讀書作文（優(yōu)秀8篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的讀書作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書作文 篇1
我是一個愛讀書的人，同學(xué)們都叫我“書呆子”。再加上鼻梁上的那副眼鏡，就更像一個“書呆子”了。
人們都說：“人生百味。”可我卻認為，讀書也有百味，不信，你就聽聽我下面的故事吧!
那是一個星期天，也正是我盼望已久的讀書日。在這一天里，我可以在書的海洋里盡情的遨游。我一出門就直奔書城。“找到了，終于找到了。我找到盼望已久的《世界上下五千年》了。”我捧起這本書禁不住叫起來。可當(dāng)我翻過書來看價錢時，情緒又低落下來。天哪，50元，我只有20元，看來，我買不了這本書了。于是，我決定實行我的“打工計劃”。一個月下來，（除去我的早餐費）我只賺了20元。在后面的'五天里我省吃儉用，終于湊夠了買書的錢，但我的心里還是酸溜溜的。這滋味，賽過了那山西的老陳醋。
還有一次，我正看著《昆蟲記》，看著看著，就著迷了。爸爸叫我吃飯，我一揮手，爸爸叫我出去玩，我則搖了搖頭。我完全進入了忘我的境界，把所有的事都置之度外，沉迷在有趣的昆蟲世界里。當(dāng)我看完書時，被爸爸臭罵了一頓。這辣味，真是賽過了四川的紅辣椒
我非常的愛讀書，當(dāng)你有好書時，可千萬別完了我！
讀書作文 篇2
從我家到小學(xué)有一條水泥道，這是一條長長的、筆直的水泥道。兩旁長滿了粗壯、高大的梧桐樹。它們看著我背著書包，快快樂樂的上學(xué)，開開心心的放學(xué)，陪著我渡過春夏秋冬。
春天的`時候，小小的嫩芽寶寶從梧桐樹媽媽的懷抱探出頭來，東看看、西瞧瞧，好奇的打量著這個世界。
夏天的時候，梧桐樹葉長的茂密極了，綠蔭如蓋，像一把把雨傘，只能鉆進一點兒陽光。
秋天的時候，當(dāng)酷暑悄悄地離開時，梧桐樹葉在不知不覺中變黃了。一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，地面上突然鋪滿了一個個金色的小巴掌，像金黃色的地毯。
冬天的時候，梧桐樹光禿禿的，一點生機也沒有，冷冷清清。
梧桐樹雖然不能和我說話，可是它們都是我的好朋友。它們?yōu)槲艺陲L(fēng)擋雨，為我保駕護航。
讀書作文 篇3
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”讀書如旅行，作者便是最好的導(dǎo)游。我們一邊領(lǐng)略山水名勝，飽覽美景，一邊聽著那背后一段段往事，一個個傳奇，一個凄美的故事讓我們淚潸潸，一段傳奇的人生讓我們心沉沉。情隨書動。
我追隨古人的足跡，踏著萋萋芳草，穿枝拂葉去探訪諸葛孔明的草廬，“斯是陋室，惟吾德馨”，環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日的草廬因他的存在而成為名廬，吸引著欲大展宏圖，建功立業(yè)的劉備，留下了“三顧茅廬”的千古美談。
我蕩起雙槳，迎著朝陽，去追尋水泊梁山，微風(fēng)拂過面頰，輕柔甜美。碧波蕩漾，綿延無盡，圣潔而神秘，我的心也隨著綿延的江流而綿延著，兩岸水草，挺立江邊，激流不曾沖倒偉岸的身軀，暴雨不曾吞噬它們倔強的頭顱，它們是水中的勇士，它們與梁山好漢是多么神似，不，不是神似，他們就是梁山好漢，個個血肉豐滿的硬漢子。我來了，懷著無比的崇敬仰慕，帶著萬分的祈禱祝福，我走遍了每一個生活棲息，聚眾議事的茅屋草廬，我聞到了處處都充滿著俠肝義膽的豪氣，這種氣味遠不是玫瑰的濃郁，桂花的清幽所能比擬的，我看到了行者武松，豹子頭林沖，智多星吳用……
我同劉姥姥一道來到大觀園。亭臺軒榭的布局，假山池沼的映襯，再加上綠柳拂堤，百花齊放，彩蝶翩躚，鴛鴦戲水，真是美不勝收。我想這美景是詩情的`溫床。黛玉、寶玉、寶釵、迎春、惜春、探春生活在大觀園中各個都能吟詩賦詞，而黛玉的“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐……儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰……”更是讓寶玉癡倒腸斷。這大觀園醞釀了她們的才情，也見證了她們的悲情，一個個如花的生命隨著家族的衰敗而謝幕。
我踏上了唐僧師徒西去取經(jīng)的艱難之路，他們一路上懷揣著對神圣理想的執(zhí)著，與惡魔不屈的斗爭著，享受著斗爭后勝利的歡欣，邪惡在真理面前只能望而卻步。我不禁感慨：鼓志氣，振精神。
徜徉于四大名著，領(lǐng)略古籍中的文化精髓，提升文學(xué)素養(yǎng)，深化并純化思想，這是我們現(xiàn)代人需要的精神食糧。而如今便捷的網(wǎng)絡(luò)進入了家家戶戶，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的繁華讓人目不暇接，淘寶的快樂讓人流連忘返，人們對網(wǎng)絡(luò)的依戀已到了無以自拔的地步。網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，學(xué)生因上網(wǎng)成癮而后受不良網(wǎng)站的影響做出的事，曾讓人觸目驚心。同學(xué)們可能會說因為思想空虛，因為學(xué)習(xí)壓力才讓我們留戀網(wǎng)絡(luò)。其實消除空虛、壓力的辦法很多，老師推薦給同學(xué)們一種更好的方法，那就是讀書，讀詩歌、讀小說、讀散文。讀一部詩集就如走進了一座花園，置身其中，聞著玫瑰的濃郁，桂花的清幽；賞著牡丹的紅艷，蘭花的清淡；感受著蓮花的高潔，菊花的灑脫。在美得陶醉下，你的身心得以愉悅，你的精神更加高尚。讀一部小說如進入莽莽蒼蒼的大森林，在這里你能看到稀世林木，你能看到千年古樹，你能感受大自然的神力，它會驅(qū)散你心中的陰霾，它會解開你心中的謎團，它會打開你心中的障壁，讓你變得灑脫而超然，讓你的胸襟開闊，目光遠大，壯志在胸。讀一部散文，如進入遼闊無邊的大草原，一切都袒露無余，看得真切，煩惱也會被解剖，隨之是沒有負重的輕松，像白云游蕩藍天，像雄鷹展翅高翔。
同學(xué)們，背起行囊，做一次遠行吧！我敢斷定，收獲一定豐厚。
讀書作文 篇4
這本書，先是名字吸引了我，"讀書的目的是什么？"這個問題看似簡單，但每一個人的答案卻是不同的，或為社會，或為父母，或為老師，或為自己……“我到底是為誰讀書？”這是一個值得我們認真思考的問題。于是我翻開了它。
書的開頭就以“你在為誰讀書？”這個問題激發(fā)我們閱讀的興趣。書中用一個個富有哲理性的'故事，一封封名人、偉人給他們孩子的信，告訴我們在為誰讀書？怎樣讀書，怎樣學(xué)習(xí)。當(dāng)我讀到一半時，我認真地問了我自己：我到底是在為誰、為什么而讀書？開始我猶豫了，現(xiàn)在終于知道我不是為國家讀書，更不是為老師、父母讀書，而是在為我的前途而讀書。
知識之光給人帶來光明，是一個人獲得幸福的可靠保證。一個人抱著不同的目的學(xué)習(xí)，選擇的道路就會完全不一樣。能真正明白讀書的真諦不容易，但只要我們用心去感受古今讀書人的榜樣故事，就能從中領(lǐng)悟到讀書的真正魅力，從而熱愛讀書，以讀書為樂，通過讀書實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值因為只有自己擁有了知識和技能這對強大的武器，才能在以后的人生征程上勇往直前、所向披靡、戰(zhàn)無不勝！
少年時期，好比四季中的春季，那是春花爛漫的美好節(jié)日，是萬物復(fù)蘇，生長的季節(jié)。但是我們不可以留戀春季的美好時光里，而要為秋季收獲的事。就像農(nóng)民伯伯那樣辛勤勞作，為秋天收獲時多增添一些甜美的果實。趁早進行人生規(guī)劃，趁早去努力讀書，年輕時候的努力，永遠不會白費。在美好的青春年華，如果能確定好人生的目標(biāo)，并且認真去努力，那自己的人生將會前程似錦。
從現(xiàn)在開始，我要為我的理想和前程去奮斗！
讀書作文 篇5
古人說：“書中自有黃金屋”，我認為這句話對極了！
我愛看書，我的房間里、桌子上，甚至有時床上都會有書呢！幾年來，讀書、看書已經(jīng)成了我生活的一部分了。你可能會不相信，看看下面的故事，你就會明白了。
有一次，我從同學(xué)那里借到了一本好書，我高興壞了呢！可是，期限卻很短。回到家里，我一半高興一半煩惱，怎樣才能在一定時間里還書，書還會看完呢？有了，擠時間！于是，我快速的寫完作業(yè)，去看書了。那邊媽媽在哪里小聲的說著：“真奇怪，還從來沒見過這么快的就寫完了作業(yè)呢！”，“這本書太好看了，我要看書呢！”
時間過的`可真快呢，在不知不覺中，已經(jīng)過了很長的時間了。
“吃飯了！”，伴著這一聲清脆的聲音，晚飯時間到了，此時的我正看的如癡如醉，含糊的答道：“知道了。”
過了一會兒，那催促聲又響起來：“快吃飯，要不然飯和菜要涼了！”“嗯。知道了，過去了。”我快速答道，不想放過一點看書時間。“媽，姐姐說不定在看書呢！”見我還沒來，機靈的妹妹說。“張楠你真是”媽媽氣呼呼的說：“你看書看到猴年馬月呀，還吃不吃飯，上不上學(xué)呀！”聽這口氣，媽媽是生氣了，我不敢再看下去了，放下書去吃飯了。
書是我的指南針，幫我在生活的迷宮里找到出路，書是一位看不到的老師，為我解答疑問。
我愛讀書！
讀書作文 篇6
我最近在無意間看到這么一句話“她們就像海水和瓶子里的水，看似相濡以沫實質(zhì)互不來往。”如果我還是當(dāng)初的那個年紀(jì)，我會為這句子的華美而動容，并立馬把這句子抄下來的。然而，時間老人令花謝謝落落，書本卻讓我一直成長。
其實讀課外書也就是我的青春回憶。初涉名家作品是在我上六年級的年紀(jì)。那時候的我內(nèi)向，膽小。與同學(xué)們格格不入。孤單便是我的常態(tài)。那種濃縮到骨髓里的孤單讓我迫切需要尋找精神寄托。就在這樣的背景之下學(xué)校開放了圖書館。在巴金的作品集里我似乎看到另一個世界，那個世界純潔干凈。看巴金的散文就像在聽巴金爺爺說家常話，巴金的散文既像清晨的陽光，斜斜地照進心里面，把心兒照得亮堂堂的。又像傍晚三四點的陽光，溫柔地打在我的身上。從此我告別了孤單。看見路上的小狗停下來了，我會猜，小狗它為什么停了下來？它在看什么呢？是在看來時的路？還是找一株可以嚼食的草？就像巴金爺爺筆下的小狗一樣？到田里放鵝的時候我便抱起一本巴金作品集，津津有味地看了起來。再次抬頭時總會驚慌極了：鵝又不見了蹤影。
然而書本又不總是帶給我快樂，也讓我有一種要吐的'感覺。這都是看池莉王小波等人的作品。他們筆下的“上山下鄉(xiāng)”的故事里總帶有那么一點色情在內(nèi)，看來讓我心情難受，也覺得莫明奇妙。興許是因為但是年紀(jì)小的緣故。
讀書之門打開后，就連走路也是蹦蹦跳跳的，為著看到另一個世界而高興，更重要的是，從此一個人也不會感到孤獨。遺憾的是，學(xué)校放假時借不到書。每每這時候，我便只有徘徊在田野，手拿著一根樹枝，打打草，挖挖地上的螞蟻洞。
上了初中以后，姐姐借了《紅樓夢》回來，我用一天的時間看完了《紅樓夢》，然而《紅樓夢》卻在我心里活了好幾天。似乎覺得，世間萬物不過是一場空。我變得憂傷起來。腦海里常常充塞著一大堆莫名的憂傷。看到美麗的鮮花謝了，心里會泛出一股莫名的情緒，看到天上飄飛的氣球也會想到它終究會被刺破，既然有被刺破的一天，那么干嘛要充氣呢？更讓我難受的是，我會因為別人的一個眼神而猜疑半天。敏感似乎成了我的代名詞。幸運的是，三毛和張曉風(fēng)在這時走進我的世界。三毛的《撒哈拉沙漠的故事》、《溫柔的夜》、《背影》等作品，讓我看到了一個更大更開闊的世界。同時三毛的文字除了讓我讀到地球另一端的生活風(fēng)俗之外，也讓我學(xué)會了怎樣對待生活。她和張曉風(fēng)一樣，用洗盡鉛華的文字，表達了對生活的熱愛，對窮苦大眾的關(guān)愛與贊美。看三毛和張先生的文字總覺得生活很美好。同時三毛和張曉風(fēng)關(guān)注的是廣大窮苦大眾，她們?yōu)榇蟊姷目鞓范鞓罚瑸榇蟊姷膽n傷而憂傷，大有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之心。但是我卻在為一點小事而傷春悲秋的。這不是“為賦新詞強說愁”么？
想通了這一點后，我的心情愉悅極了，我開始自己逛書店，淘了一堆堆的小說。《簡愛》便是其中一本。或許更多的人是為簡愛的那一段深情的敘說而鼓舞著，而我卻覺得，作者夏洛蒂勃朗特筆下的景色為我拭去了眼里的塵土。我為它喜歡上清晨、黃昏和黑夜。
……
生活就這樣繼續(xù)著。讀書，看書。開始膜拜某人，開始學(xué)會認真對待生活。然而，如果當(dāng)初的我不看書，那么我是否還會一如當(dāng)初，孤獨到骨髓里呢？
讀書作文 篇7
做人的的第一個要有的心里是什么？是信心，是自己心里的東西，是自己感受出來的東西。如果一個人失去了信心那他將會變成什么？他將會不敢面對現(xiàn)實，不敢去做事。
曾經(jīng)有一個心理學(xué)家曾問：“你拍手能拍多少下？”有人回答說60、80、90、100……可是當(dāng)真正實驗的時候，讓那些人都郁悶了，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個人真正的用盡全力擊掌的'話，會比你說的多幾倍。這說明了什么？說明了人的信心，不是你不會，而是你不敢做。所以做人一定要有信心。
沒有你做不到，而是你想不到。
讀書作文 篇8
最近，讀到賈志敏老師寫的一篇文章《老于的憂慮》（見《小學(xué)教學(xué)》20xx年第九期卷首語），“老于”是誰呢？于永正老師也。他到底有什么憂慮呢？還是先讓我們來聽聽吧——
初春，桂林，我們不期而遇。是夜，我約他小敘。他不落座，右手斜插胸襟，頻頻走動。看他這模樣，我不禁想起電影《難忘的1919》里列寧激動的樣子。
他問：“老賈！你信不？”
“你不說，我咋信？”我期待他發(fā)表高見。
“全國百分之九十五以上的學(xué)生不會讀書……”說到這里，他有些激動。
“你指的是‘朗讀’吧！”我作了糾正，說，“你講的，我信。”
老于所說雖有過激之處，但也不無道理。不少學(xué)生讀書多年，最終仍“張口不會說話，提筆不能作文”，學(xué)的豈不是“啞巴漢語”？
聽、說、讀、寫四種基本能力核心是“讀”。唯能正確、流利、有感情地朗讀課文，才可能“聽得清楚，說得明白，寫得生動”。老于的過激言辭，表明他對當(dāng)前某些語文課堂的憂慮。
……
說是“老于的憂慮”，其實，也是我的憂慮。
是什么讓當(dāng)今中國小語界的兩位泰斗級的大師如此“憂慮”呢？一個重要的原因就是“全國百分之九十五以上的學(xué)生不會讀書（朗讀）”。果真如此嗎？筆者曾在9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)做過一個調(diào)查，一篇課文用兩三個課時學(xué)完了，能正確流暢的讀完全文的只占10%左右，但竟然有超過50%的學(xué)生還結(jié)結(jié)巴巴的讀不通課文。“老于”的語氣可能真的有些“過激”，但內(nèi)容卻沒有絲毫“夸張”。這不能不引起我們廣大小語工作者的“警醒”和“深思”，成為大家共同的“憂慮”。
早在1985年，美國著名專家學(xué)者組成的“閱讀委員會”在《成為閱讀大國》的研究報告中，就得出了這樣震撼人心的結(jié)論：“給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且重要的活動。”“唯一且重要”足以說明“朗讀”在美國閱讀教學(xué)中的地位和作用。翻開我們的語文教案，每篇課文教學(xué)目標(biāo)的第一條都是“能正確、流利、有感情地朗讀課文”，可以說，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，最根本的任務(wù)，是閱讀教學(xué)的“第一目標(biāo)”。正如二位大師所言：“聽、說、讀、寫四種基本能力核心是讀。唯能正確、流利、有感情地朗讀課文，才可能聽得清楚，說得明白，寫得生動。”因此，學(xué)會“朗讀”在閱讀教學(xué)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的特殊地位，是閱讀教學(xué)不容突破的“底線”。這樣的“底線”大面積的“失守”，直接導(dǎo)致“不少學(xué)生讀書多年，最終仍張口不會說話，提筆不能作文。”這一點毋庸置疑，更令人心痛！于是，我們不禁要問：閱讀教學(xué)的底線緣何“失守”？究其原因，主要有以下幾個方面：第一，我們不少學(xué)校和老師雖然也認識到“朗讀”教學(xué)的重要性，但卻沒有真正把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”作為首要的必成目標(biāo)加以高度重視和持之以恒的加以落實；第二，長期以來，語文考查重“筆試”輕“口試”，甚至有“筆試”無“口試”，這樣的考評機制也直接影響了朗讀教學(xué)目標(biāo)的達成；第三，中國特色的大班額（一個班六七十人司空見慣）給守住這一底線也增添了不小的.難度。
捫心自問，作為一名小學(xué)語文教師，如果連這樣的“底線”都守不住，夫復(fù)何求？那么，在中國特色的大班額下，如何才能守住這一閱讀教學(xué)的底線呢？
一、落實硬性指標(biāo)，確保朗讀時間。
要想“收復(fù)”和“保住”“朗讀”這一閱讀教學(xué)的“底線”，保證充足的讀書時間是前提。而在“全國百分之九十五以上的學(xué)生不會讀書”這一嚴(yán)峻形勢下，必須嚴(yán)格落實硬性的時間指標(biāo)及與之相應(yīng)的明確要求。
1．課前“預(yù)讀”一刻鐘——做到“書不讀熟不開講”。
所謂“預(yù)讀”就是在學(xué)習(xí)每篇課文之前讓學(xué)生自己在自學(xué)生字新詞的基礎(chǔ)上“預(yù)先”讀課文，要求比較順暢的讀完課文，力求做到：“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。(朱熹《訊學(xué)齋規(guī)》)這樣的預(yù)讀時間下限是“一刻鐘”，也就是最少要讀一刻鐘，每個同學(xué)還可以根據(jù)自己的實際情況延長各自“預(yù)讀”的時間。總之，通過“預(yù)讀”要把課文基本讀順，讀通，讀熟，從而真正實現(xiàn)“書不讀熟不開講”。
2．課中“練讀”一刻鐘——做到“讓讀成為主旋律”。
“書聲瑯瑯”應(yīng)該是語文課堂的顯性標(biāo)志，“朗朗書聲”也應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程，成為“課堂教學(xué)的主旋律”。要求課上學(xué)生讀書的時間不少于一刻鐘，也就意味著語文課堂上有近乎一半的時間讓學(xué)生在讀書。因此，必須把教師“講”的時間進行最大限度的壓縮，也就是說教師能不講的堅決不講，可講可不講的盡量少講，留足充足的時間讓學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀課文，力求做到“誦數(shù)（多次誦讀）以貫之，思索以通之。”（荀子）
3．課后“回讀”一刻鐘——做到“故書不厭百回讀”。
“回讀”是指學(xué)完課文后回過頭來再讀課文。這是對課堂“練讀”的補充和鞏固，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的深化和提升，也必將達到“溫故而知新”的功效。正如蘇東坡有詩云：故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。所以，我們必須確保回讀“一刻鐘”不動搖，鼓勵學(xué)生經(jīng)常“回讀”，反復(fù)“回讀”。
如此算來，只要我們認真落實這些硬性指標(biāo)，一篇教學(xué)兩課時的課文，給予學(xué)生讀書的時間就超過了一個小時，也基本達到了蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所提出的“每天最少有半個小時對新課文進行有表情，有理解的朗讀”的要求，這無疑為我們守住閱讀教學(xué)的底線提供了充足的時間保證。
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