實施方案
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的實施方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實施方案 篇1
一、工程概況
1.工程介紹
水陽江大橋是銅陵～南陵～宣城高速公路上的一座重要橋梁，位于宣州市水陽江下游6050m營盤山處。本橋的起訖里程樁號為ZK68+447.531～K75+143,YK68+423～K75+143,左幅全長6695.469米，右幅全長6270米。其中我12標的起訖里程樁號為K70+469～K72+749，全長2280米。
我單位所承攬的12標段由于前期有部分構造物已完成，現剩余工程量：樁基礎161根，墩柱248個，蓋梁151個。上部結構形式采用多孔一聯的30米先簡支后連續小箱梁，按雙幅布置，現剩余箱梁工程量：608片。
2.主要施工內容
便道施工、拌合站建立、梁場的建立、樁基施工（沖擊鉆機施工）；樁頂系梁施工；墩柱施工；橋墩蓋梁施工；箱梁的預制；箱梁的架設；拌合站施工。
二、“平安工地”工作要求
1.統一思想，提高認識
項目部各部室、各施工隊要把深入開展“平安工地”創建活動作為提高安全生產管理水平、創造安全穩定社會環境的`一項政治任務，進一步統一思想認識，增強創建“平安工地”的自覺性和責任感，把創建活動作為加強施工現場安全管理的一項重要工作，抓緊部署、落實、檢查和推進。
2.強化措施，積極落實
各施工隊要根據各自的實際情況，圍繞創建目標和措施，建立健全日常安全生產管理長效機制，排查整改安全隱患，逐步推進創建工作，確保落到實處。同時，要把“平安工地”建設活動與落實國務院“安全生產年”提出的“三個突出”和“三個加強”緊密結合起來，強化安全生產管理措施，堅決遏制重特大事故發展；要把“平安工地”建設活動與日常安全監管結合起來，加大隱患排查力度，不斷改善安全生產環境和條件，實現安全管理工作水平的整體提升。
3.抓好宣傳，營造氣氛
項目部要采取多種形式，結合日常安全教育、培訓，做好創建“平安工地”活動的動員和宣傳，營造良好的活動氛圍。
4.加強考核，確保質量
銅南宣高速公路路基工程TNX-12標項目領導小組及其辦公室將嚴格按照“平安工地”創建工作的內容進行督促、檢查、考核，確保創建工作質量，達到預期目的。對于先進經驗和做法進行大力推廣，對于存在的問題進行徹底整改，扎扎實實提高創建水平，努力推進工程建設進程，打造高水平工程，讓工地安全取得更大的進步！
三、創建“平安工地”的工作目標及目標分解
1.工作目標
結合本標段以橋梁為主體的特點，以“主要施工內容”中所涉及到的各大危險源為主要依據，認真分析，善于歸納。以預防為前提，把安全工作提前做好。做好“臨時用電管理、防高空墜落、防高空落物、防腳手架坍塌、架橋機等特種設備的管理以及梁場建設”等一系列關于橋梁易發生的安全事故防范的重要工作。抓住TNX-12標的安全隱患重點，開展好全面務實的安全工作。
實施方案 篇2
為進一步加強師德師風建設，規范學校辦學行為，提升教育品味，打造教師職業形象，根據《教育局20xx年師德師風建設實施方案》的通知（教發【20xx】27號）和相關會議精神，結合實際，特擬定本方案。
一、工作目標
緊緊圍繞“做有人格魅力的人民教師”這一德育主題，深入貫徹落實“三個踐行”、發揚“教育精神”和履行“教師誓詞”，進一步提升我鄉教師道德意識、責任意識和實踐意識，樹立“學為人師、行為世范”的職業人格魅力，引領學生積極向上，健康成長。從而塑造一批師德高尚、業務精湛的模范教師，推動師德師風水平再上新臺階，為教育事業的均衡、和諧和穩定發展提供堅實保障。
二、任務和內容
（一）各校積極組織教師開展“三個踐行”活動，力求師德師風建設出實效
1.深入踐行“生命感和責任感的教育”
20xx 年，是“生命感和責任感”師德教育的提升年，各學校要按照“生命感和責任感”要求，組織廣大教師爭做有人格魅力的人民教師，在教育教學活動中踐行“生命是平等的、生命是有尊嚴的、生命是有差異的、生命是有時限的”教育理念，一是要與學生建立平等的關系、二是要平等地關愛、尊重、關注每個學生的差異化、個性化、興趣化發展。
2.深入踐行“愛的教育”
愛是師德之魂，沒有愛就沒有教育。各學校要組織教師深入踐行“愛的教育”。一是要樹立愛的情感，這是一切愛的源泉；二是要積極實施“愛的行動”，通過具體的育人行為來承載和彰顯師生互愛的局面；三是積極提升“愛的能力”，每一位教師要不斷提升駕馭愛的能力，使師愛力量在培養學生的過程中產生實效；四是要講究“愛的藝術”，講究師愛的合理表現，把握好“愛”的度，使師愛不矯情、不虛偽、不變質。
3.深入踐行“系統育人”
“系統育人”的內涵為：一是開展“人與人、人與社會、人與自然”的尊重、關愛、責任的“三維和諧教育”；二是營造學校“人人是德育教師、處處是德育環境、課課都滲透品德教育”的“三維德育環境”；三是構建人格與人性化管理、科學與民主管理、制度與文化管理有機統一的“三維學校管理體系”；四是構建學校育人、家庭育人、社會（社區）育人互動的“三維育人平臺”；五是推進基礎教育課程、教育人事制度、人才培養模式“三項改革”；六是實現強健學生體格、健全學生人格與增強學生智力（學力、思考力和創造力）和個性化、差異化、興趣化發展的“三維成長目標”。
各中小學要深入踐行“系統育人”理論，切實端正“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”的認識，以優良的師德素養和崇高的師德行為示范、感染學生，最大限度營造有利于學生身心和諧、健康、全面和綜合發展的人文和自然環境；各校要積極構建公平的、民主的、文化的、科學的管理體系，筑牢師德培育的重要基礎。
（二）開展發揚和實踐“教育精神”、履行“教師誓詞”師德教育活動。
（三）開展典型模范塑造和評選，加強先進的示范作用
1.各校要開展校內外師德師風評議活動（師德師風評議表見附件3），即通過學校、教師互評，學生、家長評議等多種形式對教師的`從教行為進行評議。各校要將評議結果裝入教師業務檔案，作為績效考核、職務聘任、評先選優的重要內容。
2.開展全鄉師德先進集體、師德標兵評選活動（師德先進學校1所、師德標兵5名）。
3.廣泛宣傳，各校通過多種渠道報道師德楷模的感人事跡，擴大他們的影響力和感染力，引領全鄉師德水平不斷提升。
（四）開展師德建設探索，創新師德管理機制
各學校要因地制宜，創新師德管理機制，將師德考評與教師的年終考評、績效考核、綜合評價、評先選優、晉級晉升等有機結合起來，創建“有德”的教師受尊重、得實惠，“少德”的教師受貶責、遭處罰的公正師德管理機制，探索定量與定性相結合、科學性與民主性相結合的師德管理辦法，形成師德管理的長效機制。
三、保障措施
（一）強化組織領導，成立師德師風領導小組
師德師風領導小組負責領導、指導和考核全鄉的師德師風建設工作。
（二）強化理論學習，不斷提高師德文化修養
1.加強《新課程：教師如何提升職業道德修養》等中小學教師繼續教育教材、規范辦學系列文件，將教師的治學態度和學習效果、質量作為師德考核的一項主要內容。以“一德”（師德）統率“四新”（新理念、新知識、新方法、新技能），不斷提升教師的綜合理論水平特別是師德理論水平。
2.加強理論學習與“如何建構有生命的課堂”實踐有機結合，繼續開展“四個反思”，即反思“教育是否做到了為學生健康成長服務”、是否落實了“關愛學生、尊重人格”的要求、“教書與育人”是否有機結合、是否履行了教師“十個不”的承諾。要深入實踐理論，做到知行合一，不斷提升教師的專業水平。
3.開展“做有人格魅力的人民教師”主題征文活動。
（三）優化制度環境，發揮制度環境的激勵約束作用
1.不斷完善教師管理制度。樹立良好的師德，既要靠正面教育，也要靠制度的規范和約束，要把表彰與處罰、監督與考核結合起來。學校要在教育管理、教師考評中積極探索和建立起民主的、科學的考評和管理制度，在教師評先選優、晉級晉升、崗位設置、績效考核等與教師的切身利益緊密相關的管理過程中，積極構建公平、合理、民主的管理制度，在教師隊伍中最大限度體現公平，激發教師從教的激情。同時，加強對教師“十個不”的承諾等師德管理的執行力度，對違反師德規范的教師，要根據情節通過通報批評、誡勉談話、加大懲治敗德教師，營造有利于師德教育開展的制度環境。
2.不斷完善教師主觀訴求溝通制度。各學校要積極完善教師主觀訴求表達制度，使教師的合理權益和困難訴求有渠道表達、有人受理、有機制保障和解決。
實施方案 篇3
為進一步貫徹落實黨的十六大提出的教育優先發展的戰略及國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》精神，全面推進課程改革，促進學生全面、和諧發展。從學校個性發展目標出發，根據學校教育、教學資源和師資隊伍建設情況，考慮到學生多樣化、全面化，持續性發展的需要，我校決定開設校本課程并編寫相關校本教材。
一、關于校本課程的開發
創建校本課程是落實三級課程管理體制，凸顯學校辦學個性，充分聯結師生生活經驗，促進學校、教師、學生共同發展的重要載體，也是推進課改工作向縱深發展的重要保障。
一階段來，我校在課改實驗工作中，通過調查、分析，充分認識我校的校情和資源優勢，深入了解學生的經驗、需求、興趣和知識基礎等方面發展情況，在充分起研究的`基礎上，確定了學校校本課程開發課程實施的初步方案。
（一）校本課程開發的目標
1.充分聯系學生生活，促進學生多方面和諧發展；
2.進一步凸顯學校辦學特色，促進學校文化發展。
3.通過校本課程開發，進一步促進教師課程意識和能力的發展，進一步濃厚學校的教研、科研氣氛。
（二）校本課程開發的初步規劃
1.第一階段（20xx.9 － 20xx.7）創建《校園讀書文化》
2.第二階段（20xx.9－20xx.7）創建《剪紙》校本課程，培養教師在國家課程基礎上進一步拓展與實施的能力。
二、關于《讀書》、《剪紙》課程設置的初步論證。
1.關于《讀書》課程的實施。
一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲??皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望。
2.關于《剪紙》課程
剪紙是一種民間傳統工藝品剪紙藝術在中國有8百多年的歷史，開設剪紙校本課程是為了培養學生熱愛大自然、美化環境。剪紙有三大好處，就是教育、美
化和熱愛。在剪紙過程中培養學生要細心觀察、耐心操作。通過剪紙課程的開發使學生掌握剪紙技巧。
三、成果展示
校本教材管理與指導小組定期組織兩個校本課程教研組開展教研活動，了解課程發展情況、學生反映、存在問題、解決辦法，及時交流經驗，表揚先進。師生共同選擇展示學習成果的方式，如表演、作品展評、交流收獲、總結、論文等等。
四、評價方案
學校根據校本教材使用情況，及時肯定、表揚指導教師的業績，把教師的指導工作計入工作量，在期末個人工作評估表上加分。
五、關于課程管理
如何實施校本課程，如何使校本教材發揮最大的教育、教學效益，其關鍵在于學校領導的重視，還在于人員的配置。我校成立了由校長任組長的校本課程開發和管理指導機構，全面指導教材的開發、實施工作，并納入學校議事日程。學校教務部門具體落實開發和實施，協調各方面工作。一線教師結合《課標》、教材和師生實際，具體落實教材的使用和建設工作。
六、校本課程開發與管理指導機構如下：
1、校本課程管理與指導小組
組 長：李慶軍
副組長：王桂寶
成 員：李懷生 袁娜 李建波 劉長娥 李慶瑤 袁春福
管理、指導機構負責校本課程及相關資源的開發與管理，組織全體相關教學人員學習《校本教材實施方案》，定期檢查各教研組的教研、教材實施情況，及時指導、總結。
我校將高度重視這校本課程，不斷加以調整、充實、完善，使該校本課程富有學校特色。同時，我校將立足于學生自我發展的需要和學校發展的目標，同時，在實施中不斷完善校本課程，滿足學生不同的發展需要；開發序列化的課程，滿足學生持續發展的需要。
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