實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的實施方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實施方案 篇1
為貫徹落實《安徽省教育信息化中長期發展規劃(20xx—20xx年)》(皖政〔20xx〕25號)，推進信息技術與高等教育深度融合，加快建成技術先進、資源豐富、應用廣泛、安全高效的高等教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科學研究和社會服務模式，推動文化傳承創新，以教育信息化帶動教育現代化，促進人才培養質量全面提高，制定本實施方案，信息化系統實施方案。
一、建設目標
到20xx年，信息化基礎設施和數字化校園建設水平大幅提升;高等教育資源和管理公共服務體系基本建成;師生信息素養大幅提升，教育資源、教學方式、科研支撐、服務手段實現新突破并得到廣泛應用與共享，教育管理信息化水平顯著提高。教育信息化在推進教育領域綜合改革、教育治理體系和治理能力現代化進程中發揮更大作用，取得明顯成效。
到20xx年，信息技術與教學、科研、管理、社會服務全面融合，優質教育資源不斷涌現并廣泛共享;信息化對推進教育改革發展、高質量人才培養和支撐教育現代化的作用充分顯現;教育信息化可持續發展機制日臻完善。高等教育對各類教育及社會重點行業信息化的服務、引領和示范帶動作用明顯。
二、建設任務
(一)信息化環境建設
1. 安徽省教育和科研計算機網升級改造。加快推進安徽省教育和科研計算機網(以下簡稱省教科網)主干網的升級改造，更新安徽教育和科研計算機網網絡中心(以下稱省網中心)及十六個市級節點(含巢湖)的硬件路由設備，將省網中心到市級節點的專線鏈路帶寬提升到1G以上，并根據高校信息化應用實際需求，適時增加接入帶寬。拓展省教科網的資源優勢、接入能力與范圍，根據市場需求和應用需要，以多種方式逐步實現各級各類教育的接入。實現連接省教科網的校園網出口安全聯動管理，保證網絡環境安全、穩定、暢通。
推進省教科網和高校基于IPv6的下一代互聯網的建設進程，實現高校校園網IPv6技術升級，鼓勵開展相關研究與開發，豐富和拓展IPv6的網絡資源、應用領域和服務方式。
2. 高校智慧校園建設。引導并推進高校加大信息化建設力度。進一步加強校園網絡基礎設施建設與改造，開展校園無線網絡建設，增強網絡和信息安全保障能力。全面開展校園數字化環境建設，建立健全數字校園應用體系和面向師生的網絡學習空間，實現信息系統互聯互通和信息資源共建共享。鼓勵有條件的高校在數字校園環境建設的基礎上，充分融合教學、科研、管理、服務和校園生活，建設安全、穩定、環保、節能、高效的智慧校園，以及智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境。
3. 安徽省高等教育信息標準建設。以教育部和相關行業信息標準為基礎，結合高校現有信息標準執行和信息化建設實際，按照科學、通用和可行的原則，建立安徽省高等教育信息標準體系，制訂《安徽省高等教育信息化建設參考標準》，實現高校數據編碼的一致性，規范高等教育信息平臺建設。
(二)高等教育資源公共服務體系建設
1. 資源建設與共享。通過整合現有資源、兼容異構平臺，開發優質資源，廣泛應用云計算技術豐富高等教育資源，建立資源公共服務平臺。加強安徽高校數字圖書館建設，不斷更新和完善圖書文獻信息資源，繼續開展精品視頻公開課和精品資源共享課建設，豐富安徽省高等教育和成人教育精品課程資源庫、專題特色數據庫及教學實驗平臺等信息化建設。建立數字資源共建共享機制，將安徽高校數字圖書館建成面向全省提供信息服務的資源中心。
2. 推進信息技術與教育教學深度融合。依托高等教育資源公共服務平臺，引入慕課(MOOCs)等網絡教學模式，建設開放式網絡學習空間及其運行、管理和服務新機制，堅持應用驅動、形成有效模式。試行組織高水平教師和技術團隊創建慕課等教學資源，深化拓展安徽高校轉型發展和特色育人成果并推廣轉化，加快推進高校公共基礎課、專業基礎課的網絡共享;探索信息化環境下科學研究與拔尖創新人才培養的融合，形成最新科研成果及時轉化為優質教育教學資源的管理機制。推進“翻轉課堂”、“微課程”、“移動學習”、“網絡教研”和“虛擬仿真實驗教學”等在線交互式網絡教學模式在教學中的普遍應用，形成全體師生和社會公眾均可在線學習并與課堂教學有機銜接的新型網絡學習體系。
3.高校資源服務社會與文化傳承創新。依托信息技術，實現文化信息共享工程安徽省分中心和安徽高校數字圖書館的互聯互通，面向社會公眾開展學科教育、科普教育和人文教育，構建高校網上虛擬社區，廣泛進行思想與文化交流，增強優秀文化傳承創新能力。依托安徽省大型科學儀器設備共享服務平臺，推進高等學校、科研院所等機構的大型儀器設備共享共用，通過信息化手段積極推進產學研用結合，加快科研成果轉化，提升高校服務經濟社會發展的能力。推進高等學校教育科研資源對社會有序開放，充分發揮高校在服務黨委政府決策、支撐經濟發展和產業升級、引領社會進步和文化繁榮等方面的獨特優勢和重要作用。
(三)高等教育管理公共服務體系建設
1. 數據中心和基礎數據庫建設。在省級教育數據中心基礎上，建設省級高等教育數據中心，形成全省高等教育管理數據交換和共享機制。整合、完善全省高校人、財、物等基礎數據，建立高等教育基礎數據庫，納入省級基礎數據庫統一管理與服務。實現與國家教育管理信息系統和全省高校基礎數據庫的數據交換與共享，規劃方案《信息化系統實施方案》。
2. 高等教育管理信息系統和門戶建設。建設省級統一身份認證系統，為高等教育公共服務和管理平臺提供身份認證和單點登錄服務。
建設高等教育管理信息系統。按照《國家教育管理信息系統建設總體方案》，建設學生管理類、教師管理類、學校資產及辦學條件管理類、教育規劃與決策支持類、其他業務管理類等5大類20個管理信息系統，實現教育監管、教育服務、資源優化配置等業務應用。
建設省級高等教育管理服務門戶。統一規劃和布局面向高校和高等教育管理者的教育管理信息服務體系。基于高等教育基礎數據庫，開展數據挖掘，為全省高等教育的各類用戶提供信息咨詢、管理和決策支持等服務。
3. 高等教育科研協作支撐平臺建設。建設數字化科研協作支撐平臺，逐步擴大高校研究實驗基地、大型科學儀器設備、自然科技資源、科學數據、科學文獻共享范圍，為科研工作者提供科研信息、成果管理、在線跨學科跨領域跨單位團隊組建和協同創新等服務，增強教師、科研人員利用信息技術開展科研的意識和能力，推動高校科研組織模式和機制創新。
建立基于骨干高校計算和存儲資源的省級公共平臺，為科研工作者提供高性能計算、大數據處理和大科學裝置及大型儀器的共建共享服務;建立健全科研協作運行管理機制，整合省內外高校、研究機構、企業等方面的科研力量和服務需求信息，有效促進高校、科研院所、企業共享教育科研資源，協同推動知識創新、產學研合作和科研成果轉化。
4.試行高校間學分互認和轉換。依托網絡教學和校際協作聯盟等平臺，積極推進跨校跨單位選課試點，制訂學分互認和轉換方案，建立基于課程的學分互認體系和新的學籍流動機制。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接，共享發達地區、重點建設高校和不同類型的優質特色教育資源。
(四)繼續教育服務體系建設
1. 繼續教育支撐環境建設。依托安徽開放大學，建設雙向視頻遠程教學及會議系統，遠程教育云教室，地市開放學習中心，縣級開放學習服務站，遠程教育資源制作中心，衛星電視課程傳播系統，遠程呼叫中心，遠程考點視頻監控系統，安徽繼續教育管理中心等，增強繼續教育遠程支持服務能力，打通各級各類教育與繼續教育的資源共建共享渠道，形成完善的繼續教育支撐環境。
2. 成人高等教育服務平臺建設。促進安徽開放大學和高校合作，改革成人高等教育手段，轉變教育教學模式，搭建遠程教學、信息資源管理、移動學習等系統，進一步完善全省成人高等教育統一的網絡教學和管理平臺，提高人才培養質量。
3. 社區教育服務平臺建設。依托安徽開放大學，在安徽社區教育研究中心基礎上，整合各類繼續教育網絡教學平臺，建設安徽社區教育遠程服務平臺，推進優質學習資源的整合共享，通過互聯網、IPTV、數字電視、移動終端等多種渠道，向全社會各類學習者提供更加高效、便捷的學習支持服務，形成廣覆蓋、多層次、多終端的繼續教育服務體系。
4. 學分銀行建設。建設安徽繼續教育學分銀行，構建學歷教育與非學歷教育的溝通平臺;完善學習成果認證體系和終身學習檔案，支持各類學習成果的互認與銜接，實現學習者教育學分的`累積與轉換。拓寬終身學習通道。
(五)高等教育信息化引領和可持續發展能力建設
1. 教育信息化人才培養。加強高校信息技術學科專業建設，加大不同層次、類型的教育信息化人才培養力度;實施教師教育技術能力資格證制度。開展教育信息技術研發與裝備研究，建設一批教育信息化實訓基地和成果轉化基地。為教育信息化建設和發展提供技術支撐及人才保障。
2. 教師信息技術應用能力提升。加強教師信息技術應用能力培訓并形成制度，將教師應用現代教育技術能力和績效作為教師考核、評優、晉升職務職稱的內容之一。
3. 教育信息化專業技術隊伍建設。圍繞教育信息化管理、應用和運行維護等任務，建立健全專業技術隊伍建設規范和激勵機制，完善高校信息化建設專業技術人員職稱評聘辦法;加大教育信息化專業人才引進和培訓力度，落實相關政策和待遇。努力構建一支技術過硬、相對穩定、保障有力的教育信息化專業技術隊伍。
三、實施步驟
第一階段：20xx年。省網中心核心路由設備從1000M升級到10000M，根據應用需求，部分高校接入帶寬可達到1G以上，實現50G以上總帶寬。
加強安徽高校數字圖書館建設，文化信息共享工程安徽省分中心和安徽高校數字圖書館實現互聯互通，建立資源共建共享機制。在部分本科高校試點開發慕課資源和建設慕課平臺，建立促進網絡在線課程健康發展的管理機制。
建設安徽成人高等教育在線平臺，進一步完善遠程教學、信息管理、資源管理、移動學習等信息系統，擴大成人高等教育教學改革試點。
第二階段：20xx年-20xx年。升級完善高校校園網基礎設施和軟硬件平臺，建立連接專網的校園網出口安全聯動管理機制。全省本科高校實現IPv6接入;完成省級數據中心建設，建成高等教育基礎數據庫、統一身份認證系統、高等教育管理信息系統和服務門戶、高等教育科研協作支撐系統、高性能計算和大數據處理平臺。進一步完善高等學校、科研院所等機構的大型儀器設備共享機制，高校廣泛應用大型儀器設備共享平臺。
建成安徽省高等教育和繼續教育精品課程資源庫及專題特色數據庫，完成高校基礎數據和全省教育資源的整合，安徽高校數字圖書館實現移動終端訪問。建成開放式網絡學習空間和高等教育資源公共服務平臺，師生經實名認證可以在網絡學習空間互動教學。
完成安徽成人高等教育在線平臺建設，啟動社區教育服務平臺和學分銀行建設，繼續教育支撐環境初步建成。
第三階段：20xx-2020年。全省高校以多種方式接入省教科網，根據應用需求，接入帶寬可達到1G以上，并實現IPV6接入;全省高校數字校園建設充分滿足高校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的需要。豐富并完善安徽省高等教育和繼續教育精品課程資源庫課程資源，建成支持高等教育和繼續教育的數字資源體系;完善繼續教育服務平臺及支撐環境，社區教育網絡覆蓋率達100%，基本建成滿足“人人皆學、處處可學、時時能學”的終身教育信息化服務體系。進一步完善高等教育管理公共服務平臺，全面實現統一身份認證，建成相對完備的數據分析系統，為服務政府科學決策、社會機構和用戶需要提供實時精準數據支持。教育信息化人才培養和教師教育技術能力提升工作系統化和常態化，相關制度健全，培訓和考核體系完備。
四、保障措施
(一)省教育廳成立教育信息化領導小組，負責全省高等教育信息化建設的統籌規劃和管理工作，組織實施高等教育信息化建設重大工程和示范項目;根據方案制定考核標準，檢查高校貫徹落實省級高等教育信息化實施方案和重點任務的完成情況。
(二)根據高等教育信息化建設需要，省教育廳遴選部分高校作為信息化試點單位，探索信息化建設的新思路、新方法和新機制，充分發揮試點高校的示范、帶動和輻射作用;建立健全信息化建設監測評價、政府購買服務和后期獎勵補助等政策機制。
(三)高等學校要成立由校長擔任組長的教育信息化領導小組，建立健全符合本校實際的教育信息化領導和管理體制機制;要將教育信息化工作納入高校事業發展的整體規劃，優先部署、實化措施、從嚴考核;要制定本校信息化實施方案和分步實施計劃，并報省教育廳教育信息化領導小組備案。
(四)高校要加大對信息化建設經費的投入力度，并建立長效機制，切實保障信息化環境、資源和管理等應用平臺建設及其運行維護和更新的資金需求。鼓勵高校創新機制，充分吸納行業、企業及其他社會組織以多種方式參與和支持高校信息化建設，或通過購買服務等方式與社會專業機構、企業開展信息化應用項目合作。要加強對信息化建設經費的使用管理，規范項目建設，切實提高資金使用效益。
實施方案 篇2
青少年是祖國的花朵，民族的未來。青少年的健康成長，離不開我們悉心的照料，更離不開教師的鼓勵和鞭策。為了全面貫徹黨的教育方針，落實以學生發展為本的教育理念，以多元智能理論為依據，為培養德、智、體、美、勞等各方面發展的“四有”新人，特制訂本計劃及實施方案。
一、實施原因
1、學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都使學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。
2、學生的智能是多元的，不同的智能突出表現為人的語言智能、邏輯思維智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能等。
3、學習態度不夠端正，缺乏正確的學習方法，沒有引起足夠的重視，學習興趣不濃，學習成績不理想，畏難情緒嚴重。
二、輔導目標
1、培養優等生、學困生的學習興趣。糾正學生認識偏差，激發學生學習熱情，掌握運用有效的學習方法，培養正確的學習觀，充分調動學生學習積極性，讓學生充分展現其能力與才華
2、學生能在課內、課外形成良好的學習習慣。在課堂上，鼓勵學生多思考，多提問，養成良好的聽課習慣。獨立、按時完成課堂作業，堅決反對抄襲他人作業。在課后，要及時復習，多次復習。
3、提高兩類學生的學習成績。采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上，全面提高政治學習成績。
三、輔導計劃
1、成立課外興趣小組。
輔導員：史平君
小組長：鐘權
副組長：各班班長、各班學習委員
輔導時間：周二活動課時間
2、課堂教育面向全體學生，依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時，努力做到深入淺出，便于后進生接受。設計“彈性作業”允許優差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對后進生進行輔導點撥，課后作業要關心他們的完成情況，并對有困難的進行個別輔導。
3、處理好幾個相應的關系：求知品質與求知能力的關系，培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關系，轉化的重點放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相應的`學法指導。分項實施與整體結合的關系，對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求，
4、堅持正面教育，愛護學生，替后進學生著想，做到滿腔熱情地關懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起后進生成功的希望之光。
5、樹立目標，嚴格要求，既要指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進步，又要充分調動他們的積極性，使其能真正感到成功的喜悅。
6、做學生思想上的領航人，生活上的貼心人，學習上的良師益友，建立和睦融洽的師生關系，發揚平等民主作風，使學生“親其師，信其道”。
7、結合時政熱點，編寫有關試題，讓學生在練習中不斷地提高自己的分析能力和解決問題的能力。
四、實施措施
（一）對學優生的輔導：
1、對本班的優秀生進行培優思想教育，樹立正確的學習觀、人生觀、世界觀和價值觀，培養渴求知識的興趣和愿望。
2、把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，與時政分析結合起來，注意培養優秀生的自學意識和探究能力。
3、每節課要適當安排一些思維訓練的習題，如案例分析、探究實踐等，借此加強對學優生的個別輔導，進一步激發學優生對政治學習的興趣、愛好。
4、教師要有計劃、有目的的為學優生提供資料，特別是近幾年郴市的中考真題，介紹解題方法，發展他們的思維水平。
5、指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶。在練習過程中指導學生正確解答，提高學生的應試能力。
6、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。
（二）對學困生的輔導：
1、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。針對一些學生知識缺漏，教師要有針對性的給以補課。學困生的作業堅持面批面改上，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
2、鼓勵提高學生興趣。采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
3、家校聯合協助輔導。教師要經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。及時與家長聯系，定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，協助解決學困生的學習問題，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。
4、優帶差輔導。充分發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
5、重視個體差異，樹立自信心。充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。
五、注意的問題
1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。
2、一視同仁，平等對待。不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生。
3、整合資源，形成合力。教師要經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況。
4、根據優差生的實際情況制定學習方案，培養學習興趣，樹立對學習的信心，讓他們共同成長。
實施方案 篇3
設計管理指一種以市場和消費者為中心的觀點來做設計相關決策的管理方法，也指優化設計相關的企業流程。它是一種長期而廣泛的活動，會影響到商業活動所有層面。設計管理在管理和設計以及各部門的界面中，同樣也在企業內部和外部諸如技術、設計、設計思考、管理和市場營銷不同平臺間界面中作為聯系。
設計管理的歷史發展
設計管理的根源要追溯到1920年代的AEG和1940和1950年代的Olivetti。長期以來設計管理都被用作一個名詞，但卻沒有被正確理解，因為它既不是直接指設計也不是指管理。
設計是企業內的一個部門或者作為獨立的顧問機構，它不總是與商業合作的很好。客戶和市場通常把設計看作表現和生產的功能部門，而非是一種戰略資產。設計師也把他們的技巧和知識集中在設計物的創造上，并間接在這個創造性的過程中提出了更大的問題。設計師一直不善于以商業能夠理解的方式來闡述其價值。因而產生了一些運動來彌補這一隔閡。在英國，英國設計委員會在1944年由英國戰時政府成立作為工業設計委員會，目的在于“通過所有實用的方式來提升設計對英國工業產品的改善作用”。
1950年代
芝加哥工業家Walter Paepcke（美國Container公司）二戰后于美國創立了Aspen設計會議，想要把商業和設計師聚到一起——這會對雙方有益。在1951年，第一屆會議的主題：“設計作為管理的一個功能”，之所以選擇這個是為了確保商界的參與。在在幾年后，商界領袖不再參與，因為設計師參與的激增使得這個對話變了味，它不再聚焦于商業和設計的合作，而是著眼于商界失敗地理解了設計的價值。當設計師們正在盡力與商界取得聯系時，商界人士也在盡力與設計界取得聯系。來自這兩個團體的人們都在商業目標和設計如何成為管理的主題建立聯系。設計管理的創立者本質上是歐洲的，早期最熱心的提倡者是Peter Gorb，前倫敦商業學校設計管理中心的主任。
1960到1970年代
在1960年，設計管理這一次名在英美文獻中被Farr提到。設計管理聚焦在如何把設計定義為一個商業部門，并提供有效管理它的語言和方法。在1960年代晚期，直到1970年代，
Gorb和其他人開始寫文章想讓設計師了解商業，想讓商界了解設計作為一個重要的商業職能部門的巨大潛力。
“并且設計師需要學習的最重要的事情，就是商業世界的語言。只能學會那種語言，你才能有效的為設計辯護。”（Peter Gorb）
在1975年，設計管理協會在Boston成立，并隨著哈佛商學院而發展。DMI是一個國際性的非營利組織，它致力于呼喚設計師商業戰略的必要部門，并成為設計管理的領先資源和國際權威。經濟學教師首先實現這一可能（在幾本與此相關的書出版之后）——建立了研究設計管理經濟學方面的課程。慢慢地設計教師也隨后也把設計管理研究課程放入設計的課程表。除了經濟學和設計方面的課程，也有獨立的純設計管理碩士課程（Westminster大學是歐洲第一個），也有合作項目，比如Hlesinki的國際設計商業管理課程（由設計、技術和管理方面的大學合作）。在1970年代后期，設計管理指在英國、歐洲和美國的聚焦設計資源在商業企業中運用的運動。
1980年代到今天
最初設計管理被很多人看作只是一種短命的流行，但歲月流逝，它已被證明了其價值（設計協會20xx），這被設計在社會、經濟、生態、技術和文化過程中日漸增長的作用所支持。并且設計管理日益變得更重要“??因為商業從成本領先戰略轉化為質量領先戰略到性能領先戰略”（Koppelmann 1993）。今天，我們要從整體上理解設計，不能減少到線性的范圍（產品設計，傳達設計，工業設計等）。任何把設計調整到某一領域都不會很好地處理好設計的社會和經濟任務。設計管理在日益復雜的企業和經濟和世界中參與、組織、協調和構建。1986年出現了領先的設計期刊：《設計周刊》。
對于設計管理不同的觀點
設計管理一個模型可以應用于所有企業，沒有簡單的功能性應用，沒有取得成功的特定方法。進行設計管理的人具有不同的權威和訓練，他們在不同規模、傳統和行業的企業內不同的領域工作，他們所有服務的客戶和市場也非常不同。設計管理與設計管理的觀點一種多種多樣。設計管理這個話題顯示了設計管理者所要處理內容的廣泛范圍。許多機構都局限在子領域，因而補充一些傳統的應用設計領域。
設計管理和市場營銷
設計管理和市場營銷有很多相同之處。在市場營銷領域，這個學科在1960年代發展起來，設計變得更為重要。一開始，設計被理解成為一個市場營銷的工具，后來它進一步發展，今天它與管理同樣的地位。今天的管理的理論講營銷管理、產品管理和設計管理有著同樣的合作關系。
設計管理vs設計領導
在日常的商業中，設計主管經常在設計領導的領域操作。但設計管理和設計領導并不是可以互換的。就像管理和領導的區別，他們在目標，目標成就，完成和結果都不同。設計領導是積極的，它從一個遠景來領導，通過傳達，意義的傳遞，通過激勵，熱情和獲取的需要來合作，從而改變、創新和創意解決。因此因此他描繪了未來的需要，為了獲得想要的將來，它選擇了一個方向。相反，設計管理不是主動的，它通過使用特定的技能、工具、方法和技術對特定的商業環境作出反應。 設計管理和設計領導互相依靠，設計管理需要設計領導來知道往哪里去，設計領導需要設計管理來知道如何去那里。
PDM中BOM管理技術的.研究
討論了PDM中BOM的原理與構成，并且根據這一原理，結合實際的工作，設計了用于管理AutoCAD圖紙的PDM系統，詳細分析了此系統的BEM部分的設計過程。
0 引言
在信息集成的研究和實施中，企業的信息集成框架是一項最基本的內容，它直接決定了產品開發人員之間信息交互和共享的行為方式以及產品信息的流動方式，對產品信息的數據結構、企業的組織模式以及整個集成產品開發環境的建立具有深刻的影響。
在制造型企業中.企業是以BOM為主線組織新產品開發與生產的。BUM(物料清單)是計算機可以識別的產品結構數據文件，是產品數據在整個生命周期中傳遞的載體。BOM貫穿于產品概念設計、計算分析、詳細設計、工藝規劃、樣機試制、加工制造、銷售維護直至產品消亡。
PDM(Product Data Management產品數據管理)作為對企業生產過程的管理系統，已經在國外的一些著名企業中得到廣泛的應用。美國著名的制造信息咨詢公司CIM Dare公司總裁ED Mill給出PDM的定義:“它是一門管理所有與產品相關的數據和相關的過程的技術”。具體來說，就是把所有和產品有關的數據資源和過程資源有效綜合，并貫穿于整個產品生命周期。構建有效的PDM系統離不開BOM的支持，BOM貫穿于整個產品生命周期，而且不同的階段有不同的BOM視圖與之對應。BOM是構成一個物料項的所有子物料項的清單。本文將論
述BOM在PDM系統中的重大作用，并將它應用到一個小型的AutoCAD圖紙管理PDM系統的構建過程中。
1 BOM模型
BOM是由物料條目(Item)組成。所謂物料條目是指在產品形成過程中，原材料所經歷的某種形態。比如企業生產或購買的零件，由零件組成部件乃至最終形成的產品，都可以認為是物料條目。物料條目之間包含多種關系:包括部件和零件之間的父子裝配關系、圖紙和零件之間描述和被描述的關系、功能類似的零件之間的可替換關系等。這些關系在單一的物料條目中無法表達，只有多個物料條目組合在一起形成BOM，由BOM來表達，因此也可以把BOM看作物體形態變化過程的表達。
一般來說，一個產品的生命周期可以分為這樣幾個部分:工程設計、工藝設計、制造和銷售等，它們也各自對應一個企業相應的不同部門。對一個部門來說，它對產品的理解角度不同，因此它所需要看到的BOM視圖也是不同的。這4個部門可以分別對應這樣的4個BOM視圖:EBOM (Engineering Bill of Material，工程設計物料清單),PBOM (Planning Bill of materials工藝設計物料清單),MBOM (Manufacturing Bill of materials制造物料清單),CBOM (Customer Bill of materials客戶物料清單)。
但對整個生產過程來說，決不只有BOM這樣一個數據庫，比如有關零件和模型的尺寸表示的幾何數據庫，關于測試與分析的鑒定數據庫等。如何把物理上分布于不同地點數據庫有機結合，組成一個邏輯上同一個數據庫，從而引出了SSPD(Single Source of Product Data單一產品數據源)這樣一個概念。它能夠建立不同數據庫之間的嚴格約束，從而保證分布式數據庫的一致性。
2 實際應用
下面介紹一個根據BOM理論建立的一個AutoCAD圖紙管理PDM系統，詳細說明BOM的構建過程。
某CAD設計部門長期使用AutoCAD設計圖紙，留下來大量圖紙。但是這些大量電子圖紙(或紙質圖紙)分布在設計人員的電腦上，格式不規范、管理分散、共享程度低，工程技術人員的工作效率低，從而造成大量技術資料的流失。為了解決這一問題，急需一套AutoCAD圖紙管理系統。根據以上關于BOM的理論分析，經過對圖紙各種屬性的分析，得出這樣幾個對象:項目、圖紙、零部件和人員等。
(1)項目對應于一張項目總圖，還包括項目名和負責人等屬性。根據自頂向下設計原則，項目可以分為部件零件，其中部件可以由下層部件和零件組成。從這個意義上說，一個項目就是一棵樹,如圖1所示。
圖1 項目樹
(2)圖紙是一個項目的具體體現。是設計人員對這個項目的具體描述，包括總圖、部件圖、零件圖等。
(3)零部件是現實世界的具體存在事物，有可能是設計部門需要設計的，也有可能是設計部門拿來就可以用的基礎。
(4)人員是對參與某個項目人員的描述。
根據以上的描述，設計出如下的數據庫結構(見表1一表5):
表1 項目表
表2 項目表
表3 項目表
表4 零件圖紙表
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