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小學英語教育實習總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的小學英語教育實習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語教育實習總結

　　小學英語教育實習總結篇1

　　目前的學前教育師資培養屬于高職高專教育體系，從中等師范學校轉型而來的高師院校，在高職高專教育改革的大環境下，傳統英語教學如何能夠適應新形勢，形成與學前師范教育相匹配的特色和優勢，培養學生的英語應用能力和自主學習能力，是廣大高職高專英語教育工作者面前的一項大課題。本研究力圖通過改革學生成績評價方式，明確學前教育專業學生學習英語的針對性，進一步拓展英語教師的教學思路，從而激發學生學習英語的興趣，提高他們的英語基礎水平，為未來幼兒教師的教學工作和進一步求學深造奠定良好的基礎。

　　一、問題的提出

　　《高職高專教育英語課堂教學基本要求》明確規定語言測試在考核英語知識的同時應著重考核學生實際運用語言的能力，要做到科學、公平、規范。然而我校原有的英語課程評價體系主要是終結性評價。我校學生沒有升學壓力，期末考試成績對學生的評價占很大比重，形成性評價僅限于平時考勤，完成作業等簡單的評價。所以大部分學生會選擇考前突擊背題應付考試，小部分學生由于英語基礎不好，英語課聽不懂，老師不關注，期末考試時可能就會選擇作弊或者直接放棄英語學習。要想改變現狀，激發學生的英語學習積極性，就應該改革以終結性評價為主的評價體系，將對學生學習更有監督激勵作用的形成性評價方式納入評價系統，在教學過程中及時發現學生的問題，幫助不同層次的學生及時調整學習策略，有不同層次的提高。

　　二、實驗過程與結果

　　1.問卷調查與前測。本次調查以濟南幼兒師范高等專科學校學前教育專業高中起點2013級1班、2班兩個平行班作為實驗對象，在學生入學初，對實驗班和對照班都進行了前問卷調查和前測。目的是為了解學生的英語學習情況，問卷題目內容涉及英語學習動機與興趣（motivation and interest）、英語學習習慣與態度（habits and attitudes）、英語學習方式與策略（methods and strategies）以及英語考核與評價（assessment and evaluation）四方面。

　　（1）實驗班與對照班的基本情況。兩個班年齡分布大體一樣，從高考英語成績來看，實驗班的最高分和最低分分別為121分和55分，對照班的最高分和最低分分別為119分和57分，每個班的平均分分別為88分和87分。所以，實驗前的基本情況大體相同。

　　（2）前調查問卷調查結果分析。從英語口語學習興趣、習慣等的調查結果可以看出，兩個班級的學生都普遍認為英語的口語表達能力是目前最需要提高的英語技能，也是今后日常生活和工作中最重要的能力。但是大家的英語學習興趣卻很，三分之二的學生認為英語學習太困難，30%的學生基本沒有信心能學好英語。90%以上的學生不敢開口說英語。選擇總是或積極回答問題的學生只有20%左右。雖然對自己的英語水平不滿意，卻不愿意積極地去改變這種現狀。總之，盡管學生對于英語口語學習的重要性非常清楚，但是由于英語基礎較差，很難靠自己的努力，跟上老師的課堂教學，課下沒有開口練習的機會，學習興趣越來越少，更別說養成良好的學習習慣了。

　　從對學生評價方式的來看，問卷調查和訪談結果顯示，82%的學生認為，老師課堂教學中對學生的檢查僅限于讀課文、背單詞或翻譯語法練習，學生基本沒有自由發揮的機會。所以大多數學生認為，學習英語的過程是枯燥乏味的，沒有一定的激勵機制，單純用一張期末試題來衡量學習水平是不全面的。

　　2.實驗過程。基于學生反映的問題情況，老師們借鑒同類學校的評價方式，并結合我校學生的具體情況，探討形成性評價的具體操作步驟。開學初，再次征求學生意見，設計了以學生學習檔案表為依托的評價方式，在實驗班試行。

　　首先，細化學生的平時成績。10分是學生自選的口語展示成績。每次課都有學生做3分鐘的班級報告（class report），內容可以選擇講英語故事（story telling）、演唱英語兒歌（nursery rhyme performance）、短劇表演（role play）、兩人對話（dialogue）、課文朗讀或復述（passage reading and retelling）等，要求學生語音語調基本準確。老師當場評價學生的表現，并做好記錄。20分是每學期進行兩次口語測試的成績。對水平差一點的學生來說，口試包括朗讀課文和回答老師簡單提問等；水平中等的同學可以編寫與所學內容相關的對話或角色扮演；對于水平高一些的學生，可以提供給他們話題，自己談論想法。任課老師要給學生的兩次口語展示講評、打分并記錄。另外10分可以與課堂考勤、聽寫、回答問題、小組討論等掛鉤，學期結束將每個學生的平時成績記錄單反饋給每個學生，并與學生交流今后的努力方向。

　　其次，強調合作學習，建立英語學習小組。我們學校每個班的班額很大，大都在50人上下，任課老師很難做到每次課提問所有的學生。為了讓每個學生都有說英語的機會，小組合作學習，組內成員互補搭配就顯得尤為重要。課堂展示很多都是以小組為單位進行的，課后，小組成員之間可以根據課堂表現進行互評，并記錄每個學生的學習情況，內容包括學習參與程度、合作學習、知識掌握等方面。這樣小組成員間的自評和互評，是老師對學生評價的補充，從而更全面的評價每個學生。

　　最后，當小組合作學習形成良好的習慣，就可以進行某個英語文化主題的介紹與演示。文化主題涉及西方節日、大學生活、電影賞析等。學生們可以在小組內確定主題，分工搜尋相關材料，做成幻燈片，并在全班范圍內甚至是全校范圍內進行展示。通過主題項目的制作和展示，學生的合作意識、參與意識、創造性思維都得到了較大地提高，并真正提高了英語語言表達能力。

　　3.實驗后結果分析。經過兩年在學前教育專業英語教學和評價等方面的改革嘗試，筆者在實驗班和對照班再次進行了問卷調查和英語口語測試，結果如下。

　　（1）學生英語口語水平得到提高。從口試結果可以看出，學生們在語音語調，詞匯語法，學習興趣和交際策略的使用方面，變化比較明顯。首先在語音語調上，實驗班的學生能較好地掌握單詞的讀音，語調較自然。而對照班的學生在語音方面還存在明顯不足，常用的單詞發音不準確，影響了整體的意思表達。其次在詞匯量和正確語法使用方面，實驗班的學生能使用較正確而貼切的詞語進行表達，能有意識地使用新學的詞匯，語法上雖有使用不當之處，但不影響意思的`傳輸。而對照班的學生詞匯量上沒有明顯提高，比較多的學生出現長時間的沉默，導致交際經常中斷。最后在互動交際策略的使用上，實驗班的學生能夠利用互動策略就話題進行簡單的交流，在交談中能夠及時回應大部分的交際話題。而對照班的學生在交際時缺乏互動策略經常出現長時間的停頓，難以堅持三個話輪以上的語言交流。

　　（2）學生英語學習興趣得到加強。后問卷調查中，兩個班學生實驗前后針對英語學習興趣、參與英語測試的積極性和學好英語的信心方面的選擇比例出現變化。尤其是實驗班認為“學習英語口語興趣大”的人數由實驗前的5.3%增加到了31.6%，而對照班只多了2人；實驗班選擇“興趣不太大或沒有”的學生由21人下降到了7人，占12%；在“對英語學習的信心”方面，實驗班普遍選擇“較強”，占46.6%，選擇“很少或沒有”的人數只有10人。而對照班這幾個選項的選擇基本沒有變化。由此可見，經過課程改革實驗之后，實驗班的學生的口語學習興趣有了很大的提高。

　　（3）學生學習習慣有了很大的改善。在實驗進行前，學生的總體學習習慣較差，缺乏自主學習的能力，課堂上走神、說話和玩手機等不良行為時有出現。實驗后的第二次問卷調查顯示，針對“是否課前預習”，“是否主動背單詞”，“是否主動觀看英語電影等英語節目”，和“是否保持積極的學習情緒”等題目，實驗班選擇“總是，經常”的學生人數分別增加了十個到十五個百分比。然而對照班這四個指標都沒有明顯變化。由此可見，新的評價方法的實施，能很好地對學生的學習方法進行指導，幫助他們形成更好的學習習慣，使他們更加清楚應該學什么，如何學，從而使他們自主學習的能力得到提高。

　　（4）學生合作學習能力得到了鍛煉。從調查中可以看出，實驗班選擇總是或經常主動與他人合作學習的學生數從實驗前的11個增加到44人，三分之二的學生愿意參與合作學習。同時，對于“小組合作學習對你的英語口語學習是否有促進作用”和“你是否喜歡讓同伴參與評價你的學習”這兩個調查選項，實驗班和對照班在實驗前后的選擇結果分析可以看出，在形成性評價開始實施以后，實驗班“喜歡小組合作學習”的人由10上升至22人，選擇“不喜歡”的人數明顯減少。然而對照班這幾項的變化不明顯。由此可見，由于采用了多種多樣的形成性評價方式，細化了平時成績的分數分配，大多數學生開始樂意在小組合作中學習，通過學生自評、學生互評、老師評價相結合的評價方式，鍛煉并養成了學生的合作學習習慣，對自身和他人都有了更加客觀的評價。

　　三、結論

　　考核評價模式對教學目標的實現具有重要的促進與推動作用，我們在評價標準、評價內容、評價方式、評價手段以及評價主體上，都進行了改革和創新。學生的評價方式的選擇、建立、使用和修改都是學生實際參與的，而且有詳細的記錄。通過閱讀學生的學習檔案、觀察學習評價表，老師能了解每個學生的學習狀況，即時指出學生的長處和不足，關注學生的學習過程、發展動態；學生通過學習評價表，逐漸學會了自我評價、自我管理；師生通過討論，可以更加了解彼此之間的想法。形成學習小組，進行項目與演示也要求學生緊密合作，無論是確定主題、篩選材料、形成項目還是最后的演示與答辯，都是師生共同的勞動結晶。在這個過程中，不僅提高了學生的自主學習能力，也鍛煉了他們的口語表達能力。

　　四、研究問題與建議

　　形成性評價不單純指向學生的學習能力，更多地指向學生的情感和態度，以及習慣的養成，這就需要任課教師與所任課班級的班主任、輔導員有更多的溝通，才能更全面的了解每一個學生，幫助不同學習能力、不同興趣愛好、不同職業追求的學生進步。而且老師們一定要銘記，形成性評價的目的不在于區分好壞，而在于幫助學生找到提高學習效率的有效方法，它不能完全代替終結性評價，是終結性評價的必要補充。總之，高職高專的英語教學，相對自由的教學空間也保證了形成性評價的可操作性，今后可以進一步開展研究探討。

　　小學英語教育實習總結篇2

　　歲月如梭，光陰似箭，轉眼間短暫的實習生活結束了，回顧這兩個月的實習經歷，感觸頗多。學到了很多，也鍛煉提高了很多。

　　xx小學是xx教育局下屬的一所公辦小學，設施設備齊全。該學校是xx市重點小學之一，共學生1642名，教師75位，其中英語教師5位。

　　20xx年xx月xx日，由xx小學領導x校長和x主任帶領來到xx小學，這是我小學畢業后第一次再次體驗小學生活，不過與以往不同的是我不再是學生而是一名人民教師。還記得剛進學校是眼前孩子們的歡聲笑語，陽光的笑臉，一下讓我驚呆了。更確切的說是被震撼和感染了。

　　教學實踐中我面對的主要是五年級學生。這并不是我第一次走上講臺。20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日我在xx大學生科技服務中心做過兩個月的英語四級培訓工作，以前的教育經歷讓我如今再次走上講臺顯得從容許多。雖然從事過大學生英語培訓工作，但是這完全是兩個不同的群體。除了授課形式不同，學生的心理發展水平也完全處于兩個不同的階段。我深切的知道，我要運用適當的教育教學方法。

　　在面向五年級的教學過程中，我深刻的體會到實際教學過程中學情分析如此重要。課上的理論實踐性再強，也要結合實際情況。應為情況不同，很多好的設計、教學活動是無法開展的。在實際教學過程中我們要善于分析，善于取舍。在語言教學過程中，調動學生們的積極性是很重要的，但是面對五年級這樣一群精力充沛的孩子，情況就另當別論了。我對在其他小學實習點的實習同學做過調查，發現現在的'小學生普遍存在的問題就是自制力太差，注意力容易分散。如何把控課堂維持良好的課堂秩序至關重要。

　　講課之初，雖然課前打過“預防針”，但是孩子們的活躍著實讓我吃驚。由于課前備課充分，整堂課進行的相對來說還算順利，但是由于缺乏小學課堂管理經經驗，課堂秩序欠佳，授課效果大打折扣。

　　在后來的實習日子里，我積極主動向指導老師、帶隊老師請教有關課堂管理方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。此外，充分利用網絡資源，學習先進教學管理經驗。學校的老師都樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能。同時也積極探索有效的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高課堂的吸引力。教學有法，但無定法，貴在得法。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。老師為主導，學生為主體。從學生的身心發展特點出發，尋找并使用恰當的課堂管理辦法，提升課堂教學效果。

　　我十分珍惜此次的實習機會。在和老師、學生的接觸過程中，我深深地融入了這個大集體。當我走進教室是孩子們的歡呼聲，當我與學生告別時，相互的依依不舍，都深深地印在我的腦海里。我和孩子們照了相，合了影。孩子們說等暑假要來找我一起玩耍，那一刻，鼻子酸酸的，心里暖暖的。

　　在這里，除了誠摯地祝福孩子們健康成長，我要衷心的感謝中興路小學的各位老師及領導尤其是指導教師xxx老師對我在教育教學方面的幫助與指導。最重要的是，衷心感謝老師帶隊老師苗立峰老師對我工作上的指導，生活上的關心與照顧。

　　小學英語教育實習總結篇3

　　懷著激動并期盼的心情20xx年10月8日，我們一行16人，乘著公車來到了XX區新疆小學，開始了為期一個月的實習生活。

　　在這一個月里，我真正體會到做一位老師責任的重要性，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。與課堂上面對著同學講課不同，在這里，要求我們的真正能力，最重要的是要有一顆責任心！

　　一個月的實習，令我感慨頗多。我實習的班級是五年級一班，記得我剛到課室的第一天，班主任陳老師要我和大家講幾句話，我簡單的跟學生們介紹了下自己，并告訴他們接下來的一個月會與他們一同度過，學生們給予了我熱烈的掌聲，看著眼前一張張真誠并稚嫩的臉，我的心里泛起深深的感動！

　　新疆小學給我們的實踐機會非常多，剛到的第一天我就開始了自己的第一堂課。但是由于經驗不足和應變能力不強第一堂課講的并不是非常成功，班主任老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習。

　　興趣對于一個小學生來說是至關重要的。我深知這一點的重要，必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。無論是上英語還是語文，我都本著work hard,play harder的.理念，以快樂教學的方式，把游戲和教學融為一體，教他們唱英語兒歌，一個月的時間里，我教會了他們四首英文兒歌，學生的學習態度由“要我學”轉化為了“我要學”。

　　小學五年級又是畢業班級，除了要求提高他們對學習的興趣，更重要的還是在于成績的要求，所以，在成功提高學生的學習興趣之后，我又改變把戰略變為能力教學，應校長的要求，教給他們一些生活化的英語口語，于是，我把目標索定了“美國俚語”這一環節，每天晚上回家的第一任務，就是翻查資料，找到適合于他們的一些美國俚語，比如“where can i wash my hands?” “may i have your name?” “where to?” 等。在課堂上大家都很期待“美國俚語”的環節，學生們都說：這樣的英語既好玩又實用！一個月的時間，他們的口語有了明顯的提高，無論課上還是課下，學生都會用“hello ada,goodmorning”的方式和我問好，看著他們有這樣的成績，我想，我成功了！

　　此外，由于班主任的信任，我除了英語教學以外，還負責全學年的語文寫作課程，一個月的時間里，作文講解課10余堂，學生們由原來一篇作文100多字增長到400字左右，對作文的興趣也大大提高，課下學生主動找到我說：老師，我現在覺得作文一點都不難！聽到這樣的話語，我真的高興極了。

　　時光如是，實習生活終于結束了。在這一個月里，我的教學經驗得到了一個質的飛躍，學到了很多書本上學不到的知識。汪國真曾說：“我不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！”是的，不論前方的路是充滿荊棘還是風霜雨露，我都會勇敢的向著我的夢想不斷前進！

　　小學英語教育實習總結篇4

　　時間過的真快，一轉眼，實習就要結束了，這段經歷，對我對于教師的看法，對于后的工作的態度，都有著很大的影響。

　　我實習的學校是一所小學。學校的操場,小花園,甚至是幾間教室,都彌漫著活潑的氣息。實習的日子,自然也增添了不少情趣。

　　到學校報道后，我的帶教老師是周業梅老師。她教學經驗豐富,待人很好。學校里的老師都說她的課講得很好。學校領導說，應該多向周老師請教。之后的時間，還來不及適應新的環境，我就被周老師領到了班級,當時想到就要面對四五十個學生,不免還是有點擔心和緊張。

　　實習老師,是個很特別的存在。還記得第一次被班級里學生叫“老師好”的時候的那種錯愕。漸漸適應,然后自如反應,點頭示意。開始的一個禮拜,日漸習慣起學校的生活,仿佛重回小學校園一般。用以一種全新的角度來看待學生,以老師的身份來要求自己了,這種感覺挺奇妙。以往覺得“高高在上”的老師,突然間成了身邊的“同事”,作為實習老師,又該以怎樣的態度去面對高中的學生?身份的轉變,是實習階段第一個要跨越的坎吧?正確認識自己的身份:帶教老師的學生,小學學生的老師。

　　聽課。這是實習的必經階段,聽課不僅能夠學習帶教老師的教學方法,也能熟悉自己將要教學的班級。小學階段的英語課程與大學里大不相同,他們要的不是文章的思想內涵，而是一種能聽、說、讀的技能。帶教的周老師教態很好，課程安排上面相當嚴謹,備課很充分。聽第一節課的時候就覺得整節課早已經規劃好了似的，大部分學生都知道了這節課要完成的內容。就算有突發狀況的發生,老師學生也都能自行控制好時間。學校規定的`聽課是10節左右,我基本上能去聽的課都去了,為的是想了解整個章節上課的完整過程,每個部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學習的地方。大學里所學的英語教學法課程,提及不少英語教學的教學方法,不過，感覺大部分都是紙上談兵。真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣,教學的內容就算一樣,方式也可以有很多種,老師自己授課,可以讓學生回答問題,可以結合練習加深印象。而對于學生的回答,老師給予的鼓勵也可以有很多種,比如:good!great!excellent!等等。與此同時，還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學生,適當地抽他們回答問題以便讓他們集中注意力。板書的排版也不能天馬行空,而是要讓學生一看就明了……這些都是書本上很難學到的東西。一周的聽課時間下來,作為實習生的我，感觸都很深,除了以上提到的這些,光是“sit down, please!”這一句,一個老師一節課就要說上幾十遍,教學的內容固然重要,學生與老師間基本的尊重,也是我們今后教學中需要注意的地方。

　　寫教案。教案是教學前的重頭戲。周老師先讓我仔細回憶一下她上課的步驟并結合我自己在學校里學到的東西來寫教案。起初，我有點傻眼,但真正開始寫的時候我只是寫了部分重要的知識點和一些課堂用語到教案里去,就怕到自己展現講臺上上課的時候忘詞。對于那些細節部分，則在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就連上課需要的口語部分也都是盡量背下來，記好。

　　試講。正式上課前,周老師讓我試講。剛開始還以為，就只有她一個人在教師來聽我的課。但是，當我邁進教室時，才發現還有其他的老師。當時的心“撲通撲通”直跳!可一想到周老師平時的話語和自己的充分準備就不是那么害怕了。試教的時候,剛上課那會兒，班里的學生都很迷糊，幾乎連提的問題都回答不上來。后來，不知是他們的求知欲望，還是那種活潑的氣息讓他們開始活躍起來!一個個把小手舉得老高說：“let’s me try!”那一瞬間，對學生的積極勁兒很是感動!

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