實用的設計方案4篇[經典]
為了確保事情或工作科學有序進行,我們需要事先制定方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢?以下是小編為大家整理的設計方案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
摘要:部分既有一站兩場型車站采用的是區域聯鎖模式,即該車站雖然使用一套計算機聯鎖系統,但兩場聯鎖關系相對獨立,各場分設執表機。針對該類車站的信號大修改造工程,介紹4種不同的聯鎖設計方案,并進行對比分析,為類似工程設計提供參考。
關鍵詞:區域聯鎖;大修改造;聯鎖設計方案
在既有一站兩場型車站中,部分車站在建設初期采用區域聯鎖的控制模式,即該車站僅使用一套計算機聯鎖系統,但兩場聯鎖關系相對獨立,各場分設執表機。目前,該類車站聯鎖系統逐步進入或超過大修期,針對如何對其進行大修改造,本文介紹4種不同的聯鎖設計方案,并將各方案進行對比和分析,闡述了各方案的特點及適用情況。
1問題的提出
圖1所示車站為一站兩場型車站,分設I場和II場,各設獨立信號樓。該站聯鎖系統采用區域聯鎖模式,合設一套計算機聯鎖系統及一套CTC站機。I場信號樓內設I場聯鎖遠程執表機及組合柜、接口柜等聯鎖設備;II場信號樓內除設II場聯鎖執表機及組合柜、接口柜等聯鎖設備外,還設有本站聯鎖主機及CTC站機。考慮該車站既有設備已超過大修期,需實施聯鎖大修改造工程,新建計算機聯鎖設備。針對此類工程,目前存在兩種不同方案,且每種方案有兩種子方案可供選擇。具體內容見下文。
2設計方案簡述
基于新設計算機聯鎖設備的`要求,具體的設計方案有以下兩種(每種方案含兩種子方案)。方案1:維持既有聯鎖系統控制模式,即保留合設一套聯鎖系統的方式,仍然在II場設置聯鎖主機,I場設置遠程執表機。考慮不同廠家的計算機聯鎖設備在接口制式等方面存在差異,此方案具體可細分為兩種子方案。1)選用既有型號聯鎖設備,即對既有系統進行更新升級。該方案僅需新設聯鎖主機及遠程執表機。組合柜、接口柜等非電子系統設備均可利舊。2)新建一套計算機聯鎖系統。該方案將廢棄所有既有聯鎖系統設備,全部換新。方案2:改變既有聯鎖控制模式,各場分別新設獨立聯鎖系統,場間采用站聯模式。該方案需配套在I場新設一套CTC站機,并修改CTC總機系統。與方案1類似,此方案也可根據聯鎖廠家選擇不同設備細分為兩種子方案。1)選用既有型號聯鎖設備。該方案僅需分別新設兩套聯鎖主機。各場組合柜、接口柜等非電子系統設備均可按需利舊。2)新建兩套計算機聯鎖系統。該方案將廢棄所有既有聯鎖系統設備,全部換新。
3方案對比分析
比較方案1與方案2,方案1不改變既有CTC系統配置及聯鎖系統運行原則,對運營的影響遠小于方案2,工程投資也將比方案2節約60%。而一站兩場車站站型普遍較為復雜,區域聯鎖模式對電務部門運營、維護工作的要求相對較高,若采用方案2,可有效減輕電務部門的工作強度,降低聯鎖系統故障率。對各方案基礎上的兩種子方案進行對比,子方案1)對信號房屋要求較低,既有信號房屋空余面積普遍可滿足要求。而子方案2)則需考慮信號房屋倒替條件或是擴建條件。同時,子方案1)考慮部分設備利舊,較子方案2)而言工程投資可降低約30%。但是,由于子方案1)實質上指定了設備型號,在設備招標采購時無選擇余地,子方案2)相較而言,更加符合規范程序。同時,由于接口設備利舊,子方案1)在進行新、舊系統切換時需確保一次成功,否則,將影響車站正常運營,這對施工、系統仿真實驗等切換前期工作均提出很高的要求。此外,從長遠角度考慮,由于接口設備利舊,當接口設備超過大修期時,本次工程新建設備尚可使用,這將造成大修工程不同步,增加大修工程次數,總體上對線路運營將造成更大的影響。因此,從客觀施工條件及運營影響角度考慮,對于線路繁忙,調度模式及天窗施工點均不易協調,且大修工程工期較緊的線路,宜采用方案1,確保工程對既有線路運營的影響降到最低。而對既有聯鎖系統故障率較高,調度模式允許改變且工程實施外部環境較寬松的線路,則宜采用方案2,提高聯鎖系統的可靠度,減少后期配套改造工程量,有效保障行車安全及效率。從既有信號房屋角度考慮,對于面積資源緊張,難以實施倒替或擴建方案的車站,宜采用子方案1);反之,則宜采用子方案2)。從工程投資角度考慮,若僅考慮本次工程投資,則宜采用方案1的子方案1),最為節省。若綜合考慮遠近期投資,則無論選擇哪種方案,都宜采用子方案2),最為經濟。
4總結
區域聯鎖為一種較為常見的聯鎖控制模式,且目前大量采用區域聯鎖方式的車站系統已經接近甚至超過大修期,本文所示方案為該類大修工程設計提供了參考,供設計者借鑒。
參考文獻
[1]國家鐵路局.TB/T3027-20xx鐵路車站計算機聯鎖技術條件[S].北京:中國鐵道出版社,20xx.
[2]鐵運[20xx]142號鐵路信號維護規則[S].
設計方案 篇2
(一)知識教學點
1、給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷
不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點
1、 體會本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學習本文樸實自然的語言。
(三)德育滲透點
體會文中所表現的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關系。
重點、難點
1、 樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2、 教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解,對樸實的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內容結構-語言的順序由淺入深的進行。
課時安排 二課時
教學步驟 第一課時
明確目標
1、 掃除文字障礙,了解課文內容。
2、 指導學生朗讀課文,體會作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
一、導入新課:
談到中國現代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后,廣為傳誦,并一直作為語文教材。當年,朱自清先生逝世后,有些中學生拿著報紙悲痛的說:作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文《背影》
教師備注
二、教學新課
1、學生閱讀課文,、詞典解決生字詞問題。
2、范讀課文(要求:聽準字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)
3、學生速讀課文,討論問題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現幾次背影?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?表現了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影,送別一段兩次寫背影,結尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的背影。表現了父親對兒子深摯的愛,抒發了作者對父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線索,以車站送別為中心展開。請同學們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開篇點題,最難忘父親的背影
第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫背影,表現父親的愛子之情。
第一層(2、3)寫送別時的家境,為寫背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫離別前父親對我的細心關照,為寫背影作鋪墊。
第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時的背影,表現父親的愛子深情。
第三部分(7)寫別后思念,再現背影,抒發深切的思念之情。
(4)學生分段朗讀課文,加深體會中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過寫我與父親在車站離別,表現父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段呢?
教師備注
這兩段寫父子離別時的家庭境況,為寫背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時,祖母去世,父親失業,禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質;辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔,還細致入微的光照兒子就更為感人。
教師備注
小 結
這節課我們學習了文章的主要內容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面年,子女對這種感情當時難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的之言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露,還是通過某個身體形態的表現。父母疼愛子女的細節,使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。
布置作業
1、朗讀課文,反復朗讀第六自然段。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
3、尋找父母對自己的疼愛之處。認真體會父母的愛子(女)之情。
達 標 測 試 一、給下面加點字選擇正確的義項。
1、觸目傷懷 ( )
A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已經
二、見練習冊基礎知識部分
第二課時
明確目標 1、 抓住背影這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、 領會樸實的語言風格。
3、體會文章表現的父子深情。
第一部分:開篇點題。思念父親,作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)
第二部分:追憶往事,作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別,描繪背影)
下面我們來看第一自然段:這段文字主要寫什么內容?(祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。字里行間,流露出淡淡的哀愁。)
這一段中有一處寫我第一次流淚,我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)
那么父親在我流淚時是怎么說的呢?是以如此,不必難過,好在天無絕人之路!
父親說這句話是因為真的有了什么好的解決家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對我進行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現。)
父親的心情本來也很難過,卻反過來勸慰我,這表現了什么呢?(表現了父親對兒子的疼愛)
下面我們來研讀第三自然段:
到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關系不大,所以沒有具體寫,而一筆帶過。這一句交代了作者的行程,所以不能不寫。)
教師備注
下面請同學們注意一些重點詞語:說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通,但遜色多了。說過是隨便說說,說定是已經確定不送了。與后文的送相聯系很好的表現出父親當時的矛盾心情。
熟識一詞說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;再三囑咐,表明囑咐茶房遍數之多,不厭其煩,反復交代,唯恐茶房有半點疏漏;甚是仔細,表明囑咐內容之詳細,把送行中應該注意的細微末節都提到了。(這些詞語,強調說明父親已經為兒子作了極其精細、周密的`考慮和安排,字里行間表達了父親的愛子之心。)
即便是父親為兒子作了極其精細周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關懷。一個慈父的形象躍然紙上。)
作者對父親的體貼關懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中運用了反語的修辭方法,表明事后醒悟時的自責。請同學們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分那時真是太聰明了!)太聰明就是一點也不聰明的意思,因為當時只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。
在這一部分里,父親對兒子的體貼關懷已經是無微不至了,可這還遠遠不過,父親又為兒子做了什么事情呢?
下面我們重點來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內容?表現了什么?(父親為我買橘子,表現父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段,分析一下這一段中哪些詞句寫得好,能讓你感動,為什么?
作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點、這條路的情況,又強調了父親是個胖子,這有什么作用呢?(主要表現父親買橘子的艱難,從而突出了父親對兒子的疼愛。)
教師備注
這一段中寫父親背影的詞句最富于表現力。先寫看見父親的服裝,勾畫了一個大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個黑色,這是為什么?(家中親人去世,同時也給人壓抑、凝重的感覺。)
寫父親在平地上走路,就用了蹣跚,可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學們把它們找出來。(探、攀、縮、傾)同學們說說這幾個動詞為什么寫得好?
慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動作不靈便,下鐵道小心翼翼。
兩手的動作用攀這個詞既寫出了月臺的高度,又可以想象到父親爬月臺時的吃力。
兩腳的動作用一個縮字,說明兩腳無處可蹬,把怎樣爬法寫得更細致了。
他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這一動作描寫,細膩而簡練,給人一個過程的動態,調動讀者的想象力去豐富這種形象,把父親爬月臺時的艱難動作寫得栩栩如生。
我們在寫作文的時候,也要注意選用最恰當的詞語來表達。
當看到父親此時此刻的背影我的反應時什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動的淚,同時也是悔恨、慚愧的淚。)
既然感動得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)
這是全文第二次寫父親的背影,那么第三次寫背影是在哪里呢?
看到父親的背影我第三次流下了淚,這也同樣是感動的淚,離別傷感的淚。
第三部分:懷念父親,再憶背影。請一名同學把第三部分朗讀一遍。
這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調相呼應的作用,反映出父親生活道路的坎坷,另一方面繼續加深背影的形象。父親晚年,境況不好,年老體弱,不能像過去那樣為兒子奔走操勞,但他那顆疼愛兒子、關心兒子的心沒變。
教師備注
結尾再現父親的背影,是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是,這是兒子心中的背影,意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注
板書設計 一、開篇點題,難忘背影
黑色的背影
1、賣橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事,描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親,再憶背影
小 結
這篇散文以樸實的語言,真切表達了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結構合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。也同時使同學們學習寫作的一篇范例。
設計方案 篇3
【教學目標】
1、學生能自己初步讀懂課文內容,理清文章脈絡。
2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感,要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學寫讀后感。
【教學重點】
文章3、4、5、6自然段,體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學難點】
嘗試學寫讀后感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣,引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師:聽了這段話,請問,你有什么感受?
引入課題:我的長生果
二、整體把握,初步感知
1、給學生5分鐘時間,讓他們自己讀課文:
交流:你讀懂了什么?
2、根據交流,板書:
讀書:香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來交流一下,她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?
三、研讀重點,體會寫法
1、讓學生自己讀課文3~6小節,并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語:
津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說,并重點指導學生讀好4、5、6三小節。)
2、第三小節交流,引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
3、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述3~6小節的內容,再次感受作者對閱讀的癡迷:
⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了:
無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的'悲歡離合又常常使我
⑵ 是啊,我實在是太喜歡那些書籍了:
不論是不論是不論是不論是我都看得( )。他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( )!我完全地被書給征服了!
師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8~14小節:
⑴ 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的?
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?
⑵ 作文,要真情實感創造:
怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢?
師小節:是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當他回憶起少年時代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文,嘗試學寫讀后感
六、提升認識,指導實踐
齊讀:書,是人類文明的長生果!結課。
設計方案 篇4
一、活動目的“六一”是少年兒童自己的節日,通過活動,使小學生人人自主地參與游園活動之中,在游園中陶冶情操;在游園中獲取知識;在游園中培養學生的能力,從而全面地推進素質教育的實施。
二、活動時間安排:5月31日下午1:00—4:001、12:50前各中隊及活動點做好準備,少先隊員及負責老師及時到位。
2、1:00隊員開始游園。3、3:30游園結束,隊員用所得的對獎券到總領獎處兌換相應獎品。
4、4:00隊員進教室集中,教師總結,活動結束。三、活動地點:各中隊教室及學校操場
四、活動的準備與安排1、各中隊在5月15日前充分發動少先隊員征集游園活動節目方案,每個中隊定出一個節目,并將節目方案、操作過程報學校少先隊總隊部,如錄用,即開始準備活動的組織工作(包括本中隊的人員安排與準備道具等。)
2、在5月31中午各中隊利用空閑時間布置好場地及做好各項準備,在班級門前,顯眼的地方粘貼一張有關本中隊活動游戲的.名稱、規則等。3、本中隊設計的節目方案,活動場地設在本班教室。(也可以設在室外)
五、活動的形式1、以中隊為單位,自由選擇組織活動節目,要求節目內容符合兒童實際、人人參與、學生感興趣,比如可組織套圈、扔乒乓球、貼鼻子、夾珠子等節目(參考節目詳見附表),優勝者獲得獎勵記載。
2、參與的隊員在玩每一個節目時,如果參與人數較多,則要排隊等候,同時為保證參與的公平性及廣泛性,要求每個節目只準參與一次。3、各中隊必須精心布置好自己的活動場地,節目必須有負責人。
4、每個節目要安排一至兩名學生負責。負責好本游藝節目的進行、隊員參加游藝次序的安排以及游藝獎勵的記載。六、活動要求
1、各節目規則,有出節目之中隊制訂。2、室內各中隊布置有輔導員自己負責,規則要求上黑板。
3、隊員游園后,所得獎勵記載有所在中隊教師或學生的簽名,凡隊員自己簽名或涂改,此對獎券無效。4、活動前,輔導員要向隊員宣讀活動規則,并注意安全教育,反對弄虛作假。活動結束后,各中隊要搞好衛生工作。
5、參加活動的少先隊員要自覺遵守活動場所秩序(排隊、不大聲喧嘩、不追逐打鬧等),獎品設置要經濟實惠,主要以小件物品為主,貼近學生需要,節目要有新意,能吸引人,學校將對參與率最高的節目評獎。七、組織領導及具體分工
組長:宋**副組長:胡**、唐**成員:各中隊輔導員
游園活動總協調:周**、徐**、沈**、金**、周**獎券核對負責:史**
獎品發放:余**、林**八、獎勵規則
一等獎:完成25——29項活動。二等獎:完成20——24項活動。
三等獎:完成15——19項活動。四等獎:完成10——14項活動。
五等獎:完成5——9項活動。六等獎:完成1——4項活動。
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