教學調研報告【大全15篇】

　　隨著人們自身素質提升，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的教學調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學調研報告1

　　經過對多所小學進行語文課堂教學調研，我們發現在語文教學中，雖然教師們努力嘗試運用多種教育手段，但仍存在一些問題，如教學內容、教學方法、學生作業成績等方面。本次調研報告將針對這些問題做出具體分析和解決方案。

　　首先，我們發現在語文課堂教學中，教學內容過于單一、缺乏趣味性，難以引起學生的興趣。這導致學生在學習語文時缺乏主動性，難以積極參與進來。為此，我們建議教師可以嘗試將一些趣味性強、與學生生活緊密相關的話題引入教學內容中，以激發學生的學習興趣。例如，通過講述一些有趣的故事、引入一些生動形象的圖片等方式，讓學生在學習語文時感到有趣、有意義。

　　其次，教學方法也是影響語文教學效果的關鍵因素。調研發現，在部分小學中，仍然存在一些傳統的教學方法，如東講一節課、西講一節課，這種單調枯燥的'教學方式難以激發學生的學習積極性，更不能達到良好的教學效果。針對這種情況，我們建議教師嘗試運用多種教育手段進行教學，如PPT、音頻、視頻等多媒體教學方式，以豐富課堂教學形式。同時，加強與學生的互動，主動引導學生思考和合作，使教學更加生動和有效。

　　最后，在學生作業成績方面，我們發現一些學生在完成作業時存在成績不好的問題。解決這一問題需要從多個方面進行考慮。首先，教師在出作業時需注意時間和難度的把握，避免讓一些學生感到困難而放棄，同時評分要公平，可以適當降低滿分難度以鼓勵學生。其次，家長在家庭作業方面應該給予孩子更多的關心和幫助，在學生遇到問題時給予及時指導和解決方法。

　　綜合以上所述，針對語文課堂教學中面對的問題與困難，我們提出了一些合理的解決方案。越來越重視教育質量與效果的今天，相信教師們在落實這些建議的同時，能夠帶領學生更加積極進取，提高整體的語文素質。

教學調研報告2

小學英語作為一門新設的學科在梁徐小學開設較早，在學校領導的重視下，小學英語發展勢頭良好，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，現結合校情實際，全面對照教育現代化建設的標準要求，圍繞規范辦學行為、推進素質教育、加強師德師風建設、辦人民滿意教育等主題同時也為了提升、規范該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓小學英語學科上一個新的臺階，最近對小學英語學科做了以下一些調查研究工作。

　　一、課程開設情況

　　學校根據市局課程設計方案，從三年級起開設英語課程，開設周課時為3節，授課時長為40分鐘。以激發學生興趣為主，我校二年級也開設了英語，每周2課時。從調查情況看，學校能執行課程標準，開足開齊英語課程。

　　二、師資情況

　　學校2-6年級共16個班級，配有英語專職教師10名，師資充足，每位教師任教1-2個班級。英語教師年齡較輕，均在35歲以下，其中本科學歷4人，大專學歷6人。大部分教師畢業于高等院校英語專業，接收過正規的小學英語教學訓練。因此，英語教師的綜合素質和業務水平大部分能滿足教學需要。但教師普遍認為自己在語音語調、課堂活動設計、用英語組織教學和小學英語教學理論方面亟待提高。

　　三、學生對英語課程的興趣

　　由于小學生天生好奇，他們對陌生語言的好奇心能激發其學習英語的興趣。調查反映出80%的學生對英語興趣很濃。不過同時發現學生的興趣隨年級的上升而有所下降。主要原因是生活中用英語機會少，單詞越來越難背，句子越來越復雜和周課時少、遺忘快等。

　　四、教學調研

　　為了檢測小學英語學科教學質量以及了解教師的教學情況，我們進課堂聽課。通過聽課的方式了解教師的課堂教學情況；并通過問卷調查與座談的方式了解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對小學英語教學的.建議；通過抽測的形式了解學生在口語、聽力以及筆試方面的情況。通過調研，發現學校的英語教學有許多可喜之處：

　　1.英語教研氛圍濃厚：學期初，英語組就制定了學科教研計劃，每周圍繞一個專題開展教研活動。活動內容形式豐富，教師上課、說課，同行評課，教研組長，分管英語教學工作的主任做專題講座。活動成效顯著，教師們紛紛表示，通過一周一次的教研活動，使他們學到了不少知識，對于改進自己的課堂教學有很大的幫助。

　　2.開展豐富多彩的英語課外活動。學生自編自演的課本劇登上了舞臺，動手制作的一份份精美的英語小報張貼在學校櫥窗里……學校舉辦的英語節各項活動有滋有味，極大地提高了學生學習英語的興趣。

　　3.教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。

　　4.教師善于總結教學經驗，反思課堂教學中的成功和不足之處，積極撰寫教學論文和教學案例。每位教師每周至少撰寫一篇教學反思，發到自己的教育博客上，每月寫一篇質量較高的論文發到學校網站上。有的教師論文在姜堰市、泰州市獲獎。

　　我們的教師都是剛走上小學英語講臺的年輕教師，對小學英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中也出現了一些問題：

　　1. 課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現象時常發生。

　　2.教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內把所有的內容都練會，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。

　　3.教師示范不到位。 有的教師在布置任務時示范了幾次之后，學生還不知道要操練的是什么內容，學生小組活動時，甚至出現只活動無內容的現象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

　　4.教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯系，沒有通過范寫幫助學生建立起正確書寫的概念。

　　5.教師在組織教學的過程中，語音、語調及英語表達方面錯誤的出現率還比較高，這勢必會影響教學質量。個別教師口語表達的準確性、書寫的規范性以及課堂教學的藝術性等方面，均有待進一步提高。

　　五、對我校下一步小學英語課程教學的思考

　　1.繼續加強師資隊伍建設。多次開展“請進來，送出去”的活動，吸收好的教學理念和教學手段，不斷提升自身的教學經驗。

　　2.教師在挖掘教材，探索教法，研究學生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

　　3.科學地設計教學活動，保證教學質量和效果。在小學英語教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項“任務”活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。

　　4.教師要自覺加強中外文化修養，拓展知識面。同時不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

　　總之，我校將會以此次調研活動為契機，在總結經驗和發揚成績的同時，并針對教學中存在的問題，結合實際，認真實施新課標要求，狠抓課堂教學管理，努力提高教師素質，積極研究教法，探索教學藝術，從而把我校英語的教學提高到一個新的水平。

教學調研報告3

　　最近，我們分析了我校課堂教學面臨的形勢以及已經采取或準備采取的措施，旨在尋求在減輕負擔和提高效果的前提下改進課堂教學現狀的有效方法。

　　一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么？

　　1、學校提出了主流課堂教學模式。

　　關注當前，放眼未來，為了踐行本校的教育理念"培養每位學生和教師主動和諧發展"，在深入分析學生和教師的現狀以及學校歷史演變的基礎上，我們經過充分的思考、討論和論證，于今年10月正式提出了新的課堂教學模式——"引導學習、自主學習、求知探究、互動交流、思考反思、應用實踐"。學校明確了對這一課堂教學模式的定位，即將其作為我們推進課程改革、提高教育質量的關鍵手段，也是我們教學管理的重點和目標，同時也是促進教師專業發展的重要方向。

　　2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。

　　隨著學生減負工作的深入推進，我們發現學生在校學習和自習的時間明顯減少了，這也是所有國辦中學都面臨的問題。而這種變化給教師增加了很大的教學壓力。我們需要在不增加教學時間、不增加學生課業負擔的前提下，有效提高課堂教學的效率與質量，確保每一節課都能讓學生有所收獲，讓教師有所成長。這是當前擺在我們面前迫切需要解決的難題。

　　3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題。

　　長期以來，我們對課堂教學改革的理念、方法和策略等缺乏系統深入的研究與實踐，常態課教學中對學生主體參與、自主學習的貫徹力度不夠，仍有一定比例的課程以講授為主。這些問題成為我們課堂教學改革的'障礙。

　　二、面對現實，我們做了什么？

　　1、為了更好地落實教學領導力，我們致力于提升教學管理者的管理理念，并不斷提高他們的管理水平。我們采取了以下具體措施：

　　（1）本校積極推行管理干部深入課堂的制度。根據規定，中層以上干部每學期需聽課一定數量，并與相關教師進行評課。此外，在每周行政例會的第一個環節，干部還需向全體匯報交流本周聽課評課情況。我們認為，課堂是教與學的真實反映，蘊含著豐富的信息。通過經常進入課堂，管理干部可以深刻了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經驗、困惑和困難，以及課程改革要求與教學現狀之間的差距，先進理念與傳統行為之間的落差。同時，他們還能了解學生的學習現狀和需求，以及學校管理的運行情況。這有利于形成學校工作上下一致的合力。

　　（2）教學管理干部積極參與中教科組織的聽評課活動，通過與同行交流和專家點評的互動，不斷提升自身的管理工作水平，實現專業化和科學化。

　　（3）我校特聘教學顧問與教學管理干部定期舉行專題研討活動，以提升教學管理水平。陳一新局長和范廣澤科長作為兩位特聘教學顧問，早早就布置了研討課題，每兩周一次的面對面交流，最后由兩位顧問進行點評。到目前為止，本學期已經舉辦了三次專題教學研討活動，主題包括“在減負提效形式下的教學管理舉措”、“當前教學管理工作的重點關注點”、“挖掘我校教學中高效的典型案例”等。通過這些活動，成功地將教學管理干部的關注點引導到研究和解決實際問題的軌道上來。

　　2、以提升教師的專業素養為重點，推動教師教育理念的創新和教學方法的改良。我們將采取以下具體措施：

　　（1）我校與天津師范大學教師教育學院合作，共同開設了市內六區首個“教師教育教學研究實踐基地”。我們積極邀請師范大學的專家和教授來到學校，參與指導學科建設。他們定期參加學科組活動，并不定期走進課堂，參與教學，通過評課和推門聽課等方式，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學策略。同時，教師還可以利用師范大學豐富的教學資源，拓展教學研究領域，不斷充實自己。我們致力于提升教師的專業水平，為學生提供更好的教育環境。

　　（2）為了提升全校教師的教學水平，我們決定每月舉辦一次教學大講堂活動。我們邀請到了一些在教育領域具有豐富經驗的專家學者，包括陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王勤研究員、張明琪教授和靳瑩教授等，他們將為教師們進行專題講座。這些講座將重點關注目前課堂教學中存在的突出問題，并幫助教師們解決疑惑。通過這些講座，我們希望引發廣大教師對課堂教學的更深入思考，并鼓勵他們聚焦于課堂，進行教學研究。這樣的活動有助于提高教師的教學能力和教學質量。

　　（3）加強教學管理干部對學科組建設的領導是非常重要的。學科組是教師們進行教學研究的組織形式，也是管理干部們有效領導教學的關鍵形式之一。在實際工作中，我們深切體會到，只有教學管理干部親自參與學科組的活動，以自己對學科組活動的關注和熱情來鼓勵教師們積極投入，充分發揮影響力，在教研活動中以身作則，才能加強教學領導力。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上，進一步細化了學科組工作的要求，設置了學科組建設專題檔案柜，用于積累學科活動的過程性資料，并定期舉行交流、展示和點評等活動。

　　3、啟動教師培養計劃，打造一支優秀的教師隊伍，實現以點帶面。我們認為，學校的可持續發展需要擁有扎實的專業知識和研究能力，具備創新精神的專業型教師隊伍。基于此，我校在今年5月份啟動了首屆首席、骨干教師選拔工作，這不僅是對教師隊伍建設的重要舉措，也是六十六中發展史上的一項創新。全校廣大教師充滿熱情地積極參與了此次活動，共有57位教師報名參加。通過說課、展示課、民主評議、教學過程考核等一系列環節的評比，最終選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學校簽訂了工作協議。他們將享受相應的待遇，同時也要履行作為首席、骨干教師的義務，在學科建設、校本研修以及教師專業發展等方面發揮重要作用。根據我校發布的《首席骨干教師考核實施辦法》，首席教師、骨干教師不采用終身制，任期為兩年，兩年后自動終止資格，并重新申報。在任期內，每年都要接受嚴格的考核，考核合格者將繼續留任，考核不合格者將自動終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作，發揮示范和引領作用。例如，最近我們提出了“導學、自學、求學、講學、學思、學用”的課堂教學模式，要求每位首席骨干教師率先實踐這一模式，完成一節示范課，學校組織全校范圍內的聽評課活動，同時要求教師進行說課，整個過程進行錄像。這樣，每一節公開示范課都成為學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間。

　　三、近期，我們還準備做什么？

　　1、為了推進導學案的應用，我們已經初步完成了初高中各科導學案的編寫工作，并正在邀請專家提出意見和建議，以便進行修改和完善。接下來的任務是將相對成熟的導學案真正應用于課堂教學中，將編寫和使用導學案納入到教師們常規的課堂教學中去。為了實現這一目標，我們需要制定相關規定，要求教師在日常的教學過程中進行導學案的編寫和使用，將其作為教學的常態化行為。這樣做有助于提升教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。為了確保導學案的有效應用，我們還需不斷完善導學案的編寫流程和內容，結合專家的意見和建議，進一步優化導學案的設計。同時，我們也需要開展相關培訓和指導工作，幫助教師們掌握導學案的編寫方法和使用技巧，確保他們能夠順利地將導學案運用到課堂教學中去。通過這一系列的努力，我們相信導學案的應用將會推動教育教學改革的深入發展，促進學生的全面發展和提高教學質量。讓我們一起努力，將編寫和使用導學案變成教師們日常教學的規范動作。

　　2、推廣思維導圖的應用。思維導圖是一種有效的圖形化思維工具，可以表達發散性思維，培養學生的學習興趣和主動性，幫助學生構建知識網絡，訓練思維能力，促進教學效果的提高。今年5月，我校組織學科組長前往大港二中參觀思維導圖的應用成果展示，對思維導圖有了更深入的了解。在今年11月，我校邀請天津師范大學的靳瑩教授為全體教師進行了關于思維導圖的專題講座，包括思維導圖的概念、理論基礎、制作方法和使用技巧等內容，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考。下一步，我們計劃在一些學科中試用思維導圖，并由教務處監控使用情況，根據效果調整推廣進度，最大限度地發揮思維導圖在教學工作中的積極作用。

教學調研報告4

　　1、背景

　　20xx版《高等學校英語專業英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現有圖書資料和網絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創新能力的培養。

　　《綜合英語》課程是高校英語專業的一門專業基礎課程，旨在培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學生的語言能力沒有真正的培養起來，綜合英語課程的綜合能力培養目標未能夠實現，學生的創新能力也被抹殺了。

　　自20xx年以來，我國高職院校已經開發建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。

　　隨著互聯網技術和通訊技術等信息技術的快速發展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的'中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。

　　2、調研目的和意義

　　高職學生的英語水平差異比較大，傳統的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態度，這也有利于學生今后的學習。

　　微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。

　　3、研究內容

　　本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語專業綜合英語課程的能力培養目標和職業崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。

　　4、綜合英語課程項目化教學微課設計及應用

　　綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發揮微課項目化教學優勢。總結高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現。

　　通過調研發現高職英語專業學生對專業相關工作有很高的意愿，對畢業生回訪驗證具備良好英語能力適應作環境。建立微課資源平臺要立足于專業人才培養方案，依托微課在線等國內優秀資源平臺。與企業合作啟用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業資源庫和共享名師名課中搜集符合專業人才培養需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。

　　微課具有運作簡便、空間隨意等優勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環節。課前教師登錄微課資源平臺發布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創設教學情景，采用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。

教學調研報告5

　　摘要：電教媒體是廣泛應用于教育領域的新型教育手段，也是現代教學的一個重要標志，通過這種先進教學手段的運用，能夠增加美術課程的內容，豐富學生的審美想象，促進美術教學形象化以及直觀化，也讓美術課程顯現出更大的說服力與感染力。普通高中美術教師要認清電教媒體在優化美術課堂教學當中的積極作用，在素質教育理念的指導之下靈活引入電教媒體手段對學生進行學習指導，促使學生直觀品味美術藝術的特色和魅力，增強學生的審美素質。

　　關鍵詞：電教媒體；普通高中；美術課；優化作用

　　普通高中美術教學質量的提高不僅要關注傳統教學方法的運用，發揚傳統教學的優勢，更要運用現代化的教學手段，特別是把電教媒體應用到美術課堂實踐中，真正讓美術知識與技巧交融成一個整體，讓學生在優質的教育環境之下提升創作水平以及美術素養。普通高中美術教師要達成美術教育目標，在提高學生創作能力的同時提升學生的美術素養層次，就必須在改革傳統教育方案的背景下，靈活引入電教媒體手段，對美術課堂教學進行合理設計，給學生營造一個生動直觀的美術學習情境，讓學生在寬松自由的學習環境當中完善技巧，提高學生美術核心素養[1]。

　　1、電教媒體對美術課堂教學的優化作用

　　教育現代化的落實與現代科技的普及存在著密切的關系，電教媒體作為推進教育現代化的重要手段擁有傳統教育手段不具備的優勢，把電教媒體應用到美術課堂教學中當然也獲得了非常突出的作用[2]。電教媒體和美術課堂教學整合的作用和優勢主要體現在：第一，提高普通高中生美術學習動力。電教媒體不同于學生以往接觸的教學手段，實現了圖文聲像等多元要素的結合，能夠利用更加立體全面的方式為學生呈現美術知識，增加學生的知識經驗積累，促使學生品味美術藝術的獨特魅力。第二，豐富美術課堂教學內容。課外的美術資源是學生美術素質得以發展的保障，特別是網絡平臺上的美術資源，內容和形式都非常豐富，可以帶給學生無限享受，也能夠拓寬學生知識面，彌補學生美術學習中的不足。第三，活躍美術課堂氛圍。在積極推動美術教育改革的背景下，引入新型教學模式，改變學生被動接受學習的狀態，是教育改革的重點。電教媒體的引入可以給學生提供一個活躍寬松的學習環境，建構師生之間的和諧關系，讓學生在優質的學習環境下充分發揮創造力，在精彩紛呈的美術課堂上實現創新發展。

　　2、電教媒體在美術教學應用中的'原則

　　電教媒體是一種新型教學工具和手段，是打破傳統美術教育模式，給美術課堂帶來新活力的方法。雖然這種教學手段在美術教學當中的功能優勢得到了驗證，但是如果教師對電教媒體手段運用的方法把握不當，則會引發一系列的問題，影響美術教育的長效發展[3]。美術教師在電教媒體的應用當中應該積極遵循以下原則：一是適時原則。電教媒體手段的運用應該把握好時機，而不是不顧場合和學生內在需求的情況下隨意使用電教媒體手段，否則會影響教學手段作用的發揮，也會影響美術教學科學性。如教師可以在幫助學生突破重難點學習、設計美術課堂導入、進行美術教學歸納等時間點利用電教媒體，幫助學生輕松解決美術學習難題。二是適度原則。電教媒體在美術教學當中應用的頻率應該進行有效把握，并不是運用的越多越好，而是充分考量美術教學要求，堅持適度運用，如果一味用電教媒體替代對學生的知識技巧指導，很容易讓美術教學流于形式，影響學生綜合能力的發展。三是互動原則。教師在用電教媒體輔助美術課堂教學的同時，也要引導學生主動和同伴以及教師進行互動交流，踴躍表達各自的觀點和想法，累積更多的成功學習經驗，構建新型師生關系，體現互動教學的優勢。

　　3電教媒體應用于美術課堂教學的實踐策略

　　3.1利用電教媒體優化課程導入。課堂導入環節是教師特別重視的一個教學環節，通過科學導入方法的選擇和應用能夠讓課堂教學順利開場，在極短的時間內抓住學生的注意力，讓學生在開始階段就對學習的內容產生濃厚興趣，主動參與到進一步的學習活動當中。雖然課堂導入在一節課當中并沒有占用很多時間，但是卻直接影響整堂課的教學成效。所以教師往往會在課堂導入環節下功夫，積極思考科學化的教學手段，保證學生的學習實效。對于美術教學來說，電教媒體是一種先進的教學手段，也是優化美術教學導入的方法。教師可以根據學生的心理需求以及興趣愛好引入學習資料，并用電教媒體進行直觀呈現，帶給學生耳目一新的學習感受，順利完成新課導入。例如，在教學“什么是美術作品”時，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術作品，在課程導入階段，用電教媒體展示在學生面前，比方說現代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學生呈現出這些作品之后，學生自然會對美術作品的概念形成初步的認識，也可以在直觀分析以及歸納總結當中把握美術作品的共性，在順利完成導入任務的同時，啟迪學生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發想象能力。從心理學角度進行分析，想象力是人在大腦當中加工已有表象進而創造新形象的一個過程，愛因斯坦曾經說過，想象力遠遠比知識重要，原因是知識有限，想象力卻是無限的囊括世界上的所有，也為知識進化提供了重要的動力源泉。想象能力培養是普通高中美術教學的重要內容，更是達成美術素質教育目標的任務。電教媒體在培養學生藝術想象力方面有著非常獨特的優勢，教師可以挖掘電教媒體當中的多種活躍因素，激發學生的想象力，拓展學生的思考空間。一是利用音樂形象培養想象力。音樂和美術是姊妹藝術，在對音樂進行欣賞的過程中，常常能夠讓人生成聯想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學生播放多種不同類別的音樂作品，比如《金蛇狂舞》《命運》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學生結合音樂發揮自己的想象力，利用抽象的點線面以及色彩表達對音樂的理解和想象，創作出富有變化的畫面。二是運用畫面形象激發想象力。想象力的發展離不開豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學生提供多樣化的表象材料，豐富學生的藝術經驗以及實際積累，為學生創作出優質的美術作品提供保障。3.3利用電教媒體創新鑒賞教學。審美鑒賞能力培養是美術教學的核心任務，重點關注的是學生對自然美以及藝術美的感知與欣賞能力。為了讓學生的欣賞水平以及審美素養得到有效發展，教師需要對傳統的鑒賞教學方法進行創新改革，重點側重激發學生的審美追求，對學生進行美的熏陶，讓學生把欣賞作品以及從作品當中獲得營養作為美術學習的重中之重。電教媒體是美術鑒賞教學可以創新的有效手段，在美術欣賞課程實踐當中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現名家美術作品的精華和獨特性，確保鑒賞教學有效性。比如在引導學生鑒賞法國畫家莫奈的《日出印象》時，就可以用幻燈片呈現作品，把學生帶入到富有真實感的審美世界當中，讓學生如同真正是看到了日出時海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學生呈現了這些作品之后，教師還可以就作品時代背景、思想藝術內涵、風格等進行說明，促進學生鑒賞能力的綜合提升。現代科技的發展和應用讓計算機逐步走入課堂，用先進技術手段輔助教育教學已然成了教學改革的必然趨勢。在美術教育領域，現代教育手段能夠體現出極強的輔助作用，給教育教學提供創新模式與廣闊空間，拓寬學生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學生從不同角度出發進行美術作品的分析與理解，激活學生創新思維，增加學生創作靈感，讓學生在美術學習當中獲得更精彩的發揮。普通高中美術教師在運用先進技術優化美術教學時，應該秉持適度、適當以及適時運用的原則，充分發揮電教媒體的輔助功能，讓先進的教育手段為美術教學服務，真正做到錦上添花。

　　[參考文獻]

　　[1]李丹陽.淺析如何巧用電教媒體優化美術教學[J].新課程，20xx（11）：40-41.

　　[2]劉潔.利用電教媒體探索幼兒美術教學新路[J].文理導航，20xx（33）：28-29.

　　[3]張黎紅.淺析如何在美術教學中貫徹直觀性原則[J].教師，20xx（18）：103.

教學調研報告6

　　一、調研目的

　　在當前職業中學教育中，英語教學的地位表現得越來越突出。從整體上看，職業中學的英語學習情況卻不容樂觀。針對這個情況，我就職業中學的英語學習情況進行了調查，以便分析職業中學英語教學存在的問題，找出相應的解決方案。

　　二、調研方法：

　　問卷調查發出問卷90份收回90份其中有效90份

　　三、調研對象：

　　xx職業學校高一、高二年級學生

　　四、調研時間：

　　x年xx月xx日xx月xx日

　　五、調研地點：

　　xx職業學校

　　六、調研結果

　　1.職業中學學生英語基礎普遍薄弱

　　由于初中英語水平差，許多學生喪失了學習英語的信心。甚至有些學生連最基本的語法、音標、時態等都不懂。而另外一部分英語基礎較好的學生，由于受到整個英語學習環境的影響，英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據有關教育方面的資料顯示：在職業中學中%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的.影響，英語的讀、寫能力提高緩慢。

　　2.學生學習英語的目的產生偏差

　　基于考試的壓力，大部分學生認為學習英語是為了更好地學習，一部分是為了應付考試，而忽略了自己學習英語的興趣。由于這種錯誤的認識，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；另一方面，枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對英語的學習。

　　3.學生對自己目前的學習狀況普遍不滿，而對學好英語又失去信心

　　由于學生比較偏重專業學習，而對于非專業的英語科目則不加重視；另一方面，基于基礎差和學習時間短的原因，許多學生不會讀單詞，造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

　　4.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

　　一成不變的課堂環境，枯燥無味的英語單詞、詞組，嚴肅認真的老師，老師講、學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結合，從而使學生對英語學習失去了興趣。

教學調研報告7

　　一、 教師的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。

　　教師對知識的理解發生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。教師在教學中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學生在生物活動中，主動認知、主動建構，獲得充分發展。

　　教師把學生看作生物學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是只發揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以發揮，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發展。教學中教師與學生的關系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。

　　二、 教師的教學方式發生了變化。

　　1． 教師角色發生了變化。學生是生物學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生發現、搜集和利用學習資源；能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。

　　2．注重創設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發展思維、提高能力等。

　　三、教師尊重學生的個體差異，注重培養學生學習的`自信心。

　　每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的生物需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悅，進而樹立學習的自信心。

　　存在問題及原因：

　　一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大

　　目前，農村中學生物教師年齡老化現象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線；教師數量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。

　　二、農村中學教學現有條件和教學手段現代化要求之間的矛盾。

　　農村中學資金短缺、條件落后，有些學校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發生發展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現代化的教學手段在這方面有著明顯的優勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現代化程度也是當前課改的當務之急。

　　三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。

　　城鄉教師工資差距過大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。

　　解決問題的對策

　　一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師范類專科以上畢業生，補充“新鮮血液”；從城鎮學校富余人員中，選派部分優秀教師下到邊遠窮鄉支教。

　　二、加大教師培訓力度，著力提高教師的業務水平。提高中學生物教學質量的關鍵在于師資，一支業務精良的中學生物教師隊伍，對提高教學質量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。

　　總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎教育課程改革共同努力。

教學調研報告8

　　一、我校教育教學的現狀

　　近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

　　（一）教學管理不規范、不細致

　　教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

　　（二）學生兩級分化嚴重

　　我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。

　　（三）師資水平有待提高

　　由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

　　（四）部分課堂效率低下

　　部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

　　（五）教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

　　（六）教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

　　（七）教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

　　（八）對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

　　（九）超級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環境。

　　二、影響我校教育教學質量提升的因素

　　（一）教育教學管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。

　　目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。

　　（二）教師隊伍不穩定。

　　目前，我校處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。

　　（三）會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。

　　（四）學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。

　　（五）課程的設置不夠科學，不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。

　　（六）教育教學經費投入不足。

　　教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要，這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。

　　（七）超級大班現象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。

　　三、對提升我校教育教學質量的思考與建議

　　（一）加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

　　在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。

　　在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的'場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。

　　（二）加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。

　　提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

　　（三）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。

　　（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學生行為規范守則，繼續開展長江小學一日行為規范教育，使學生養成良好的道德行為規范。

　　（2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

　　（3）加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。

　　（四）堅定教學為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量

　　（1）常規教學環節實現整體優化。

　　一是抓集體備課，發揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

　　（2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導我校教育教學改革深入發展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質量層面加以監控，從評價層面抓過程落實與質量創新。

　　（3）完善教學質量管理。一是抓好教學規范管理，以規范保證質量的落實。二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質量的有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發

　　展。五是形成與發展學生的生存能力，為學生的后續教育打下基礎。

　　（4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。

　　（5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗，結合我校的實際進行課程改革研究。

　　（6）加大現代教育技術的運用和研究力度。充分發揮現代教育技術在課堂教學中的獨特作用。

　　（7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學習目標，加強學習方法指導和良好學習習慣的培養；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。

　　（五）堅定科研興校信念。

　　（1）立足教師，加速專業成長。

　　（2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。

　　（3）鼓勵教師充分發揮個人特長，揚長補短，并將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫科研論文。

　　（六）加強學生讀的指導，建設書香校園。一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。

　　（七）科學合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。

　　面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素。不斷解放思想，聯系實際，與時俱進，大膽創新，不斷提升學校的教育教學質量和辦學檔次，促進學校跨越式發展。

教學調研報告9

　　為進一步推進寫字教學深入實施，全面提升學生寫字能力，筆者在職工子弟小學就學生的寫字能力進行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進寫字教學做好堅實的基礎。

　　一、基本情況

　　職工子弟小學1—6年級共有學生2142人，教師149人。經過對師生整體寫字情況分析，主要有以下特點：

　　（一）師生整體寫字水平一般，專門練習過書法的人員少，寫字停留在能認識、書寫比較清晰的較低要求上。

　　（二）師生書寫姿勢多數存在問題，握筆的姿勢不正確，坐姿不正確，從握筆姿勢來看，符合正確要求的師生不足15%。

　　（三）寫字教學的氛圍不夠，安排的午寫也是流于形式，很多學生為了盡快做完作業，存在寫字胡劃拉現象。

　　（四）對寫字教學的認識不到位。很多師生覺得寫字不影響成績，不影響教學質量，而對寫字教學不夠重視，導致有目的的訓練不夠。

　　二、各級對寫字教育的要求

　　寫字教學的重要性得到了越來越多單位、學校及教師、家長的重視。

　　（一）2002年，教育部就出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，就中小學加強寫字教學提出了明確的要求。一是充分認識寫字教學的目的和意義；二是明確寫字教學的要求；三是各門課程都應重視寫字教學；四是為學生寫好漢字創設環境，提供必要條件；五是改進寫字教學評價，全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

　　（二）2015年，教育部《中小學生藝術素質測評指標體系（試行）》第106條藝術特長（加分項）明確提出：在學校現場測評中展現的某一藝術項目的特長（包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等），真正將書法納入測評指標體系。目前，很多省市已經將書法納入考試的范疇，2019年北京市中考《考試說明》中，突出對中華優秀傳統文化和法治的考查，其中書法被納入到語文學科中考查，增考認識篆、隸、草、楷、行五種字體。

　　（三）作為全國一個最基層的縣級市，青州市教研室也于2017年專門配備了書法教研員，指導各級各類學校的書法教學工作。

　　三、采取的方法措施

　　（一）營造濃厚的氛圍

　　針對排查出的問題，結合上級的要求，從學校層面努力營造寫字教學的濃厚氛圍，積極探索方式方法，全面提升學生寫字水平。

　　1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準備了小黑板，加強粉筆字的粉寫；為每位教師購買了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字；為每位教師發放鋼筆字練習紙，每周完成一張練習作品。為確保活動落到實處，學校每學期組織三筆字比賽活動，并納入對教職工的考核，以實際行動引領教師寫字水平提升。

　　2、配備專兼職書法教師。學校配備了7名書法專職教師，定期組織書法教師參加各類培訓，引領他們向專業發展；依托青州市書法家協會進校園書法提升工程，組織所有語文老師參與培訓，并建立起專門的書法學習群，從小楷入手，引領語文教師書法水平提升，讓每一位語文教師成長為書法兼職教師，在語文課堂上滲透書法教學理念。

　　3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個教室懸掛學生正確書寫的掛圖，提醒學生做到身正、肩平、臂開、足安，按照握筆“三個一”的要求，用正確的坐姿和執筆方法書寫，養成良好的書寫習慣。

　　4、搭建學校書法特色文化。在學校走廊、功能教室懸掛書法名家及學校師生的書法作品，每學期舉辦一次書法比賽，對優秀作品進行懸掛張貼，激發師生學習書法的熱情。積極組織師生參加各級書法比賽，一年來先后有4位教師和116名學生的書法作品在各級比賽中獲獎，推動了書法教育教學活動的扎實深入開展。

　　（二）轉變師生的理念

　　1、寫字姿勢直接影響生長發育。筆者在教學過程中發現，只要是戴眼鏡的學生，書寫的姿勢基本都不正確，絕大多數在書寫過程中會趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學生坐姿不對，歪著身子、趴在桌子上的大有人在，這些都將影響到孩子身體的成長。很多學生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫字，過一會也很累，導致書寫的質量降低，速度太慢。這些問題都會影響到孩子的身體發育，直接影響到孩子的視力，亟待糾正。

　　2、書寫質量將直接作用于考試成績。正確的書寫，將有效提高書寫的質量，提高學生的學業成績。目前，各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學生的答題掃描成電子圖片進行閱卷，因為閱卷的時間緊、任務重，如果書寫很潦草，不清晰、不認真，電子圖片又沒有紙質試卷易認，將直接影響考試的成績。

　　3、書寫規范將影響孩子的性格。加強寫字教學，讓學生在方格之間既規范有序，又游刃有余地書寫，將對孩子地性格產生積極的.影響，讓孩子從小既懂規矩，又能開創性在規定的范圍內發揮自己的想象力，形成良好的人生格局。

　　（三）全面提高學生的能力

　　1、引領教師做學生的榜樣。教師是孩子的模仿對象，教師的字寫得好了，直接影響學生的書寫。教師要帶頭規范書寫，筆者在調查中發現，教師在書寫姿勢、執筆姿勢等方面存在很多問題。作為鋼筆字來說，有些學校甚至不足20%教師的書寫姿勢是正確的，在潛移默化中，會讓學生誤入歧途。因此，教師的書寫習慣培養也很重要。

　　2、發揮家長的力量督促學生改正書寫姿勢。學生的寫字姿勢一旦養成，就很難改，需要跟上督促糾正，學生在家做作業時，也要跟上督查，督促學生養成良好習慣。特別是小學階段，孩子發育不成熟，身體喜歡有支撐，對基本的書寫“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開、足安”的要求很容易堅持不下來，需要督促執行。

　　3、發揮教師的作用督促學生改正書寫姿勢。如果學生在寫字過程中已經形成了一些不好的習慣，教師要下決心幫助學生改正，改正的時候會遇到一些阻撓，但只要持之以恒，按照習慣養成規律，堅持1—3個月的跟蹤督促，一般能順利改好。

　　4、布置適量的家庭作業。有些學生，正是因為作業太多做不完，急于完成，導致書寫潦草和書寫規范的變形，久而久之形成習慣，很難改正。因此，作業布置要有針對性，要精煉，并做到作業量適中。

　　5、學會正確的練字方法。多臨摹，提高寫字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖，多臨摹多練習，分析總結這些名家書寫的優勢和特點，多觀察多比較，讓自己形成良好的書寫習慣。通過學習，將名家書寫的樣子牢記于心，逐漸做到學以致用。練字不是一蹴而就的，需要孩子靜下心來持之以恒地去堅持，一定要讓孩子放平心態，真正落實到位。

　　總之，寫字作為學生最基本的習慣，將會對學生的一生產生重大的影響，筆者呼吁學校、家長及社會各界都行動起來，從小抓好學生的寫字習慣養成，為學生的幸福人生奠基。

教學調研報告10

　　為了深入了解基層學校的教學研究情況，不斷地探索教學規律，提高課堂教學效率，也為了扎實推行有效教學工作，我們一行8人于3月5日至14日對各鄉鎮中心小學進行了有效教學視導，現簡要匯報如下。

　　一、基本情況

　　本次教學視導調研共計8所學校xx鎮中心小學、xx鄉中心小學、xx鄉中心小學、xx鄉中心小學、xx小學、xx鄉中心小學、xx鎮中心小學、xx小學），我聽課13節，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業布置及批改等項目進行了專人各項全覆蓋調研視導，在每所學校都與教師個別交流，與學生互動，并參加了集體座談。

　　二、成績

　　總的來說，各位老師都能體現出一定的新理念，在課堂教學中運用了師生互動，生生互動，學生自主學習，合作學習，探究學習等教學方法。

　　三、主要問題

　　1.教學資源得不到充分利用

　　雖然現在農村小學的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，有的甚至連錄音機也不進課堂，沒有給學生直接的體驗，白白浪費了教學資源。

　　2.教學理念體現的還是不夠充分

　　盡管教師們的學歷不低，但大都是新上崗的，所以教學經驗不足。有的'教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學生，備好教法和學法，備足教學資源形成完整的教學設計和教案），課堂教學中雖然有小組討論，合作學習等活動，但大都流于形式，對課堂教學的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。也就是還是在教教材，而不是用教材教。

　　3.課堂教學效率欠佳

　　通過聽課，發現不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學模式。新課標要求以學生為主體，以訓練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調研中課后抽查結果證明，這種教學模式下的教學效果并不盡如人意。

　　四、教學建議

　　1.加強學習意識。

　　全體英語教師要認真研究課程標準，解讀新教材，探索教學方法，認真研讀《吳堡縣中小學有效教學基本要求》，努力提高自己的業務水平和教學能力。

　　2.探究教學方法。

　　面向全體學生，分層教學，注重學法指導。讓學生在課堂教學中多聽，多說，多讀，在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語，提高英語口頭表達能力，著力培養學生綜合語言運用能力的訓練。教師本人要積極參加聽評課活動，優勢互補，提高教學水平。

　　3.培養語用能力。

　　從單詞、詞組入手，培養學生的組句能力，重視口語練習，同時要注意培養學生良好的書寫習慣，寫規范英語。教師在布置作業之后一定要及時批改，并及時在課堂上反饋。

　　農村小學的英語教學工作任重而道遠，我們還應該積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題，養成教后反思的習慣，在反思過程中發現問題，研究問題，解決問題，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養，促進英語教學質量的不斷提高。

教學調研報告11

　　記得兩年前，我任學校政教主任，專門為單親留守學生做了“如何做一個快樂的”小學生的心理輔導課，記得我做了一個課件，以給學生講故事，互動交流的形式完成輔導課，看到學生由放松——釋懷——開心的過程，我也很快樂。

　　如今，我也在思考，作為一名語文老師，如何珍視學生獨一無二的、無與倫比的個性，激活其蓬勃的生命力和創造力，從而使學生獲得和諧美滿的發展，成為富有個性的人。該如何利用學科特點，關注學生心理，引導學生快樂成長呢？

　　語文課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。生活處處皆語文，陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學校”。語文老師本身就是最生動的語文資源，言行舉止無不傳達著語文信息。時時處處熏陶感染著學生，導引學生的價值取向。因此，語文老師關注學生的心理成長，關注學生的情感態度價值觀是義不容辭的。也只有關注學生心理，才能激發學習熱情，實施有效教學。

　　我就上學期我所帶班為例，談談我的做法：

　　一、認真調查研究，分析心理現狀。

　　我所帶的班是三（3）班，是三年級下學期接手的，原語文老師兼班主任生病。這個班學習面績一直落后于平行班，語文均分每學期都相差約10分，前任老師已傷透了心。剛接手這個班，感覺想搞好真是太難。可做為學校教導主任，我不能去抱怨，只有不斷去思考解決的辦法。

　　經過一段時間接觸，我對學生情況分析如下：

　　1、惰性心理足：

　　我們班懶漢多，家長不管的多，經過我的觀察，開始布置家庭作業就發現有一大批不做，沒有做作業的習慣。一打電話的確是好多家長忙，要么往輔導員班一送，交差，要么說沒時間管。無論在公開課還是常規課，在課堂里，我們就能看到這么一個群體，這些孩子上課時看似專注，其實是一個課堂的局外人，老師問什么，要求做什么，他們都不能做出積極的反應。讀書時落后，提問時也落后，作業時又落后，標準是個小聽眾。他們為什么會無動于衷？是缺少思維的細胞嗎？不是的，在課堂里，他們已習慣了看別的同學表現，自己盲目機械地坐在課堂，心靈游離于課堂之外。這是典型的懶惰心理。

　　2、依賴心太重：這么大了，一部分學生都已習慣了老師“喂”給自己吃，學習缺乏主動性。好一點的是主動完成作業，其次就是老師督促完成作業，再其次就是老師督促也慢吞吞，完成不了，更不用說主動看書學習。這是典型的依賴心理。

　　3、畏懼心作怪：課堂上回答問題的總是那幾個人，有一部分學生一開口就緊張，問題答不完整，聲音低沉沒有力度。這說明部分學生在語言表達上顯弱勢，課中習慣遠遠地欣賞。這樣的孩子對學習語文從來就是有畏懼感。

　　4、自卑心滋長：有同學總認為自己在課堂里地位低微，無論自己上課時有多么專注，總是沒有靈感。看著班里的小能人與老師那么流暢地進行對話，想想自己天生不是這塊料，學生自然而然產生了自卑心理。

　　二、多方出擊，打開學生心結。

　　經過認真分析，我覺得要改變現狀，就要關注學生心理，激發學生學習興趣，點燃學生學習熱情。

　　1、創設教學情境，讓學生用心參與課堂。

　　以作文教學為例：三年級學生作文是關鍵，面對作業都難得完成的學生更不用說作文了。如何激發學生學習興趣，讓學生樂于寫作呢？我想，就是要讓學生有話可寫，有情想表。記得第一篇作文是寫植物，提前布置日記，寫的結果不盡人意。針對這種情況，我在家里制作了有關課件，并從家里搬來一盆盛開的水仙。通過課件展示豐富多彩的植物激發興趣，讓學生利用觀察小助手（眼、鼻、手等）實地接觸水仙，引導學生邊觀察展開想象，讓學生說感受，出示有關片斷激發學生表達的欲望，有了這些情感上的鋪墊，語言上的導引，學生自然有話可寫了。

　　在教學《我的夢想》這篇習作時，寫了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件，幸運地找到了一首寫夢想的詩，先不告訴孩子們是來寫作文，而是配樂朗讀這首小詩，由詩引導學生當小詩人，由小詩人到談自己的夢想，接著在輕松的樂曲中完成自己的夢想，結果，有許多學生這篇作文寫了三四面。

　　教學課文時很注重寫作方法的滲透，我在教學課文后常會問學生你學了本文向課文學到了什么，向作者又學到了什么，有的學生會自己總結習得的方法。怎么實踐呢？小練筆。如學了《奇異的植物世界》，本課特點是很注重人物心理、表情、動作描寫。我讓學生將自己搜集到了植物資料用課文中的寫法寫下來，注意人物語言、動作、神態描寫。大部分同學寫得較滿意。如：陳逸飛同學寫的（……）

　　2、善待“弱勢”孩子，呵護孩子心靈。

　　這點老師們經常做，比如我知道我班有幾個特困生，上次有幾個可能得到資助的名額，我主動與家長聯系，幫他們填表格；時時表揚那些臉上看不到笑的孩子，讓全班給他掌聲，幫他們揚起自信的笑臉；平時關心孩子們的生活，關注衛生，有時與他們一起打掃。尤其是我經常給他們講一些勵志故事。如貪玩的河蚌沒聽勸告忘聽勸告沒有珍珠而后悔，講完了我又告訴他們，假如你是貪玩的河蚌，你比他幸運，因為你現在育珍珠還來得及，通過講日本馬拉松冠軍如何分解目標用智慧贏得勝利等，學生特別喜歡聽。

　　經過一段時間與孩子們的.接觸，有的孩子一有時間就往我的辦公室跑，磨磨蹭蹭總想和我說話，有的孩子在日記里寫“我有時沒事干就想去看周老師，結果我發現他在認真改作業，所以我又悄悄走了。”有個孩子（留守學生）更讓我感動，每天上學必先到辦公室找我，周五遲遲不肯離天學校，說真恨不得不放假，天天可以看見老師。距離近了，氣氛自然融洽了。

　　考試階段臨近了，老師的心情又開始焦慮，面對一個成天不肯完成作業的孩子，你生氣也好，發怒也好都已無濟于事。如果用語言刻薄了傷害孩子的心，回報我們的將是孩子們的失望，以及孩子們與老師之間距離的疏遠，甚至對你課堂的厭倦和恐懼。所以，我們得用寬容心對待孩子們的過錯。如果孩子在課堂上的舉動影響了我們的課堂，請讓我們動用自己的智慧，給孩子一個臺階讓他心領神會，同時也提升我們自我的教育智慧；如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴；如果孩子始終跟不上學習的進度，我們不妨放低對個別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學習任務。

　　3、嬴得家長支持，撐起愛的藍天。

　　說起我們班，管孩子的家長有確不多。有的說忙，有的說孩子學習不行，他知道，看見老師就躲，有的是單親留守等。與這些家長打交道還得有足夠的耐心。事實證明，有了家長對孩子的關心，孩子更有自信，學習積極性更高。

　　A、喚起家長的信心。與家長談話不批評不指責，像朋友一樣分析孩子情況，盡量告訴家長應樣做。再則不光是報憂，還要把孩子的進步及時傳遞給家長，并告訴他這就是他在這段時間配合管理的效果。

　　B、對不管家庭要執著。看誰有耐性。我要么不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數第一，家長早就沒信心了，我曾經兩次到一個學生家里去，督促學生完成作業。我曾經因為給家長打電話家長一直沒接，我一氣之下打了十幾遍。學生感覺這次老師動真格了，怎么也躲不掉了，只好不情愿地開始完成作業。堅持了幾星期，加上我課堂上的表揚，我真不敢相信，他上課發言積極，下課了也不休息完成沒完成的學習任務。結果學生進步確實特大，期末考試由原來一直二十幾分十幾分，到考了個八十分，發卷那天，他笑得嘴都合不攏。家長也很開心，重新找到了教育好他的信心。

　　c、反向思維贏得支持。成績差的孩子，要讓家長支持，就要反著做。一般我們要家長配合學習，是要家長督促過關，老師檢查，減輕教師輔導壓力，可有些長期讓老師失望，家長傷心的孩子，家長早就失去信心了，如聽寫，怎么報也寫不到。這樣就需要老師教學生如何讓家長重新關心他。可以讓他在學校反復練，回家再讓家長檢查，家長角色與教師角色互換，家長一看這也寫到了，那也寫到了，不就重新賞識孩子，親近孩子了嗎？學生也愉快，逐漸樂學了。

　　經過快一個學期的堅持，我們班現在差不多有百分之九十的家長都堅持關心孩子家庭作業完成情況，不再害怕與老師交談，家長心理影響了學生心理，家庭教育的逐漸和諧，讓學生感受到了被關心，被信任的幸福。

　　4、利用小組合作，營造樂學氛圍。

　　孩子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現自己，得到贊賞。我班每周一評主動學習星，助我為樂星，團結合作星等，各種評價表格有序張貼在墻頭，孩子們每天都在關注自己的得星情況。調動學生學習積極性。

　　5、展示學習成果，品嘗成功喜悅。

　　我班還開辟了燦爛星空，筆墨童趣專欄，隨時展出同學們的好句、好段、好文，好的書法作品，并署上小作家某某某，小書法家某某某，小畫家某某某等，讓孩子們找到做明星樣的感覺。孩子開心了，自然就把這件事當作了自己追求的目標之一了。

　　經過一學期與孩子們的相處，我發現，由于關注學生個性心理，多渠道，多角度滋潤學生心靈，孩子們都感受到了成長的快樂，我也收獲到成功的喜悅。我班成績與第一名的班只相差3分了，我班學生學習習慣得到老師們認可了，孩子們的笑聲多了，家長看破到孩子成績看到卷子了還找電話問我是不是真的……這一切確實給了的極大的鼓勵。我相信，只有關注學生個性心理，才能實施有效教學。我將堅持與學生心靈同行。

教學調研報告12

　　今天，我們針對我校20xx—20xx學年度的小升初調考具情況進行分析，分析我校的教學優勢和不足，同時，也提出學校的建議和措施，希望我校們在今后的教學工作中發揚成績，改正不足，促進我校教育教學質量的提高。

　　一、數據帶給我們的反思

　　這次考試從及格率分析，我校位于全縣末梢。這說明，老師們在平時教學中注重幫教補差工作不細致。從各班分析來看，但有個別班級差距還是非常大的；位于全縣的最后一名，這個現象應引起學校的足夠重視，同樣分班的班級，為什么會出現如此大的差距。

　　二、發現的問題

　　語文學科：

　　<1>存在的問題

　　1、基礎知識掌握的不夠扎實，積累知識不會靈活運用，錯別字嚴重，書寫不規范，知識遺忘嚴重。

　　2、閱讀，學生不細心，不能深入閱讀文章，回答問題不夠準確，抓不住要點。課外閱讀積累面窄量小，閱讀習慣還沒有養成。審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生綜合能力落后。

　　3、個別教師不重視課堂教學的效果，自己鉆研教材的深度不夠，僅依靠集體備課的教案，致使教學中對教案的使用不靈活，教學抓不住重、難點，教學效果差，課堂效率不高。

　　4、對學困生的輔導還缺少耐心，輔導效果不明顯。

　　<2>教學建議

　　1、抓基礎知識，加強對易錯字的聽寫，對形近字、多音字的組詞訓練，提高學生書寫正確率。

　　2、注重課堂上的閱讀指導，培養學生獨立閱讀理解的能力，擴大課外閱讀量，有目的`地指導課外閱讀，多從閱讀中積累，逐步提高閱讀教學的有效性。平時教給學生審題，答題技巧。

　　3、繼續加強課前三分鐘、閱讀課、作文、練筆的指導和講評，提高學生的語言表達能力，提高學生的習作能力。

　　在教學中

　　①培養學生的片段的閱讀能力，教師要充分調動學生的閱讀興趣，利用班級圖書角，為習作積累素材，因為閱讀是寫作的基礎。

　　②習作教學，老師要注重平時片段的小練筆訓練，注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題。

　　數學學科：

　　<1>存在的問題

　　1、計算能力差。如讀題不細心，不認真，加錯，減錯較多，抄錯數字和運算符號等。

　　2、解決問題能力差，如應用題，逆向思維題目，中高年級圖形題等，學生對所學知識不能靈活的運用，不能很好的掌握解決問題的方法。

　　3、學習習慣不好，如畫圖不規范，書寫潦草，不會聽課，審題不細，觀察、分析不夠認真等。

　　<2>教學建議

　　1、認真學習《新課標》，用新課標指導日常的教育教學。在課前認真做好準備，提高課堂的有效性，教學要抓住課本知識。

　　2、培養學生良好的學習習慣，認真書寫，規范畫圖，掌握基本的解題方法和技巧，各年級注重學生的口算、心算訓練，利用好課前三分鐘，多形式，高效地提高學生的計算能力和估算能力，培養學生的空間想象力，動手操作能力。

　　3、改進教學方法，抓聽課習慣，計算習慣，審題習慣，注重培養學生仔細審題，認真檢查的能力，提高學生主動動腦分析，思考問題的能力。

　　4、重視知識的形成，讓學生經歷知識的再現過程，在經歷和理解中學習。對于重點知識、易錯題應加強練習。

　　5、繼續做好幫差工作，針對不同的后進生，因材施教，工作做細，要有效果。

　　在教學中做到：

　　①加強計算訓練，關注學生對算理的理解和掌握程度，打下堅實的計算基礎。

　　②注重訓練學生的審題能力，培養學生先看題再動筆的習慣。

　　③注重基礎知識的教學，提高做題的準確率，掌握一些解決問題的策略和方法。

　　對以上問題及改進措施，我們今后需要組員之間、繼續加強交流，將改進措施落到實處。

　　三、改進措施

　　課堂教學是教學的中心環節，課堂教學的質量決定教學的成敗，教師要從課堂情境的創設、問題的設計、練習的設計等方面下功夫，讓精彩的課堂來吸引學生，提高教學質量。

　　本學期，我校“以課堂教學為重點”，提高教學質量成為我們的努力方向！本學期，在開學以來的聽課中，90%的教師基本功扎實，教學思路清晰，重、難點突出，教學效果較好。

　　需注意以下幾個方面：

　　<一>保證備課質量、注重教研

　　1、本學期我校開展全員出課活動，并在聽課后進行集體研討

　　2、要求年青教師要通讀一下教材，把握1—5年級的教材特點，知識構成，不能為教一節課而教。

　　3、中年教師、老教師要敢于接受新理念，新知識，勇于摒棄舊的落伍的理念，數學應仿照語文課前三分鐘，堅持口算練習，尤其是中低段年級。

　　<二>加強課堂管理，提高教學質量

　　1、教師在課堂上要關注全體學生，尤其是不愛發言的學生以及座位偏后的學生，指名發言時不要總集中在某些學生群體身上。

　　2、老師們在課堂上一方面抓知識，一方面更要關注學生行為習慣，學習習慣的養成。

　　在今后的教學中，讓我們認認真真，扎扎實實，從一點一滴做起，做好教學工作，充分用好每一個40分鐘，精講多練，讓我們的課堂成為提高學校教學質量的戰場，讓我們每一位老師成為戰場上優秀的指揮者，發揚我們的優點和長處，改正我們工作中的缺點和不足，為進一步提高學校教學質量而共同努力！

教學調研報告13

　　一、小學語文教師的教學策略和方法

　　從調研結果看，小學語文教師普遍采用傳統的教學方式，以教師為中心地進行知識傳授，學生在課堂上扮演被動的角色。這種教學模式強調知識的傳遞，但忽略了學生的態度和興趣，對于學生的創新能力和想象力的培養也存在缺乏。

　　因此，小學語文教師需要探尋更加創新和多樣的教學策略和方式。有些小學教師已經開始采用多種教學手段，如游戲化教學、實踐教學、團隊教學等，這對學生的興趣和創新能力的培養具有積極的作用。

　　二、小學生的語文學習習慣和知識結構

　　從調研結果看，小學生的語文學習習慣和知識結構都存在一定的問題。首先，有些學生對語文學習缺乏興趣，把語文學習視為一種苦差事，僅滿足考試要求之需求。其次，小學生的基礎知識相對薄弱，對于漢字、詞語、語法等基本要素的掌握還有待提高。此外，在閱讀和寫作方面，小學生的表達能力相對較差，對于文學作品的理解和欣賞還存在一定的困難。

　　因此，小學語文教師需要針對性地制定教學計劃和教學方案，彌補學生的'知識結構上的不足和缺陷，幫助學生樹立正確的語文學習觀念，提高學生的創新能力和語文表達能力。

　　三、小學語文教育的改進與探索

　　小學語文教育面臨著多重挑戰，需要教師們不斷地探索和創新教學模式和教學方法。從調研結果看，小學語文教育具有以下幾方面的改進和探索空間：

　　1.教學方式上的改進。小學語文教師應該改變傳統的教學模式，探索不同的教學方式和手段，如游戲化教學、實踐教學、團隊教學等，以激發學生的學習興趣和創新能力。

　　2.學習環境上的改進。小學語文教師應該創造良好的語文學習環境，讓學生在富有文化氛圍的環境中學習，并結合網絡、多媒體等高新科技手段，使學習過程更加好玩、更加輕松。

　　3.教學方法上的改進。小學語文教師應該采用合適的教學方法，借鑒國內外先進的教學法和教學手段，在教學過程中注重學生的個性化培養，讓每一個學生都能感受到語文教育的魅力。

　　綜上所述，小學語文教育的改革和進步需要教師們的不斷探索和創新。小學語文教師應該轉變教育觀念，掌握新的教育理念和方法，不斷進行實踐和改進，以確保學生能夠在語文學習中獲得最大的收獲。未來，我們期待看到更多更好的小學語文教育的發展和進步。

教學調研報告14

　　課堂教學作為課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。只有深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。

　　胡集一中的數學課堂教學，堅決貫徹“以學生發展為本”的基本理念，以課堂教學為核心，不斷提高教師的教學水平，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數學，理解數學，獲取知識，積累學習方法，提高學習興趣，發展學生的創新意識和實踐能力。通過這次調研活動，從整體上來看，成績是顯著的。

　　一、課堂教學特點。

　　1、教學設計體現為學生“學”而設計，創造了多種形式，體現了個性化。

　　2、課堂教學組織形式、課堂結構環節安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導入、講授、鞏固、作業、小結”這種以教師為中心的把學生封閉在教師劃定的圈子里的五步環節教學組織法，現在更多的取而代之的是更開放的給學生更多的主動思考空間的課堂組織形式。例如，羅桂蓉老師創造了“活動嘗試—師生探究—鞏固反思—作業質疑”的形式，朱云華老師創造了“生活導入—自主探索—小組討論交流—成果展示”的形式，盧春華老師創設了“自主探索—合作交流—教師評價—解決問題”的形式，余俊老師創造了“數學問題情景—獨立探索—合作交流—練習鞏固”的形式。

　　3、教學方法靈活多樣，在繼承傳統教學方法的優點的基礎上，積極的大膽的實踐課標理念。

　　（1）新課導入轉向→情景創設。新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動，我們的數學教師在數學課堂上注意了數學問題情景的創設，創設情景注意貼近學生的現實生活，溝通生活中的數學與教科書上的數學的天然聯系，使生活與數學融為一體。比如，老師在講互為倒數關系時，利用父親與兒子之間的關系打比方，讓學生更為深刻的認識互為倒數的關系。（2）被動聽講轉向→自主探索、合作交流。對于合作學習的提倡也是新一輪數學課程改革的一個重要特點，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。不放手讓學生討論交流，學生就沒

　　有交流的意識和能力；不讓學生合作，學生就沒有合作的素質！（3）束薄手腳轉向→放手去做。在我們的數學課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟數學、體驗數學、理解數學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。羅秋菊老師執教《幾何圖形》一課時充分體現了數學活動化的特點，讓學生在學中玩，在玩中感悟數學。

　　4、作業設計開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業是為了學生體驗數學”的思想理念，搞題海戰術、機械重復作業的現象已不多見。取而代之的是“體驗性作業”、 “操作性作業”、“個性化作業”、“自主式作業”。

　　二、存在的問題

　　1、課堂教學目標把握不到位。我們通過看教案，發現有的教案的教學目標，雖然寫進了知識技能目標和過程與方法以及情感與態度的目標思考，但在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。

　　2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。

　　2、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。

　　3、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。

　　4、年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

　　三、思考與建議

　　1、轉變觀念，適應課改要求，加速自我成長

　　新頒布的數學課程標準和據此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。從教學內容看，引進了平移、旋轉等圖形變換，事件發生的可能性（即概率）等新的學習內容。從內容處理看，要求恢復數學與現實世界的天然聯系，使數學教學回歸生活、回歸社會、回歸自然。從課堂教學看，要求教師重視數學的現實背景，讓學生在生動具體的情境中體驗和理解數學；重視數學學習的活動過程，鼓勵學生獨立思考、自主探究、合作交流；重視學生數學學習的個性化，鼓勵解決問題策略的多樣化與靈活性。

　　相對來說，教學內容的更新要求，比較容易把握，教學方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰性。理解了課改的理念，要內化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。這是因為，新理念、新要求的提出是一種創新，即理論層面上的創新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學中，同樣是一種創新，即實踐層面上的創新。這種創新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。

　　首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革，應該是繼承基礎上的揚棄，可以從反思自己以往的教學行為著手。比如，通過這次調研活動我們老師就總結出“教師少講點，學生多說點；教師少問點，學生多想點”的策略，時時提醒自己注意改進。

　　其次是從促進自身的專業發展著眼，構建如下等式：

　　學習+實踐+反思=教師自我成長

　　這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強學習，原原本本地學，盡可能多讀、多思，從而多側面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領會它的.實質。而不是望文生義或牽強附會。同時又要結合實踐，聯系原有的或新獲取的相應教學經歷、教學體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。

　　2、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”。學生是學習的主人，一切知識、經驗方法的獲得都依賴于學生的自主構建、自我內化，離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義。因此，我們應該改變以往的教案為教師的教學程序、為學生的“雙基”的掌握而預設的功能，將主要精力用于“學案”設計。

　　這里有兩點建議：

　　A、明確“學案”設計的幾個實質性環節。

　　（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。

　　（2）了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。

　　（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。

　　（4）關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。

　　（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。

　　B、著力對課堂上可能發生的情況從多方面進行估測，并設計出多角度、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調用。構建“策略庫”，可以從以下幾方面考慮：

　　（1）如何指導學生學習？什么情況下適宜采用自學？什么情況下適宜采用小組學習？

　　（2）小組合作學習如何組織？學生如何進行活動？合作學習會出現什么問題？各種問題應如何處理？

　　（3）一個問題，如果來自學生的反饋為太容易時，應怎樣調整？如果來自學生的反饋為太難時，應怎樣調整？

　　（4）某問題是請一個學生回答，還是請幾個學生回答？學生答對了怎么評價？答錯了，怎么評價？可能是什么原因？怎樣處理？

　　（5）怎樣組織學生傾聽別人的發言？哪些學生可能開小差，個別學生開小差怎么辦？如何增加學生的參與機會？等等。

　　3、積極研究行之有效的數學課堂教學方法。自主探索、合作交流、實踐操作是數學課程倡導的學生的學習方式，筆者認為，這也是數學課堂教學方法，或者說課堂教學組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實踐這種方式，又要研究這種方式方法出現的問題，如何解決這些問題。“自主探索”不是“自由探索”，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會誤導學生對科學探索的“嚴謹性”。實踐操作也不是多多益善，不要動輒就操作，操作的最終目的是讓學生的形象思維向抽象思維轉化。

　　關于合作學習，建議注意以下五點：

　　第一、不要搞大量的低水平的討論，例如不要動輒搞小組討論，有些問題可以馬上由學生回答的就無需進行小組討論；

　　第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學習的基礎上，組織工作要落實到實處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個同學圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；

　　第三、合作交流必須建立在獨立思考的基礎上，沒有經過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創見。如在我們的課堂上經常看到，老師提出一個問題后馬上就說“開始討論”；

　　第四、要提供足夠的時間和空間讓學生充分展開討論；第五、教師要對學生活動有益監控和及時引導。

教學調研報告15

　　一、調查目的和方法

　　目前，基礎教育整體仍處于轉型期，包括傳統教學觀念向現代化教育理念的轉變，舊教材向新教材轉變，以灌輸、接受為主的教學方式向自主、探究、合作的教學方式和學習形式的轉變，傳統的教具向現代化教學手段的轉變，學生由消極被動學習向主動參與學習的轉變。教師是新課程的具體實施者，教師的素質直接影響著新課程的實施，及時了解我縣中小學、幼兒園教師及教學的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進一步提高教師業務素質和教育教學質量。

　　二、調查結果與分析

　　1、教師基本情況

　　⑴性別和年齡結構

　　⑵學歷情況

　　⑶職稱結構

　　具有中級以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學實踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學新路，注重總結經驗，多出教學、教研成果。

　　2、教育教學及教育科研狀況

　　⑴教師任教情況

　　結果發現四分之一多的教師專業不對口，教非所學，學非所用。絕大多數小學教師為兼職教師，很大一部分農村小學校點教師存在一人把一班的現象（即教這個班的所有學科），兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學質量。從上述兩方面就能明顯呈現出加強在職教師的繼續教育和我縣正在實施的農村學校布局調整及學區一體化建設的必要性和緊迫性。

　　⑵教育科研情況

　　申報自己的科研課題并實驗（上級教育行政、業務主管部門認可的）

　　承擔科研課題并實驗（上級教育行政、業務主管部門批準的）

　　2345

　　論文

　　發表（正規教育刊物）

　　獎勵（上級業務主管部門）

　　三、思考和建議

　　從調查中發現，教師隊伍整體素質參差不齊，縣城中小學教師整體素質較高，鄉鎮中小學教師整體素質較低，而新課程的實施和社會對教育質量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識結構，教師不但具有學科專業知識結構，還應該了解學科前沿知識，不斷擴大與本學科相關的`知識領域；另一方面是能力結構，不但表現為一般的教學能力，還要具有現代化教學手段與學科課程的整合能力，組織研究性學習以及社會實踐的能力，指導學生自主、合作、探究學習的能力等等。調查發現，多數教師非常希望提高自己的教學水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農村學校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要，各級教育行政、業務主管部門可以采取具體措施，如提供一個城鄉學校教師交流的平臺，建立縣城學校與農村學校聯誼制度（各鄉鎮可充分利用學區內的優秀師資），聯誼學校雙方每年選派教師，定時到對方學校進行教學交流，不斷提高教學能力；事先確定時間和地點，確定要研討的教學問題舉辦研討會，使教學中存在的問題能及時解決，使新的教育思想得到傳送，先進的教學經驗得到交流，教學資源得到共享。搭建這樣的平臺，不僅使學校建立一種新的學習機制，更重要的是可以督促教師去學習、去反思、去主動發展自己。這無論對于教師個人專業成長，還是對農村學校的未來發展都是重要的。這種交流應是長期的而不是短暫的，是實質性的而非形式化的。只有當農村學校教師素質提高了，全縣的教師隊伍整體素質才會提高。

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