幼兒園課題研究方案通用[15篇]

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園課題研究方案1

　　一、研究目的：

　　我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

　　二、研究內(nèi)容：

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內(nèi)容為：

　　（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

　　（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：

　　以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。

　　具體如下：

　　1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

　　2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

　　4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的'探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

　　六、研究進度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調(diào)整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

幼兒園課題研究方案2

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，應因地制宜、就地取材、自制玩具與教具，讓幼兒盡可能地在活動中觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗、領悟，促進幼兒在情感態(tài)度、認識、技能、道德、創(chuàng)造能力、審美能力等方面的充分發(fā)展。

　　幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關，活動應該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我園地處享有中國“鞋都”的陳埭鎮(zhèn)，蘊涵著豐富的鞋文化資源。如：鞋廠、鞋材、各種品牌、廣告等等；這一切都真實地存在于幼兒的現(xiàn)實生活之中，是孩子們喜聞樂見的，非常熟悉的，易于理解和接受的課程內(nèi)容。都能成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，希望通過本次課題研究，形成適合我鎮(zhèn)教育需要的鄉(xiāng)土教育資源系列內(nèi)容。讓全體教師更新教育觀念，從狹隘的教育觀念中解脫出來，創(chuàng)設農(nóng)村幼兒教育所需要的條件，使教師與家長都成為促進兒童發(fā)展的成功者，努力辦好低成本、高效益的農(nóng)村幼兒教育。經(jīng)過了一年多的積極摸索、開展、研討，現(xiàn)已逐漸形成具有我園特色的幼兒園課程體系。

　　1.研究的背景及意義

　　在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性的模式。《幼兒園課程論》指出“幼兒的學習特點、發(fā)展特點決定了幼兒園課程的特質(zhì)：基礎性、啟蒙性、全面性、靈活性、整合性、活動性與直接經(jīng)驗型、潛在性”，《幼兒園課程指導》指出：“幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)”，目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架。園本課程作為一個術語是從校本課程（school-based curriculum）借鑒而來的，它有兩個基本特點：一是以學校為本，二是課程開發(fā)。強調(diào)課程開發(fā)活動時學校發(fā)起，并在學校實施的，強調(diào)對學校以及當?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用。園本課程亦是以幼兒園為基地而開發(fā)的課程。所謂園本是指幼兒園的基礎、現(xiàn)狀、現(xiàn)實需要，以幼兒園的環(huán)境條件為背景，以幼兒園的發(fā)展需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體而構建的課程。然而各種教育理念和幼兒園課程模式不斷涌入，并影響著我們，出現(xiàn)了一些盲目的“原樣照搬”現(xiàn)象，使我們的孩子對周圍的、身邊事物卻都非常陌生：在許多幼兒園中也出現(xiàn)了“舍近求遠”，盲目照搬許多城市化的課程內(nèi)容，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，使得豐富的本土、社區(qū)資源被忽視，被浪費。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關，活動應該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

　　長久以來，阿梅中心幼兒園作為一所農(nóng)村鎮(zhèn)級中心幼兒園，在組織教育教學過程中基本習慣于過去教師“以教材為中心”，從課堂到課本的教育模式。有時甚至去模仿城市幼兒園，將一些對農(nóng)村幼兒來說比較陌生的東西很抽象的灌輸給我們的孩子，幼兒教育只局限在幼兒園內(nèi)，看不到幼兒園之外“精彩的世界”這樣極大地浪費了農(nóng)村廣闊天地，豐富多彩的本土資源。與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長的理念、要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受周邊環(huán)境變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感等存在一定的差距。其實，我園位于有著中國鞋都之稱的陳埭鎮(zhèn)中心所在地，一些有本土特色資源很有開發(fā)利用的價值，我們有陳埭鞋材一條街、有具有民族特色的丁氏回族祠堂、有鞋都廣場、有著名的中國知名鞋業(yè)品牌等等；這一切都能成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，于是，在20xx年4月，幼兒園申報了《利用社區(qū)資源建構幼兒園園本課程》的實踐研究，希望通過本次課題研究，實現(xiàn)以下目標：①探索與挖掘鞋都文化資源，豐富幼兒園的教育內(nèi)容，構建幼兒園本土化課程，努力研究出具有鞋都文化特色的幼兒園內(nèi)涵，促使本園成為更具有鞋都文化教育特色的示范性幼兒園；②通過該課題研究，增進幼兒對鞋都文化的認識和了解，培養(yǎng)幼兒主動學習、大膽探索的習慣；激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛本土文化及熱愛家鄉(xiāng)等積極情感；③通過本課題的研究，使教師能主動探索和收集鞋都文化特色的教育資源素材，從狹隘的教育觀念中解脫，運用全新的教育方式和手段，創(chuàng)設適合本土特色的幼兒教育所需的環(huán)境條件，提高教師的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一支愛學習、善思考、肯鉆研、勇于探索與創(chuàng)新的具有可持續(xù)發(fā)展的研究性教師；④讓家長進一步深入了解陳埭鞋都的'地方特色教育資源，主動參與幼兒園的課程開發(fā)與建構成為課題實踐活動的實施者。

　　本課題自晉江市立項以來，已經(jīng)經(jīng)過2年多的探索與實踐，精心組織，細致研究和不懈努力，在充分挖掘鞋都文化特色資源的基礎上，根據(jù)幼兒園的幼兒實際情況與年齡特點，我們已經(jīng)完成了課題研究的全部工作任務，初步形成了一系列具有園本特色的課程，整理出園本開發(fā)的主題、領域、區(qū)域活動案例，教玩具、經(jīng)驗總結、論文等建立學園園本課程資源庫，出版成果集《露珠》（二）。希望能通過開發(fā)鞋都本土文化資源，促使阿梅中心園的教育始終既跟上與時代共進步的新教育改革步伐，又保持著濃濃鞋都特色的本土氣息，并推進幼兒園園本課程建設，使幼兒園的教育能真正走進環(huán)境，走進孩子們的心靈，實現(xiàn)終身教育的目標。

　　2.課題研究的實施

　　2.1課題研究的方法：調(diào)查法、文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結法。

　　2.2課題研究實施的原則。

　　2.2.1整體性原則：整體性既是幼兒園課程組織的一個基本原則，更是一種指導思想。課程組織的整體性原則集中體現(xiàn)在對幼兒園課程結構的思考和對課程所涉及的各種關系的處理上。比如，根據(jù)這一原則，我們在本次課程開發(fā)研究中，并不只是把幼兒園課程組織僅僅理解成集中的教育活動，而是以主題活動為主將整個活動貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，把集體教育活動與生活活動、自由游戲等各種活動有機地結合起來；同時通過環(huán)境的創(chuàng)設把“顯性”的教育和幼兒可能獲得的“隱性”經(jīng)驗結合起來；通過家長、社區(qū)資源的挖掘把直接教學和間接教學結合起來。達到一個整體性的效果，促進幼兒全面的發(fā)展。

　　2.2.2以幼兒發(fā)展為本原則：以幼兒發(fā)展為本原則。美國哥倫比亞大學理查德（Richard，c.r）指出：設計就是創(chuàng)設一個一個問題情境，由兒童自己去計劃，自己去實行、自己去解決。根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和興趣確定主體，以該主體為中心，編制主題網(wǎng)，網(wǎng)絡中每個聯(lián)結點都可以成為下一個階段的共同學習主題，也可以成為孩子滿足個人興趣的探索方向。

　　2.2.3量力而行，構建、實施分步原則：以教師和幼兒為主體，吸引社會各界人士和家長參與，有目的，有計劃，有重點地進行鞋都園本課程資源的開發(fā)，創(chuàng)建具有地方本土特色幼兒園的實踐研究。遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定園本課程開發(fā)的目標和任務，并根據(jù)實際情況，將成熟的經(jīng)驗推廣，從實際出發(fā)，挖掘引用各種課程資源，逐步推進。

　　2.2.4生成性原則：園本課程開發(fā)是一個相當長的周期，事先不可能考慮得十分周全，必須在開發(fā)的過程中及時總結、修訂，在實踐中將其逐步充實完善。

　　3.課題研究的實施過程

　　3.1以主題活動的實施合理運用鞋都文化資源。

　　陳埭鞋都文化本土資源主要是幼兒園所在社區(qū)的自然環(huán)境與鞋文化方面的資源整合，包括民族特色建筑、鞋業(yè)制造、民族品牌文化傳播、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們根據(jù)課題研究需要和調(diào)查資源的查找，將適應于幼兒教育的鞋都文化本土課程資源改編成四大主題（即一是鞋都特色之工制鞋品牌、二是陳埭特色之鞋材一條街、三是陳埭鎮(zhèn)物產(chǎn)之鞋都建筑及丁氏回族祠堂、四是陳埭鎮(zhèn)特色之海蟶），在篩選課題研究所需的本土課程資源時，我們力求充分考慮課程資源成本的前提下突出重點，精選那些對孩子終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用。選取的課程資源內(nèi)容應該是具體、形象的，是幼兒能通過感官感知的，符合幼兒身心發(fā)展的特點，滿足幼兒的興趣和發(fā)展要求的有利用價值的課程資源。相對內(nèi)容比較豐富的主題，在確定之后經(jīng)過大家商量討論，從五大領域去思考，最后確定以幾個單元小主題為切入點。如《鞋子嗒嗒響》我們以四個小單元組成、每個小單元再由幾個活動組成。單元一——鞋子的種類（音樂活動-鞋子嗒嗒響、數(shù)學活動-鞋子的種類、語言活動-鞋子之最、生活活動-逛逛商店）；單元二——鞋子的結構；單元三——鞋子的用途；單元四——鞋子的制作；主題內(nèi)容比較簡單的我們結合領域以幾個活動組成。如：主題《鞋子宣傳會》我們是有12個活動，分別為《鞋子展覽》、《設計鞋子廣告》、《皮鞋車》、《我設計的鞋子》、《各種鞋子品牌》、《鞋都品牌響當當》、《品牌之歌》、《鞋子展覽館》、《鞋子廣告》、《小小設計師》、《鞋子展演》。

　　例：鞋子廣告（語言）

　　活動目標

　　1.了解廣告語的作用，嘗試如何根據(jù)鞋子特征創(chuàng)編廣告語。

　　2.能積極參與活動，仔細傾聽，大膽表達。

　　活動準備

　　1.知識準備：事先請家長引導幼兒關注各類廣告（影像、平面等），豐富幼兒的相關知識經(jīng)驗。

　　2.物質(zhì)準備：錄有精選相關鞋子廣告的片段、廣告宣傳單；各種鞋子實物樣本、圖片若干。

　　活動過程：

　　1.欣賞廣告引發(fā)參與活動的興趣。

　　A.幼兒欣賞。

　　B.啟發(fā)幼兒說說：這個片段在表達什么？有什么特點？你最喜歡那句廣告詞？為什么？

　　2.幼兒模仿學說廣告詞，了解廣告詞的作用，激發(fā)創(chuàng)編的欲望。

　　A.幼兒自由模仿，交流表達自己熟悉的廣告詞。

　　B.引導幼兒說說自己還知道其他的廣告形式，它是怎樣的？

　　C.集中討論廣告詞的作用。

　　3.幼兒嘗試為鞋子樣本創(chuàng)編廣告。

　　A.出示鞋子引導幼兒觀察，說說如何為它創(chuàng)編廣告。

　　B.討論創(chuàng)編廣告應注意什么？

　　C.幼兒根據(jù)提供的鞋子實物自主創(chuàng)編。

　　D.分享交流創(chuàng)編的經(jīng)驗。（重點引導幼兒說說為什么要這樣編）

　　4.活動延伸

　　A.在班級區(qū)域投放相應的資料供幼兒欣賞，進一步激發(fā)幼兒對廣告創(chuàng)編的興趣。

　　B.請家長在日常生活中，有意識的引導幼兒關注相關各類廣告，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　通過課題組教師全體教師的努力，集合集體智慧，并在吳荔紅教授的引領下，我們從討論——收集——整理——設計——實施——再討論修改——再實施活動，活動效果也一次比一次好，讓幼兒對如何為創(chuàng)編鞋子廣告及廣告內(nèi)涵有了進一步的了解，從而萌發(fā)對家鄉(xiāng)鞋都鞋文化的情感。

　　3.2教師由課程的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉O計者，探索園本主題活動的實踐。

　　要進行園本課程的開發(fā)與生成，教師的作用無可替代，教師是園本課程開發(fā)成敗的關鍵，只有教師認同園本課程理念，參與研究過程，在研究探索中學習和成長，擔當更重要的責任，做鞋文化園本課程開發(fā)的行動者，激起自下而上的探索研究，才能達到開發(fā)鞋都園本課程資源，創(chuàng)建本土特色幼兒園的理想。

　　在課題研究的過程中，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的實際情況，通過一課多研、同課異構、片段教學等多種教研形式開展了對鞋都“四大主題”如何與各領域活動、區(qū)域活動的研究。如：如在鞋博會主題活動，對于鞋都幼兒來說，周圍的環(huán)境是他們探知的對象，到處矗立的鞋廠是他們的課堂，在那里，他們自由的探索，用自己的各種感官去解開鞋子的秘密。正值4月晉江鞋博會之際，鞋都隨處可見的鞋文化宣傳活動便成了我們鎮(zhèn)區(qū)中的一道道風景線。家長們、鄰居們、叔叔阿姨們到處都在談論著我們鞋都鞋博會開展的盛況，孩子們也同樣跟隨著父母前往參觀，每次一談到這個話題，孩子們就滔滔不絕的說的不停，特別開心。在幼兒園里，孩子們也會三五成群繼續(xù)著鞋子的話題，我想我園地處鞋都中心，鞋資源豐富、各種不同款式、不同用途的鞋子琳瑯滿目，同時又是孩子身邊熟悉的，何不讓這些鞋都特有的財富走進幼兒園呢？我們深感作為鞋都的幼兒園，應多挖掘這些我們特有的資源，讓鞋都這些“瑰寶”能充分地得到運用，以不枉鞋都賜予我們這些得天獨厚優(yōu)越的條件。于是《建構鞋材》、《品牌一條街》、《我是小小制鞋匠》等主題就應運而生。在研究的過程中，我們每個老師都積極參與討論，開課老師積極準備、設計修改教案，最后將最完整的教案呈現(xiàn)出大家面前。這些方案包括：“做鞋歌、小小設計師、鞋都花紋、有趣的編織、鞋底印畫、品牌之歌、鞋都陳埭”等。同時，結合各本班區(qū)域活動的開展，以及圍繞日常生活中的點滴事例開展的活動。如：區(qū)域活動中讓幼兒進行鞋子DIY、鞋盒變變變、鞋袋貼畫等等，讓孩子們在做中玩，玩中學，通過各種活動的開展實施增進孩子們對鞋資源了解和感興趣，并從中發(fā)展了孩子們的動手操作經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒學習興趣，促使幼兒在生活中關注身邊的事物。例：中班的主題活動《我家的鞋材店》設計意圖：我園課題研究方案中提出，要探索和挖掘鞋都本土資源，豐富幼兒園教育內(nèi)容，構建幼兒園本土化課程努力研究出具有鞋都特色的幼兒園文化內(nèi)涵。眾所周知，陳埭最有名的是鞋都、品牌之都，這不用懷疑的被我們列為重點研究對象，可除此之外我們陳埭鞋都的資源豐富多樣，只要愿意處處都可以是我們的研究對象。比如形形的鞋材也已經(jīng)成為聞名全國的鞋材一條街，琳瑯滿目的鞋材料店、制鞋材料也成為我園利用開發(fā)的另一大特色。這些制鞋材料顏色鮮艷、品種繁多、款式新穎幼兒對此十分興趣，有較高的利用價值。于是我園將鞋材引進活動當中來，打破幼兒所了解的鞋材只限用于做鞋子一般思維，刺激幼兒的思維發(fā)展。讓幼兒通過玩鞋材、各類鞋材制作來發(fā)展幼兒的想象力、動手操作能力。

　　如：

　　教學目標

　　1.嘗試利用碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶等進行創(chuàng)意制作，體驗鞋材創(chuàng)意制作的樂趣。

　　2.了解鞋材除制鞋外其它的用途，懂得廢物也可通過人為努力而變廢為寶。

　　教學準備

　　1.知識準備：請家長有意識引導幼兒欣賞各種創(chuàng)意畫，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2.物質(zhì)準備：（1）教師與幼兒家長一起收集碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶、多種質(zhì)地顏色不一樣的網(wǎng)布等；（2）人手一把剪刀、雙面膠、固體膠、鞋盒蓋等；（3）鞋材制作畫若干幅。

　　教學過程：

　　一、欣賞出示鞋材創(chuàng)意畫，激發(fā)幼兒的參與活動的興趣

　　師：今天我們一起來參觀一個用特殊材料制作的畫展，有許多非常漂亮的、有創(chuàng)意的自制的畫，請小朋友們認真欣賞，想想這些畫與你們以前看過的有什么不一樣？它們是用什么材料制作的，你在那看見這些材料？它們是做什么用的？

　　引導幼兒自由欣賞鞋材創(chuàng)意畫作品，了解如何巧妙地利用各類廢舊的鞋材原料制作組成各種不同圖畫創(chuàng)意美。

　　（通過此環(huán)節(jié)讓幼兒了解鞋材除了可以做出各種不同款式、不同季節(jié)的鞋以外，還可以根據(jù)這些做鞋后多余的廢品的不同形狀、材質(zhì)、顏色等做成形狀各異的各類不同創(chuàng)意畫，為幼兒的創(chuàng)造活動提供基礎）

　　二、出示制作材料、引導幼兒交流

　　師：小朋友也收集了很多不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)地的鞋材，我們一起想一想、說一說可以如何利用這些鞋材的特點來拼貼、制作不同的創(chuàng)意畫。

　　引導幼兒說說想選擇什么樣的材料來進行組合，如何巧妙利用各類不同材料的特點來、制作拼貼創(chuàng)意畫。

　　（通過交流讓幼兒知道不同的畫面形象可以用不同的材料來進行組合，不同質(zhì)地、不同形狀、不同顏色的材料可以組織處不同的畫面，進一步為幼兒的創(chuàng)作豐富經(jīng)驗）

　　三、提出創(chuàng)作要求、幼兒自主選擇材料進行創(chuàng)作

　　1.按材料特點選擇適合搭配的材料進行創(chuàng)作、拼貼自己喜歡的畫。

　　2.多動腦筋想象創(chuàng)作出與眾不同的作品。

　　3.要愛惜材料，節(jié)約使用。

　　重點指導幼兒多動腦筋、巧妙利用各種材料的不同特征大膽的想象進行組合創(chuàng)作不同的畫面。如：用鞋盒蓋在畫框，用大片紅色皮革在太陽、用織帶做各種花的花瓣、或者是動物的身體外形等、用滴塑做眼睛、紐扣；用網(wǎng)布做葉子、水、房子等等；鞋扣做石子、帽子、花蕾等。

　　四、幼兒展示作品，分享交流體驗成功的喜悅

　　1.幼兒自由結伴欣賞、介紹自己的作品。

　　2.重點引導幼兒與同伴說說自己的創(chuàng)作的圖畫，說說畫面的內(nèi)容，是用什么材料組合創(chuàng)作的，體驗成功的喜悅。

　　在一次次的研究、碰撞中老師們的研究能力有所提高了，對活動設計的分析能力增強了，由課程被動的實施者轉(zhuǎn)變成主動的設計者，由權威者變?yōu)樽鹬睾⒆拥暮献髡撸�在教學目標上注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重個體差異，在教育評價上由單一呆板轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣。更可貴的是，孩子們也都非常喜歡這些活動，在課題研究實主題中得到了提高與體驗。

　　3.3社區(qū)、家長資源的開發(fā)與利用。

　　園本課程的開發(fā)講究靈活性和多樣性，可以和家長、社區(qū)緊密聯(lián)系。社區(qū)是幼兒在其中生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源，充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。在我們開展本次課題研究中，家長和社區(qū)資源起到了重要的作用，通過外部大環(huán)境與幼兒園小環(huán)境的結合，建立家園互動，形成促進幼兒發(fā)展的合力，實現(xiàn)資源共享。

　　首先我們在新生入園、家長會、家長開放日時給家長介紹我們的課題的理念、實施方法、經(jīng)典案例等，并在幼兒園門口設立“家長園地宣傳窗”，向家長開放我們研究的步伐，設置家長留言欄，供家長提建議，在走廊設計課程開發(fā)展示窗，讓家長了解，并引導有水平的家長通過家委會等方式參與我們研究的調(diào)查、評價中來。通過家長提供便利的資源。如：開每學期一次鞋材親子制作活動，每年一屆鞋文化周活動，設立家長作品展示區(qū)，讓老師指導家里有鞋文化資源的家長利用鞋材制作成藝術品、教玩具放在班級的區(qū)角中使用，邀請家長一起制作各種不同的鞋子、鞋子風景畫等等裝飾幼兒的大環(huán)境，使鞋文化資源的利用成為幼兒園的一到亮麗風景線。家長也我們課程開發(fā)的參與者、搜集者、合作者。

　　4.課題取得的成效

　　兩年來，通過課題組成員的傾力協(xié)作，本課題在不斷探索和研究的實踐中得到了驗證，也取得了一定的成效。

　　園本課程的開發(fā)，課題研究的實施，其最終目的是提高保教質(zhì)量，促進幼兒園、教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過兩年的潛心研究，幼兒園的教育教學出現(xiàn)了前所未有的活力。其一，建立園本課程教育資源庫，編寫設計了適合大、中、小班幼兒使用的《露珠》兩冊匯編園本課程教材領域活動案例15個、區(qū)域活動案例12個、主題活動案例6個，教育教學反思、論文26篇具有很強的實用性與操作性。其二，由于教師的課題、論文、案例在市、鎮(zhèn)評比屢屢獲獎，而且獲獎的級別逐步提升，使教師對教科研產(chǎn)生了興趣，從而實現(xiàn)了教師的研究行為由自發(fā)性向自覺性的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)化成長。如：8人次在晉江市繪畫比賽獲獎、三篇活動案例入選泉州市優(yōu)秀活動方案匯編、有2篇論文在幼兒教育研究等CN刊物發(fā)表、有三篇論文入選泉州課改簡報、晉江市幼教研究匯編，6篇論文在陳埭教育研究匯編。其三，促進了幼兒智力和非智力的發(fā)展，激發(fā)幼兒主動學習和主動探究的好奇心和求知欲。使幼兒對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進一步地了解，更能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，使愛國主義教育和社會責任教育具體化，奠定了幼兒熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。其四，社區(qū)、家長資源得到充分的挖掘與利用、家長的教育理念不斷的改變，正逐步成為幼兒園教育教學活動的參與者、合作者。其五，辦園特色得到充分體現(xiàn)，促進幼兒園、教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展。20xx年12月順利通過了福建省示范性幼兒園的評估。

　　5.問題和反思

　　5.1幼兒園全體教師開發(fā)園本本課程的意識有待進一步提高，如何進一步適應孩子、家長和社會的需求，開發(fā)出系列的園本本課程，提高參與面。

　　5.2課程開發(fā)和實施的時間難以得到保證，理論得不到指導。園本本課程目前在我園剛剛開始，老師們的時間和精力都花省教材實施當中。園本課程得不到重視且缺少理論技術的支撐。

　　5.3課程資源含有不穩(wěn)定因素。有的課程資源隨著社會的發(fā)展而不斷變化，有的甚至會消失，這是園本課程內(nèi)容設置中不可忽視的一個問題，當然也可以認為這是一種生成性。但是這種生成性會對我們的課程形成一定的沖擊。

幼兒園課題研究方案3

　　一、研究目的和意義

　　隨著環(huán)境保護意識的不斷提高，人們對植物園藝的熱情也逐漸被引起。現(xiàn)代都市中，種上幾盆綠色植物，不僅可以提高空氣質(zhì)量，還能給生活帶來一份自然清新的感覺。因此，幼兒園作為兒童生活的重要場所，擁有一個綠色、健康、安全的成長環(huán)境，越來越受到家長和社會的關注。

　　植物園藝不僅能改善環(huán)境，還能陶冶幼兒的情操，促進幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園作為幼兒心理健康的“凈土”，具有育人、教育、教學的重要功能。通過建設種植區(qū)，可以讓幼兒領略大自然的美麗和神秘，培養(yǎng)幼兒對植物的感性認識和情感體驗，促進幼兒對自然環(huán)境的保護意識和環(huán)保知識的認識。

　　因此，本課題旨在針對幼兒園種植區(qū)的設計、規(guī)劃及運營等方面，提出一套完整的研究方案，并結合實際情況，適應不同地域、不同條件的幼兒園，以期為幼兒園的植物園藝活動提供有效的幫助。

　　二、研究內(nèi)容和方法

　　1.研究內(nèi)容

　　(1)幼兒園種植區(qū)的設計和規(guī)劃。

　　(2)幼兒園種植區(qū)的.運營和管理。

　　(3)特殊場所幼兒園的種植區(qū)建設方案。

　　2.研究方法

　　(1)實地考察：了解實際情況，掌握建設條件和幼兒園辦學方針。

　　(2)問卷調(diào)查：了解家長對植物園藝活動的需求和期望，以及幼兒園師資力量及經(jīng)費支持情況。

　　(3)文獻調(diào)研：汲取國內(nèi)外成熟、先進的幼兒園植物園藝活動經(jīng)驗與方法。

　　(4)綜合分析法：分析實地考察和問卷調(diào)查結果，綜合成本、效益、投入和回報等多方面因素，獲得最優(yōu)方案。

　　三、預期成果和應用價值

　　1.預期成果

　　(1)提出一套適用于各種類型幼兒園植物園藝活動的建設方案，包括種植區(qū)的設計和規(guī)劃、運營和管理等。

　　(2)提高幼兒園師資力量的參與度，為幼兒園植物園藝活動營造更有感染力的氛圍。

　　(3)鼓勵家長的積極參與，為幼兒園植物園藝活動提供反饋和建議。

　　(4)促進幼兒園植物園藝活動的健康有序發(fā)展，加強幼兒園對環(huán)境保護的認識。

　　2.應用價值

　　本課題成果可供各類幼兒園開展植物園藝活動時參考，尤其適用于新建幼兒園或待建幼兒園。通過本課題研究，學習者能夠了解幼兒園種植區(qū)的規(guī)劃原則和注意事項，明確幼兒園植物園藝活動的意義，為健康的環(huán)境營造和幼兒園育人工作的開展提供有效的保障。

幼兒園課題研究方案4

　　一、戶外自選體育園本研究課題的確立

　　（一）幼兒戶外自選體育活動的現(xiàn)狀分析

　　目前許多年輕父母忙于工作，無暇顧及孩子的戶外活動，大多是老人帶養(yǎng)孩子的，往往住在高樓，獨門獨戶，出門也不太方便，戶外活動也顯不足;另外幼兒園方面，老師出于安全的考慮，盡可能地減少幼兒戶外自選體育活動時間，或者在組織戶外自選體育活動時，除了自由的放羊式外，就是高結構的命題式，活動內(nèi)容單調(diào)，活動材料單一，孩子多、玩具少，所組織的戶外自選體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量得不到保證。導致現(xiàn)在的孩子普遍缺乏鍛煉，對環(huán)境適應能力差，自我保護能力差，動手能力差。

　　（二）幼兒戶外自選體育活動研究的理論支撐

　　陳鶴琴老先生的“做中學、做中教，做中求進步”和先生一再強調(diào)的“活教育的教學應著重于室外活動”的教育思想是我園開展園本研究的指導思想。

　　（三）幼兒戶外自選體育活動研究的目標定位

　　（1）本課題全園全面鋪開，各班在對本年齡班幼兒在戶外自選體育活動興趣、快樂發(fā)展狀況、體育活動能力等方面進行全面分析的基礎之上，依據(jù)本研究的指導思想，建立一個適宜于幼兒發(fā)展的戶外自選體育活動發(fā)展目標。

　　（2）戶外自選體育活動研究的目標制定是把幼兒參與活動的興趣放在首位，只有在愉悅的情緒下，在做、玩的過程中進行鍛煉，幼兒的身心才會舒展，才會有快樂的情緒體驗，也才會煥發(fā)參與活動的`熱情和積極性。

　　（3）幼兒動作發(fā)展、運動能力有普遍的群體特征，也有個體的差異特征，所以快樂體育研究的目標制定，各班級根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展水平而制定層次性發(fā)展目標，并根據(jù)幼兒的發(fā)展及時調(diào)整深入研究。

　　（4）倡導從興趣入手，在發(fā)展體能的同時進行快樂體驗、愉悅情緒、鍛煉意志的個性化教育。

　　二、戶外自選體育園本研究課題的實施

　　幼兒園宏觀統(tǒng)籌戶外自選體育活動研究的大方向，引領教師、家長積極參入到研究中來，使課題研究健康、持續(xù)地深入開展。首先成立了由園長宏觀管理業(yè)務園長掛帥，教研組長和骨干教師組成的戶外自選體育活動研究小組。下發(fā)了各年齡段幼兒階段性身體技能發(fā)展目標，根據(jù)目標定位制定了切實可行的園級研究方案、教研組研究方案和班級研究方案。

　　（一）著眼實際，配備戶外自選體育活動材料

　　在安排戶外自選體育活動材料時，我們采取統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則，以保證戶外活動的持續(xù)開展。統(tǒng)一性和靈活性既保障選材的科學性，又為教師充分發(fā)揮潛能，展示才華，成長為研究型教師提供了廣闊的舞臺，為幼兒動手自制、自主選擇、探索玩法、體驗成功創(chuàng)造了良好的條件。

　　（二）著眼發(fā)展，扎實探索有效研究模式

　　1.宏觀統(tǒng)籌，確保戶外自選體育活動的持續(xù)開展

　　園長統(tǒng)一把關各班級的戶外自選體育活動方案，確保擬定方案科學、具體、可操作性強，然后班級逐步落實戶外自選體育活動研究方案。家長是與幼兒共同探索戶外自選體育活動玩法的陪練和導師，為家長提供了參與課題研究的機會，家園對為戶外自選體育活動的研究達成了共識，搭起了家園共研共育的橋梁。

　　2.科學設計，保持幼兒參與活動的興趣

　　開展戶外自選體育活動研究關鍵在于如何保證幼兒持續(xù)天天參與活動，而保持天天參與活動的法寶是幼兒參與活動的興趣的保持。因此，教師通過研討梳理出一套組織戶外自選體育活動的流程：設計計劃――探索活動――收拾整理――回憶分享。

　　3.整體優(yōu)化，確保場地時間和材料提供的合理安排

　　我們在提供戶外自選活動材料時遵循幼兒參與準備和多功能原則。由于幼兒的發(fā)展水平有所差異，多功能的戶外體育材料，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力創(chuàng)造及選擇相應的玩法，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。

　　4.引領思考，變被動接受為主動探索掌握玩法

　　在組織戶外自選體育活動時，我們改變以往讓幼兒模仿的學習模式，總是給予幼兒一定的自主、獨立的時間，鼓勵幼兒在游戲中邊思考邊探索、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法，除了一物多玩以外，我還注重讓幼兒進行“一動多變”的嘗試。在這些探索活動中，幼兒由模仿者變成了探索者，在探索中發(fā)現(xiàn)學習，學會學習，使他們的主動性和創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮。

　　三、戶外自選體育園本研究課題的成效

　　（一）戶外自選體育活動，形成了科學有序的模式

　　在研究實踐中，我園形成了“全園統(tǒng)一研究――統(tǒng)籌目標要求――統(tǒng)一方案計劃――整體優(yōu)化場地、材料和時間――幼兒參與自制材料、自選材料――教師引領提升綜合玩法――反思總結相互賞識借鑒推廣”的活動模式。

　　（二）戶外自選體育活動，培養(yǎng)了幼兒興趣、愉悅了幼兒情緒

　　在戶外自選體育活動過程中，幼兒可根據(jù)自己的愿望選擇材料，親身感受和發(fā)現(xiàn)不同玩具的區(qū)別。

　　（三）戶外自選體育活動，提高了幼兒技能、鍛煉了幼兒體質(zhì)

　　幼兒在戶外自選體育活動中運動興趣濃厚，參與運動的積極性很高漲，運動能力明顯增強，走、跑、跳、投、鉆、、跨、平衡等基本動作的發(fā)展明顯提高。

幼兒園課題研究方案5

　　豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要的作用。

　　一、活動的目的：

　　通過美術教學活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學生審美素養(yǎng)，培育出美術人才為目的。

　　二、活動的內(nèi)容：

　　（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。

　　（二）使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。

　　（三）激勵學生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。

　　（四）培養(yǎng)學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的'好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學生的德育及審美能力。

　　三、活動方式：

　　開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。

　　（一）名作欣賞：

　　指導學生搜集各種有關少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。

　　（二）講授美術知識：

　　使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

　　（三）自辦畫刊：

　　組織學生學習并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。

　　（四）作品展覽：

　　舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。

　　四月：課堂教學有針對性輔導，學生創(chuàng)作階段。

　　五月：籌備學生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術作品展覽。

　　六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。

幼兒園課題研究方案6

　　一、設計意圖：

　　《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，此刻的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和好處存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每一天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

　　1、目標性原則

　　以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標的需要，選取相應的教育資料、教育方法及手段，克服過去教育工作中重資料出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

　　2、發(fā)展性原則

　　幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體此刻幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導務必把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

　　3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

　　對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應體此刻根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒帶給良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

　　4、活動性原則

　　活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，帶給適當?shù)慕逃�環(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

　　5、整體性原則

　　不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　二、研究資料：

　　1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的'多種功能；因地制宜，為幼兒選取適當?shù)捏w育器械。

　　2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成搞笑的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒簡單、愉快的參與活動，到達增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和資料編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。

　　3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學資料來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，構成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實際，選取相應水平層次的目標。

　　2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據(jù)，教育資料、方法及手段亦根據(jù)實現(xiàn)目標的需要而定。

　　四、活動的組織：

　　1、組織原則：注重手段的多樣化與資料的豐富性。強調(diào)通過多方面的重復性的經(jīng)驗促進每一分解目標的實現(xiàn)，充分挖掘各級發(fā)展目標。

　　2、基本形式：

　　（1）個體活動：教師根據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動興趣帶給環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。

　　（2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒的群眾意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關系的潛力。

　　（3）群眾活動：群眾活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過群眾教育傳授給幼兒。

　　以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，能夠相互轉(zhuǎn)化的有機整體，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

　　2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。

　　3、不定期的學習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫忙教師及時了解最新的理念

　　4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

　　六、研究過程：

　　1、準備階段：

　　主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的資料，成立課題小組。

　　2、實施階段：

　　制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時調(diào)整實驗的進程。

　　3、總結階段：

　　主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

幼兒園課題研究方案7

　　一、課題名稱：

　　《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：

　　本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的'知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：

　　幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：

　　20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：

　　以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　　（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　　（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

幼兒園課題研究方案8

　　體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

　　二、研究目的

　　（一）研究活動的總目標

　　1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的'樂趣。

　　2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。

　　3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力

　　（二）各年級研究活動目標

　　小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現(xiàn)器材的趣味性……

　　大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

　　三、操作實踐

　　（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材

　　為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

　　1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。

　　2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：

　　教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。

　　（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導

　　為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

　　1.晨間鍛煉活動

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶外體育活動

　　戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。

　　3.體育教學活動

　　我們將體育教學的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

　　四、成員組成與分工

　　組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

　　成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：杜進上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　五、研究內(nèi)容

　　月份

　　研究主題內(nèi)容

　　主持人

　　**年

　　7—8月

　　1.召開教研會議，傳達教研計劃，明確學期任務及要求

　　肖國苗

　　2.組織教師學習幼兒園戶外活動的有關文章

　　肖國苗

　　**年

　　9—12月

　　1.如何開展戶外活動中體育器械的投放研究

　　衛(wèi)燕

　　2.小班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動

　　陸續(xù)

　　3.中大班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動

　　衛(wèi)燕

　　4.如何使體育器械在戶外活動中有效使用的研究。

　　肖國苗

　　**

幼兒園課題研究方案9

　　一、設計意圖：

　　《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

　　1、 目標性原則

　　以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標的需要，選擇相應的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

　　2、 發(fā)展性原則

　　幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

　　3、 發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

　　對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

　　4、 活動性原則

　　活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當?shù)慕逃�環(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

　　5、 整體性原則

　　不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　二、研究內(nèi)容：

　　1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當?shù)捏w育器械。

　　2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。

　　3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的.靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實際，選擇相應水平層次的目標。

　　2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實現(xiàn)目標的需要而定。

　　四、活動的組織：

　　1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強調(diào)通過多方面的重復性的經(jīng)驗促進每一分解目標的實現(xiàn)，充分挖掘各級發(fā)展目標。

　　2、基本形式：

　　(1)個體活動：教師根據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。

　　(2)小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關系的能力。

　　(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

　　以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機整體，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

　　2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。

　　3、不定期的學習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念

　　4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

　　六、研究過程：

　　1、 準備階段：

　　主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。

　　2、 實施階段：

　　制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時調(diào)整實驗的進程。

　　3、 總結階段：

　　主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

幼兒園課題研究方案10

　　一、研究背景

　　幼兒園種植區(qū)是幼兒園教育環(huán)境的重要組成部分，可以幫助幼兒了解植物的生長特點、催化幼兒的情感發(fā)展以及促進幼兒的身體和認知發(fā)展。因此，對于幼兒園種植區(qū)的研究顯得尤為重要。

　　當前，幼兒園種植區(qū)的研究還屬于初級階段，在幼兒園中既有進行種植教學的，也有只將種植區(qū)當作觀賞區(qū)域。鑒于此，本研究的目的是探究幼兒園種植區(qū)建設的不同類型對幼兒情感、認知、身體發(fā)展的影響，為幼兒的健康成長提供有益的環(huán)境。

　　二、研究目標

　　本研究旨在通過對不同類型的幼兒園種植區(qū)進行比較研究，探究不同類型的種植區(qū)對于幼兒情感、認知、身體發(fā)展的影響，并為建立適合幼兒成長的'種植區(qū)提供科學依據(jù)。

　　三、研究方法

　　1.實驗對象

　　選取幼兒園1-3歲的幼兒作為研究對象，根據(jù)種植區(qū)類型將幼兒隨機分為實驗組和對照組。

　　2.實驗內(nèi)容

　　實驗組在幼兒園建設了5個不同類型的種植區(qū)，對照組則在幼兒園的自然環(huán)境中學習。兩組幼兒每周進行一次相同的課程，學習的主題包括植物的生長、栽種及保護、果蔬知識等內(nèi)容。同時，實驗組和對照組將每周接受一次的情感和認知能力測試。

　　3.實驗流程

　　（1）幼兒在課程開始前進行基礎測試，確保實驗組與對照組的測試結果基本相同。

　　（2）每周幼兒園種植區(qū)有一個特定的課程主題，教師根據(jù)主題進行相應的教學計劃。

　　（3）每周末進行一次情感和認知能力測試，對結果進行比較分析。

　　4.數(shù)據(jù)分析

　　使用SPSS對數(shù)據(jù)進行分析，利用方差分析等方法比較兩組數(shù)據(jù)之間的差異。

　　四、研究內(nèi)容

　　1. 種植區(qū)類型定位

　　本研究將園藝種植區(qū)、蔬菜水果種植區(qū)、觀賞花卉種植區(qū)、室內(nèi)種植區(qū)及特色種植區(qū)進行比較，評估每種類型種植區(qū)對于幼兒的情感、認知、身體發(fā)展的影響。

　　2. 幼兒園的環(huán)境調(diào)查

　　調(diào)查幼兒園工作人員及家長對于種植區(qū)的認知狀況，了解他們對于種植區(qū)重要性的看法，以及希望從種植區(qū)中獲取到的教育目標。

　　3. 生長指標測量

　　對實驗組和對照組中的植物進行測量，比較其不同種植區(qū)內(nèi)植物的生長指標，了解種植區(qū)內(nèi)植物的變化情況。

　　五、研究意義

　　1. 對于幼兒園種植區(qū)研究的完善

　　本研究將不同種類的種植區(qū)置于同一個環(huán)境之下，對于幼兒園種植區(qū)研究是一定程度上的完善，為幼兒園構建更加科學、合理、適宜的種植區(qū)提供了一定的理論支持。

　　2. 提升幼兒的情感、認知、身體發(fā)展水平

　　幼兒園種植區(qū)作為幼兒情感、認知、身體泰發(fā)展的重要環(huán)境，對于幼兒的健康成長極為重要。本研究通過對不同種植區(qū)類型的研究，可以為幼兒的整體發(fā)展提供有益的教育經(jīng)驗和方法。

　　3. 動態(tài)監(jiān)測種植區(qū)的發(fā)展變化

　　通過本研究可以更好的監(jiān)測和評估幼兒園種植區(qū)的發(fā)展變化，為種植區(qū)今后的進一步改進和發(fā)展提供實際的經(jīng)驗數(shù)據(jù)。

　　六、結論

　　本研究將在對不同類型幼兒園種植區(qū)的比較研究當中，探討不同類型種植區(qū)中幼兒情感、認知、身體發(fā)展差異的可能原因，為幼兒園種植區(qū)的硬件、教育與服務提供理論指導。

幼兒園課題研究方案11

　　一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　　（一）讓幼兒認識各種常見的'色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　　（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

幼兒園課題研究方案12

　　一、課題的提出

　　體育是使人的身體健康成長和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學方案，開展貼合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動搞笑、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動潛力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要好處。

　　目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)資料與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、資料選取隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調(diào)社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

　　基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選取科學、系統(tǒng)的教學資料，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發(fā)展，構成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。

　　二、研究條件

　　根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。

　　參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已到達學前本科學歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了必須的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，構成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。

　　三、理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”;

　　2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”

　　3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應得到充分的體現(xiàn)”。

　　4、兒童發(fā)展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性構成也有很大關系。必須數(shù)量的動作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過多的依靠，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土資源：

　　當?shù)負碛械奈锪Α⒇斄Α⑷肆Φ雀鞣N物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

　　2、優(yōu)化：

　　指科學地建構，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學與教育任務的解決到達可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學、系統(tǒng)的體育教學資料，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。

　　3、幼兒園體育教學活動：

　　幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學活動。

　　五、基本原則

　　1、經(jīng)常化原則

　　經(jīng)常化原則是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

　　2、適量的運動負荷原則

　　在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能潛力，到達增強體質(zhì)的目的。

　　3、多樣化原則

　　幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。

　　4、全面發(fā)展的原則

　　其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的'片面性和不平衡性。

　　六、研究目標

　　通過研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。

　　通過科學、系統(tǒng)的體育教學資料，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心全面發(fā)展。

　　豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研潛力。

　　七、研究資料

　　1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

　　2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導

　　3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究

　　以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務

　　八、研究思路

　　由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

　　九、研究方法

　　本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。

　　1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關研究現(xiàn)狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究帶給理論基礎。

　　2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學的資料與策略。

　　3.案例研究法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調(diào)整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。

　　4.個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究帶給科學的依據(jù)。

　　5.經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體狀況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

　　十、研究措施

　　1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫忙教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。

　　2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據(jù)。

　　3.充分思考幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架，通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動資料，構成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動資料。

　　4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的狀況，活動的不同資料，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以到達最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展。總結出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，構成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。

　　十一、研究步驟

　　第一階段：準備階段：

　　采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的好處及課題的研究方向。

　　收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題研究方案。

　　確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。

　　第二階段：實施階段

　　設計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎性研究。

　　組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。

　　全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展狀況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調(diào)整課題實施的進程。

　　進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。

　　各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。

　　完成體育教學活動設計方案的收集。

　　第三階段：總結階段

　　分析整理有關課題研究資料，構成課題研究文字、音像成果資料。

　　提升、總結各階段研究成果，構成課題研究報告的各類文字成果。

　　完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，申請結題鑒定，交流和推廣研究成果。

　　十二、預期成果

　　1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設計、自制體育器械展示，2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集

　　十三、課題組織

　　專家指導

　　朱文學：蘇州市教科院副院長

　　曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任

　　課題領導組

　　組長：葛麗華，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。

　　副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。

　　課題組成員

　　張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長

　　陳怡璐：小學一級教師

　　唐葉：小學高級教師

　　朱磊：3年以內(nèi)新教師

　　李慶錠：3年以內(nèi)新教師

　　胡燕萍：3年以內(nèi)新教師

　　十四、主要參考文獻

　　1、《幼兒園教育指導綱要》

　　2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

　　3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》

　　4、王堅紅《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》

　　5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

幼兒園課題研究方案13

　　美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下：

　　一、課題提出新《綱要》提出：

　　幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內(nèi)容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

　　二、研究意義《綱要》中指出：

　　我們應該為兒童提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。

　　因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現(xiàn)自己的感知。

　　當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。

　　三、課題研究目標：

　　1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

　　2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

　　3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

　　四、課題研究內(nèi)容：

　　1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

　　2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

　　3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。

　　五、課題研究的方法：

　　1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結論，并通過實踐不斷改進和完善研究結論。

　　2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的'自然現(xiàn)象和社會論述進行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。

　　3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn) 狀作出科學分析，得出規(guī)律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

　　4、經(jīng)驗總結法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

　　六、課題研究的步驟：

　　1、第一階段：收集相關的資料 盧梭的話 “應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。

　　2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。

　　3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

　　4、第四階段；總結

　　①、運用經(jīng)驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關的經(jīng)驗論文。

　　②、撰寫課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

幼兒園課題研究方案14

　　一、課題研究的背景

　　現(xiàn)代幼兒園教育重視培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識和自然觀察能力，通過讓孩子參與種植活動，可以引導兒童從小養(yǎng)成愛生命、愛環(huán)境的好習慣。然而，由于部分幼兒園缺乏建設與管理經(jīng)驗，導致種植區(qū)域面積有限、植物種類單一、管理方式簡單粗暴等問題，影響了幼兒們的野外觀察、采集、實驗等環(huán)節(jié)的開展。為此，我們決定通過開展幼兒園種植區(qū)的改善研究，以期提高幼兒園環(huán)境教育質(zhì)量。

　　二、課題研究的目標

　　通過新種植區(qū)的建設和操作，旨在實現(xiàn)以下目標：

　　1. 增加種植區(qū)面積：在園內(nèi)墻角、陽臺、玩具房、過道等地開展綠化種植，增加幼兒園內(nèi)植被覆蓋面積。

　　2. 增加植物種類：按照幼兒教育相關標準，增加幼兒園內(nèi)各類本地特色植物、花卉等的栽種，提高兒童植物觀察能力。

　　3. 引導兒童觀察、采集、記錄：設立野外觀察、采集、記錄相關設施，幫助兒童養(yǎng)成環(huán)保、自然科學探究的良好習慣。

　　三、課題研究的步驟

　　1.課題研究的前期工作

　　（1）課題調(diào)研：對國際國內(nèi)幼兒園的綠化及環(huán)境教育相關標準、實現(xiàn)方法進行調(diào)研，搜集相關資料，分析綠化、環(huán)保現(xiàn)狀，制定本研究的一系列相關問題。

　　（2）確定課題目標：根據(jù)研究的目標，確定研究的方法，提出相關假設，并明確存在的問題和待解決的困難。

　　2.課題研究的操作方法

　　（1）整體規(guī)劃：依據(jù)幼兒園內(nèi)部的特點和環(huán)境，以教育為導向，合理規(guī)劃幼兒園內(nèi)綠化的細節(jié)。

　　（2）合理搭配：完善種類，為幼兒園內(nèi)的環(huán)境營造自然和諧的氛圍。

　　（3）差異化操作，包括管理技巧、維護和愛護植物等方面：從如何種植、保護植物多角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；并通過宣傳、互動、比賽等策略，形成良好的宣傳氛圍，提高大家的綠植情懷。

　　3.課題研究的資材準備

　　（1）選擇苗木種類時，同時考慮它的適應性、成長速度、蔭庇性等要素。

　　（2）為了方便幼兒觀察的需要，準備顯微鏡、數(shù)量尺、習題冊等多種學習輔助物品。

　　四、課題研究的評價

　　為了對樣本數(shù)據(jù)的有效性評估，本研究將主要采用問卷調(diào)研等方式，了解孩子和教師對新種植區(qū)域和環(huán)境教育的認知、接受程度、效果等，監(jiān)測研究的有效性，以為下一步的管理及維護提供參考。

　　五、課題研究的時間安排

　　1. 選題和調(diào)研：20xx年7月至20xx年10月；

　　2. 方案制定、材料準備、前期工作：20xx年11月至20xx年12月；

　　3. 實施及訪談：20xx年2月至20xx年6月；

　　4. 數(shù)據(jù)整理和分析：20xx年6月至20xx年7月；

　　5.撰寫結論和發(fā)表論文：20xx年7月至20xx年9月。

　　六、課題研究的'預算

　　種植區(qū)面積擴大和植被更豐富，初期預計成本約為5000元人民幣，其中包括植物和種植材料費用以及采購相關工具與設備的費用，課題需要的資金目前還未確定，預計將通過教育局撥款或者社會贊助等方式籌集。

　　七、課題研究的保障措施

　　1. 保證環(huán)境安全：在綠化工作中，遵循規(guī)范化操作，確保每一棵植物的成長。

　　2. 保證學生的安全：在品種選擇時，注意科普幼兒園范圍內(nèi)危險的植物，以及植物園區(qū)即使沒有危險，也要盡量避免過高過大的植物，不要讓幼兒誤入危險的區(qū)域。

　　3. 環(huán)保意識培養(yǎng)：通過觀察和互動的方式，讓幼兒們培養(yǎng)環(huán)保意識，自然愛護的環(huán)保思維。

　　四、課題研究的預期效果

　　通過幼兒園種植區(qū)課題研究，增加了學生的觀察、實驗、吸收新知識的機會，讓孩子在觀察植物的過程中了解它們的特點與變化，培養(yǎng)出對大自然的熱愛和保護意識，為孩子的成長和幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量做出貢獻。在實施項目的同時，也通過對環(huán)境友好、可持續(xù)的管理形式探索，探索出基于自然，面向健康的幼兒園綠植系統(tǒng)整合，做為幼兒園內(nèi)的樣例，實現(xiàn)“自然與教育的共贏，生命的多樣性與共存” 的目標。

幼兒園課題研究方案15

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。

　　通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　二、課題的界定：

　　區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大。“區(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學習區(qū)（leamingarea）或興趣小組等。活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

　　有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

　　區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的'啟發(fā)式指導，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。

　　（2）活動區(qū)設置缺乏科學性。

　　（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。

　　（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。

　　四、理論依據(jù)：

　　（一）幼兒園教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。

　　（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。

　　（三）以加德納為代表的多元智能理論。

　　該理論強調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能。活動區(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

　　4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

　　六、研究目標、內(nèi)容：

　　（一）研究目標：

　　1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。

　　3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　（二）研究內(nèi)容與重點：

　　（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設及區(qū)域活動材料投放的有效性；

　　（2）區(qū)域活動中教師有效性指導策略；

　　（3）區(qū)域活動的有效性評價策略

　　（三）研究的思路：

　　對當前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標、內(nèi)容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究對象：

　　開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）

　　（1）設計課題研究方案，申報課題。

　　（2）成立課題組，并明確個人分工。

　　（3）進行相關文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

　　（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

　　（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內(nèi)容。

　　（3）專題講座，以理論引領實踐。

　　（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。

　　（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

　　第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）

　　（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

　　（2）論文的撰寫及匯編。

　　（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　　（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

　　（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領導小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

　　組長：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學與科研同步進行。

　　4、經(jīng)費保障：

　　學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

　　十、預期研究成果

　　1、關于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析。

　　2、區(qū)域活動教師有效指導策略的論文匯編。

　　3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。

　　5、關于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實驗報告。

　　仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學年

　　3-5月

　　1.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　陸續(xù)

　　2.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　衛(wèi)燕

　　以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實際教育活動出發(fā)，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

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