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怎樣批改作文？合集（5篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的怎樣批改作文？，僅供參考，歡迎大家閱讀。

怎樣批改作文？合集（5篇）

怎樣批改作文？1

　　贊賞式：對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)。

　　1、我忍不住要多看兩遍，真好！

　　2、你真棒！最近學(xué)得真棒！

　　3、喜歡你深刻的見(jiàn)解，喜歡你愛(ài)思考！

　　4、祝賀你每次都考一百分！

　　5、就這樣做下去，孩子！

　　6、喜歡你的認(rèn)真勁兒！

　　7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

　　8、我發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)又提高了！

　　9、今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?

　　10 喜歡你的語(yǔ)言，樸素而富含哲理。推薦給大家！

　　肯定式：對(duì)學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。

　　1、這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒！

　　2、孩子，你在努力！我能感覺(jué)到！

　　3、這就是耕耘后的收獲！

　　4、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好！

　　5、有進(jìn)步啦！

　　6、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興！

　　7、字跡美觀，頁(yè)面整潔！

　　8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!

　　9、作業(yè)挺多，你還能寫(xiě)這么好，這就叫堅(jiān)持！

　　10、我知道你昨天生病了，沒(méi)想到作業(yè)還能做這么好！

　　批評(píng)式：直接點(diǎn)明作業(yè)中存在的問(wèn)題，促其改正。

　　1、學(xué)習(xí)退步，我會(huì)注意你！

　　2、你沒(méi)有認(rèn)真完成！

　　3、放松要求了吧……

　　4、為什么總有錯(cuò)字？我等待你的回答！

　　5、這不是你的水平！

　　6、認(rèn)真寫(xiě)了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！

　　7、驕兵必?cái)。?/p>

　　8、你的朋友們快超過(guò)你啦，還不努力！

　　9、后面沒(méi)有前面認(rèn)真，“持之以恒”！

　　10、不可以對(duì)自己降低要求！因?yàn)槟隳茏龅礁茫?/p>

　　激勵(lì)式：激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)。

　　1、加油！超過(guò)別人！

　　2、放飛夢(mèng)想，突破渴望！

　　3、讓大伙兒看到更出色的你！

　　4、相信你能做得更好！

　　5、加油！加油！！加油！！！

　　6、對(duì)，希望你更專(zhuān)注些，再把目標(biāo)定得高些！

　　7、你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧！你會(huì)做得更好！

　　8、下次要拿第一哦！

　　9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！

　　10、老師相信你，你也要相信自己，能寫(xiě)得更好！

　　說(shuō)理式：通過(guò)說(shuō)明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　1、失敗乃成功之母，別泄氣！

　　2、一份耕耘，一份收獲！

　　3、對(duì)自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平！

　　4、你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)！

　　5、別人能做到的，你也能！

　　6、不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)你的希望啊！

　　7、你是全班同學(xué)的榜樣，你覺(jué)得該怎么做？

　　8、作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成!

　　9、從容面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣！

　　10、孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步！

　　1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！

　　2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！

　　3、再加把勁！

　　4、不要嘆息時(shí)間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！

　　5、要結(jié)合自己生活實(shí)際談感受。

　　6、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流，你們都會(huì)有收獲！

　　7、試著看一些科普類(lèi)的讀物，我覺(jué)得你需要這些知識(shí)！

　　8、選擇一些文學(xué)類(lèi)讀物，對(duì)你的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有好處！

　　9、如果像上次的作業(yè)那樣寫(xiě)，我會(huì)更欣賞你的韌性！

　　10、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)吧？

　　指導(dǎo)式：對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

　　1、詳略不得當(dāng)！

　　2、你應(yīng)該概括得更全面些！加油！

　　3、語(yǔ)言可以更活潑些！

　　4、嘗試用景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會(huì)！

　　5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！

　　6、字要寫(xiě)正，不出格。

　　7、我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。

　　8、眼到，心到，手到。你能做到！

　　9、沉住氣，看清楚，寫(xiě)準(zhǔn)確！你能做到！

　　10、大小一致，行款整齊。

　　談心式：與學(xué)生交流思想，增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

　　1、給自己一個(gè)笑臉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。

　　2、今天我看到你寫(xiě)作時(shí)專(zhuān)注的神情，被你感動(dòng)！你從第一頁(yè)翻起，便會(huì)看到自己的進(jìn)步！

　　3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行！

　　4、我相信自己的學(xué)生，你也要相信自己，你能行！

　　5、字里行間流露出的真情，讓我感動(dòng)！

　　6、太喜歡你的語(yǔ)言，細(xì)膩，柔軟又富有韌性！

　　7、你讓我送給他一個(gè)微笑，對(duì)嗎？孩子。

　　8、鼓勵(lì)，對(duì)你很重要，我記住了！謝謝你！

　　9、你能感覺(jué)到老師對(duì)你的期待嗎？

　　10、用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！

　　總結(jié)式：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進(jìn)行總結(jié)。

　　1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。

　　2、讀史可以明智，你寫(xiě)得好！

　　3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會(huì)了一句。

　　4、寫(xiě)得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！

　　5、駁論，有助思維，你做得好！

　　6、勤奮地學(xué)習(xí)，獲得成功，你做到了，我很高興！

　　7、是的，有時(shí)，一首歌也能給人很大的啟迪！

　　8、人性的真善美！

　　9、寫(xiě)得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！

　　10、“馬上做”而不是“慢慢來(lái)”，你說(shuō)得對(duì)！

　　互動(dòng)式：讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力，共同成長(zhǎng)。

　　1、這本書(shū)，我也看了很多遍，我們可以交流一下。

　　2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！

　　3、向你學(xué)習(xí)！

　　4、看你的作業(yè)，總能給我的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。

　　5、共同努力，共同進(jìn)步！

　　6、你的努力給我力量！

　　7、我喜歡你對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，它能影響我！

　　8、從你身上，我學(xué)到了默默無(wú)聞地奮斗！

　　9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！

　　10 、富有童趣的語(yǔ)言，讓我變得年輕！

　　作文如何評(píng)語(yǔ)

　　一、前奏曲：一路高歌

　　心理學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)習(xí)的良師。”一篇作文下來(lái)，學(xué)生確實(shí)夠辛苦的，假使教師再一味地予以否定、批評(píng)，學(xué)生的沮喪是可想而知的，難怪學(xué)生們怕作文、厭作文。我的做法是：

　　1、正面表?yè)P(yáng)

　　對(duì)于作文好的學(xué)生，老師自然樂(lè)于看，但應(yīng)不忘給予充分的肯定、贊揚(yáng)。這樣會(huì)使學(xué)生們作文時(shí)興趣盎然，既培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣，又不斷提高了作文的能力。

　　例《一件難忘的事》評(píng)語(yǔ)：“讀著讀著，我不禁有了種要哭的沖動(dòng)，一個(gè)多么優(yōu)秀的學(xué)生，為了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不猶豫地跳了下去┄┄在優(yōu)美文字的字里行間流淌著的是高尚的品德！我仿佛看到你已經(jīng)變成了一只小蜜蜂，在知識(shí)的花叢里采蜜，在品德的花叢里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永遠(yuǎn)是優(yōu)秀的！”

　　2、側(cè)面表?yè)P(yáng)

　　這類(lèi)評(píng)語(yǔ)一般用在中等生、后進(jìn)生的作文中。我們?nèi)f不可忽視了這一群體，應(yīng)學(xué)會(huì)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，給予足夠的表?yè)P(yáng)。

　　例《一件難忘的事》（我在一位素有班級(jí)調(diào)皮王之稱(chēng)的后進(jìn)生作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣一段話。）“還記得嗎？那是個(gè)下著小雨的下午。你犯了錯(cuò)誤后，同學(xué)們都用蔑視的目光看著你。而你，把真切的目光投向了我。我什么都沒(méi)說(shuō)，示意你坐下┄。下課鈴響了，你追上我，遞給我一張便條：‘老師，我錯(cuò)了。’你知道嗎？從你那懇切的目光里，我看到了你的坦誠(chéng)，從你那真摯的心里，我看到了你的進(jìn)步┄┄。抬頭挺胸，認(rèn)認(rèn)真真作文，端端正正做人，我永遠(yuǎn)相信你、支持你！”

　　二、主題曲：優(yōu)劣并存

　　學(xué)生作文興趣來(lái)了，就不愁寫(xiě)不出好作文。但毋庸置疑，一味地表?yè)P(yáng)（高歌），老使同學(xué)們沉浸在喜悅的氛圍中，容易導(dǎo)致部分學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，往往忽視或輕視了作文中暴露出來(lái)的缺點(diǎn)。因而要結(jié)合不同的學(xué)生實(shí)際，因人而異，給予恰到好處的.批評(píng)。或直接指出不足，或間接提示，或提出修改性意見(jiàn)，或否定不可取之處。當(dāng)然，這些都必須建立在表?yè)P(yáng)（高歌）的基礎(chǔ)之上。

　　1、直接性批評(píng)（鼓勵(lì)）

　　對(duì)于自尊心較強(qiáng)、有鉆勁、上進(jìn)心強(qiáng)、心理承受能力較好的學(xué)生，宜采用直接性的方式予以批評(píng)（鼓勵(lì)）。

　　例《一件難忘的事》評(píng)語(yǔ)：“讀了你的文章，我很欣慰。你終于進(jìn)步了，但敘述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，應(yīng)該注意主要人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理描寫(xiě)。比方說(shuō)，‘我翻開(kāi)書(shū)’可改為‘我高興地翻開(kāi)了書(shū)，心里早就樂(lè)開(kāi)了花’；‘我哭出了聲’可改為‘想著想著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了（我的淚水奪眶而出。）世界上還有什么比這份情誼更珍貴的呢？’等。

　　2、間接性批評(píng)（鼓勵(lì)）

　　對(duì)于情感細(xì)膩、脆弱，缺乏獨(dú)立精神，不宜直接接受別人批評(píng)的學(xué)生，可采用間接的方式予以批評(píng)（鼓勵(lì)）。

　　例：《我的爸爸》評(píng)語(yǔ)。“文章中抓住了人物的心理描寫(xiě)，讓人讀來(lái)能置身其中，回味無(wú)窮。假使把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚些就更美了。”

　　《救救青蛙》評(píng)語(yǔ)。“我已經(jīng)明顯感到你進(jìn)步了。如果能養(yǎng)成作后修改的良好習(xí)慣（錯(cuò)別字多），你一定是最優(yōu)秀的。”等。

　　三、高潮曲：披荊斬棘

　　作文興趣有了，作文習(xí)慣養(yǎng)成了，還需通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。結(jié)合有機(jī)的批評(píng)，讓學(xué)生們?cè)谧魑闹胁恢挥X(jué)地提高。當(dāng)然，批評(píng)一定要得法。教師心中要有權(quán)衡度，做到該批評(píng)時(shí)不手軟，不該批評(píng)時(shí)不亂批評(píng)。這樣才能起到使學(xué)生們?cè)谂u(píng)中發(fā)現(xiàn)自己、提高自己，在批評(píng)中奮進(jìn)的效果。

　　1、從作文的形式批評(píng)

　　例：“作文中有多處語(yǔ)句不通順，且不少詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，真讓人擔(dān)心。下次作文還會(huì)有多少類(lèi)似這樣的毛病？”

　　例：“作文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在哪兒，作文的重點(diǎn)在哪兒，簡(jiǎn)直讓人‘丈二和尚摸不著頭腦’。今后作文中一定要先確定好作文的主題，靈活地選材，重點(diǎn)處多用一些筆墨。”

　　2、從作文的內(nèi)容（思想）批評(píng)

　　作文如做人。千萬(wàn)不可忽視了學(xué)生作文中所滲透出來(lái)的思想。要能有機(jī)引導(dǎo)，從作文中培養(yǎng)他們積極向上的精神，教育他們做人的道理，使他們牢固樹(shù)立“品德為先”的思想理念。

　　例：一個(gè)單親家庭的女生，在作文中寫(xiě)道：“爸爸如何對(duì)她不負(fù)責(zé)，而且還有了相好的┄┄”我采取了面批的形式。她坐在我的對(duì)面，我給她下了這樣的批語(yǔ)：“在學(xué)校里你是強(qiáng)者，在生活上你是強(qiáng)者，但在爸爸面前你是弱者。因?yàn)槟銗?ài)爸爸，你需要他的關(guān)心。爸爸給你關(guān)心了嗎？給了。冬夜幫你蓋被子的是誰(shuí)，夏日耐心教你游泳的是誰(shuí)，雨天為你送來(lái)雨傘的又是誰(shuí)，讓你上學(xué)讀書(shū)、圓你一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的又是誰(shuí)？┄。是爸爸呀！可你在意過(guò)他的感受嗎？哪有不疼愛(ài)子女的父母？┄┄”

　　后來(lái)，這位女孩子流著眼淚離開(kāi)了我的辦公室，情必能動(dòng)人、感染人、熏陶人。幾年實(shí)踐下來(lái)，深切感受到學(xué)生們不同了。作文興趣高了，作文習(xí)慣得到了最大限度的發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了良好的發(fā)展，過(guò)去怕批評(píng)的，現(xiàn)在“樂(lè)意”接受批評(píng)。這樣作文能力自然而然提高了，寫(xiě)出的作文也令人刮目相看。

怎樣批改作文？2

　　怎樣批改小學(xué)生作文

　　1．格式是否正確（5分）

　　剛?cè)雽W(xué)，使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：格式正確。

　　批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿(mǎn)分，然后簽上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整潔（5分）

　　顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。

　　3．錯(cuò)別字幾個(gè)（5分）

　　發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來(lái)，怎么辦？就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過(guò)甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫(xiě)出一百字的說(shuō)明書(shū)。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說(shuō)明書(shū)。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　4．有幾處病句（5分）

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

　　5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤（5分）

　　強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過(guò)五處，不再多扣。

　　以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確（5分）

這四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確寫(xiě)入尾批。集中占3分，深刻占2分。

　　7．看文章的'選材（5分）

　　這一條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實(shí)際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫(xiě)進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。

　　8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

　　就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語(yǔ)也要寫(xiě)清三點(diǎn)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。

　　9．看表達(dá)方式（5分）

　　主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫(xiě)記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時(shí)寫(xiě)入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。

　　10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切（5分）

　　語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫(xiě)在尾批中。

　　由于老師講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。

　　學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫(xiě)作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。

　　學(xué)生互相批改作文有五點(diǎn)好處：

　　第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

　　第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。

　　第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。

　　第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。

怎樣批改作文？3

　　【摘要】：作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段，而作文批改的方式是多種多樣，本文在此與大家分享怎樣有效批改高中作文的一些技巧，以達(dá)到根據(jù)不同的目的選擇恰當(dāng)?shù)淖魑呐姆绞剑岣呓處焺趧?dòng)的效率，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平和能力。

　　【關(guān)鍵詞】：作文批改多種方式利弊效果優(yōu)選綜合運(yùn)用

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。作文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解寫(xiě)作知識(shí)，形成寫(xiě)作能力，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí)和審美情趣的過(guò)程。而通常一次作文訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)完整的控制過(guò)程，它一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)教師命題，學(xué)生準(zhǔn)備;(2)教師指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思;(3)教師解惑，學(xué)生行文;(4)教師批改，學(xué)生自改;(5)教師講評(píng)，學(xué)生總結(jié)。作文批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，許多教師重指導(dǎo)，重行文，也重講評(píng)，但對(duì)于批改這一環(huán)節(jié)則不夠重視，使得作文教學(xué)系統(tǒng)前后脫節(jié)，講評(píng)變得形同虛設(shè)，長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣的下降，寫(xiě)作水平的不高。而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是我們語(yǔ)文教師不可推卸的任務(wù)。

　　我認(rèn)為根據(jù)作文批改的對(duì)象來(lái)分，大體可分為兩種方式：老師批改和學(xué)生批改。首先我們來(lái)談?wù)劺蠋熍模@種作文批改的方法不外乎以下幾種：(1)全批全改;(2)面批;(3)精批細(xì)改一部分，其它略批;(4)選擇有代表性的一、二篇示范批改。這幾種作文批改的方式有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)是老師能從以下幾個(gè)方面了解學(xué)生的作文水平：(1)看題目和內(nèi)容是否相符;(2)看開(kāi)頭是否簡(jiǎn)明扼要;(3)看段與段之間是否有聯(lián)系;(4)看前后是否照應(yīng);(5)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確;(6)看字體是否工整;(7)看遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng);(8)看立意是否正確、新穎、深刻。當(dāng)然還可了解學(xué)生的思想狀況及人生觀，價(jià)值觀，世界觀等，這種作文批改老師要把嚴(yán)格要求和提高學(xué)生寫(xiě)作積極性結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，慎重批評(píng)。這種作文批改方式老師能有效地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，以便于“有敵放矢”，對(duì)癥下藥,提高學(xué)生的寫(xiě)作技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。下面淺談一下這幾種作文批改方式的優(yōu)劣。

　　全批全改這是最傳統(tǒng)的作文批改方式，這仿佛也是一種最“天經(jīng)地義”的作文批改方式,目前語(yǔ)文老師最常用的作文批改方式，目前社會(huì)和家長(zhǎng)都認(rèn)可的作文批改方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是此種批改方法對(duì)學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯(cuò)誤的原因，又指明改正的方法;既能表?yè)P(yáng)已取得的成績(jī)，又能提出進(jìn)一步的要求。此種批改方法運(yùn)用得好會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的好處。它能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更有針對(duì)性加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。它有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。它使作文批改真正成為教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的交流平臺(tái)，增進(jìn)了師生的友誼和了解，讓學(xué)生感受到老師始終在關(guān)注他，這種批改方法對(duì)教師了解學(xué)生的作文實(shí)際水平也有極大的好處，便于因材施教。而這種方式的缺點(diǎn)是工作量很大，作文批改像大山一樣壓在語(yǔ)文老師身上，很費(fèi)神。為此，不少老師頗動(dòng)了一番腦筋，想了一些點(diǎn)子：批改，但只是浮光掠影;有指導(dǎo)、有講評(píng)，但往往是隔篇進(jìn)行;瀏覽一遍，打一個(gè)分;兩本作文本更替使用，細(xì)水長(zhǎng)流，打批改持久戰(zhàn)。但，這些搞法都還是停留在消極應(yīng)付這個(gè)表面，并未跳出“師本位”這個(gè)框框。而其實(shí)質(zhì)作用又如何呢?我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只瞧了眼評(píng)分或再耳語(yǔ)一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待新的作文題。老師的汗水居然成了無(wú)用功，紅紅的眉批總評(píng)在學(xué)生的眼中竟成了過(guò)場(chǎng)。這種批改方法如果運(yùn)用不好，就容易形成教師包辦代替，影響學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。

　　面批這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點(diǎn)，而且來(lái)得更直接，這是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的。我在作文教學(xué)中有著切身的感受。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，能最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)學(xué)生分明感到一種榮幸，受到一種重視，感受到老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，引起學(xué)生情感上的共鳴，我曾給一個(gè)作文水平一般的學(xué)生當(dāng)面批改過(guò)作文，后來(lái)我在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)看到他在日記中寫(xiě)到“沒(méi)想到，今天老師當(dāng)面給我批改作文!老師是那樣誠(chéng)懇，那樣親切，我非常感動(dòng)，老師講的每一個(gè)字我都印在了心里，今后我一定要寫(xiě)好每個(gè)作文，從老師信任的目光中，我相信我一定會(huì)寫(xiě)好每一個(gè)作文……”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生的作文水平真的不斷提高，在20xx年中考中作文得了滿(mǎn)分。由此可見(jiàn)，面批真的是一種效果顯著的作文批改方式，但它有自身的不可克服的不足：現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)時(shí)間緊，面批只能個(gè)別進(jìn)行，在實(shí)際中難很做到，更談不上推廣。

　　下面我們就來(lái)談?wù)勥@幾種作文批改方式。

　　自改這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng)。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”葉老還曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”“作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好?” 的確自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣，從而在快樂(lè)中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的.要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。如要求學(xué)生把自己寫(xiě)作時(shí)認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子加上劃線，讓老師批改時(shí)注意。再如對(duì)格式的修改，基礎(chǔ)分為60分(即能交作文的都有此分?jǐn)?shù))，只要求對(duì)格式寫(xiě)得正確與否進(jìn)行批改，正確的則可得滿(mǎn)分;又如錯(cuò)別字的修改，也是在基礎(chǔ)分60分的基礎(chǔ)上，整篇沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字的可得滿(mǎn)分，2個(gè)扣10分，4個(gè)扣20分，如此類(lèi)推，扣滿(mǎn)40分就不再扣。，這樣操作簡(jiǎn)單，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不易受打擊，批改的興趣也會(huì)隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。這種方式的缺點(diǎn)是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫(xiě)作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時(shí)無(wú)論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，在差生上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。

　　組改這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫(xiě)作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！边@種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣，并出示自己創(chuàng)作中的部分手稿，營(yíng)造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時(shí)間完成批改任務(wù)。數(shù)量不宜太多，否則學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，又影響批改的質(zhì)量。起初，可讓小組學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)批改兩篇作文，往后可適當(dāng)增加。這樣的小組互批互改活動(dòng)它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 “學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”，學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來(lái)，會(huì)獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)，也把教師從令人頭暈的“勞役”中解脫出來(lái)。

　　互改這是一種同學(xué)間交換批改的方式。這種方式簡(jiǎn)單易行。我在這里多講幾句，在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見(jiàn)，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與作者商量，研究其寫(xiě)作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過(guò)同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。具體而言，有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。這種方法的缺點(diǎn)同樣是由于學(xué)生的水平有限，有時(shí)無(wú)論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，在差生身上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應(yīng)該注意的。如果互改的有一方不認(rèn)真對(duì)待，效果也會(huì)打折扣。

　　總之，語(yǔ)文教學(xué)中作文批改是多種多樣的，只要有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，都可以進(jìn)行嘗試。評(píng)改作文要有創(chuàng)造精神，要在實(shí)踐中不斷地探索，以求找到適合自己的批改方式。

怎樣批改作文？4

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生作文，確實(shí)還像剛學(xué)走路的孩子，有不少缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，但是，總應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)為主，千萬(wàn)不能求全責(zé)備，千萬(wàn)不能使他們害怕。任何課程，一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了--害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。當(dāng)孩子們拿到改得面目全非的作文本的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情，我們做教師的小時(shí)候的體會(huì)難道已經(jīng)忘卻了嗎?

　　更重要的是，在許多時(shí)候，小學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、情感和想象力已經(jīng)大大地跑到文字表達(dá)前頭去了，而他們語(yǔ)言文字的“建筑材料”則相對(duì)貧乏，嚴(yán)重滯后，駕馭文字的能力也相對(duì)稚嫩，所以，就必然會(huì)有詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下，最好不要對(duì)學(xué)生的文章自作主張地用我們成人的理解進(jìn)行體無(wú)完膚式的修改。

　　小學(xué)生，無(wú)論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必就無(wú)可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫(huà)和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無(wú)法窺見(jiàn)其中的奧妙罷了。

　　所以，一旦用我們成人的眼光去刪改孩子們的作品，往往不能很好地傳達(dá)他原來(lái)要表達(dá)的思想，而是強(qiáng)加了我們通過(guò)他們?cè)~不達(dá)意的文字所猜測(cè)的成人性的理解。久而久之，他們就會(huì)拋棄或者改換他們的思維方式來(lái)?yè)Q取教師的歡心，這是最糟糕的事情，這也是一些少年老成、四平八穩(wěn)的文章反而并不可愛(ài)的'原因。

　　現(xiàn)在，軟化的作文評(píng)估，不對(duì)學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問(wèn)式、商量式、建議式、比較式的評(píng)估方法，也許對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成他們的寫(xiě)作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。

　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的非常寬松的評(píng)估手段，也就是在告訴我們，不要把作文評(píng)估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地?fù)福且褜W(xué)生分一個(gè)高下三等不可。而要讓學(xué)生盡量淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的注意，強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作本身的興趣和信心。特別是在平時(shí)作文訓(xùn)練的時(shí)候，因?yàn)椴皇沁x拔考試，所以就更應(yīng)該教育和幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。每一次的作文訓(xùn)練、作文評(píng)改，其目的仍然是一種“誘導(dǎo)”，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得多，寫(xiě)得好，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生興趣，堅(jiān)定信心，使他們感到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，這樣，才能在考試和運(yùn)用時(shí)充分發(fā)揮和大膽創(chuàng)造。

　　今天，新的科學(xué)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)，關(guān)鍵在于我們教師自己能否充分理解，并在實(shí)踐中體會(huì)執(zhí)行，而其中關(guān)鍵的關(guān)鍵，又在于校長(zhǎng)。無(wú)錫市清揚(yáng)中心小學(xué)張賽琴校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后完善了一系列的方法，現(xiàn)在，他們學(xué)校的語(yǔ)文教師只需要、也只允許用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就將全班的作文批改工作完成了，為該校語(yǔ)文教師的自學(xué)進(jìn)修創(chuàng)造了良好的條件。我以為，這是一種革命性的做法，值得學(xué)習(xí)提倡。

怎樣批改作文？5

　　一、字跡

　　a、書(shū)寫(xiě)清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟端端正正的字跡，讓人看了真舒服你的字像印的一樣漂亮

　　b、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频淖植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來(lái)不順眼你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的我不相信你的字寫(xiě)不好，永遠(yuǎn)就這么潦草認(rèn)真耐心地寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)的比我還要棒

　　二、內(nèi)容

　　a、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫(xiě)出來(lái)的差不多呀你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過(guò)癮

　　1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。

　　2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

　　3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

　　4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿(mǎn)，躍然紙上。

　　5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

　　6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。

　　7.景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。

　　8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。

　　9.事件過(guò)程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

　　10.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

　　11.環(huán)境描寫(xiě)客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。

　　12.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。

　　①前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

　　②敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

　　③詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

　　④內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。

　　⑤與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。

　　b、干巴巴的內(nèi)容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了不如小學(xué)生字?jǐn)?shù)多(或者舉其他差生名字)，你不覺(jué)得有點(diǎn)難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)

　　三、主題

　　1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。

　　2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。

　　3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。

　　4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。

　　⑴.中心不夠明確，立意不夠清晰。

　　⑵.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。

　　⑶.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。

　　⑷.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

　　四、情節(jié)

　　1.情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

　　2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

　　3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

　　⑴.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

　　⑵.情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。

　　⑶.情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。

　　⑷.過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

　　⑸.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。

　　⑹.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

　　五、語(yǔ)句

　　a、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過(guò)的詩(shī)用到作文中去

　　歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了

　　1.語(yǔ)句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫(xiě)形象、生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。

　　2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語(yǔ)便能傳遞人物的神采。

　　3.語(yǔ)言平滑曉暢，刻畫(huà)細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng);句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

　　4.語(yǔ)言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。

　　5.行為描寫(xiě)

　　用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的`心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人物的性格特征。⑴.語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。

　　⑵.語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。

　　⑶.語(yǔ)句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

　　⑷.語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。

　　b、作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤句子像被誰(shuí)切斷了，不完整寫(xiě)好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話

　　六、修辭：

　　1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。

　　2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

　　3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。

　　4.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

　　七、選材：

　　1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。2.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

　　3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

　　5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿(mǎn)。⑴.選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無(wú)奇。

　　⑵.雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

　　⑶.選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。

　　⑷.未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。(面試網(wǎng)www.mian4.net)

　　⑸.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫(huà)，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

　　八、情感：

　　1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。

　　2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

　　3.情感真切自然，無(wú)矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。

　　4.心里過(guò)程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。

　　5.感情真實(shí)細(xì)膩，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

　　6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

　　⑴.語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。

　　⑵.感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

　　⑶.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

　　⑷.心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。

　　九、事理：

　　1.反復(fù)從不同角度，不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。

　　2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

　　3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

　　4.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說(shuō)服力。

　　⑴.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

　　⑵.未能寫(xiě)真事、說(shuō)真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。

　　十、層次

　　a、段落分的清清楚楚段落劃分合適一個(gè)段落講一層意思，層次分明

　　b、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)小節(jié)分的

　　太少，你舍不得多分嗎中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)一、二小節(jié)不該分，要合并這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上

　　十一、詳略

　　a、重點(diǎn)突出重點(diǎn)部分寫(xiě)的詳細(xì)，不錯(cuò)事情的經(jīng)過(guò)一五一十都敘述清楚了按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫(xiě)了

　　b、第x節(jié)寫(xiě)的過(guò)于羅嗦看不出這篇作文重點(diǎn)是什么不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)

　　十二、題目

　　a、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆題目很有意思，讓人忍不住想看下去告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào))，與眾不同我很喜歡你這個(gè)有趣的題目

　　b、題目老一套，人家就沒(méi)多大興趣看你的作文了這樣的題目人人都會(huì)起，太一般內(nèi)容寫(xiě)的似乎和題目對(duì)不上號(hào)動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適我看題目不如叫《》更恰當(dāng)一些

　　十三、標(biāo)點(diǎn)

　　a、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確

　　b、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來(lái)一跳一跳的，仿佛瘸子走路希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)一句話意思說(shuō)完了應(yīng)該打句號(hào)省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里

　　十四、總評(píng)

　　1.文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　2.文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。

　　3.…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。

　　4.這篇文章充滿(mǎn)了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。

　　5.事例敘述生動(dòng)具體趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。

　　6.文章前后連貫，形成完整的形象。

　　7.文章語(yǔ)言清新活潑，描寫(xiě)能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

　　8.本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

　　9.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

　　10.特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣，讀來(lái)倍感親切。

　　11.文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。字里行間，充滿(mǎn)童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。