專業知識和技能，在學校的教育工作或重大活動中有所用途。
成果形式：
1)1～2節較為成熟、并能發揮自身教學風格特點的公開展示課。
2)總結3年的教學經驗，集合成一套較有實用價值的教學總結資料。堅持每月有2篇教學類隨筆總結在自己的個人博客上。
3)一篇學術論文初稿。
國培研修計劃14
11月8日星期一晴
從數學視角認識初中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什么傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。
他主要從兩方面談起：
一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終于解開。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將為什么要運用這些運算律這個問題拋給我們，接著在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以后遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作為老師總是說：“這么簡單的問題你怎么還錯啊！”王教授告訴我們配方法要不斷重復地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！
二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題①什么叫算術代數？②各種方法的價值③算術與代數的相同點、不同點④不要認為算術方法就可以拋棄⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的'理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啟示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背后都隱藏著數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學習方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個具體的函數讓學生記住五個“背景故事”。③直角坐標系的作用④函數和其它數學知識的聯系。
聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的實例出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啟發我們去思考；一個個建議，讓我們在今后的教學中無后顧之憂；一個個為完成的疑問，讓我們不斷發揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。總的來說，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識3、我們對數學、數學教育的認識4、數學里那些東西重要。
國培研修計劃15
我非常榮幸能參加20xx年教育部、財政部國家培訓計劃《中小學英語骨干教師培訓》第一期的培訓。20xx年10月21日我們開始了為期15天的"國培計劃"初中英語教師骨干教師培訓。我經歷了從憧憬--聆聽--反思的心理路程。這次培訓既有專題講座,討論互動,觀摩研討,案例分析,
論文撰寫面對面的指導,也有親近課堂體驗名師風采的實踐課。我們真是受益匪淺。
這次培訓很累,但我們覺得很充實。半個月來我們一直在聆聽專家的指導。從韓寶成教授的《中國基礎英語素質教育的途徑和方法》,程曉堂教授的《義務教育英語新課程標準與實施》,殷企平教授《英語教師的人文素養》,黃愛鳳教授《英語教學創新與教師專業成長之路》,到劉道義教授的《我國基礎英語教育改革發展的歷程》等,專家們從不同的角度闡述了他們對我國基礎英語教育的獨到見解,對新課程標準實施的意見及建議。我們了解了最新的教育教學動態,學到了新的教育教學理論。
這次培訓很忙,但我們收獲頗豐。原以為出來學習可以擺脫學校的緊張狀態,出來放松一下,但來到杭州我才感覺到這是真的當學生來了。每一天八個小時的課,不亞于忙碌的中學生,有時晚上還要再加上三個小時。每一天都在繁忙和充實中度過。我們仿佛回到了求知若渴,充實而幸福的中學時代。在這里我們提高了自己的理論水平,反思了以往教育教學中的不足之處,接受了專家們的建議和指導。更為感激的是,幾乎每一位教授上完課都會把自己的聯系方式和電話留給我們,然后加上一句話"你們以后工作中有什么問題,可以和我聯系,我很愿意和你們一起討論。”一句暖心的話,我們覺得雖然研修結束了,但它的影響將伴隨我以后的教育生涯。
一,理論培訓
在十五天培訓的日子里,我們聆聽了20余場理論講座,給我們主講的大都是全國著名的英語方面教育專家,他們大都長年從事中小學英語教學研究,有些是杭師大著名的教授學者,他們從理論上引領我們走在教育教學的的最前沿,更多的是用鮮活的案例給我們作具體操作的指導。例如黃愛鳳教授把她親自設計的一個案例搬到講臺上讓我們欣賞。我們真正感受到這些教授不光是夸夸其談的理論家,更是實實在在的實踐者。他們的理論大都是通過自己的實踐得來的。真是受益匪淺。我們每天感受著不同分割的教學風采,每天都在豐富著自己。尤其是劉道義教授帶我們回顧了三十幾年來中國基礎英語教育的發展和教學手段的更新。 80年代，積極開展教學研究，改進教學方法 聽說領先，讀寫跟上。90年代，具有交際特點的教學方法走進課堂，討論交際教學方法蔚然成風，三大特點：活動組織多元化，課堂教學結構化(五步教學法)，教學過程交際化(MMC三層次)。21世紀后教學法時代 ,從實際出發，根據特定的教學目標，教學對象，母語環境，教學條件和教學階段的需要，博采眾長，兼收并蓄，吸取新的.先進的教學方法，繼承傳統的，行之有效的教學方法。任務性教學活動有效開展。任務性活動讓學生用英語做事，用語言開展真實的，有意義的活動，為學生提供互動機會和自主探究的機會。通過聽報告我們進一步了解了基礎英語教的發展,并對以后的發展指出了方向。
二,實踐培訓
此次培訓讓我們親近名師,讓我們感受到理論聯系實際的重要。前幾天專家們眾多觀點的灌輸著實讓我們應接不暇。現在回過頭來仔細想一想，翻翻筆記，看看拷貝的文件確實讓人感覺受益匪淺。我們聆聽了來自全國各地的老師給我們演繹的精彩的課。有來自上海的優秀教師張瑤老師,來自北京的李德武老師,有全國初中英語課堂展示一等獎獲得者,來自杭州外國語學院的王丹老師,還有浙派名師。這些課讓我們真正感受到了課堂的美。還有各位專家的點評,點得恰到好處,讓我們看到了今后努力的方向。
培訓工作即將結束，我們又將回到我們熟悉又陌生的環境中。說它熟悉，那是因為那有我工作多年的三尺講臺，那里有我熟悉的學生，熟悉的教材;說它陌生，那是因為經歷了這次培訓，我們應該以一種選新的理念，全新的目光去看我們曾經熟悉的學生，曾經熟悉的教材，他學到的理論充分運用到自己的實踐中去。
說到這里，我突然感到自己的壓力很大，同時又覺得信心十足。“人生就像一場旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的風景，以及看風景的心情。”這句廣告詞道出了我們的心聲。國培計劃像一縷春風吹進了我們的心田。我們沿著培訓的路一路走來，欣賞了無盡的風景，對與我們來說這是一筆寶貴的財富，也是我們人生中一段幸福的回憶。這一路走來我所學到的東西將伴隨我走完以后的教育教學生涯。
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