遠程教育培訓小結

　　日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，相信你一定有很多值得分享的經驗，不如來好好的做個小結。那么寫小結真的很難嗎？以下是小編整理的遠程教育培訓小結，歡迎閱讀與收藏。

遠程教育培訓小結1

　　一、意識轉變，觀念更新，對遠程教育有了一個全面的認識。

　　經過一學期的學習，使我對這遠程教育這個概念有了一個較為系統的認識，遠程教育是國家西部教育扶貧的一個重要工程，它不同于其它的商業行為，是黨和國家關懷我們教育的民心工程。

　　1、遠程教育能把最新教育資源以衛星信號的方式用最快的速度傳送到每一個需要它的地方去，且費用不受地理因素的限制，這對我們農村中學無疑是一件省錢省力的好事。

　　2、遠程教育資源豐富，實用性強，比如資源上的先進經驗，各學科知識，優質課等等都緊扣教材，貼近教學一線，非常適合我們的教學一線，既方便老師教學，又極大地開拓學生的視野。

　　3、遠程教育能切實改變農村學校教學資源的匱乏，教育教學質量的低下，逐步縮小與發達地區的差距.而通過衛星的形式進行傳送，省力省錢，能被農村學校接受。

　　二、結合本人實際，合理利用遠程教育資料，讓遠教資源管理器真正服務于教育教學。

　　現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，將對教育，特別是農村教育的發展將起到巨大的推動作用，是農村教育發展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為農村教育發揮推動力量呢，我認為，關鍵的是我們在接受培訓回校后，要把遠程教育信息充分運用到實際教育工作中來，以促進農村教育的發展。

　　教學資源中的示范課，我們可以進行學習觀摩，優秀教案可供我們參考，同步課堂中的習題還可以幫老師減少自己編考題或作業的'勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學習，去探索，一定能為教學服務的。

　　總之，在今后的實際工作中，我們要把遠程教育這一教育手段的優勢發揮得淋漓盡致，充分地發揮其內容豐富的優勢，全面展現其作用。我堅信農村的教育，在遠程教育的推動下必將獲得前所未有的資源優勢，從而取得長足的進步。

遠程教育培訓小結2

　　平時，老師工作很忙，這是同行都知道的。所謂“雙休日”，徒有其名罷了！哪個老師真“休”了？只有暑假是實實在在能讓老師“喘”一口氣的。7月底，校長告知我，上學期學校已把我的名字報上去，8月10號開始，我要參加“遠程教育培訓”呢！得知這一消息，我一半歡喜一半憂。

　　及至進入了互聯網，我才明白到自己先前的認識有多么的“井底之蛙”！觀看視頻講座時與專家“面對面”的直觀感受，專家理論聯系實際的詳盡講解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引著我。學習內容方面，也完全出乎我的意料，是那么的貼近實際，而且蘊含極新的課改理念，使我不由自主地產生了強烈的學習欲望。

　　每天早上10:00分，我一定準時坐在電腦前，收看專家的視頻。看到精彩處，竟連上廁所也覺得費時費事。看完視頻后，我從不“就此罷手”，我會緊接著進入閱讀文字材料的環節。及至看完當天所有的文字材料，我總有一種“酒足飯飽”的`感覺。

　　課程的內容是那么的貼近我們的教學實際。有時候，教授的某一句話就能讓我回味半天，思索良久，頓受啟發。我不斷反思過去十多年來自己的教育教學工作。當我不斷地反思過去，籌劃未來時，也正是我“靈感閃現”的時候。

　　因此，我總是不停地寫。我的思維一直維持在活躍狀態上，這使我經常失眠。

　　身體是疲累的，但心情是愉快的。看著自己的勞動果實，那滿足感是無法用語言形容的。

　　如果說，在這個階段，我身體疲勞而反而思維活躍的話，應該歸功于教授。教授的課程理論不多，但生動的案例不少，其中還包括許許多多“意味深長”的影視資料。要探討的問題也相當實際，使得我的靈感往往是“一觸即發”，“一發不可收拾”。我經常是蓬頭垢面地寫呀寫呀，不管飽饑、不顧晨昏！

　　以前，我一直借口“工作忙”懶于動筆，因此，教學的智慧往往在瞬間閃現后隨著時間的流逝被遺忘在頭腦的角落。現在，以往積淀下來的點點滴滴，在短短的十幾天的學習中，仿佛被激活了。

　　半個月來，我堅持每天

　　在網上學習8個小時以上，按要求及時上傳作業及相關文章，發表評論。15天的培訓時間里，我沒有一次缺席，出滿勤。

　　短暫的15天學習雖然結束了，但我有理由相信：半月所學，終身受益。

　　最后，感謝指導老師和班主任的關懷和扶持，感謝大家對我的幫助！

遠程教育培訓小結3

　　為期幾天的國家級遠程教育培訓，使我獲益匪淺。特別是就語文教學中如何使工具性與人文性走向和諧交融，有了較為深刻的認識。《全日制義務教育語文課程標準》早就提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。但由于受考試功利性目的的影響，我在平時的語文教學中往往只重視工具性，而忽略了人文性，不能使工具性與人文性走向和諧統一。這樣的教學往往使單純的語言訓練顯得蒼白無力，學生在缺乏情感體驗的、枯燥乏味的學習過程中慢慢喪失了學習語文的興趣，致使教學得不償失。通過培訓，我體會到了人文教育的重要性，回家又看了《散步》教學課例，更明白了語言訓練與人文教育是相輔相成，水乳交融的。現將此范例寫出來，并就此談談我對語文教學中工具性與人文性統一的認識。

　　課程導入：出示課文插圖，問：“你看到了什么？又感受到了什么？”這樣，既培養了學生讀圖、聽說以及聯想能力，又使學生初步整體感知了一家人的和睦、溫馨，并且，還有學生能結合個人的生活體驗與文本交流（在洪水時父親背起了奶奶，媽媽背起了我）。

　　檢查課前預讀：請學生用一句話談談對此文的初步感受。進一步整體感知，做到了工具性與人文性的有機統一。

　　教師引導學生與文本對話。一、四名學生朗讀課文，其他學生聽讀，思考：“課文中哪些詞語和句子最能體現濃濃的親情。”學生找出了“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”等寫人、敘事、寫景的八處句子，找出了“摸”“背”“熬”“鋪”四個詞語，師生對句子進行了理解交流，對四個詞語進行了揣摩、品評，甚至替換、比較。這樣，詞不離句，句不離文，對句子詞語的理解緊緊扣住了“親情”。教師此時不失時機地說明：要想準確深入地理解他人的語言，往往需要通過語義的表層，透過其中蘊涵的思想觀念才行。教師還引導學生對四處句子進行了朗讀，尤其對“兒子突然叫起來，前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”一句，教師點撥學生要結合說話人“是怎樣的一個人”，要帶著情感去讀。這樣，讀是帶著情、融著理去讀的，而不是機械割裂地讀。另外，教師還有兩處設疑：“母親身體不好，還要她出去散步，萬一她摔了一跤，不是把好事變成壞事了嗎？這行為不是多此一舉嗎？”“菜花、桑樹、魚塘太平常了，為什么母親一眼望過去，就決定要走小路呢？”這樣的討論是為了將學生的思維引向深刻，進一步讓學生體會到“親情”的魅力。

　　二、再讀課文，看看哪些語句有更深沉的含義找出來讀一讀，品一品。學生抓住了尾句“我背上的.是母親，妻子背上的是兒子，母親、兒子和妻子就是我的整個世界。”教師設計了三個有層次的問題：1、“我”是一個什么年齡層次的人？2、“我”對母親和兒子承擔著哪些使命和責任？3、為什么說一家三代人就是整個世界？使學生們認識到“中年人尊老愛幼”，“中年人肩負著使命和責任”，“三代人構成了生命的輪回”等比較深刻的話題。這樣，使語言訓練在更深理解的層面上做到語言與思想內涵的有機結合，真正體現了“品味語言，不僅要理解語言所體現的情感，還應該挖掘書語言的言外之意與意外之象”。

　　課尾寫作訓練：用四幅圖片拓展生活中的“親情”，讓學生書寫曾感動過自己的親情點滴。這樣，使語言訓練在“運用”的層面上達到語言與情感的融合，實行了知識、能力與情感的有效拓展與遷移。

　　此課例在讀寫聽說的語言學習實踐活動中，更多地以滲透、熏陶等方式非常和諧地實現了“親情”的價值取向目標，人文性是建立在工具性的基礎之上的，是通過語言訓練完成的，頗有渾然一體、融會貫通之效。

　　因此，我們應在平時的語文教學實踐中，充分利用語言這個工具，有目的，有方向地實施人文教育，做到工具性與人文性和諧交融，使語文真正變成“大語文”。

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