課題研究方案經典[15篇]

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案1

　　一、 課題研究人員基本信息

　　二、課題重新論證報告

　　（一）課題提出的背景

　　在西方，社會學家、心理學家和人格學家對現代人的健康標準，從四個角度進行了研究：

　　一是將個人能否適應環境作為劃分現代人是否健康的標準；

　　二是以個人行為是否符合社會規范作為劃分健康的標準；

　　三是以有無心理癥狀作為現代人是否健康的標準；四是采用統計常態分配的概念，取得心質的平均值作為區分現代人是否健康的標準。這些研究若把它概括起來，主要集中在個人能否適應社會進行健康的生存活動上。60年代以來，隨著人本主義心理學的崛起，人們在對健康人格的探討上出現了明顯的變化。人本主義者認為，真正的心理健康者，應該是內心世界極其豐富，精神生活無比充實，潛能得以發揮，人生價值能夠完全體現的人。基于這一基本的心理健康觀，人本主義心理學家提出了心理健康的各種模式，使得西方學術界在對健康問題上的探討由適應社會標準向適應和發展標準并重的方向過渡。

　　在我國，綜合整理與分析儒家道家等文化的著述言論發現，中國傳統文化的心理健康標準主要有以下幾個方面：

　　一是具有良好的人際關系；

　　二是適當約束自己的言行；

　　三是保持情緒的平衡與穩定；

　　四是正確認識周圍環境；

　　五是保佑積極的生活態度。從中可以看出，傳統文化關注人與人、人與社會的關系，而在對健康人格的設計中，對人的獨立人格、人的個性及創造性又有所忽視。這種傳統文化和社會習慣的延續，直接影響了當前許多學者的研究，現代我國學者在對心理健康標準做界說時，更傾向于社會適應標準（或稱生存標準）。當然，進入新世紀以后，國內許多學者在制訂心理健康標準時，已經將發展的標準列入其中。

　　對于本課題的研究來說，要創設一種適合初中生心理健康教育的新模式，首先必須對學生心理健康標準進行界定。針對國內外眾多的模式，根據現代社會對人才素質的要求及我國現階段學生身心發展的實際情況，我們認為，學生心理健康的內容應當包括以下幾個方面：

　　（1）正確的自我觀。

　　（2）智力正常。

　　（3）情緒健康。

　　（4）行為正常。

　　（5）人際關系適應。

　　（6）能與周圍環境保持相對的平衡。

　　（7）人格統一完善。

　　（8）具有一定的創造性。

　　（9）能發揮自身潛能，有成就感。

　　當然，上述9個標準只是構建了學生心理健康標準的一個基本內容框架，因為心理健康的標準從來都是相對的，不是絕對的；是發展的，而不是靜止的。

　　（二）國內外研究現狀綜述

　　羅杰斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。

　　羅杰斯認為：人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有著實現的傾向，若能有一個適宜的環境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。

　　鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作為學校，要緊的是給他們創造一個有利于學生自我實現的環境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節。

　　素質教育理論

　　《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育

　　轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這里指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習；在教學中要努力培養學生學習興趣；教學中要以學生為主體或中心；要充分尊重和重視個性差異；教學要多樣化。

　　課題研究基本理念

　　心理健康教育是促進學生成長發展的自我教育活動，它具有區別于學校其他教育活動的特性。這種自我教育活動有如下特點：

　　1、以積極的人的發展觀為理念。

　　人的`本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設性的，可以通過自我教育不斷自我完善，達到自我實現。兒童、青少年處于未成熟的生長發育階段，更具有自我發展的潛能。

　　2、以學生的成長、發展為中心。

　　心理教育是以個性成長發展的需要為出發點，幫助他們解決一系列成長中的問題。如學校生活適應、學業、交往、情緒、社會適應、青春期困擾等問題。這些問題的解決主要不是依靠教育者的說教與社會規范的灌輸，而是通過輔導者幫助學生自覺、主動地參與，通過自我體驗、自我領悟、自我實踐，不斷地自我完善與發展。

　　3、以他助——互助——自助為機制。

　　心理教育活動是一種積極的人際互動過程，學生作為教育的主體，在活動中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助與教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動幫助別人。這種他助與互助可以增進學生對自信自尊的體驗，從而達到自助。

　　基于上述理論，我校成立了初中心理健康教育課題組，在深入學習和廣泛借鑒相關理論和實踐成果的基礎上，對如何在初中階段開展心理健康教育，促進學生全面素質的提高，進行了實踐與探索。我們提出了初中心理健康教育的模式：以學生為主體，以班主任為主導，由學校各部門、學科教師共同輔助教育的綜合干預模式。由以上學校中的各個資源形成合力，共同促進學生的心理健康發展，促進學生各方面素質的提高。

　　（三）已查閱的與本課題研究相關的研究文獻（直接按規范的文獻格式列出，不少于20篇）

　　[1]邵瑞珍主編：《學與教的心理學》

　　[2]馮克成、于明主編的《課堂教學過程操作策略全書》，國際文化出版公司，1996年4月。

　　[3]馬肅霜寫的《學困生真能轉化嗎？從多元智能理論看學困生及其轉化

　　[4]李志宏、王曉文主編《新課程學生發展性評價》，開明出版社

　　[5]《心理學》人民出版社

　　[6]俞國良.美國學者的差生問題研究評述[J].比較教育研究,1995,(6):42.

課題研究方案2

　　一、問題的提出（目的意義）

　　這部分主要要說明研究課題的設想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現實的意義。這是研究方案設計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應包含以下幾方面的內容。

　　（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。

　　（二）課題在國內外的研究歷史及現狀的文獻情況及情況綜述。

　　（三）課題研究范圍的界定等。

　　二、研究依據和假設

　　（一）研究依據：包括政策依據、法規依據、教育科學理論依據及研究對象的自身發展規律依據等。

　　（二）理論假設：即對事物因果關系所作的一種推測，也就是對通過什么達到什么的一種預測。假設在表述上有四個要點：

　　第一，明確。假設一般是陳述句或復合句，必須包含兩個以上變量間關系的推測。

　　第二，新穎。反映教育改革與發展中的熱點、難點和重點問題，具有現實針對性。

　　第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學的基本理論。

　　第四，可測。能通過明確的目標體系、具體的操作要求和科學的檢測標準來驗證。

　　三、研究對象和方法

　　（一）研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總

　　體研究和抽樣研究兩大類：可根據課題的性質、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發進行選擇。對于中小學教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特征或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。

　　（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。

　　四、研究目標

　　指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。

　　五、研究內容

　　研究目標要通過研究內容來體現。研究內容是在理論假設和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務，既各有側重，又互相滲透，構成統一的整體。研究內容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調查、實驗，以揭示其本質特征，揭示各變量之間的關系，達到對教育現象的本質和規律的認識。在研究內容的設計中，要確定變量的類別和性質，劃定變量的范圍，說明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實驗研究，應對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關變量

　　作出具體的說明。

　　六、研究步驟

　　設計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中。對每一階段的任務和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。

　　七、保證措施

　　主要是對人員培訓、研究材料和設備、測試工具以及經費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。

　　八、成果形式

　　主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結果用什么形式來表現。一般應為研究報告、調查報告或實驗報告。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應明確責任和分工，以確保成果的完成。

　　此外，在總體研究方案設計的同時，還應制定執行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括學生發展質量指標體系，施評時間、程序及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。

　　課題論證的內容

　　課題論證的內容一般就是申請書上的內容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內容，本課題國內外的研究現狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

　　1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設想。目的.是指對該項教育科研活動的結果以及借助一定手段達到這種結果之途徑的預測和設想。目的可根據課題的類別、范圍分為戰略目的、戰術目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預測和設想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現實意義、國內意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一并闡述。

　　2、課題研究的主要內容。這是指該項教育科研活動內在諸要素的總和，是促進教育現象發展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內容和具體性內容。主要內容的陳述要簡明扼要、提綱挈領，不可太簡單，但也不可過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。

　　3、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達到什么水平和程度。要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現象發生。突破內容則要求在闡釋國內外研究現狀的基礎上說明該項研究在哪門學科、哪種領域、哪個問題、何種程度上有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實地中肯地予以表述。

　　4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質條

　　件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結構、專業結構、能力結構、年齡結構，研究單位的資料準備、科研手段、經費來源、時間保證、活動陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協調和搭配合理，形成多維互補的人員結構。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結協作、共同努力、集體攻關的較為理想的結構模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說明科研裝備設施、技術手段的現代化程度和科研方法途徑的科學性、先進性、務實性。要強調說明有否研究時間和財力保證，有否專家咨詢指導力量等。

　　無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學性、準確性、可行性的質疑式的檢驗和論證，乃至于科學術語、概念、原理、原則的使用是否準確無誤都要認真進行推敲，保持一絲不茍的科學態度和求真務實的科學風格。

課題研究方案3

　　一、課題的提出。

　　課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。美國教育家華特指出：“語文學習的外延和生活的外延相等。”在實施素質教育的今天，我們要完成培養高素質語文人才的任務，必須樹立大語文教育觀，著眼于學生的發展，拓寬視野，豐富積累。

　　《語文課程標準》也明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學階段的課外閱讀不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　然而通過對學生課外閱讀情況調查，我們發現：

　　（1）閱讀范圍狹窄。學生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學名著關心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。

　　（2）閱讀目的不明。絕大多數學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。

　　（3）閱讀時間較短。調查發現，能夠堅持天天看課外讀物的學生寥寥無幾，絕大數學生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時間。

　　以上問題極大地制約了學生課外閱讀水平的提高，制約了學生語文綜合素質的提高，因此，我們期望通過對小學語文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑，構建小學語文有效課外閱讀的新體系。

　　二、課題的界定與表述。

　　課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，必然應服從于小學語文教學的總體目標，但與課堂教學相比肯定會有所側重、有所不同。但目前我們發現學生的課外閱讀存在著一些問題，如通俗讀物看得多，名著科普讀物看得少；走馬觀花者多，潛心閱讀者少；隨意看書的多，長期堅持看書的少。針對這些現象，我們提出了“有效地開展小學語文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時課外閱讀活動中，教師如何引導學生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學生在眾多的材料中獲取最及時最有用的信息，保證課外閱讀的質量。

　　三、研究范圍。

　　研究學生如何改進閱讀方法，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，提高學生課外閱讀的效率。研究如何開展豐富多采的實踐活動，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀積極性，挖掘學生閱讀理解的潛能。

　　四、研究方法。

　　本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者——教師，在平時的課外閱讀活動中主動貫徹課題研究思想，有步驟的落實課題研究的各項計劃，在行動中研究，在研究狀態下行動，注重課外閱讀組織、指導與科研的有機結合，加強活動后的反思，以提高自身的教學教研水平，反映課題研究的效率與效益。

　　具體選用的研究方法有案例研究法、教育調查法、文獻研究法、經驗總結法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文獻研究法，搜集盡可能多的小學語文課外閱讀有關的教學論著、論文及其相關理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根據所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程編寫成案例，為課題的研究與推廣提供翔實有力的第一手資料。

　　在研究的后期，主要采用經驗總結法。針對研究中的成功經驗及失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。

　　當然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應當是各有側重、交叉滲透的。

　　六、研究內容。

　　（一）閱讀內容的研究

　　1.研究如何選擇書籍，寓嚴肅的德育教育與閱讀活動之中。

　　2.研究如何能根據基礎課程需要，正確選擇課外讀物。

　　3.研究如何選擇書籍，擴大學生知識面，提高學生閱讀興趣。

　　（二）提高能力的'研究

　　1.通過對學生課外閱讀的調查、觀察，研究如何改進學生閱讀的方法，提高閱讀的質量、閱讀速度等。

　　2.通過對學生課外閱讀情況的調查研究，研究如何提高學生口頭表達、作文、認知能力，提高學生理解和欣賞能力等。

　　（三）指導方法的研究

　　1、通過對學生課外閱讀的指導，研究教師指導學生課外閱讀的方法、途徑。

　　2、通過對學生課外閱讀的指導，研究教師如何指導學生進行課外閱讀的內容選擇、習慣的培養等。

　　七、研究措施。

　　1.時間得到落實。一是統一指導的時間得到落實，每周開設1-2節課外閱讀指導課，專時專用；二是學生自由閱讀的時間得到了落實，作業減少了，自由閱讀的時間就多了。

　　2.活動得到落實。進行課外閱讀指導，開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記的展評等。

　　3.指導得到落實。教師的指導，主要是引起興趣，提示方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也是多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心備課。

　　4.檢查得到落實。對課外閱讀是經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數是經常統計，對閱讀筆記是經常檢查，以督促學生形成習慣。是及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

　　5.建立家長聯系卡制度。

　　課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導家長按照學生要求為學生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時間，第三，家長要向教師及時反饋學生讀書的情況。所以，建立學生課外閱讀家長聯系卡顯得非常重要。設計一張聯系卡，讓家長在相應欄內填上學生課外閱讀的書名，閱讀時間，進展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網絡，讓學生時時處于讀書的氛圍中。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。

　　6.開展教師、學生、家長讀書日活動。

　　開展教師、學生、家長讀書日活動，是刺激學生讀書興趣，讓學生展現“學識”、“能力”的機會，根據兒童心理活動規律，學生參加活動時，神經系統緊張，表現欲增加。教師可以利用課外活動時間不定期的舉辦教師、家長、學生“讀書日”活動。通過活動，家長了解學生讀書情況，掌握學生讀書的愛好，學生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”。提高了讀書的興趣。

　　總之，只要以上六個方面得到落實，本方案就一定行之有效。

　　八、研究對象。

　　本班學生

課題研究方案4

　　一、研究目的和意義

　　隨著環境保護意識的不斷提高，人們對植物園藝的熱情也逐漸被引起。現代都市中，種上幾盆綠色植物，不僅可以提高空氣質量，還能給生活帶來一份自然清新的感覺。因此，幼兒園作為兒童生活的重要場所，擁有一個綠色、健康、安全的成長環境，越來越受到家長和社會的關注。

　　植物園藝不僅能改善環境，還能陶冶幼兒的情操，促進幼兒的`身心健康發展。幼兒園作為幼兒心理健康的“凈土”，具有育人、教育、教學的重要功能。通過建設種植區，可以讓幼兒領略大自然的美麗和神秘，培養幼兒對植物的感性認識和情感體驗，促進幼兒對自然環境的保護意識和環保知識的認識。

　　因此，本課題旨在針對幼兒園種植區的設計、規劃及運營等方面，提出一套完整的研究方案，并結合實際情況，適應不同地域、不同條件的幼兒園，以期為幼兒園的植物園藝活動提供有效的幫助。

　　二、研究內容和方法

　　1.研究內容

　　(1)幼兒園種植區的設計和規劃。

　　(2)幼兒園種植區的運營和管理。

　　(3)特殊場所幼兒園的種植區建設方案。

　　2.研究方法

　　(1)實地考察：了解實際情況，掌握建設條件和幼兒園辦學方針。

　　(2)問卷調查：了解家長對植物園藝活動的需求和期望，以及幼兒園師資力量及經費支持情況。

　　(3)文獻調研：汲取國內外成熟、先進的幼兒園植物園藝活動經驗與方法。

　　(4)綜合分析法：分析實地考察和問卷調查結果，綜合成本、效益、投入和回報等多方面因素，獲得最優方案。

　　三、預期成果和應用價值

　　1.預期成果

　　(1)提出一套適用于各種類型幼兒園植物園藝活動的建設方案，包括種植區的設計和規劃、運營和管理等。

　　(2)提高幼兒園師資力量的參與度，為幼兒園植物園藝活動營造更有感染力的氛圍。

　　(3)鼓勵家長的積極參與，為幼兒園植物園藝活動提供反饋和建議。

　　(4)促進幼兒園植物園藝活動的健康有序發展，加強幼兒園對環境保護的認識。

　　2.應用價值

　　本課題成果可供各類幼兒園開展植物園藝活動時參考，尤其適用于新建幼兒園或待建幼兒園。通過本課題研究，學習者能夠了解幼兒園種植區的規劃原則和注意事項，明確幼兒園植物園藝活動的意義，為健康的環境營造和幼兒園育人工作的開展提供有效的保障。

課題研究方案5

　　福建省已進入高中新課程實驗，如何積極穩妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗，是當前高中地理教學改革的重點與熱點。地理課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結果，決不是某種教學方法或教學技術的辭舊迎新，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開教學設計，取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。

　　摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現，是教育實踐問題的挑戰，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發展的'必然取向，有效性教學理念已深入人心，有效性教學成為當前地理課程改革的熱點。

　　地理教師是有效實施高中地理新課程的關鍵，如何做到“教、研、訓”一體化，讓教師在教學中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學習的需要，激發教師學習的熱情，從而提高地理教師的專業化水平及實踐新課程的能力，是當前地理教師培訓的必然要求。

　　在高中新課程背景下，實施有效教學是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一，教學設計是有效教學的關鍵詞，有效性教學設計與教學實施是地理課堂教學中落實高中新課程理念的必然要求，也是教師專業化發展的客觀要求，從率先進入高中新課程的四個省區的地理高中新課程來看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學活動的有效性，有效性教學設計與教學實施是不可缺少的環節。

　　基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》這一課題，符合現代教育理念的要求和發展趨勢，符合當前高中地理教學實際及地理教學改革形勢。

課題研究方案6

　　豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發揮，讓酷愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發展，具有重要的作用。

　　一、活動的目的：

　　通過美術教學活動，培養學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養學生的觀察和創新的思維能力，提高學生審美素養，培育出美術人才為目的。

　　二、活動的內容：

　　（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。

　　（二）使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。

　　（三）激勵學生自主的參加校園環境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。

　　（四）培養學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的'好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進的作品，培養學生的德育及審美能力。

　　三、活動方式：

　　開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。

　　（一）名作欣賞：

　　指導學生搜集各種有關少兒優秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現生活，以提高自身的文化修養。

　　（二）講授美術知識：

　　使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發其創作的熱情。

　　（三）自辦畫刊：

　　組織學生學習并創作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。

　　（四）作品展覽：

　　舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級制定興趣培養發展主題。

　　四月：課堂教學有針對性輔導，學生創作階段。

　　五月：籌備學生作品展覽，迎接區、市級美術作品展覽。

　　六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。

課題研究方案7

　　研究主題：對實施方案進行修訂

　　活動時間：20xx年12月21日

　　活動地點：四年級辦公室

　　主持人：xx

　　參加人：xx

　　活動情況記錄：

　　一、宣讀小課題實施方案

　　1、課題研究背景和意義（提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）。

　　2、課題研究界定和研究對象。

　　本課題主要針對學生語文學習中所謂的'重點、難點和疑點等，經過微課（使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，能夠是教材解讀、題型精講、考點歸納；也能夠是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。）進行很好的突破，化難為易，基于教學設計思想，提高學生自主學習的本事以及語文學習效率，改變學習方式，讓更多的同行了解微課并在自我的教學中有效運用，提高課堂教學效果。

　　研究對象：三至六年級全體學生。

　　3、課題研究的舉措和步驟。主要解決什么問題？又是如何解決？

　　二、課題組成員各抒己見，發表各自的觀點。

　　活動效果：小課題研究方案最終定稿，上傳到博客，然后開題。

課題研究方案8

　　在學校教育中，主題班會被視為培養學生全面發展的重要方式之一。無論是小學、中學還是大學，主題班會都扮演著促進學生綜合素養提升的角色。而為了確保主題班會的高質量進行，課題研究方案的設計尤為重要。

　　一、課題選擇

　　課題選擇是課題研究方案設計的首要步驟。在選擇課題時，有幾點需要考慮：

　　1、學生關注度：選擇一個與學生生活密切相關的課題，能夠引起學生的興趣和關注。

　　2、教育意義：課題應與學校的教育目標相契合，有助于學生綜合素質的提升。

　　3、可操作性：課題應具備一定的可操作性，能夠在班會時間內完成，并具備一定的教育效果。

　　4、創新性：課題應具備一定的創新性，能夠激發學生的思維，培養學生的創新能力。

　　綜合考慮以上因素，選擇一個既符合學生興趣又能夠實現教育目標的課題是設計好課題研究方案的第一步。

　　二、研究目標

　　在設計課題研究方案時，明確研究目標非常重要。研究目標應該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關。以下是一些常見的研究目標：

　　1、了解學生的心理需求：通過課題研究，了解學生在成長過程中的內心需求，為學校提供更好的教育服務。

　　2、促進學生的思維發展：通過課題研究，培養學生的思維能力，提高學生的學習能力。

　　3、加強學生的社交能力：通過課題研究，幫助學生建立健康的人際關系，提高學生的社交能力。

　　4、培養學生的創新精神：通過課題研究，激發學生的創新思維，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　明確研究目標有助于指導后續的課題研究工作，并為評估成果提供明確的標準。

　　三、研究內容和方法

　　明確研究內容和方法是課題研究方案的核心部分。根據所選擇的課題和研究目標，確定研究內容和方法。

　　1、研究內容：明確需要收集的相關信息和數據，包括文獻研究、調查問卷、訪談等。

　　2、研究方法：根據研究內容選擇合適的研究方法，如實證研究、實踐研究、案例研究等。

　　研究內容和方法的明確性和準確性對于課題研究的順利進行至關重要。

　　四、進度安排

　　規劃課題研究的'進度安排是確保研究按計劃進行的關鍵。根據研究內容和時間限制，制定合理的進度安排。下面是一種常見的進度安排：

　　1、確定階段目標：明確每個階段的目標和任務，例如文獻調研、數據收集、結果分析等。

　　2、設定時間節點：為每個階段設定明確的時間節點，以確保任務的按時完成。

　　3、制定周計劃：將每個階段的任務細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進度。

　　4、定期評估和調整：定期評估研究進展，及時調整進度安排，確保研究順利進行。

　　良好的進度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質量。

　　五、成果評估和總結

　　課題研究的最終目標是為學校提供可行的教育方案和改進建議。因此，對研究成果進行評估和總結是不可或缺的。

　　在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進行評估，如問卷調查、專家評審等。評估的重點應包括研究目標是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實用性等。

　　在總結階段，總結課題研究的收獲和不足，并提出改進建議和進一步研究方向。

　　結語

　　主題班會課題研究方案的設計對于主題班會的開展具有重要的指導作用。設計好課題研究方案，能夠幫助學校更好地引導學生全面發展，提高學校的教育質量。因此，在進行主題班會課題研究時，我們必須認真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質量和有效性。

課題研究方案9

　　體驗式作文教學是一種新型的作文教學指導模式，相對于傳統的作文教學，它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關注寫作的全過程。

　　（1）確立主題

　　人們的寫作都是有目的的，或是為了傳播思想啟示世人，或是為了表達自我愉悅身心，總之不同的寫作目的將產生不同的寫作成果，寫作的目的性避免了學生為寫作而寫作的盲目性。體驗式作文教學的第一步，就是師生共同研討確定寫作專題。專題的確定可依照以下原則：一是教學目標，根據課程標準的要求，不同的學段、不同的年級有不同的寫作重點，如初中階段要求學生“會寫簡單的記實作文、想象作文和常見應用文，”教師就要在適當時候安排這樣的專題作文。二是環境要素，要選取學生熟悉的生活主題，同時要關注周圍環境的變化。三是學生的興趣愛好，要選擇大部分學生都比較關注的熱點問題和現象，這樣容易引發學生的深層次地思考。

　　選擇好專題之后就要考慮以何種形式將問題展示給學生。教師不妨采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫作的專題提出來。然后將學生按照一定的規則分組，通過小組討論或在全班以頭腦風暴的形式對專題進行分析，讓學生明確寫作的要求和目的，制訂出下一步的寫作活動計劃。

　　（2）感悟積累

　　生活是寫作的'源泉，沒有對生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀想象、閉門造車是造不出好文章的。因此，要把學生關注的目光引向萬千世界，既能在一草一木、一物一事中感受靈魂的顫動，也能在紛繁復雜中學會平靜客觀理性地思考。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對影成三人”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等流傳千古的名篇佳句。這種觀察既可以是直接走進大自然和社會生活進行的直接觀察，如參觀展覽會、訪問名人學者、游覽自然風光和名勝古跡、進行各種社會調查等；也可以通過影視、錄像等形象直觀的媒體進行的間接觀察，了解國內外大事，開拓知識視野。在這些活動中，他們不只是旁觀者，更要做參與者，目的是使學生對所要描繪的對象有一個更為真實、細致、客觀和深刻地了解。如在四季系列寫“春天”這個主題中，教師可找一個春光明媚的下午，讓學生到公園、田野去觀察新生的嫩葉、萌發的小草和綻放的迎春，感受春天萬物萌生的勃勃生機，讓他們的心靈隨著斑斕的風箏一起放飛。讓心充實起來，這才能找到寫作的源泉。

　　有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，模仿和借鑒是學生學習寫作的主要途徑。教師要盡量把寫作和閱讀教學結合起來，但是只讀課本中的文章還遠遠不夠，教師還應引導學生圍繞寫作主題查閱相關的文章，仔細閱讀，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對話中，體會作品中所蘊含的情感和對事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認識得到升華；還要注意學習他們抒發情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎上形成自己的觀點，確立寫作的方向和重點。

　　（3）交流合作

　　在有了大量的觀察和積累之后，學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識，這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流，進一步充實材料、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風暴等。在這個過程中，教師應給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發，讓學生有意識的進行整體構思，列出寫作提綱。

　　（4）構思成文

　　以上這些環節都是寫作的準備階段，有了充分的準備之后，寫作也就水到渠成了。俗話說“好文章要三分寫七分改”，可見修改的重要性。現在很多學生都不會改作文，文章寫完往老師那兒一交，修改作文理所當然地是老師的事，即使教師對文章的語言、結構提出批評和建議，學生也大多聽聽看看而已，很少認真地再修改自己的文章。在《全日制義務教育語文課程標準》中就明確提出初中階段讓學生“修改自己的習作，并主動與他人交換意見”，讓學生學會修改作文同樣是寫作教學中一個重要的任務。修改作文主要是引導學生從選材、立意、結構和語言等幾方面著手，對文章進行重新審視、精心錘煉。

　　（5）反思評價

　　體驗式作文教學追求的是一種主體取向的評價，評價過程是一種民主參與、協商和交往的過程，價值多元、尊重差異是主體評價的基本特征。因此，教師在評價學生作文時要寬容，即使對那些不符合自己心意的觀點和風格也要采取包容的態度，力爭在每篇習作中都能發現閃光點，比如有的開頭新穎，有的結尾利索；有的立意獨特，有的語言生動；有的善長抒情，有的善長描寫；有的想象豐富，有的論證嚴密……它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個段落。對于學生習作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵，讓學生體驗到成功的愉悅。此外，教師在關注學生習作的同時，還要關注學生的整個寫作過程，看他們是否掌握了觀察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿懷激情地投入到寫作過程中，是否能夠與小組內其他同學開展有效的合作與交流，是否對寫作充滿興趣和信心……

　　目前，作文教學中大多采用教師寫評語的方式進行評價，這不但加重教師的工作負擔，也不利于提高學生修改作文的能力，而套話連篇的評語大多激不起學生的寫作興趣。因此，教師在作文教學中可采取學生自評為主、小組內互評為輔、教師點評引路的方式。每寫完一篇作文，讓學生自己寫評語，針對自己習作中比較滿意的地方以及存在的問題，在寫作過程中的感受和遇到的困難進行反思和總結。然后請組內其他同學對自己的習作進行評價。教師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析，目的是教給學生評價和修改作文的方法。

課題研究方案10

　　從歷史作用來看，我國民族藝術的發展過程源遠流長，我國各民族在長期的歷史發展中，創造并留下了大量的文化藝術遺產。現如今，民族藝術之所以有這么高的成就。是因為幾千年民族藝術的不間斷傳承與發展的結果。如果缺少了過去歷史藝術的傳承啟后，那么如今藝術發展必將不會如此繁榮。我們要想把如今的民族文化藝術成就變成以后的歷史藝術遺產就要不斷推陳出新，同時不斷積累完整、系統的藝術檔案。每個文化藝術單位，每個藝術家的藝術檔案都是國家的珍貴藝術財富，擁有多少藝術檔案就擁有多少藝術財富，就意味著有多少歷史藝術遺產留給后人。只有這樣，我國的社會主義的民族文化藝術事業才能千秋萬代永遠繁榮發展下去。

　　文藝檔案的現實作用，主要表現在一下幾個方面：

　　（一）藝術檔案是藝術管理工作的依據

　　藝術管理工作范圍很廣，它包括藝術生產管理、藝術科研管理、藝術教育管理、社會文化管理等等。這里既有國家、區域、專業系統的宏觀管理，又有各個藝術表演單位、藝術研究院、藝術教育單位和社會文化單位等基層單位的微觀管理。在不同層級的藝術管理工作中，藝術檔案起著依據、憑借和借鑒作用。

　　比如，組織舉辦一次大型的文藝調演活動，組織者為了實現正確的組織、指揮，有效地進行監督和控制，需要各種條件，其中重要的條件之一，就是有完整、系統的'文藝檔案。完整、系統的藝術檔案，有助于組織者對整個活動過程進行分析、判斷，作出正確的決策，從而實現高水平、高質量的一次文藝調演。又如，在藝術生產管理中，藝術檔案可以提供正確的數據和大量有關資料，是其正確決策的重要依據。

　　（二）藝術檔案是藝術生產活動的憑據

　　連續性與繼承性是一切藝術生產活動所共同具有的特征。前一階段產生的藝術檔案，通常是后一階段藝術生產活動的憑證和基礎；而現階段藝術生產活動中產生的藝術檔案，又常常是以后藝術生活活動的憑證和依據。

　　第一，藝術檔案是藝術創作、修改、整理劇目的重要憑據和材料的來源；

　　第二，藝術檔案是重排、復排保留劇目的必要依據；

　　第三，藝術檔案是繪畫、攝影工作者創作和設計作品時的參考材料。

　　藝術檔案在藝術生活活動中的憑證作用是多方面的。這種憑證作用一旦發揮出來，它可以節約人力、物力、財力，避免重復工作，降低成本，節約資金，提高一定的經濟效益和社會效益。

　　（三）藝術檔案是藝術科學研究的必要條件

　　一切科學研究活動都具有一定的繼承性，都需要吸取和借鑒已有的科研成果。藝術科學研究也不例外。繼承和借鑒前人的成果，是藝術科學研究的基礎和條件。因此，很好地進行藝術科學研究，必須占有大量的、可靠的藝術檔案，這是進行藝術科學研究不可缺少的條件。實踐證明，在藝術科學研究中利用已有的藝術檔案，可以啟發思路，開闊眼界，少走彎路，減少不必要的重復勞動，提高藝術科學研究工作的效率和水平。如，在一項課題研究中，藝術科學研究人員在接受一個新課題后，從指定課題計劃、擬定研究大綱，到編寫調查方案；從編寫階段小結，到撰寫成果報告，都要時常調閱有關藝術檔案。可以說，查找利用藝術檔案幾乎貫穿于一項課題研究的始終。

　　（四）藝術檔案是進行藝術教育中教材的重要來源

　　藝術院校在藝術教學中，可充分利用藝術檔案編寫教材、教案、大綱，對學生進行藝術輔導，還可以利用藝術檔案中的聲像材料進行觀摩學習，進行示范教學。

　　（五）藝術檔案是進行文化藝術交流的必要工具

　　開展文化藝術交流，是促進文化藝術發展和提高文化藝術水平、活躍群眾文化生活的一種重要手段。文化藝術交流，有藝術家個人之間的交流，單位之間的交流。交流的形式有舉辦文藝演出，如藝術節、匯演、調演等，舉辦各種文化藝術展覽，如攝影展覽、書法展覽、美術展覽、文物展覽等，舉辦各種文化藝術研討會、座談會。在進行這些文化藝術交流活動中，藝術檔案是其必不可少的必要手段和工具，如由文藝檔案提供的各種數據、圖表、實物、照片、錄音、錄像材料等藝術檔案，豐富了文化藝術交流活動中的內容，提高了文化藝術交流的質量。

課題研究方案11

　　一、課題的提出

　　1.理論意義

　　《語文課程標準》“階段目標”中要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對于小學生來說，寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。

　　2.現實意義

　　“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現實中我們研究發現部分學生寫字能力較低，很少有能達到“書寫規范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練。學校所設的寫字課流于形式，隨意被擠占。寫字教學收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。再則學生身體素質的發展，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。寫字要經過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。

　　基于以上幾點，我們認為本課題的提出適應了教學需要。

　　二、課題的界定

　　課題中的“書寫方法”是指正確的執筆姿勢和坐姿標準，要使學生養成良好的書寫習慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當的距離、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的`習慣，是需要教師進行不斷的鼓勵和培養的。讓學生在正確的書寫方法下體驗成功，從而讓學生保持良好的書寫習慣。

　　課題中“小學低年級寫字指導研究”旨是通過教師課堂教學中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進行系統的講解，讓學生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習慣，同時在教學過程對學生的正確書寫姿勢進行正確的引導，以期達到“三個一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。同時養成正確的書寫漢字筆畫順序，養成良好書寫習慣，達到書寫規范、端正、整潔。

　　三、課題研究.目的、內容、方法

　　1、研究的目的

　　⑴通過對小學生進行正確的執筆方法和坐姿的培養，促使小學生“雙姿”的正確養成。

　　⑵讓小學生從楷書起步，楷書是練習寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。

　　⑶通過正確的執筆方法，讓學生在書寫的過程中養成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態度來養成良好的書寫習慣。

　　2、研究的內容

　　⑴關于培養學生寫字興趣的研究。主要研究如何激發和培養學生寫字的興趣。

　　⑵培養學生良好寫字習慣的研究。主要研究如何培養學生“兩姿”及讀帖等的習慣。

　　⑶指導正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的書寫規律，寫出規范美觀的漢字。

　　3、本課題采用的研究方法：

　　（1）行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。

　　（2）調查法：對學生的寫字教學現狀進行調查分析，發現問題，以便采取有效的策略予以解決。

　　（3）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運用科學的經驗總結，確立可行的正確書寫姿勢。

　　（4）展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養成。

　　4、研究對象一、二年級的學生

　　5、研究假設

　　途徑：采用教師講授的方法，讓學生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。逐步培養學生養成良好的書寫漢字的習慣。

　　⑴實驗教師豐富自身的文化修養，在課堂上，要及時發現漢字書寫規范、整潔、美觀的學生，對其進行積極評價，鼓勵學生向其學習，提高學生書寫漢字的興趣。

　　⑵指導學生正確書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿勢，逐步引導學生養成良好的書寫習慣。

　　⑶讓學生喜歡書寫漢字，通過實驗，使學生變得更加喜歡學習語文，最終促使學生素養的全面提升。

　　預設效果：

　　⑴學生能夠按照正確的寫字姿勢進行漢字的書寫。

　　⑵學生能夠按照漢字的正確書寫順序進行漢字的書寫。

　　⑶學生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。

　　⑷學生具有一定的審美能力。

　　四、課題實施原則

　　寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。在小學一、二年級階段，學生剛開始學習書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結構以及書寫方法一無所知。因此，抓住小學一、二年級學生學習寫字的關鍵時期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統的講解和示范。讓學生通過模仿漢字的書寫開始，對漢字的書寫有一個逐步的了解和認識。逐步培養學生良好的書寫習慣，使學生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。使學生在書寫漢字的過程中受到藝術的熏陶，美的感受,培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。

　　五、研究措施與步驟

　　1、步驟：

　　（1）準備階段（xxxx年3月xxxx年7月）

　　①確定研究人員，總結已有經驗，學習相關理論知識，對實驗教師進行系統培訓，提出具體的課題研究方案。

　　②閱讀小學寫字教學及教科研相關書籍，為課題研究做好準備。

　　③進行課題初步論證，形成研究方案。

　　（2）實施階段（xxxx年9月xxxx年1月）

　　九月份：

　　1.制訂并學習寫字教學計劃；

　　2.寫字教學研討會。

　　3.檢查一二年級黑板的田字格是否落實規范

　　4.每月一次寫字比賽十月份：

　　1.強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；

　　2.檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。

　　3.寫字教學示范課研討。

　　4.每月一次寫字比賽

　　十一、十二月份：

　　舉行學生作業展評2.每月一次寫字比賽。一月份：繼續檢查姿勢及寫字質量；

　　（3）評價與總結階段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：

　　1.寫字教學優秀作品、班級評比。

　　2.總結階段寫字教學成果。

　　收集、整理有關材料，檢測各種策略的效果，結合理論綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫結題報告。

　　2.措施：

　　⑴營造寫字氛圍：班級設立寫字宣傳欄目，定期展示學生優秀作品。

　　⑵構建寫字課教學模式，上好寫字課，指導寫字方法，培養寫字技能。

　　（3）家校聯系，積極配合。

　　（4）抓好表率，表彰寫字能手。

課題研究方案12

　　一、 課題的提出

　　1、社會發展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創新精神、創新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學的呼喚。《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注同學的學習興趣和經驗”、“倡議同學主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學的學習需要”等要求。《義務教育全日制課程規范（實驗稿）》也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。3、小學語文教學的改革與發展。目前，小學語文教學正努力改變同學的學習方式，改變目前課堂教學“重結論、輕過程，重傳授、輕領悟，重知識、輕智慧”的現狀，實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進同學積極學習、主動學習、自主學習、合作探究的目的。 4、小同學語文學習的特點。小同學活潑好動，語文學習的資料形象生動。在學習過程中，注意創設生動真實的情境，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗是親身經歷、聯系自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過同學自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優化語文教學的重要途徑。 (2)體驗性學習是重視學習主體的直接經驗，強調讓同學親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發生“內在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、皮亞杰的"認知學習"理論

　　瑞士心理學家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發明的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有發明、發明和發現。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。"而"學習興趣是學習活動的主要動力。"……他強調讓每一個同學都體驗到勝利的樂趣，從而對學習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充沛發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以同學為主體老師為主導，誘發同學自主探究、主動求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學必需主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學必需在情境脈絡下與問題互動才干真正理解。同學必需積極建構意義，通過內在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

　　四、主要研究目標和主要框架

　　（一）研究目標通過本課題的研究，逐步改變目前小學語文教學中同學體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語文教學中，應以課堂教學為主渠道，為同學設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，引領同學通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗勝利”的過程中，培養良好的情商，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學習、情感體驗，樹立較強的學習、實踐、創新的自信心，引領同學“積極的發現、建構、發明意義”，使“語文學習”真正成為“一種被引導的發明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學習在小學語文識字教學中的實踐研究

　　1、負責人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

　　3、研究內容：尋找識字教學與體驗性學習的最佳結合點；引領同學通過多種渠道體會漢字的構成方法，體驗學習漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究

　　1、負責人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究內容： 在閱讀教學中，引領同學進入文本情境，通過多種語言實踐活動，使同學深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學習在小學語文作文教學中的實踐研究

　　1、負責人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

　　3、研究內容：

　　在作文教學中，精心創設情境，引導同學聯系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學習在小學語文綜合性學習中的`實踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學活潑好動的特點，結合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學習實踐活動，引領同學從課內走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。

　　五、課題研究的對象和方法

　　（一）課題的研究對象太倉市朱棣文小學一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對同學參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。

　　3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學習的內涵和其能力培養方法。

　　3、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不時總結研究效果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時間和步驟

　　1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

　　文獻資料的收集、學習。

　　（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發動工作。

　　（3）擬定若干研究子課題。

　　（4）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

　　（5）舉行開題會。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中同學體驗性學習的戰略。

　　（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。

　　（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解同學體驗性學習的進展情況。

　　（4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩和子課題優秀論文等形式展示效果。

　　（5）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

　　（2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。

　　（3）寫出課題優秀論文，匯編優秀論文集。

　　（4）觀摩活動。

　　七、課題研究的預期效果

　　（1） 課題優秀論文集

　　（2） 課題優秀課堂實錄

　　（3） 同學體驗性學習效果展示

　　（4）課題匯報資料

　　八、課題的組織管理

課題研究方案13

　　一、問題的提出

　　寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，搞好寫字教學，對學生尤其是智障學生的學習和今后的工作都有重要作用。智障學生的寫字能力普遍較低，部分學生書寫漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。還有一部分學生根本就不會寫字。究其原因主要體現在三個方面：一是寫字教材不夠完善，能配合教學，由淺入深，由初級向高級循序漸進的教材很少；二是缺乏教學參考資料，寫字教育理論性報

　　刊雜志全國也只有僅20種；三是沒有正規出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導致寫字教學被忽視，課堂上教學、指導方法不當，學生寫字興趣不濃，習慣也不夠好，書寫技能更存在問題。在此背景下，我們提出本課題的研究。

　　二、研究目標：

　　（1）研究目標：在提高學生寫字技能的過程中，形成一系列有效的方法。

　　（2）培養目標：通過寫字教育的研究，激發學生對寫字的興趣，培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，全面提高學生的書寫水平，培養學生做人，全面提高學生整體素質。養成良好的寫字習慣。

　　三、課題的理論依據

　　1、現代教學論理論。現代教學論認為，教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動——學，與教師的活動——教，構成賴以進行的兩個并行且統一的活動體系，兩者關系的本質為主導與主動的關系。因此，在寫字教學中，要把握好教為主導、學要主動的教學基本規律，努力喚起學生積極的需要，重在培養學生的自主習字能力，進而達到陶冶情操、磨練意志、培養審美能力、提高文化修養的作用。

　　2、教育部制訂的《語文教學大綱》《寫字教學指導綱要》《全日制義務教育課程標準》《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求。《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出，“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”上述條文和條例中的有關規定，為我們切切實實抓好寫字教學提供了理論依據。

　　四、課題界定

　　寫字技能：一種能把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的能力。他是在反復多次的練習后形成的。在寫字的過程中重在培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。

　　五、課題研究內容

　　1、激發學生寫字興趣研究。

　　傳統的寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發興趣。

　　2、提高書寫技能研究。

　　（1）筆法指導

　　①培養學生正確的執筆、運筆方法。

　　②以圖示說明基本筆畫的起、行、收筆的書寫過程。

　　③對偏旁部首的`寫法分別執教，由淺入深，從易到難練習。

　　④對整個字結構把握練習，做到“三到”“三多”。“三到”

　　即眼到、手到、心到。“三多”就是多看帖、多思考、多比較。

　　（2）注重練習，講求實效。

　　練習是學生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。

　　3、寫字教學與學生綜合素質關系研究。

　　探索寫字教學與培養學生細致慎密的觀察力、良好的學習習慣、一絲不茍的學習態度、堅韌不拔的學習毅力以及高尚的審美情趣之間的關系，摸索一套通過寫字教學，促進學生整體素質提高的行之有效的方法。

　　4、養成良好寫字習慣研究。

　　在寫字教學中要培養學生正確坐姿及握筆的好習慣。培養學生寫好規范字的好習慣。培養學生認真讀貼的好習慣。培養學生欣賞、相互學習的好習慣。培養學生“勤學苦練”的習慣。培養學生“提筆即是練字時”的好習慣。

　　六、研究方法及范圍

　　1、研究方法

　　（1）文獻研究法。

　　從多角度對提高智力落后學生語文寫字技能研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

　　（2）調查研究法。

　　在調查的基礎上，進行對比研究，使提高智力落后學生語文寫字技能的措施更有效。

　　（3）行動研究法。

　　課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學生語文寫字技能的方法，以形成一套提高智力落后學生語文寫字技能的理論框架。

　　（4）個案研究法。

　　主要是通過對一些寫字困難學生的跟蹤分析，摸清他們寫字困難的成因，及一段實驗后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　2、研究對象：語文階段四、階段五教學班的學生。

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實驗準備階段。成立課題組，組織教師學習理論知識；制定課題實驗研究方案并申報課題組；對實驗教師和實驗對象進行調查，并開始建立實驗原始材料。

　　第二階段：20xx年1月──20xx年10月

　　實驗研究階段。按計劃開展研究；收集資料及數據，撰寫初步實驗報告、論文。

　　第三階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實驗總結階段。總結、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方

　　案、實驗報告、論文、案例、實驗總結等。

　　八．課題研究的預期成果形式

　　1、提高智力落后學生語文寫字技能的案例（或課堂研討課）。

　　2、結題報告和有關論文。

　　3、學生寫字作業展覽等。

　　九、課題組成員及分工

　　課題負責人本課題負責人路陽同志是鐵西區特教語文學科骨干教師，小學高級教師。一直在教學一線工作，九年來已先后參加了國家、省、市多項教育教學科研項目，具有一定的教育科研經驗。組員楊洪穎小學高級教師，現任鐵西區春暉學校職教班班主任工作，任教十余年，對語文寫字教學有豐富的經驗，主要負責課題的實施，激發學生寫字興趣研究。養成良好寫字習慣研究。

　　組員閔航小學高級教師，現任鐵西區春暉學校九年級班主任工作，任教十余年，對語文寫字教學有豐富的經驗，主要負責課題的實施，寫字教學與學生綜合素質關系研究。提高書寫技能研究。

課題研究方案14

　　一、課題的提出及理論依據

　　課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在數學教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，數學學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。

　　課題研究的理論依據：

　　蘇霍姆林斯基曾說：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上。所以真正的學校應是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。”在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。

　　智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧 的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

　　課堂是在一定的.教學時空范圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。

　　二、課題實驗的目的

　　中學數學智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索數學課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發展。

　　三、研究的內容

　　智慧課堂是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。“智慧”就是知識、能力與美德的綜合體。

　　“課堂”特指學校教學中的教學場所和組織方式。它是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式，整合各種教育資源，促進學生智慧發展的場所。

　　“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。

　　四、課題研究的基本過程

　　本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

　　第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

　　第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。

　　第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

　　第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。研究的方法

　　本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。

　　價值

　　“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。

　　“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。

　　課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

　　五、研究的階段：

　　（一）準備階段：

　　1、確定適用班：

　　七、八年級兩個教學班進行教學實驗工作，時間為2年。

　　2、按照要求制定課題計劃。

　　3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養。

　　（二）實驗組織情況：

　　成立課題實驗領導小組，由崔茹任組長，具體參加課題實驗的教師為丁素民、李長芬、艾雅新、趙文杰老師。

　　（三）研究與試驗階段

　　1、調查研究階段

　　對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。

　　2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。

　　3、提高教師素質階段

　　采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。

　　4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。

　　5、學生主動學習、積極發展階段。

　　使學生對數學學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的數學學習能力，促使學習質量全面提高。

　　（四）經驗總結、驗收階段

　　1、形成新觀點、開拓新模式。

　　2、撰寫實驗報告。

　　3、評價驗收推廣課題研究成果。

　　六、預期成果

　　1、預計20xx年完成所有預定計劃。

　　2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高數學智慧課堂教學效率。

　　3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。

　　4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。

　　七、經費預算

　　總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。

　　八、成果形式

　　1、研究報告。

課題研究方案15

　　一、研究背景：

　　上個世紀九十年代以來，這個世界正在經歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統中占據了主導地位，知識上升到社會經濟發展的基礎地位；全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁；可持續發展觀念和戰略既要求社會成員具有終身發展的愿望和能力，又要求發展和保護并重。面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養成具有健全的價值觀和負責的生活態度，具有創造意識和能力，善于發現和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態倫理意識，能夠與周圍環境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。

　　但是，在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實踐活動課程不可能按照別人探索出來的現成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實踐活動課程經驗的積累還是對課程實施規律的探索，作為xx小學，非常有必要化力氣進行綜合實踐活動課程的研究和實踐。

　　二、研究的`目的意義

　　1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

　　2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經驗，為課程的正式實施做好師資準備。

　　3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

　　4、為小學綜合實踐活動課程提供有效案例，提供xx地區小學開展綜合實踐活動的一些共性經驗。

　　三、研究的主要內容

　　1、小學綜合實踐活動課程的資源開發

　　（1）小學低年級主題實踐活動資源開發

　　（2）小學中年級綜合實踐活動課程的資源開發及學習包編寫

　　（3）小學高年級綜合實踐活動課程的資源開發

　　2、小學綜合實踐活動課程的組織實施

　　（1）小學低年級主題實踐活動課程的組織實施

　　（2）小學中年級綜合實踐活動課程的組織實施

　　（3）小學高年級綜合實踐活動課程的組織實施

　　3、小學綜合實踐活動課程的課程評價

　　4、小學綜合實踐活動課程的組織管理

　　5、信息技術在小學綜合實踐活動中的作用

　　四、研究的主要步驟

　　1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　　（1）成立課題研究的組織機構；

　　（2）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；

　　（3）送骨干教師到上海參觀學習；

　　（4）強化勞技學科、信息技術學科師資隊伍；

　　（5）建好校園網，構建初步的校園網絡文化，建好綜合實踐活動專題網站；

　　（6）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；

　　（7）成立少年海洋科學院，落實社區綜合實踐活動基地；

　　（8）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

　　2、組織實施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　　（1）舉行課題開題儀式；

　　（2）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；

　　（3）對綜合實踐活動實施過程進行動態管理和調控；

　　（4）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；

　　（5）在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習；

　　（6）采集研究有關數據，積累資料，完成研究內容中規定的五大塊研究任務。

　　3、總結階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學綜合實踐活動網絡化輔助管理軟件。

　　五、研究的主要方法：

　　行動研究法

　　六、研究的條件分析：

　　1、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，承擔過多項省規劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎教育成果二等獎；校長本人對信息技術教育、小學勞技教育、社會實踐活動比較熟悉，有過十年的小學海洋教育活動課程研究經歷，接受過為期一年的小學綜合實踐活動骨干教師國家級培訓。

　　2、綜合實踐活動所包含的四大指定性學習領域學校都已陸續開展，最短的也已有一年的工作積累。

　　3、學校在現代教育信息技術方面后來居上，建成了功能完備的校園網，為綜合實踐活動的開展準備了優良的網絡條件。

　　4、近兩年，教師結構發生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數，為教育科研提供了師資隊伍基本素質上的保證。

　　5、學校所在的沈家門街道對社區管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區干部充實到各社區管理層，客觀上為學校開展社區服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

　　七、研究的組織管理：

　　1、成立課題研究領導小組：

　　組長：周旭光，校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領導，在總結階段撰寫課題研究的主報告；

　　副組長：徐海兵，書記，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作；

　　成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術教育，為課題研究提供技術保障，領導完成小學綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫；

　　翁舟梁，辦公室主任，領導社區服務和社會實踐工作；負責課程評價；

　　張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

　　2、根據研究內容規定的五大塊，按年級段建立子課題組。

　　3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對指導分工。

　　4、班主任組織班內綜合實踐活動分組管理和協調。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根據學校現有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領域的時間。

　　信息技術課：一、二年級每周安排2節信息技術課，其中1節為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節信息技術課，其中五、六年級可以根據課題研究情況調劑使用，重在信息技術的應用，把信息技術作為一種技術手段整合到整個課題研究中去。三年級開始使用的信息技術教材提前到一年級使用。

　　勞動與技術課：一、二、三、四年級每周單獨開設1節勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實際應用來體現。

　　一、二年級以班級為單位每學期安排4次統一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發展研究平衡；五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

　　2、根據不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現由扶到放。

　　一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

　　三、四年級學生能按照學習包所規定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；

　　五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規范。

　　一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；五、六年級則側重培養學生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

　　3、在綜合實踐活動大的思想框架內，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區服務的量。

　　4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究報告、論文、輔助管理軟件

【課題研究方案】相關文章：

課題研究方案11-30

課題研究方案11-09

課題研究方案(精選)10-25

【通用】課題研究方案10-21

[精品]課題研究方案12-02

課題研究方案（精）02-20

實用的課題研究方案09-30

小學課題研究方案04-25

課題研究方案范文03-28

個人課題研究方案05-16