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留守兒童的調研報告
隨著個人的素質不斷提高，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產業。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的留守兒童的調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
留守兒童的調研報告1
調查內容：農村留守兒童
調查時間：20xx年XX月—20xx年XX月
調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調查地點：XXX小學
調查方法：教學工作參與、走訪、訪談
隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場壩鎮摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。
我們實習的地方是相對較貧困的`農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！
我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
留守兒童的調研報告2
有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉，到遙遠的城里謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。
“留守兒童”被監護主要有三種情況：
一是隔代監護型；
二是親朋監護型；
三是單親監護型。
這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。
隨著農村外出務工人員的增多，在農村學校一個特殊群體逐步凸現，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”。
調查目的：
通過對留守兒童的生活情況調查，了解社會對留守兒童的關心程度以及他們的生活狀況。
調查時間：
20xx年xx月xx日
調查對象：
本地留守兒童
調查方式：
訪談法
調查內容：
一、父母長期在外打工，沒有空閑時間照顧子女
這些學生之所以成為“留守兒童”，就是因為他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關心到子女各方面的發展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業，雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內容一般僅限于簡單問問學習情況，對于孩子的思想道德素質的發展基本上不作過問，任其發展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書籍的。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門，并有部分父母參與，能夠和子女進行談心交流的父母較少，無法了解孩子的心理發展情況，導致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關注。
二、臨時監護人物質關心多，精神關注少
臨時監護人的素質及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有著至關重要的作用。
農村的“留守兒童”被監護的主要有三種情況：
一是隔代監護型（大多數），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式；
二是親朋監護型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式；
三是單親監護型小部分，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。
這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。
三、從學校方面來說，關注程度逐步加大，措施還需完善
九年義務教育制度的實施使得“留守兒童”都在學校教育的范疇內。隨著校園內“留守兒童”人數的增多，學校對這個群體的情況也是越來越關注。在調研的幾個學校中，基本上都建立了圖書借閱室等活動場所，也開展了一些有益的活動。但是，孩子們也反映了學校圖書普遍較舊，新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時，孩子們也提出了一些新的、可實施的、他們感興趣的活動形式供學校參考，例如組織興趣相近的學生組成各種興趣小組等。
四、“留守兒童”自身的思想道德素質等方面的發展存在著差異，需要加強教育、監督和引導
（一）“留守兒童”的素質發展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前并沒有做到垂范作用，經常當著孩子的面吵架，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。
（二）在部分農村地區，還存在一些重男輕女的思想。這一點是在初中學生座談中體現出來的，由于初中生較之小學生而言，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現象，例如，在家里，男孩子不用做家務活，而女孩子在家要承擔較重的家務活；在和家里男孩子起糾紛的時候，家長一般會偏袒男孩；在學習上，有的女孩子晚上到了一定的時間，就必須睡覺，想多看會書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學習；有的家長甚至不希望自己的女兒學習成績好，不希望她們考上高中，想讓她們早點回家幫助家里務農。
（三）由于這次調研的“留守兒童”中有初中生也有小學生，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學生由于年齡的局限，在物質需求被滿足后，精神和心理需求相應減少，與初中生比較會較容易感受到快樂，煩惱也少了很多。
（四）我們了解到，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享，但是，當有煩惱的時候，他們很少去找朋友或者家長傾訴，通常他們會采用寫日記的方式，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上，然后再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。
（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的。當問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個問題時，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書，是他們感興趣的圖書，這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。
（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會很高興，也會通過寫信等方式給在外的父母匯報學習、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情。
調查體會：
針對在調研的過程中看到的現象和發現的'問題，我們提出下列建議：
一、黨和政府應當繼續制定有力措施，關心農村“留守兒童”思想道德建設等方面的發展
中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件下發以來，黨和政府越來越關注農村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監督，制定了各項政策來引導他們健康、快樂的成長。各級共青團、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進一步加強農村“留守兒童”的思想道德建設，同時，團、隊組織應和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作，貼近基層，為合肥市農村“留守兒童”多做好事，多做實事。
二、對外出務工的父母加強引導，促使他們轉變觀念，改進對子女的教育方式
農村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環節，作用不容忽視。要促使外出務工的父母轉變錯誤的觀念，引導他們關注自己孩子的健康成長，不僅要關心孩子的物質生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發展。今年，市里出臺了進城務工農民子女接受義務教育新辦法，把進城務工農民子女接受義務教育納入全市統一管理范圍，在學雜費、接受教育、學習評價、團隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市戶籍學生同等待遇，不再另外收取借讀費，并為方便學生入學，全市還確定了２０所左右的中小學定點接收進城務工農民子女入學。全國也有很多地區專門為進城務工農民子女入學大開便利之門。所以已經具備條件的父母，應當將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長創造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應該慎重選擇托管的臨時監護人，重視孩子的監護權，多創造時間和機會與孩子交流，加強與孩子溝通，努力引導孩子健康成長。
三、學校要加強對農村“留守兒童”的教育、引導和監督，重視他們的全面發展
學校是對農村“留守兒童”進行教育的主陣地，學生能否全面、健康發展是學校的中心工作之一。雖然現在各個學校已經越來越重視“留守兒童”的工作，但受學校條件的限制，工作的方式和力度上還存在著一定的不足，主要是經費緊缺、人力不足等問題。現階段，學校應該努力克服困難，創造條件服務“留守兒童”。在學校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應當發揮自身優勢，要在引導農村“留守兒童”健康成長的過程中產生重要作用。團、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”，通過開展城鄉少年手拉手等活動，為他們創造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區學生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動，引導他們共同學習成長。同時，也要多開展一些安全教育活動，“留守兒童”的父母不在身邊，應該多掌握一些自護自救的本領。
四、社會各界要關心農村“留守兒童”，盡量為他們的健康成長創造良好的環境
農村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關懷，也離不開社會各界的關心。各種媒體應該加強對“留守兒童”的關注，多宣傳他們的現狀，公布他們的實際困難，增強社會各界對他們的 了解，提高對他們的關注程度，從而調動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻。鄉鎮以及村委會等也應該發揮作用，通過設立校外輔導站等方式，為農村“留守兒童”增加能夠開闊眼界，擴展知識面的場所，可以聘請學校的輔導員或有一技之長并熱衷于服務“留守兒童”的同志擔任輔導員，引導孩子全面發展。只要社會各界都來關心農村“留守兒童，那么他們就會在一個良好的環境中健康成長。
本次調研雖然已經告一段落，但是我們的工作才剛剛開始。通過調研，我們了解到市農村“留守兒童”的基本情況，看到了存在的一些問題，但同時更加堅定了我們為農村“留守兒童”的健康成長創造良好環境的決心，努力為和諧社會建設多做貢獻。
留守兒童的調研報告3
兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我鎮各學校留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童教育工作。我們在全鎮進行了一次留守兒童教育工作調研，通過問卷調查、走訪座談等形式，對全鎮所有行政村留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查，現將調研情況匯報如下：
一、基本情況
隨著農村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、我鎮現有留守兒童224名。調查顯示，他們的父母都是外出務工，至少半年、有的甚至一年回家一次。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，我鎮的224名留守兒童其中有185名是其祖父母監護，37名委托監護，2名無監護，其中隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績一般或。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格較正常。
5、品性表現、學習態度、身體狀況都很優良。
二、存在問題
1、學習偏差。多半的孩子因為父母在外打工而嚴重影響了他們的學習。在這些學生中，由于臨時監護人對他們的`學習介入較少，使得他們的學習無人過問，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現在學習習慣上就是經常拖拉作業，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。即使有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規范，不遵守基本的學習規律，導致學習上的事倍功半。
2、性格缺陷。長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。在留守兒童中，有不少家庭對孩子放縱溺愛，臨時監護人管不了，不敢管，不會管，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格滋生蔓延。
3、留守兒童的心理健康情況：大多數留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯，而這些問題解決不了就極易造成他們的心理障礙。
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
三、對留守兒童管理的措施和建議
（一）家庭方面
1、加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。根據留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。
留守兒童的調研報告4
近年來，隨著經濟社會的發展，青壯年勞動力不斷由農村涌入城市，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚帶養，農村“留守兒童”隊伍越來越大。針對這個特殊群體，xx區婦聯聯合相關部門于采取問卷、座談、走訪等形式就全區的“留守兒童”相關問題開展了一系列調研活動。
一、留守兒童基本情況
xx區是省扶貧困區，也是勞務輸出大區，全區總人口43萬，總戶數113158戶，兒童總數57670人，其中留守兒童數達31000人，父母雙親外出留守兒童數9300人，單親外出留守兒童數21700人。雙親外出的留守兒童中，由祖父母監護的2790人，由親戚監護的372人。
二、留守兒童存在的問題及原因
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
存在的主要問題：
1、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
2、大多數留守兒童學習成績中等偏下
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，大多數留守兒童成績在中等或中等偏下水平。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
3、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
原因分析：
1、監護不周。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友監管的，監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。
2、學校教育失調。學校對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的'溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。
3、社會保護缺失。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。
三、關注留守兒童成長的經驗和做法
近年來，我區各級政府、部分十分關注留守兒童的生存狀況，成立了由區委書記任顧問、區長任組長，區委、區政府分管領導任副組長，教育、公安、婦聯等20多個部門負責人為成員的關愛留守兒童工作領導小組。各成員單位針對這一特殊群體開展了一系列工作。
1、傾情關愛。我區調動區關工委、教育局、民政局、婦聯、團委等部門的力量，在全區招募了200名熱心公益事業的志愿者，實施社會關愛行動。在全區21個鄉鎮開展“讓夢想更閃亮--愛心陪護營”大型公益活動，由3至5名志愿者組建志愿團隊幫扶一名留守學生，利用周末和假期為陪護對象提供學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等志愿服務。廣泛開展與農村留守對象的“手拉手”活動。讓城市孩子與農村留守兒童結對子，通過互贈文具及學習用品、寫信、打電話、走訪等形式，讓他們成為好朋友，共同健康成長。
2、濟困扶助。大力實施濟困扶助行動，對留守兒童提供幫扶援助。一年來，區婦聯為33名在校特困生發放慰問金13000元，聯合區婦幼保健院對3000名留守兒童進行了免費健康體檢；團區委向200名農民工子女捐贈學習日常用品20xx多件，金額2萬余元；區人口計生委和區計生協會聯合開展愛心助學和幫扶活動，為158名留守困難學生發放“愛心助學”金43200元。
3、凈化環境。大力整頓游戲廳、網吧等娛樂場所的經營秩序，區綜治辦組織開展23次學校周邊治安環境專項整治行動，關閉黑網吧14家，查處容留青少年網吧16家次。區關工委成立了網吧義務監督隊伍。開展校車集中專項整治行動，全區107輛接送學生（幼兒）車都已辦好校車證，辦證率達100%。同時，嚴厲打擊針對留守兒童的違法犯罪行為。
四、解決留守兒童問題的建議
留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以政府、學校、社會、家庭及各方面共同努力，協調合作。
1、政府層面
留守兒童問題在本質上是經濟發展不平衡--內地和沿海、農村和城市、中西部和東部等等地域性的不平衡造成的勞動力流動帶來的問題。要減少留守兒童，首先是需要發展我區經濟，使農村剩余勞動力能夠在家門口就業。應加大對農村寄宿制學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。
2、學校層面。在學校的常規管理方面，建立留守兒童檔案，及時了解學生父母的相關情況，與監護人保持緊密聯系，及時更新檔案。加強寄宿制管理，解決學校經費和生活老師配置不足的問題。在心理教育和咨詢方面采取一些積極措施。學校可通過設立心理咨詢信箱，指導老師定期開展專題講座，發放心理健康教育調查問卷以及指導老師的“心理熱線”等方式，為學生創設了一個寬松、和諧的訴說氛圍。可以采用“家長學校（或監護人學校）”的方式，提高家長或監護人的教育意識和認識；依托家訪和家長會等形式，加強和家長（監護人）的聯系和溝通，盡量彌合家校之間的隔閡。由在校老師、優秀學生和留守兒童結成幫扶對象，責任分配到人。
3、社會層面。凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。在部分困難留守兒童的資助方面，需要加大社會支持力度。號召全社會為留守兒童集資獻愛心，幫助他們能夠在學校正常地生活和學習。要重視社會力量，加強社會組織的建設，發揮專業社會工作者和民間力量的社會支持作用，加深社會力量幫助與參與程度。鼓勵各類社會工作人員深入農村，為“留守兒童”提供服務。同時引導社區熱心人員、志愿者、退休教師等社會力量，共同為留守兒童提供實質性的幫助和服務。
4、家庭層面。家庭是留守兒童的第一責任人。父母和監護人都應該對孩子各方面的情況傾注關懷，經常和孩子保持心靈溝通，及時化解孩子的各種問題，滿足孩子的親情需要；和學校要保持經常聯系，監護人和外出的父母之間也同樣需要保持經常聯絡，及時了解孩子的各項表現，做到有的放矢。
留守兒童的調研報告5
摘 要：大名，是一座歷史悠久的古城。可是，隨著現代經濟的發展，以農業為主的大名縣經濟發展不是很理想，現在依然是國家級貧困縣。在這個過程當中，大名縣產生了很多富余勞動力，這些富余勞動力自然就要向城市轉移。伴隨著大名縣農村富余勞動力的轉移，催生了一大批“留守兒童”。在我所實習的學校——至誠中學，就是一所半數以上都是留守兒童的學校。作為留守兒童，最容易出現各種不同的問題，這些問題就是我們這些實習生義不容辭應該解決的。本次調研主要是應用問卷調查的問題來進行，并探究相關的措施來解決。
關鍵詞：留守兒童 教育問題 探究
一、引言
大名至誠中學，是一所私立的鄉村基層中學。該校現在有學生2400人，其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農業為主的縣，當地的居民僅僅靠務農很難維持生計，只要到外地打工。而對于打工的父母來說，只能將孩子留在家里，最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來說，大名至誠學校能夠有這么多的留守兒童，也就比較容易理解了。而這些留守兒童，因為遠離家長，容易產生各種問題，特別是心理問題，值得我們關注。
祖國未來的發展，依靠的是現在正在逐漸成長的學生。而對于國家和社會來說，已經對“留守兒童”問題，給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現到現在，已經有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中，有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習老師，要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的，但是作為他處在一個特殊的環境當中，我們要具體問題具體分析，做出自己的結論了。
面對這樣的狀況，我們希望通過對這個問題的調查，最終找到真正影響留守兒童身心健康發展的原因。分析出原因之后，就能夠施行有效地措施，幫助本校“留守兒童”走出困境。最終，我們要達到的目標是：為大名至誠的“留守兒童”創造出一個健康、和諧的生存和成長環境，進而提高他們的素質。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現的問題，用表格的形式列出來（七年級六個班留守兒童）。
二、方法
（一）問卷反饋
利用調查問卷的方式來進行，問卷的對象是七年級留守兒童256名（七年級一共有學生324名），回收問卷234份，其中有效問卷227份。
表一：關于留守兒童父母回家的頻率
父母回家的頻率留守兒童所占百分比
兩個月一次5.7%
半年一次24．6%
一年一次65%
好多年一次5.6%
表二：關于留守兒童對父母的想念程度
對父母想念程度所占比例
非常想念75.5%
一般12.7%
對父母不想念，依賴爺爺奶奶或者親友11.8%
表三：關于留守兒童和學生發生矛盾處理的方式
和學生發生矛盾處理方式所占比例
吵架或者打架46.6%
向父母訴說15.7%
悶悶不樂23.5%
其他方式23.2%
表四：關于留守兒童對學習的態度
對待學習的態度所占比例
很認真，很努力23.4%
一般53.5%
厭惡學習23.1%
表五：關于留守兒童心理狀態
心理狀態所占比例
很樂觀12.4%
心里有時會非常郁悶56.3%
孤僻，不合群22.5%
厭惡自己所處的環境8.8%
（二）由調查問卷我們可以得到這樣的結論：
在大名至誠中學留守兒童當中，父母大部分都是很長時間不能回家，一般都是一年回家一次，或者回家兩次；這些孩子，對父母一般都非常想念，而且時常會因為這個問題無心學習，或者產生一些心理問題；這里的留守兒童，在學習方面大部分都不怎么上心，而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現的問題，也有很多地方出臺了各種措施，有的措施已經達到了很好的效果。
（三）探索原因：
1．關于留守兒童對父母想念：
留守兒童普遍想念父母，這個原因是不言而喻的。對于留守兒童來說，父母大部分的時間都在外面打工，不能夠照顧他們的生活，特別是他們的情感，只能給他們一些零花錢，有些孩子的零花錢是非常少的。這樣，就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小，這樣的年齡是最需要父母關愛的時候，自然相當需要這方面的關懷。而且，這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次，家中可能只有爺爺奶奶，有的甚至是住在一些親友家中。在親友家，很多話，很多事都小心翼翼，也造成他們的想念與日俱增。
2．關于留守兒童出現的心理問題
大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現心理問題，這是因為這些孩子長期得不到關愛，心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態下，使他們對任何事物都非常敏感。比如說，他們的情緒非常容易激動，一旦和同學或者舍友發生矛盾，就會大打出手，甚至造成一輩子的心理陰影；有些時候，他們在生活中，或者在學習中遇到一些困難，就會選擇放棄，因為沒有人在背后支持他，也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。
3．關于留守兒童的學習狀態問題
大名至誠學校的留守兒童學習狀態一般都比較差，這樣的結果產生的原因是多方面的：這些孩子都存在一些心理問題，這些問題時常會影響孩子的學習狀態，造成一段時間沒有心情學習，而這也就可能造成學生的學習空白期；這些孩子的監護人或者是親友的文化程度都比較低，只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況，而不能夠對他們進行應有的輔導；在這些孩子當中，盛行“學習無用論”，總是會說自己的父母沒有上大學，也照樣可以每天掙到很多錢，而看不到父母勞動的辛苦。
三、分析原因，制定措施
針對大名至誠中學的這些情況，關于“留守兒童”問題，我們擬定并實施了這樣的措施：
（一）我們實習生組建了一個對于“留守兒童”的關愛小組，并且研究出一個方案。這個方案，不僅要關注這些孩子的學習，更要關注孩子的生活，特別是心理情況。這個小組的成員，主要負責自己任課的班級的孩子。因為在學校當中，任課老師對于這些孩子有比較深入的了解，而且也比較容易做相關的工作。另外，在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況，制定專門的幫扶措施。
（二）關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解，我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級，我們要安排一個具體的'實習生來進行指導，我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中，要時刻關注這些留守兒童的心理狀況；有必要的話，對這些學生要時時進行家訪；特別是在學習上，我們要利用課余的時間幫助他們補習功課，用成績的提高來增強他們的自信心，等等。我們希望通過這樣的方式，讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境，并且取得優異的成績。
（三）建立相關檔案。對于這些留守兒童，我們要為他們建立一個檔案系統，這個系統把所有留守兒童的信息，以及我們幫扶的情況，都記錄下來。這樣，我們就能夠看清楚這些孩子的成長，也能夠讓我們對他們了若指掌，更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現問題，我們就可以調出他的檔案，通過以前的情況做好幫扶工作。
（四）要發動全校師生力量。關注“留守兒童”工程，只靠我們這些實習生的力量，未免有點太小了。因此，我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說，我們可以請示大名至誠中學的校長，為“留守兒童”開展一系列活動，比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時，我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作，輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外，在“留守兒童”之間，也要開展互相幫扶活動，讓孩子之間互相關注，互相關愛，互相理解，最終使他們珍惜純潔的友誼。
（五）定期開研討會。作為我們這個關愛小組，要不定期的進行研討。對于“留守兒童”的關愛，不是一朝一夕的事情，所以經過一段時間，就要開會研討一下。研究之后，我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。
（六）對于負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性，而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此，我們要對老師的工作進行考察和審核，對審核的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力，才能夠真正的發揮出自己的潛能。而獎罰的依據，主要是讓學生定期對老師的工作進行評比，打分。
（七） 要為“留守兒童”創建一個良好的環境。對于“留守兒童”的關愛，不能夠之關注他們本身，而應該從他們周圍的環境做起。只要他們周邊的環境好了，有了人文氣息，他們自然就會讓自己向這個方面來靠近，素質也自然就會得到相應的提高。比如說，在工作的過程當中，我們要不斷的探索新的方法，研究新的措施，讓工作在改進中得到發展；還要定期召集學生，一起開座談會，通過這種方式來聆聽學生的新聲，聽聽他們的想法。
四、結論
經過我們幾個月的努力，大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當的效果。“留守兒童”在我們的關愛和幫助下，無論是在學習習慣，還是在生活習慣上，都有了長足的進步。他們在學校都屬于寄宿生，他們現在已經明白了應該如何獨立生活；如何處理好和同學、朋友之間的關系；也明白了家長的辛苦，堅定了自己努力學習、報答父母的決心。
看到這些的效果，作為實習生的我們非常欣慰，但是我想這對于“留守兒童”來說，僅僅是一個開始。我希望，在我們以后的實習生當中，能夠接過我們手中的這根“責任棒”，讓“留守兒童”工作永遠接力下去。
參考文獻：
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作者簡介：楊東東，米佳騰，河北師范大學歷史文化學院20xx級大名縣至誠中學實習學生。
附錄Ⅰ
關于“留守兒童”的調研問卷
1、父母回家的頻率（）。
A兩個月一次B半年一次C一年一次D好幾年一次
2、對父母的想念程度（）。
A非常想念B一般C對父母不想念，依賴奶奶爺爺或親友
3、關于留守兒童和學生發生矛盾處理的方式（）。
A吵架或者打架B向父母訴說C悶悶不樂D其他方式
4、關于留守兒童對學習的態度（）。
A很認真，很努力B一般C厭惡學習
5、關于留守兒童心理狀態（）。
A很樂觀B心里有時會非常郁悶C孤僻，不合群D厭惡自己所處的環境
留守兒童的調研報告6
為進一步促進未成年人健康成長，重慶市文明辦組織精干力量，走進基層鄉鎮、中小學校，開展問卷調查，組織座談研討，廣泛聽取各方意見，對農村留守兒童思想道德建設工作情況進行了深入調研，具體情況如下。
一、基本做法
近年來，重慶市按照中央以及市委市政府要求，扎實推進農村留守兒童思想道德建設工作，取得了明顯成效。
1.堅持教育引導。以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，持續深入開展形式多樣的教育活動，將“大道理”轉化為青少年易于接受的“小信條”。一是加強核心價值觀教育。舉辦“中華魂”青少年讀書活動，開展“紅領巾心向黨”愛國主題教育，實施“九童圓夢”教育行動，將社會主義核心價值觀貫穿留守兒童思想道德教育的全過程。二是注重傳承優秀傳統文化。廣泛開展春節關愛行動，組織留守兒童寫春聯、繪夢想、做年夜飯、拍團圓照，了解傳統文化習俗。編印《百家訓》《家訓參考》《最美家訓集錦》等圖書免費發放給留守兒童家庭。開展“最美家書”活動，評選“最美家書”3000封，增進孩子與父母的情感交流。三是建好用好活動陣地。建設農村留守兒童指導服務站1796個、省級以上鄉村學校少年宮492所、留守兒童之家6032個、校外托管機構1292個，留守兒童學習和生活條件得到極大改善。依托全市3760所鄉村市民學校開設“四點半課堂”，開展課業輔導、體育鍛煉、科普嘉年華、藝術小殿堂等活動，豐富留守兒童的業余生活。
2.堅持人文關愛。一是組建關愛隊伍。招募以女大學生、女村官、女教師等為主體的紅櫻桃義工6萬余名，組織“五老”志愿者2萬名，以“代理家長”等形式關愛留守兒童。結合大中專學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，成立關愛農村留守兒童工作隊開展志愿服務。組織百名書畫名家與鄉村學校少年宮結對，講授書畫知識，激發孩子們的學習興趣。二是打造活動品牌。開展“紅櫻桃·冬日針愛”“冬日陽光·溫暖你我”等關愛行動，捐助愛心物資3000余萬元，參與志愿者30萬人，幫助留守兒童16萬余名。實施“流動少年宮”項目，免費為農村留守兒童提供聲樂、舞蹈、書畫、航模等培訓，已培訓農村留守兒童6.5萬余名。利用周末舉辦留守兒童訓練營，每年組織600余名農村留守兒童參加素質拓展。三是開展心理健康疏導。依托市未成年人心理健康輔導中心，進學校開展心理健康巡講，對有心理問題的留守兒童進行心理干預和跟蹤輔導。依托12355青少年服務臺，面向留守兒童開展心理咨詢和法律援助服務。
3.堅持標本兼治。立足當前，著眼長遠，大力解決農村留守兒童監護缺失等突出問題。一是強化家庭監護責任。出臺《重慶市家庭教育促進條例》，制定《農村留守兒童監護人責任清單》等文件，明確農村留守兒童父母及其他監護人的責任。開設“家庭教育流動學校”，深入村社、院壩授課4萬余場次，提高留守兒童家長的監護能力。對監護責任履行不到位的實施訓誡，嚴重的將提請變更監護訴訟，剝奪其監護權。二是扶持青年返鄉就業。有針對性開展各類培訓，提高留守兒童父母創業就業能力。實施新型青年職業農民培訓“新芽計劃”、創業致富“領頭雁”培養計劃、未來企業家培養青鋒計劃，幫助青年創業致富，把父母留在孩子身邊。三是保障隨遷子女權益。完善農民工子女異地就學、升學政策，創造條件讓學生隨父母在務工地就讀，從源頭上解決留守兒童與父母分離問題。目前全市接收隨遷子女31.5萬人，占義務教育階段學生的22%。
二、主要問題
當前，重慶市農村留守兒童思想道德總體狀況是好的，主流是健康向上的，但少數留守兒童思想抑郁、精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪道路，暴露出農村留守兒童教育管理工作還存在許多不足。
1.家庭教育嚴重缺位。一是父母盡責不足。留守兒童父母由于外出打工，將孩子委托給家中老人或者寄養在親戚家中，對孩子關心關愛不足。有的農村學校開家長會時，僅有不到三分之一的家長能參加，且參加的基本都是家中老人，家長會“聽得懂的來不了，來參加的聽不懂”。二是家教水平較低。一方面留守兒童的監護人文化層次、教育能力相對較低，家庭文化和家風底蘊薄弱，教育方式簡單粗暴。據調查，留守兒童實際監護人平均年齡56.1歲，文化程度在小學以下的超過72%。另一方面老人或親戚往往溺愛孩子，造成一些留守兒童恣意放縱，在思想上、行為上比較偏激，聽不進批評教育。三是家庭環境不佳。農村休閑生活喜歡打麻將，有的家長甚至左手抱著孩子，右手摸著麻將，很多留守兒童在麻將聲中長大。有的`家長崇尚燒香拜佛、求神問卜，留守兒童容易受到封建腐朽思想侵染。此外，“教育無用論”“讀書無用論”等錯誤觀念在農村還有一定市場，影響青少年健康成長。
2.學校教育師資薄弱。農村學校思想道德教師隊伍建設比較滯后。一是教師數量不足。寄宿學校教師客觀上承擔了留守兒童家庭教育的部分職能，兼顧老師、父母、心理輔導員、營養師等多重角色，任務重、壓力大、人手緊。二是教師素質不高。農村中小學教師年齡普遍偏大、學歷較低、教育理念與教學方式滯后，偏于注重知識的傳授，對留守兒童思想、心理和情感的需求難以及時回應，部分教師甚至覺得思想上存在問題的留守學生是“燙手山芋”，疏離歧視這些孩子。三是教育方法陳舊。受應試教育影響，農村學校將“知識改變命運”，理解為“考試改變命運”，認為“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，忽略了學生的思想道德教育。有的學校德育工作只是應付上級檢查，搞形式主義、表面文章，導致學生反感，效果不佳。
3.社會教育缺乏合力。近年來，社會各界越來越關心支持留守兒童的思想道德教育，但針對性不強，缺乏持續性。一是重形式輕需求。目前，逢年過節走訪學校，慰問留守兒童的活動層出不窮，留守兒童表面看生活在“愛”的包圍之中，實際上這些活動缺乏事前調研，沒有真正滿足孩子的需求，錦上添花多，雪中送炭少。二是重活動輕機制。調研發現，留守兒童思想道德教育工作存在“重視—忽視—淡化—再重視—再忽視—再淡化”的怪圈，各個部門工作都能“走得近”，卻又都能“推得開”，出現“明有多方主體，實無一個落實”的尷尬局面。三是重獨行輕協作。各部門開展活動存在“各吹各的號，各唱各的調”的現象，工作中缺乏協調配合，存在說得多、喊得響而溝通不夠、不能長期堅持的問題。
4.留守兒童身心脆弱。農村留守兒童缺少情感上的關注和呵護，極易產生成長和心理問題。一是判斷能力弱。面對紛繁復雜的社會，他們在許多事情上的是非榮辱觀念缺乏引導，有時存在模糊概念和理解錯誤。部分留守兒童為了博取家長的關注，刻意模仿成年人的行為，存在抽煙、喝酒現象。二是自制能力差。據調研，留守兒童最普遍的三種不良行為分別是沉溺網絡、臟話連篇、打架斗毆，部分孩子紀律觀念差、處事簡單粗暴，容易導致意外。一些高年級留守學生法律知識匱乏、法律意識淡薄，可能走上違法犯罪道路。據司法部門調查，全市未成年人犯罪總體呈下降趨勢，但留守兒童違法犯罪呈上升趨勢。三是心理問題多。留守兒童與非留守兒童相比生活自理能力相對較強，但心理問題較多。問卷調查顯示，47.9%的留守兒童感覺生活不開心，79.1%的留守兒童認為生活孤單。部分留守兒童自卑、孤僻，不善與人交流，個別“問題兒童”心理缺乏危機干預，有時礙于面子等原因不及時“就診”，導致出現極端情況。
三、工作建議
做好農村留守兒童思想道德建設工作，要堅持問題導向、目標導向、效果導向，構建以家庭為基礎、學校為主導、社會為平臺三位一體的教育網絡，想在深處，抓在細處，落到實處，統籌推進。
1.抓實家庭教育。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育對青少年思想品德養成起著非常重要作用。一是明確監護責任。建議將家庭教育指導的時間節點提前，將家教培訓作為領取結婚證、準生證、出生證等的前置條件，引導適齡青年做好當家長的準備，提高他們對子女教育重要性的認識。同時還可以對不履行監護責任的父母增加曝光力度，在企業招工等環節增加限制條件，以對“未來家長”進行正確引導。二是加強教育指導。通過“家庭教育流動學校”“網絡家長學校”“家庭教育指導中心”等，開展家庭教育指導活動，提高留守兒童父母的家庭教育意識和家庭教育水平，幫助他們掌握先進教育理念，形成正確的育兒觀。三是完善相關政策。制訂優惠政策，加大招商引資、引智力度，發展特色產業，促進農村經濟發展，留住更多青年在家就業，同時完善相關政策，創造條件讓外出務工父母將孩子帶在身邊，減少留守兒童數量。
2.筑牢學校陣地。學校是留守兒童思想道德教育的主陣地。一是端正辦學理念。要牢固樹立“育人為本、德育為先”的辦學理念，根據留守兒童成長成才的特點和規律，深化課程育德工作，改進教學方法，寓教于樂、潛移默化，不斷增強德育效果。二是夯實教育基礎。加大寄宿制學校建設力度，適當配備生活及心理輔導教師，并將其納入學校編制中。加快學前教育發展，推進托幼機構尤其是公立幼兒園的建設，讓更多的留守幼兒能接受學前教育。切實抓好教師隊伍建設，增加農村中小學教師配備，提升教師職業道德水平。三是加強家校合作。學校要建立與留守兒童在外務工家長聯系制度，定期與家長溝通，通報留守兒童學習生活情況，利用春節等時機召開家長會，進行有針對性的教育和管理。
3.優化社會環境。一是豐富文化活動。依托電視、網絡等媒介，利用文化場館、公園廣場等設施，開展優秀文化作品展演展映展覽，讓更多的孩子接受文化熏陶。鼓勵作家、藝術家深入農村、深入生活，創作體現童真童趣、向善向上的優秀文藝作品。二是拓展服務范圍。加強鄉村學校少年宮、“留守兒童之家”等陣地建設，使文化服務向農村傾斜，更多地惠及留守兒童。鼓勵支持科技館、圖書館、文化藝術館創新服務渠道，延伸服務范圍，走進鄉村、學校，促進文化服務貼近留守兒童。依托鄉鎮電子閱覽室、村鎮文化站室等，加快公益性上網場所建設，為留守兒童文明上網提供良好條件。三是凈化社會環境。嚴格落實“校園紅線”制度，以學校周邊、農村場鎮和娛樂場所為重點，取締“黑網吧”，嚴厲整治接納未成年人行為，持續推進掃黃打非，堅決打擊網絡和移動媒體上的色情、暴力等有害信息，營造有利于未成年人健康成長的文化環境。
4.堅持法德并舉。在道德教化的基礎上，充分發揮法律作用，助力留守兒童健康成長。一是提升法律意識。開展豐富多彩的普法活動，運用專題報告會、故事會、兒童劇等形式，引導留守兒童自覺學法、懂法、守法。組織開展法律宣講、犯罪預防等活動，切實增強留守兒童安全防范意識。利用鄉鎮婦女兒童維權接待室，組織法律專業人士為留守兒童及其家庭提供專業化、規范化的法律咨詢和援助服務。二是幫扶特殊群體。整合社會資源，以問題留守兒童、失足留守兒童為重點，通過“一幫一”“結對子”“愛心家長”等方式，為他們撐起愛的天空，助其重回正途。關注大齡留守兒童的需求和困境，建立長效幫扶和管護機制，培訓就業所需的基本技能和職業技能，對成長中出現的問題及時給予教育指導。三是加強心理疏導。構筑司法機關、鄉鎮、學校、社區、家庭等多方參與的留守兒童心理維護體系，搭建溝通幫教平臺，對有不良行為的留守兒童進行心理矯治，對服刑人員留守兒童子女進行心理疏導，幫助他們擺脫自卑，增強生活信心。
留守兒童的調研報告7
縣婦聯根據XX辦發[20xx]46號文件精神，結合本縣實際，迅速組織安排開展留守兒童調研工作，充分發揮鄉鎮婦聯組織優勢，針對我縣留守兒童的現狀，進村入戶開展調研，切實做好摸底工作，建檔立卡，準確掌握第一手資料，現將調研情況報告如下：
目前，我縣共有兒童總數45264人，其中男24204人，女21060人；留守兒童6303人，占兒童總數的13.92%，其中男3455人，女2848人；留守類型：單親外出3746人，其中女1520人；雙親外出2557人，女1328人；留守兒童年齡分類情況：3-4歲留守兒童233人，女105人；4-5歲650人，女256人；5-6歲835人，女384人；6-13歲2945人，女1359人；13-16歲1640人，女744人。
從留守兒童情況調研來看，目前留守兒童有以下主要特點：一是留守兒童人數比例較大，統計數據顯示，全縣16歲以下留守兒童人數占兒童總人數的13.92%。二是留守流動兒童的監護情況主要有隔代監護和上代監護兩種類型。隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守兒童采用這種監護的方式比較多。這種隔代撫養的方式，除了“代溝”問題，還容易產生老人溺愛、嬌慣孩子的現象。上代監護，即留守兒童由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。
受農村貧困及城市利益的驅動，涌現了農民外出經商、務工等普遍的社會現象，人口遷移流動也日益頻繁。越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村就出現了越來越多的留守兒童,這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前所未有的境遇。有的不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心等等。我們期望家庭、學校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的`途徑。
1、留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
2、留守兒童教育問題。據調查統計，80％的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事己高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監護人管不了，不會管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，我們能夠理解家長以物質上的滿足來彌補其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質和經濟補償也彌補不了子女見不到父母對其造成的心理“創傷”。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母應轉變心態，更多的注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神誰關心子女的發展。
3、留守兒童心理問題。70％的父母年平均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30％的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。留守兒童由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產生了隔閡，即使父母回家時也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺，又會使他們出現心理偏差，帶來負面的心理感受。孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。
4、留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，留守兒童出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
1、成立關愛留守兒童領導機構，由縣人民政府分管教育的副縣長擔任組長，縣府辦一名副主任、縣婦聯、縣教育局、縣
計生局、民政局等單位主要領導擔任副組長，成員由有關單位人員組成的領導機構，加強對留守兒童工作的領導。
2、組織文明單位、巾幗文明崗、青年文明號的志愿者開展“幫留守兒童，展文明風采”活動。聯合縣教育局、縣文明辦、團縣委制定下發了《關于開展文明單位志愿者‘幫留守兒童，展文明風采’活動的通知，》要求全縣各級文明單位、巾幗文明崗、青年文明號和各中小學校積極開展以此項活動，共有191名志愿者參加了此項活動，對應開展結對幫扶留守兒童活動。
3、開展留守兒童幫扶活動。縣婦聯、縣教育局、縣婦兒工委各成員單位每年“六一”節到各小學慰問留守兒童，貧困學生、殘疾兒童。
4、開展送溫暖活動。縣婦聯、團縣委春節期間開展送溫暖活動,將留守兒童送到父母身邊過上一個溫暖又幸福的春節。
5、建立留守兒童之家。依托婦女之家我們在每個村都建立了留守兒童之家，通過聘請村干、村小學教師建立“志愿媽媽”隊伍，為留守兒童解決生活、學習上的困惑，承擔起他們的心理輔導、學習輔導及生活起居等，引導他們養成良好的學習、生活習慣，使他們感受“媽媽”的溫暖。
6、開展大學生志愿者與留守兒童手拉手活動。我們抓住大學生志愿者學歷高、有激情等特點，開展大學生志愿者與留守兒童手拉手活動，大學生志愿者以“代理家長”的身份與留守兒童結對子，在結對幫扶期間，大學生志愿者既要給所幫扶孩子輔導課業，又要做他們的心理咨詢師和疏導師，用自己的關心為留守兒童送去溫暖和幫助。
1、加快戶籍制度改革，打破城鄉“二元經濟體制”。盡快拆除就業、醫療、住房、教育等方面的城鄉堡壘，從而保障勞動力合理流動。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進城務工農民將子女帶在身邊生活和學習，從而遏制“留守兒童”數量迅速增加的趨勢。
2、大力發展縣域經濟，促進農村勞動力就地消化或就近轉移。大力發展縣域經濟，優化農業產業結構，發展農村合作經濟組織，提高農民生產的組織化程度快推進農村工業化進程，增加農民的本土就業崗位，從源頭上破解留守兒童難題。
3、制定優惠政策，鼓勵外出務工人員返鄉創業就業。針對返鄉農民工開辦的企業，政府要制定優惠政策，鼓勵更多的外出農民工返鄉創業就業，切實解決本地勞動力剩余問題，實現本土就業。
4、進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，加快推進農村寄宿學校建設，政府要加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學基礎設施，盡量為留守兒童提供便利條件。
留守兒童的調研報告8
隨著經濟的快速發展，大量的農村勞動力向城市轉移，越來越多的農民涌向城市打工，這群打工族通常是將子女留在農村，交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管，形成了一個特殊群體———“留守兒童”。
幾年來，____鎮黨委、政府在對全鎮留守兒童工作給予高度的重視，做了大量的工作也取得了可觀的成效。為了更好地做好留守兒童工作，日前，鎮婦聯對我鎮的留守兒童情況進行了較詳盡的調研，報告如下：
我鎮共有留守兒童84人，一半多家庭生活處于貧困之中。由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，我行我素，自控能力差，學習成績相對較差，有時甚至會出現違法犯罪現象。
針對這一情況，為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍天下健康快樂地成長，由鎮婦聯為主要牽頭單位，在“留守兒童”的教育和管理中，我們做了以下幾點工作：
1、建立“留守兒童”活動室
“留守兒童”由于缺少父母的親情，在人格的成長上形成障礙。為了消除“留守兒童”的心理問題，提高他們的自理能力和與人合作
的能力，我鎮在校舍非常緊張的情況下，擠出一個大會議室作為“留守兒童”活動室。讓“留守兒童”在課余時間有了去處，他們在老師的引導下，訴說在家的感受，增加了學生之間的情感交流，宣泄了心靈的.苦痛，彌補了性格的不足。活動室里有電視、電腦和DVD，學生在活動室里可以觀看電視節目和愛國主義教育影片，既豐富了他們的課余生活，又陶冶了他們的心靈。
2、開通“留守兒童”家長熱線
生活在完整的家庭結構中對子女的教育和發展是最為有利的。但是農村“留守兒童”缺少的就是親情，為了營造良好的家庭環境，婦聯與學校鼓勵“留守兒童”給在外地打工的父母寫信，設立“留守兒童”熱線，增進了情感交流和親子互動，讓父母傾聽子女的心聲，掌握他們的學習情況，使他們能夠充分感受到父母的愛。
3、建立“留守兒童”家訪制度
“留守兒童”大多數是父母雙方長年在外打工，平時很少回家，只有過年時才能全家團聚。因此我們要求授課教師在他們的父母回家時對“留守兒童”進行家訪，當面向他們的父母匯報學生在學校的表現，并做好記錄，這樣充分發揮家庭和學校的合力作用，同時又增加了父母對學校教育的熱情和關注。
4、評選留守兒童中的“三好學生”
為了宣傳和樹立“留守兒童”中好的典型，以他們的先進事跡激勵少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學、快樂生活、全面發展，全面提高學生的思想道德、科學文化素質和學生身心健康，我們在留守兒童中優先評選三好學生，并給予精神和物質獎勵。
5、鼓勵留守兒童參加各項活動，活躍他們的心情
為活躍留守兒童的心情，使他們從孤獨中走出來，我鎮開展了豐富多彩的文化活動。開展了詩朗誦、聲樂、器樂、繪畫、書法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽，鼓勵留守兒童積極參加，在活動人選上留守兒童優先。由于方法得當、發揮了留守兒童的特長，所以在普蘭店市藝術節比賽中，這些留守兒童取得了較好的成績。通過活動全體學生都受到了教育，留守兒童也從中體會到在家庭要盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心。
總之，我鎮留守兒童工作得到了鎮黨委、政府領導的大力支持，各條戰線上從事這一工作的全體工作人員兢兢業業、無私奉獻，使留守兒童工作結出了豐碩的果實。
1、缺乏共同關愛、幫助留守兒童的長效機制。關愛農村留守兒童工作，還沒有充分形成“全方位啟動、全社會參與”的管理工作格局。
2、監護人與學校溝通不暢，配合上缺少默契
“家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長具有不可替代的作用”。留守兒童的臨時監護人多數是祖輩或親戚，祖輩對孫輩重養輕教，嬌慣溺愛，他們只能保證讓留守兒童吃飽穿好，沒有能力輔導和監督學生的學習，有的留守兒童出現問題了，班主任和學校通知他們到學校協助，有時他們都不愿來，有的監護人連小孩在哪個班級都不知道。
3、教師的要對這些“留守兒童”多關愛，給他們愛心，頻進行家訪，增加情感交流。使教師不僅是知識的傳授者，更是學生情感的關懷者。這就要求學校要加強教師的師德教育，提高教師的職業道德，倡導終身從教的思想，做到既教書又育人。特別要對父母雙方均在外打工的留守兒童的家訪和聯系，引導學生樹立積極向上的學習和生活態度。
1、要加強媒體宣傳，引起全社會的關注。要充分發揮廣播、電視等大眾傳媒優勢，利用宣傳櫥窗、
標語畫冊等宣傳載體，精心組織開展關愛留守兒童宣傳教育。緊緊圍繞關愛留守兒童的主題，積極宣傳“以人為本”，“兒童優先”，“尊重兒童、支持兒童”，“為國教子、以德育人”等新觀念、新風尚，宣傳國家保護兒童權益的法律法規和有關政策，宣傳留守兒童的先進典型事跡。通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好輿論氛圍。
2、加強家長和其他監護人的指導培訓。
利用家長學校、座談會等不同形式，組織監護人特別是祖父母的培訓指導，不斷提高他們的監護意識和能力。
3、政府相關部門要加大對校園周邊環境的整治力度。由政府協調組織派出所、工商所等單位，堅持定期巡查與突擊檢查相結合的方式，凈化校園周邊環境。如取締擺攤設點現象，降低學生亂花錢、相攀比的現象，促進養成教育；打擊誘惑、騷擾學生的違法行為，使學生遠離不良環境。使農村“留守兒童” 的身心能夠健康發展，使農村億萬家庭的切身利益和整個社會達到和諧穩定。
留守兒童的調研報告9
為深入了解紅旗村村民的生活環境和生活狀況，我校“三下鄉”活動的三十幾位成員在村里全面展開問卷調查，走進村民生活、深層次地了解村民各方面的狀況。幫年老的村民量血壓，送上最真切的關愛。
調查對象
衡陽市紅旗村
主要過程及基本情況
走訪的村戶中留守兒童、空巢老人占全村人們的90%。多數留守兒童是由爺爺奶奶(外公外婆)養大，但甚至也有十歲左右小朋友獨自一人居住在家中，自己照料自己的生活起居。家有老人的一般是奶奶在家照顧孩子，爺爺到山上的家里做農活、忙家務。由于常年干較重的農活，農村許多的老人身體不好，治病也需要花很多錢，對于原本就貧窮的家庭無異于雪上加霜。而少部分獨自一人在家的孩子便是自己放學就趕回家做飯、洗衣服。與留守兒童交流之后，我們發現，他們和其他同齡的小朋友一樣，十分需要父母的關愛，長期和父母分開都十分想念父母，特別是一些生活在離異家庭的孩子，見到父母的機會就更少。但是，他們并沒有一味的抱怨，到了一定年齡，加上親人的引導，各個都變得很懂事，主動承擔家里的負擔，很理解父母的難處，他們都會試著去面對現狀，去承受這一切。
而在空巢老人之中發現老人尤其是獨居老人，都缺乏安全感，一般陌生人都沒法和他們溝通，這些老人很少與人交流。他們有些生活完全能夠自理，也有生活保障，但是內心卻充斥著孤獨寂寞。心情郁悶、沮喪、孤寂，睡眠失調，平時愁容不展，長吁短嘆，甚至流淚哭泣，常常會有自責傾向，認為自己有對不起子女的地方，沒有完全盡到做父母的責任。另外也會有責備子女的傾向，覺得子女對父母不孝，只顧自己的利益而讓父母獨守“空巢”。但是很大部分還是比較理解子女的處境。
存在的主要問題
(一)在調查中發現留守兒童主要在學習、性格、心理健康方面相較非留守兒童而言存在一定的.問題。
1、學習。在留守兒童中容易出現兩極分化的情況，有的留守兒童能夠體會到父母的艱辛，并且比較早熟，自我控制能力較好，能夠主動積極地學習，學習態度端正，成績優良。而有的留守兒童對學習表現出散漫、厭學、逃學的癥狀，遇到難題不會主動請教老師或同學，上進心缺乏。由于農村人口文化素質普遍偏低，監護人對留守兒童的學習上的輔導較城市少了很多。
2、性格。由于父母常年不在身邊，留守兒童得不到父母對他們成長過程中問題的解答。在成長環境中，父母是第一任老師，所起到的作用非同一般，可對兒童性格的形成有著決定性的作用。而留守兒童的問題與父母存在著空間和時間的代溝，得不到及時的解決，也由于各方面的差異，使留守兒童缺乏親情和家庭教育，讓留守兒童容易出現自控能力差、孤僻、叛逆、自卑、內向等性格趨向。
3、心理健康方面。父母與孩子之間較少的交流與溝通，讓留守兒童缺乏安全感，表現出的焦慮，對家庭狀況、父母安全等的擔憂，嚴重影響他們的心理健康的發展，易導致自暴自棄、孤僻、悲觀的不良心理的形成。
(二)在空巢老人問題方面則面臨一下幾個挑戰：
1、生活保障。在農村的空巢老人經濟問題、生活質量、生活空間都受到嚴格的限制，我們應該更加關注他們。
2、日常照料服務。農村的空巢老人并不能保證日常生活有很好的照料，通常還必須幫著子女照顧一群孩子，因此在日常照料方面同樣面臨考驗。
3、精神慰藉。毫無疑問，子女是照顧空巢老人的第一責任人。而子女長期在外不能盡到自己的職責，在某些方面就會讓空巢老人感到孤獨寂寞、在心理方面尤為空虛，精神慰藉得不到保障。
五、原因分析及建議對策
1、留守兒童
導致留守兒童出現上述諸多問題的原因是由于農村社會保障制度的缺陷，父母與子女缺乏起碼的交流和溝通，監護人管理能力的限制等方面。雖然，在這樣的情況下，浮出很多問題和不良現象，但是仍有許多留守兒童懂得如何處理自己學習和生活的關系，不但在學習中有著優良的成績，在家庭中也能做許多力所能及的事，適當減輕家庭的負擔，他們也是非常優秀的。
2、空巢老人
空巢老人的出現是生活困難與當前社會競爭的加劇造成子女離開家庭，雖然大部分年輕人有贍養老人的意愿，但為了獲得更好的生活與教育和就業機會，不得不外出務工和學習，這是空巢家庭出現的最重要的原因。其次老年人與子女存在代溝造成空巢。三是子女不孝，對老人不聞不問。
在留守兒童和空巢老人的問題上，雖然原因出現了多樣性，但主要原因是相同的，那就是由于生活等各種原因讓子女不得不外出打工或學習，而打工又占了絕大多數，從而使他們無法與留守兒童進行交流，無法給予他們親情和家庭的關愛，無法照顧孩子和老人，無法給予精神的慰藉。
根據以上原因的分析，作出幾點建議：
1、加強農村社會保障制度的建立。在法律、法規方面予以保障。特別是鄉、村(社區)基層組織要將老年人、留守兒童教育和生活問題列入重要的工作事項。大力完善相關政策規定。
2、社會各界人士應給予留守兒童和空巢老人以更多的關愛。我國歷來就有敬老、愛老和養老的傳統美德。我們應當大力號召、動員社會各界多關心，多理解老年人，積極營造有利于空巢老人身心健康的良好社會氛圍。在留守兒童方面，積極爭取希望工程、各類基金會及企業捐贈資金，發動地方政府、企業家、民間組織協助募集資金，要讓更多的人關注留守兒童教育工作，形成全社會共同關關心和支持留守兒童的良好氛圍。
3、發展縣域經濟，將農民工留在家鄉就業。如果農民工能留在家鄉就業，那么留守兒童和空巢老人的問題就會減輕很多，子女就會有時間來照顧孩子和老人，無論是在經濟、家庭生活方面還是在心理健康、學習教育方面都會得到極大的改善。
4、提高留守兒童的教育層次，激發其創新精神，改善農村教育環境。實現結對幫扶的良好機制。
六、總結：
這次活動對我來說是一個很有意義的。此次的社會實踐不僅豐富了我的暑假生活而且增加了我的社會實踐經驗，總的來說是受益匪淺。和這么多優秀的隊員們一起努力，苦也變成了甜!“青春三下鄉”，我們用青春承擔了自己應盡的責任，展示了大學生積極向上的風貌以及展現了我們是有責任感的一代!
近來，“留守兒童和空巢老人”已是社會關注的焦點。但僅僅的關注是不夠的，留守兒童和空巢老人的困難幫扶工作任重而道遠，需要政府采取有力的措施，社會的廣泛參與，子女的愛心與孝道，鄰里的親情，需要社會共同努力，讓我們攜起手來，為留守兒童和空巢老人創造一個良好的生活網而努力!幫助弱勢群體，我們在行動!
空巢老人與留守兒童都是社會值得關注的問題，所以要從根本上解決這些問題需要一個過程。
留守兒童的調研報告10
針對目前農村越來越多的富余勞動外出務工，導致農村許多兒童脫離父母的直接教育與監護，成為一個獨特的留守兒童群體這一現狀，近期，寶應縣黃塍鎮婦聯對全鎮8個行政村、一個居委會6—14周歲的留守兒童接受義務教育情況開展了調研，現將調研情況匯總如下：
一、留守兒童的基本情況
黃塍鎮是一個不足三萬人口的農村較小鄉鎮。近年來，隨著越來越多的農村剩余勞動力的轉移，留守兒童的人數在逐年增多。據調查，截止20xx年底，全鎮留守兒童有468人(不包括父母一方外出務工的)，約占在校生(1604人)的29.2%。在留守兒童中，由祖輩照顧的有405人，由親友照顧的有39人，寄宿學校的有22人，無人監護的有2人。
二、留守兒童面臨的突問題
從調查反映的情況看，父母外出打工在一定程度上緩解了家庭經濟的壓力，為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件，有利于于留守兒童自立自強性格的培養，但同時也使留守兒童接受義務教育面臨以下幾個不容忽視的問題：
1、家庭教育嚴重缺失
由于父母長期在外務工，留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活。這些長輩平時對孩子很少溝通，過分溺愛，物質上給予多，精神上關注少，平時對孩子在成長過程中的困惑解決方法不當，存在年齡和文化的差異，想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。由于監護人不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任意、放縱、隨意的性格。
2、學習成績普遍不高
留守兒童學習主動性和自覺性較差，厭學、逃學等現象較為普遍，絕大多數留守兒童的上進心不強，學習上有畏難情緒，成績普遍不好。
3、行為習慣普遍不良
由于父母長期在外務工，家庭教育缺失，留守兒童存在著許多不良習慣，缺乏基本的禮儀常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，上網玩游戲等現象較為普遍，初中留守兒童中少數學生甚至染上抽煙、喝酒等不良習慣。
4、性格發展很不健全
留守兒童上小學的占絕大多數，處于6—11周歲之間，是孩子性格、品行形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離，在性格、脾氣形成上缺少父母的影響，孩子的心理上得不到滿足，致使有些孩子內向、孤獨、膽小、嬌慣。少數留守學生受社會不良分子的影響、引誘、教唆，已有行為不良表現。另外，留守兒童正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴、關愛和指導需求。這種情緒需求長期積累得不到正常疏導，對他們的心理健康也有較大的危害，致使一些留守兒童或變得自私任性，以自我為中心;或性格孤僻，舉動反常，形成畸形心理。
三、留守兒童教育問題成因分析
留守兒童教育問題的產生，除了其自身的因素外，還有來自家庭、學校、社會三方面的因素。
1、家庭方面
由于外出務工，父母收入普遍不高，居無定所，城鎮教育費用較高，難以將子女帶在身邊;平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;留守兒童大多數由年邁而沒有文化的爺爺奶奶照顧，隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精神上基本無法代替父母履行品德培養、輔導、督促孩子學習的義務。因此，留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
2、學校方面
側重在校時段教育管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管教，個別教育在教育無效時干脆放任不管，致使學校教育和家庭教育脫節。
3、社會方面
農村基礎教育相對薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關愛的不足;對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
學校、家庭、社會三大教育中出現盲區是產生上述問題的主要原因。
四、針對農村留守兒童教育問題采取的措施及成效
針對黃塍鎮留守兒童出現的上述問題，鎮中小學匯同居委會、行政村、關工委創辦的校外教育輔導站及家長學校，曾探索以下一些做法，也取得了一定的成效。
1、創建流動家庭學校，發揮“三位一體”的教育作用
近年來，黃塍鎮嘗試創辦了 “家長學校”、“校外教育輔導站”，讓更多的家長學會“育兒經”，并創辦各類不同形式的家長學校，授課、受詢、聽課、咨詢家長達千人次。其具體做法是：一是開好以講授、引導、建議為主的每學期1—2期的家長培訓座談會;二是跟蹤學生，拜訪“問題學生”家長;三是根據老師掌握的情況，結合家長的建議、意見及存在問題進行分析、反饋，并編印成冊，作為幫扶資料。
2、轉變教育理念，暢通家校聯系渠道
中小學奉行“教而無類”的信條和“沒有教不好的學生，只有教不好的教師”的理念，對留守兒童動之以情，曉之以理，以心換心，用感情交融感情。在我鎮中小學每位老師結對幫教兩名留守兒童已堅持多年。老師們以高度的'責任感和事業心耐心細致，不厭其煩地做留守兒童的思想工作取得了一定的成績。
3、校內設立心理咨詢窗口
中小學均聘請了心理健康教育專兼職教師，定期開展心理健康教育課，給壓力大的學生提供心理咨詢，為他們解決疑難問題。建立學生成長檔案，給在外打工父母匯報，同時給予記錄。
五、解決農村留守兒童教育的困惑與對策
關愛留守兒童是構建社會主義和諧社會的一件大事，關系到社會的安定和團結，關系到公民整體素質的提高，需要地方政府的重視與支持，需要各相關部門及家庭、學校、社會的共同參與。通過構建組織管理、職能保護、社會呵護、學校監管、親屬監護“五大關系”網絡，為農村留守兒童的健康成長創造有利的條件。
1、強化政府統籌，構建組織管理網絡
政府及有關方面應高度重視留守兒童教育問題，切實擔負起責任。首先，要提高認識，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，;加強領導，明確一個單位牽頭，多部門組成關愛農村留守兒童工作協調小組，并形成制度，一年召開1—2次會議，匯報和研究關愛留守兒童的工作。其次，要加強對農村留守兒童問題的調查研究，制定有利留守兒童教育成長的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童接受義務教育的權利。
2、加強部門合作，構建職能保護網絡
關愛農村留守兒童工作協調小組成員單位要加強聯系，共同做好關愛留守兒童工作。宣傳部門要加大宣傳力度，引導和教育人們提高對關愛留守兒童重要性和緊迫性的認識，引導和教育外出務工家長轉變家庭教育觀念，強化監管責任;教育部門要形成教育保護合力，出臺相應的關愛和保護政策與措施，加強監督和檢查，強化學校對留守學生的監管和教育力度;不斷加大農村學校基礎建設投資的力度，逐步建設農村中小學寄宿制學校，凈化留守兒童的生活和教育環境;司法部門要深入學校開展法律宣傳和咨詢活動，增強留守兒童的法律意識和自我保護意識，幫助他們排擾解難;民政部門要關心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟對象，把關愛留守兒童的工作落到實處。
3、發揮基層組織作用，構建社會呵護網絡
鎮、村(居)委會應做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童特別關注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題，要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學校的老師、村婦代會、退休老同志等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。
4、完善學校教育，構建學校監管網絡
學校要健全關愛留守兒童的制度，建立留守兒童專門檔案，對留守學生這個特殊群體。除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關注他們的成長變化，及時向監護人和外出務工家庭通報情況。學校的心理老師要對留守兒童及時進行疏導教育，彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們融入集體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，要重視與外出打工的父母、代養人聯系溝通，交換意見，或者可以充分利用假期和春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，指導他們開展正確的家庭教育，形成學校，家庭共同教育監管網絡。
5、強化監護責任，構建親屬監護網絡
建議相關部門要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。此外，要加強臨時監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關注，讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童健康成長的社會環境。
六、今后本地區推進農村留守兒童工作的設想和打算
經過調查和反復思考后，做好現階段留守兒童的教育工作，需要政府、社會、學校、家庭的共同努力。來承擔起這一共同的歷史重任。
1、學校要加強管理，完善制度，為留守兒童提供良好的學習環境
面對留守學生日益增多的現狀，作為學校，要進一步轉變教育觀念，樹立不求人人升學、但求人人成才的教育觀，把如何提高綜合素質當作一件重要的工作長期抓下去。 一是學校要建立留守學生的心理教育，二是建立聯系卡制度，用來溝通學校與留守學生家長及監護人之間的聯系，以確保雙方信息能及時溝通。三是開設心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育、開展心理咨詢、心理矯正工作，給予留守學生更多的生活上的心理上的關注。四是要建立健全家長學校，充分發揮家長和學校的作用。通過開展討論、座談會、培訓學習等行之有效的方式，利用農閑時節。加強對留守學生家長和監護人的培訓。
2、留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境
留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守學生出現生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子貿下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的成長理念。要認真從孩子成長需求的角度出發，尋找和確立孩子監護人，細致地落實孩子的被監護權。同時，要拿出更多的時間與孩子聯系，創造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多的關注。學生的代管人和在家的家長要積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家長教育素質，從而配合學校加強對留守學生的管理。
3、各部門通力合作，為留守學生創造良好的社會環境
留守學生現象已成為一個社會問題，應當引起全社會的高度重視。地方政府要加快學校布局調整的步伐，積極探索新的辦學形式，由學校來多承擔一些監管責任與義務，讓留守學生得到解決應有的管理照顧與關愛。地方婦聯組織要與教育部門配合默契好，抓好家長學校的工作，利用農閑時期培訓農村孩子的家長，提高他們整體素質，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。派出所、司法、工商、文化等有關單位要協助管理，加強對校園周邊環境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會共同關注，形成全社會共同關愛“留守兒童”的合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制;建立健全“留守兒童”的生活教育監管制度，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，形成學校、家庭、社會共同管理的機制，經常組織開展交心、談心和社會實踐活動，為“留守兒童”的身心健康建立一個良好和諧的成長平臺。
4、地方政府應做好帶領農民致富奔小康工作
要千方百計地引進項目，讓本地的青壯年農民在自家附近就能找到工作。這樣可以減少一部分留守兒童的數量。
農村“留守兒童”這一群體所產生的問題已成為一個不容忽視的社會問題，如果任其發展，毫無疑問將給社會帶來嚴重的影響，將直接影響到未來勞動力的素質，影響到下一代的人口質量。我們期待社會各界及職能部門要充分發揮重要作用，調動社會力量，把關愛“留守兒童”和未成年人思想道德建設有機結合起來，切實為“留守兒童”這一特殊群體建造一條共同關愛、呵護的橋梁。
留守兒童的調研報告11
少年兒童是祖國的未來，又是建設社會主義新農村的后備力量，解決好農村留守兒童的教育及管理問題，對于實現城鄉經濟社會的統籌協調發展，促進社會和諧穩定，落實農村普及九年義務教育有著十分重要的意義。我市農村人口較多，隨著農業生產的產業化、規模化、現代化步伐的不斷加快，農村大部分勞動力進入城市務工，其中一部分孩子隨父母涌入城市，但是更多的孩子受到多種條件的制約，只好留在農村由自己的、爺爺、奶奶或親戚照料。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機制，我們進行了深入的調查研究并提出建議：
（一）安全問題
留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監督，易產生安全教育問題。在與某些兒童的監護人進行訪談時，得知這些安全教育的不足主要表現在：一是由于得不到親情照顧而產生的安全問題。二是受到他人的人身侵害。受影響的都是父母不在家親自監護的女學生，給留守女童造成了嚴重的身體傷害和心理創傷。三是自己行為失控導致的安全問題。一些孩子由于父母不在身邊，一些基本的生活需求得不到滿足，養成了小偷小摸的不良習慣而遭到失主的毒打，甚至致殘。此外，由于父母的“缺席”，缺少親情照顧，導致孩子輕生自殺的案例也有發生。
（二）教育問題
那些父母在外打工的家庭，由于祖（外）父母的文化水平較低，一些親戚也是覺得自己的責任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等，對孩子的學習問題往往都不能給予幫助。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔了全部家務勞動，也沒有時間去過多關注孩子的學習。雖然在學習興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區別不大，但父母進城務工對孩子的學習還是造成了一定的影響，這主要表現在兩個方面：一是學習心理問題。一些留守兒童由于父母外出務工，覺得自己有責任用成績來回報父母，給自己過大的壓力，變得“自我封閉”。或是有些留守兒童因為父母外出，過于放松，對學習產生散漫的'心理，甚至厭學情緒；二是學習成績難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學習成績下降，雖然其中大多數學生過一兩個月能有所恢復，但最多只能維持原有的水平，不少留守兒童認為“父母外出打工后，自己的成績變差了”。總體上，不少學生的學習成績均有所下降。
（三）品行問題
由于父母長期不在身邊，得不到父母的親情、關照和教育，缺乏良好的家庭氛圍，留守兒童在行為習慣上容易發生消極的變化。這些主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，同學之間拉幫結派，與社會上的混混攪在一起，抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上違法犯罪的道路。一些無學上、無工打、未成年的留守青少年品行問題則更多。
（四）心理問題
心理健康和人格發展問題在留守兒童的教育問題中表現最為突出。由于這些孩子缺少家庭的親情關懷，寄養在親戚家里或由他人代管，或同爺爺、奶奶外公、外婆等長輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現被二次托管的現象，因此這些孩子因為生活中缺失親情，缺少及時溝通致使他們大多內向、自卑、悲觀、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力較差，表現為自私任性、蠻橫霸道、易沖動、行為的自我控制能力低、以自我為中心，調查中覺得自己在學校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的角度看，留守兒童的焦慮、緊張和孤獨感比其他兒童高，對父母、老師的信任感比其他兒童低，不喜歡上學，同時有多數留守兒童認為社會不公平，前途一片黑暗，看不到希望。總之，農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農村教育乃至社會發展產生較大的負面影響，應當引起政府的特別關注和重視。
留守兒童教育問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，需要由政府牽頭家庭、學校、社會及各方共同努力，協調合作。
（一）加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差別
改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。同時，逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，引導農村富余勞動力在城鄉間有序流動，這是解決農村留守兒童教育問題的根本所在。
為此，應鼓勵城市中小學降低入學門檻，接納進城務工農民子女入學。這一方面可以減少農村留守兒童的比重，另一方面更為重要的是可以使農村的孩子能夠從小接受較為優質的教育，融入城市文明，使農村兒童與城市兒童擁有平等的就學權利和環境，消除進城務工農民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機會。
在鼓勵城市公辦中小學接納進城務工農民子女入學的同時，應積極支持社會力量舉辦民工子弟學校，以幫助進城務工就業農民在比較集中的地區解決其子女接受教育的問題。但政府及教育主管部門對民工子弟學校的辦學者、辦學環境以及學校的師資等方面應由具體的要求，為這些農民工子女提供達標的受教育場所，可以減少公辦學校的辦學壓力。
（二）加大政府投入力度，加強陣地建設
隨著城鄉“二元”結構的弱化，更多的流動人口的子女可以隨父母進城。但是對農村留守兒童而言，搞好農村寄宿制學校建設不失為一種更好的選擇，寄宿制學校可以解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，從而解決進城務工農民的后顧之憂。在有條件的地方改、擴建一批農村中小學寄宿制學校，同時加強對寄宿制學校教學、生活、安全方面的管理，以充分發揮學校教育的主體作用，幫助留守兒童克服面臨的各種困難。
第一，改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活
教師，給留守兒童及廣大農民子女提供比較好的學習和生活環境，以吸引農民工將他們的孩子寄宿在學校，從而加強以對留守兒童的管護。
第二，學校應開展豐富多彩、有益身心的活動來吸引學生，培養學生的興趣和愛好，以良好的教育來激發學生對學習的熱情。孩子們課余時間在兒童之家得到了很好的身心放松，開拓了視野。
第三，重視對留守兒童的心理咨詢與輔導，建立留守兒童心理發展檔案，及時發現和診治出現的心理健康問題。
第四，成立專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯系，并協調各方的關系，以制度形式保障與留守兒童父母及監護人經常性的聯系。
第五，建設校外活動室陣地，利用鎮綜合文化活動室、村部等建設留守兒童校外活動陣地，豐富留守兒童的課外生活。
（三）調動社會力量，為留守兒童的健康成長創造良好的外部環境
農村留守兒童的整體生活環境主要可以分解為兩類：第一類是家庭生活、學校生活和同輩群體生活；第二類是社區及宏觀的社會文化生活環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。從所調查的情況看，絕大多數農村留守兒童的不好心理和行為，都可以從他們現實生活環境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此，要解決農村留守兒童教育面臨的種種問題，必須動員社會各方面的力量。
第一，加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環境，讓留守兒童在良好的環境中接受教育和熏陶；
第二，積極組織“志愿者”和大中專學生參與農村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。
第三，政府的文化、新聞等職能部門應切實履行自己的職責，與學校共同承擔起留守兒童宣傳和保護的責任。通過宣傳和教育，使留守兒童的家長認識到自己在孩子的成長教育過程中的作用。
留守兒童的調研報告12
隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，由于各種原因，年輕的父母把孩子留在家鄉，交給爺爺奶奶代養，使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，由于家庭教育和監護的不到位，他們成長中極易產生價值上的偏離和心理發展的異常，嚴重影響了孩子的健康成長，并進一步影響到家庭的和諧，社會的穩定。解決好留守兒童的教育培養問題，不僅關系到未來人口的素質，也關系到社會的和諧和可持續發展。
一、 xxxx區留守兒童現狀。
據統計，目前xxxx市xxxx區共有留守兒童347人，分布在全區的各個小學，以農村的村小尤為突出。針對這一現狀，xxxx年6月區婦聯向湯山城鎮太河小學的68名學生每人贈送了一套校服，及圖書、文具、排球等物品，成立了留守兒童之家。
二、留守兒童存在的問題
(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養，祖輩們只能給予孫輩物質生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的引導。祖輩大都受教育程度不高，無論是從體力還是智力上都很難承擔起對孫輩的監護和教育的責任。
(二)留守兒童情感需求得不到滿足。盡管有90%的外出務工父母經常與孩子聯系，但有的半年與孩子聯系一次，有的一年才回家探親一次;有的常年在外，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會。XX年6月，區婦聯籌集到50張面值50元的固定電話卡，免費贈送給湯山城鎮的留守兒童們，讓孩子們在休息日給外出的父母打電話，報平安，溝通親情，增加感情。
(三)留守兒童心理問題開始顯現。留守兒童大多年齡在1–12歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足。由于長期與父母分離，當遇到問題時多數會自己解決，這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實際問題的能力，但是由于孩子正處在人生觀和價值觀形成的關鍵時期，沒有家長的正確引導，很可能產生不良后果。
(四)留守兒童學習狀況不容樂觀。一方面，打工父母對子女期望值過低，將孩子的前途定位在外出打工上，對孩子的學習缺乏約束;另一方面，打工父母對子女期望值過高，他們因自己文化少，就希望子女出人頭地，不切實際地向孩子提出只要成績好要什么給什么，導致一些留守兒童花錢大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，知識水平偏低，不但在學習上無法給留守兒童有效的輔導，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。
(五)行為失范，甚至出現道德滑坡。由于父母長期不在身邊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學、偷盜等行為，有的甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。
三、解決留守兒童問題的對策與建議
城市化進程是不可扭轉的，留守兒童問題必然會出現，如果不引起學校、家庭、社會各界廣泛地關注，這一代留守兒童勢必影響著國家未來的發展及和諧社會的構建。通過調查，對解決農村留守兒童問題提出如下對策與建議：
(一)強化政府及相關部門的責任。一是加快我區的第二、第三產業發展，增加就業崗位，讓農村富余勞動力就近解決就業問題，從而減少留守兒童數量。二是加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的`監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系。
(二)完善學校教育。對于留守兒童這個特殊群體，學校除了知識的傳授外，要更多地了解學生的生活和思想狀況，關注他們的成長變化。加強與留守兒童監護人的聯系，多開展家訪，引導和幫助學生樹立積極的態度面對生活，健康成長。組織豐富多彩的課余文化活動，吸引留守兒童參加，讓他們在健康有益的活動中幸福成長。
(三)突出家庭教育。家長要樹立孩子的健康發展需要家長全面關懷的理念，孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有教育能力的人家。同時，做到在外地期間多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，盡可能多地回家與孩子見面，讓孩子體會到父母的關愛。
(四)注重社會教育。強化社會關愛，充分發揮婦聯的作用，組織機關干部、老師和社會愛心人士與留守兒童結對子，開展 “愛心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長”等結對幫扶活動，從不同方面給留守兒童精神關愛，彌補家庭親情缺失，讓他們享受“家”的溫暖。
留守兒童問題，是涉及一代農村未成年人健康成長、農村教育事業可持續發展和社會穩定的大事。我們深信：在各級黨委政府高度重視下，在社會、家庭支持配合下，留守兒童會在不斷優化的環境中茁壯成長!
留守兒童的調研報告13
某某區留守兒童關愛保護工作情況調研兒童是國家的希望、民族的未來。伴隨著經濟社會的高速發展和城市化進程的加速推進，“留守之痛”一直是社會關注的熱點問題。為進一步加強對新時代留守兒童的關愛保護，探索出保護工作的新途徑，某某區人大常委會組織部分區人大代表組成調研組，就留守兒童關愛保護工作開展了專題調研。
調研發現，某某區現有人口某萬，困境兒童某人，留守兒童某人。絕大多數留守兒童家庭由于父母的缺位，家庭教育和監管的弱化，甚至缺失，留守兒童難以得到父母在情感和生活上的愛護和關懷，導致部分留守兒童出現心理失衡、道德失范、行為失控等問題，有的甚至滑向犯罪邊緣。大部分留守兒童雖然有祖輩或隔代親人照顧，但由于年齡、精力、文化層次等各方面原因影響，留守兒童思想、心理、品行被關注較少，致使留守兒童在安全、教育、健康、娛樂等方面的基本權益不能得到有效保障。少數不法分子利用留守兒童
經常處于監護不到位的狀態，對留守兒童的安全造成極大的危害。
作為某某市實施困境留守兒童關愛保護試點縣區，某某區強化認識，創新舉措，不斷加大對中省市相關政策落實力度。截至目前，所有困境兒童和留守兒童全部納入救助范圍，并初步形成“城鄉一體、形式多樣、各具特色、富有成效”的關愛保護機制，收到較好的社會反響。
一、留守兒童保護工作基本情況
（一）強化主導作用，健全關愛保護體系。某某區政府長期重視留守兒童關愛保護工作，以依法保護農村留守兒童、切實維護困境兒童合法權益為目標，深入落實某某市關于未成年人社會保護試點工作實施方案要求，結合某某實際，制定了《某某區未成年人保護試點工作實施方案》、《關于加強困境兒童保障工作的實施意見》和《關于創建全國農村留守兒童關愛保護和困境兒童保障示范區實施方案的通知》等，進一步強化制度保障。建立了某某區農村留守兒童關愛保護工作聯席會議制度，以區民政局牽頭，統籌財政、教育、公安、團區委、區婦聯等部門，明確任務清單，定期研究安排未保工作，及時解決工作中的困難和問題。制定了強制報告、應急處置、評估幫扶、監護干預機制，建立以區未成年人保護中心為依托，以鎮辦為平臺，以村（社區）為基礎的“區、
鎮（辦）、村（社區）、社保專干”四級保護體系，形成上下聯動、機制健全的未成年人保護工作新局面。
（二）強化保障服務，筑牢關愛保護平臺。為更好的開展困境兒童和留守兒童救助保護工作，某某區政府實施基層未保站點掛牌標準化建設，共投入資金某余萬元，打造區級未成年人保護中心1個，基層未保工作點5個（某某路街道辦事處明珠社區、某某鎮某某村、某某鎮中心小學、中山街辦事處鐘樓社區、鋪鎮獅子營中心社區），設置圖書室、音樂教育室、心理教育室等功能部室，建成“城鄉一體”標準化困境留守兒童關愛保護平臺，打通關愛保護留守兒童的“最后一公里”，切實維護好留守兒童的合法權益。
（三）凝聚各方力量，撐起關愛保護天空。某某年5月，區政府對全區農村留守兒童及困境未成年人進行全面摸底篩查，啟動“區級建庫、鎮辦建檔、社區建冊”的動態管理模式，針對每一名不同情況的保護對象建檔立卡，進行綜合動態評估分析，定期走訪，及時幫扶。并通過購買服務的方式，與某某博愛公益志愿者協會等5家公益組織簽訂困境留守兒童關愛保護服務協議，要求公益志愿者協會定期到基層未保點開展活動，提供更具針對性、專業化的未保服務，與社區一起加強對轄區困境留守兒童管理。據統計，各基層未保點通過引進社會力量參與公益活動每年約30余次。同時，區
民政、教育、財政、團區委、婦聯、工會等部門也積極發揮職能作用，開展困境留守兒童“四點半課堂”、家長座談、家庭走訪、勵志教育、音樂講座、暑期夏令營等系列活動，極大豐富了困境留守兒童的業余文化生活，保障留守兒童得到社會更多的關愛，健康快樂成長。
（四）積極宣傳動員，營造關愛保護氛圍。通過印發宣傳彩頁、組織大型文藝演出和現場捐助等活動，加大對困境留守兒童保護關愛的宣傳力度，先后在中心廣場、某某、武鄉等鎮辦連續組織“捐助困境留守兒童文藝晚會”及關愛留守兒童文藝匯演暨現場救助專項活動，著力營造“社會關心關愛、人人參與救助”的良好氛圍，進一步擴大留守兒童救助保護中的政策影響力和參與度。
二、留守兒童關愛保護工作中存在的不足近年來，我區在留守兒童保護工作中取得的成績較為顯著，但同時，我們也應清楚的看到，伴隨經濟社會的迅猛發展、信息網絡時代帶來的沖擊及社會關系的復雜多變，留守兒童涉及的安全隱患以及心理健康等問題仍然突出，對留守兒童的關愛保護與社會的期待還有一定差距。
（一）留守兒童關愛保護工作力度還需加大。由于未保工作是一項系統性工作，涉及部門較多，因此在對留守兒童
的保護措施、制度建設上還需進一步完善細化，各職能部門的工作責任亟待有效落實。部分基層鎮辦對留守兒童保護工作參與度較低，在推進未保工作時進度較緩慢。部分基層未保專干僅僅掛上職務，開展工作卻很少，不能真正從社區、從留守兒童身邊給予有效的關愛和保護。
（二）家長、社區、學校的“源頭預防”意識有待提高。隨著社會的發展，在新時代外出務工者已不同于上世紀90年代，現在大多外出務工者具有一定的家庭經濟基礎，通過外出務工多是希望能夠快速有效提高家庭經濟收入。如今社會關系復雜多變，家庭破裂造成孩子成為留守兒童的情況也日益增多。社區和學校作為未成年人生活、、活動的主要場所，對留守兒童關愛保護宣傳、家庭教育、親子活動開展較少，而學校在對留守兒童保護工作中多側重于人身安全教育，情感關懷和心理疏導較少，源頭防范保護意識不強。
（三）全區基層未保點設置還不均衡。某某區共有7個鎮，8個辦事處，但僅設有5個基層未保工作點，從目前基層未保點工作情況來看，未保點設有社區未保專干和志愿者服務隊伍，為未成年人及留守兒童提供生活救助、心理咨詢、教育矯正、興趣培養和作業輔導等社區活動，極大鼓舞了留守兒童的'自信心，豐富了留守兒童生活。但基層未保點的設置數量有限，還不均衡，不能惠利到全區留守兒童。
三、留守兒童關愛保護工作意見和建議
（一）提高認識，切實增強做好留守兒童保護工作的責任感。區政府還需進一步增強對留守兒童關愛保護工作重要性的認識，堅持兒童優先和兒童利益最大化的原則，將留守兒童關愛保護和困境兒童保障工作納入經濟社會發展規劃和重要議事日程，不斷健全留守兒童關愛服務體系，完善政策規定和保障措施，充分發揮農村留守兒童和困境兒童關愛保護工作聯席會議制度作用，推動各相關部門工作職責任務的落實和重點問題的解決，進一步發揮群團組織優勢，廣泛動員社會力量，整合資源，形成工作合力，維護兒童合法權益，營造出關愛保護留守兒童良好的社會氛圍。
（二）增強服務能力，扎實提升基層未保服務工作的質量效果。進一步強化和落實基層政府、部門職責，加大財政資金的投入，在各鎮辦設立未保點，促使各鎮辦未保工作均衡開展。切實加強統籌協調和督促檢查，認真組織開展關愛保護行動，確保關愛保護工作覆蓋轄區內所有留守兒童。同時，通過購買社會服務、設立公益性崗位、培育社會專業工作機構、公益慈善類社會組織、志愿服務組織、加強對未保專干的培訓等方式，進一步推動和加強基層留守兒童和困境兒童保護工作的隊伍建設，提升基層未保工作服務效能。
（三）加大宣傳引導，大力營造全社會關愛保護的良好氛圍。通過電視媒體組織具有較大影響力的活動，如評選“最美媽媽”、“最美志愿者”等有關留守兒童關愛保護先進個人或組織等，呼吁全社會對留守兒童給予更多的關愛保護，提升全社會保護兒童權利的意識，創造尊重、關愛、保護留守兒童的社會環境，推動新形勢下全區留守兒童關愛保護和困境兒童保障工作再上新臺階。
留守兒童的調研報告14
在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快宿遷市宿豫區婦聯開展留守兒童情況調研工作速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。
一、社會問題現狀
據20xx年五普資料顯示，中國農村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
監護不力
據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰
據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
疏于照顧
監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
二、留守兒童心理問題
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護或無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人。發布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯系一次，39.8%的家長每周會同孩子聯系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯系。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛生問題。主要表現如下：
性格柔弱內向
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
自卑心理障礙
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
孤獨無靠心理
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。
產生怨恨父母的心理
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：
1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的`工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。
3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。
三、學習問題
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問題
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”。
另外，眾所周知，目前中國的農業被稱為“老弱病殘”農業。優秀的勞動力大部分都離開鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
五、社會關愛不足問題
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的發展極為不利的。留守兒童無論是學業、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經濟發展滯后產生的。農村經濟發展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
留守兒童的調研報告15
一、案例介紹：
何xx，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，在她上一年級的時候，我雖不教她，但對于她我已經有深刻的印象。那時我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個班。剛開始她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？
二、案例分析：
1、親情的缺失：
何鳳玉同學的母親在其很小的時候離開她。父親長期在外務工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。
2、學習沒有人指導：
何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學習幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個班。我發現她連拼音字母都不認識，更別說識字、寫字了。
三、實施做法：
1）交流談心，從內心感染
在平時的工作中，我會常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現在的學習狀況，教她寫字，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同學的榜樣感染
為了讓孤獨、在學習上自卑的何鳳玉走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學包括留守兒童去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。
3）集體的感化溫暖
良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。
四、個案教育反思——“愛”的力量有多大？
現在的何鳳玉，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到她的笑容不再是難事。從何鳳玉前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的'轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到特殊的留守兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！
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