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中考敘事作文
在日常的學習、工作、生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調節自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的中考敘事作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中考敘事作文1
寒冬,滴水成冰。
我站在公交車站牌旁,裹著厚厚的衣服。周圍的植被晦暗的綠,似蒙著一層厚厚灰塵,沒有陽光。許是因為冬日的緣故,那么了無生氣。空氣似乎凍結了似的,讓人喘不過氣來。人群不時中不時傳來抱怨的低語聲。
“嘩——”一輛汽車疾馳而過,伴隨著一聲“嘭——”丟棄在馬路中央的塑料袋飛舞起來,隨即緩緩落下,落到離人行橫道1米開外處。人群一陣騷動,我四處張望一下,沒有人去撿起,我猶豫了一下,不忍把手從熱熱的口袋中拿出,便也隨大流的站著沒動。幾分鐘后,“嘩——”又是一輛汽車疾馳而過,伴隨著相似的一聲“嘭——”的一聲塑料袋又飛舞起來,被風一吹,與站牌拉開了一定的距離并又吹回了馬路中央處。沒有人去撿起。
幾分鐘后,“嗒嗒嗒清脆悅耳的腳步聲在蕭索的冬日大街上顯得格外刺耳。她扎著松松的馬尾辮,身著淺橄欖綠色的毛呢大衣,很鮮亮的顏色,讓人心很明亮。很普通的樣貌。她站在馬路旁微微頷首,打量了一下路兩邊,瞅準一個沒車的空,迅速的跑到馬路中央,毫不猶豫的把手從口袋中拿出,手立刻暴露在寒冷的空氣中,她卻神色依然絲毫未變,彎腰撿起塑料袋,又輕巧靈動的回到馬路旁。動作快捷熟悉,像是重復過許多次一樣。她將塑料袋扔進垃圾桶的可回收一欄。這一舉動引來了人群的目光,她的神色卻依舊。人群又一陣悉悉索索。我的臉也燒紅了。
“吱——”伴著剎車聲,公交車來了,我匆匆上了車,腦海里始終回想著她的那個身影。
我站在公交車上,望向正在等車的密密匝匝的人群,她站在人群中,很普通的樣子,沒有一絲不同尋常的色彩,那么平凡,幾乎辨別不出她的樣子。卻——又那么與眾不同。
隨著公交車的漸漸遠去,人群間漸漸成了一個小點,可我眼中卻只看見她撿塑料袋的身影。空氣似乎流動了起來,彌漫著一股正能量,呼吸也漸漸地不那么急促了。
陽光真好。告別=新的開始
"輕輕地,我走了。正如我輕輕地來……"徐志摩先生的那首詩《再別康橋》,引發了我們對告別的思考。
在古今詩人的筆下,告別往往是一種不舍,一種愁情。"相見時難別亦難,東風無力百花殘",這是一種多么惆悵的告別呀!"山回路轉不見君,雪上空留馬行處",這又是一種多么失落的告別呀!然而我并不喜歡這種依依不舍的告別,我更喜歡的是"海內存知己,天涯若比鄰"那種豁達的心胸開闊的告別。因為告別其實是人生又一個新的開始。
當愛迪生離開關心他的母親到各地去找工作時,這與母親的告別意味著愛迪生發明事業的開始;當比爾﹒蓋茨離開故鄉西雅圖去到其他地方建立微軟公司時,這與他故鄉的告別意味著他的創業的一個新的開始;當魯迅放棄醫學而回國開始他的寫作生涯時,這與他的`恩師藤野先生的告別就意味著他人生旅途的又一個開始。由此可見,告別舊的事物就意味著一個新的事物的開始,所以,告別并不是一個令人傷感的事。
然而,并不是每一個人都能以開闊的心胸來面對告別的。許多人因為對告別過于傷感而會忘記了告別之后的嶄新開始。這些人往往因為太留戀過去的事情,也就無法面對新人新事物,也就甭談新的開始了。
每個人的一生都會遇到告別之類的事。人們會與同學朋友告別,會與父母親人告別,如果我們把這些告別都看作是新的開始,就可以在后來的人生路上走得更好。歷史上有的偉人名人給我們提供了范例:海倫告別了聾和啞,成了一位盲人女作家,社會活動家;萊特兄弟告別了玩耍的竹蜻蜓,卻發明了飛機;霍金告別了絕癥的痛苦,寫下了《時間簡史》。因此,只要以寬闊的胸襟、頑強的毅力對待告別,成功或許正向你招手。
告別過去吧,你定會迎來新的開始,你的未來定會更加美好。輸不可怕
人們常說:小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很難有成就。在現實生活中,我就有和別人合作的經歷。
一天我們上體育課,剛好,二班也上。他們與我們不同的是,他們手里多了一條拔河的繩子。我們看見了心里癢癢的也想玩,被二班的單老師聽到了,她就說:“要不你們來一場比賽吧。”我們高興得一蹦三尺高,便拿起了繩子的另一端,比賽開始了——我們狠勁的拉著繩子,可是,我能感覺繩子左右搖晃,把我帶扯的跟著跑,根本用不上勁,還有同學往我腳上踩,還有的干脆坐在地不起來了。而二班的同學就不一樣了,還沒開始呢,他們就拉開架勢,一喊開始,有勁的同學使勁拉,沒有拉的同學大喊加油——不用說,這第一回合我們敗了下來。
同學們不服氣,繼續第二回合,單老師說:“這次我們每個班挑五個人比賽。”大家都同意,都挑了五個力量大的同學參加。一聲令下,二班的還是步伐一致的拉,聲音一致的喊加油。我們班還是難以招架,就有同學一邊拉著,還一邊埋怨同學拉的不夠用勁,他就說我用勁了,你沒用勁——每個同學都認為對方不對,第二回合,失敗!
同學們有的氣餒了,可礙于面子這第三回合不拉不行啊,拉吧,勉強上來幾個不怕死的,招呼在遠處看熱鬧的同學,來跟前喊加油,他們坐在矮墻上耷拉著二郎腿,咬著手指笑,就是不來,就有同學罵臟話——賭氣拉一回合,不等二班歡呼,拉的同學扔下手中的繩子,頭也不回的大步回教室,那些剛才還笑的同學,才感覺自己也該回教室比較好看些——全班同學都回到了教室,好像說好了似的,很大一會大家誰也不說話,然后大家似乎都明白了什么,幾乎是異口同聲了:“我知道了,是因為大家不團結,沒有合作精神。”找到了自己敗的地方,同學們都說:“下次,我們不會放過二班”。我們都使勁點頭。
這次比賽我們輸在了不會合作上,下次我們該如何合作呢?同學們又商量開了。
中考敘事作文2
客觀世界是不斷變化發展的。隨著時間的變化,人事物呈現出不同的狀態,同時這種狀態對現實和未來存在著一系列影響。我們把事物發展到在某個時間點或時間段呈現出來的狀態和影響,稱謂事件的結果。
事件的結果,包括以下兩個部分:
一是事件本身呈現的狀態——包括相關人物和事物的狀態。比如:戈比回家的時候(特定的時間點),唯一在家的奶奶,奄奄一息地躺在角落里,嘴角流著血(人的狀態)。所有的財務被洗劫一空,屋里的桌椅板凳、箱柜東倒西歪,各種東西凌亂地散落了一地,連個下腳的地方都沒有(事物的狀態)。
二是事件產生的影響——包括對現實的影響和未來的影響。例如:一篇文章講述五十多歲的老人勇斗歹徒的故事,文章結果是這樣寫的——“......周圍所有人的心都放了下來,命懸一線的緊張氣氛緩和了下來,四周變得異常寧靜,人們默默地注視著這位英勇的老人,在心底默默的贊嘆!(對現實的影響)不久,這位偉大的老太太因此被評為見義勇為先進個人(對未來的影響)。
一、研究實驗——探究敘事過程中,交代“事件結果”在行為中的最佳位置
下面五件事,分別交代了:事件發生的起因,時間、地點、行為主體、具體行為和時態,后面的括號里,是事件發生的結果,請將“事件結果”插入敘事當中,確保語言流暢,然后歸納,在敘事過程中,在那個位置交代事件的結果最好。
1.單位要組織專業水平測試,媽媽天生要強,擔心可憐的分數丟了自己的面子,這幾天,她在家里總要學習到午夜才上床休息。(最終,她以681分,名列單位榜首。)
2.由于家里距離學校很遠,老師布置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前,抄完所有的作業,星期一一大早,我的同座就來到了學校。(不想,老師到的比他還早,所有的如意算盤全部落空,他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后,他再也沒有偷過懶)
3.考試的鈴一響,他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容,一點也沒復習;他擔心考分太低,父親會責罰自己。(然而上帝并不因為這一切就原諒他,結果,他名列班級倒數第一,這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。)
4.清明節一大早,他就來到爺爺的墳前,望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人,他每天仿佛生活在地獄里,他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。(然而事與愿違,陪伴他的,只有冰冷的山風和枯黃的荒草!)
5.昨天放學,他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了,早晨,他在校門口,見老師遠遠地走來,擔心和老師面對面,緊張的神情出賣了自己,于是轉身就跑。(沒想到,剛剛跑出兩步,就聽到了老師喊他的'名字,他頓時像泄了氣的皮球,停下了腳步。)
二、實驗結果
有兩種情況,語言表達流暢:
第一種:“事件結果”全部放到敘事最后
1.單位要組織專業水平測試,媽媽天生要強,擔心可憐的分數丟了自己的面子,這幾天,她在家里總要學習到午夜才上床休息。最終,她以681分,名列單位榜首。
2.由于家里距離學校很遠,老師布置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前,抄完所有的作業,星期一一大早,我的同座就來到了學校。不想,老師到的比他還早,所有的如意算盤全部落空,他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后,他再也沒有偷過懶。
3.考試的鈴一響,他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容,一點也沒復習;他擔心考分太低,父親會責罰自己。然而上帝并不因為這一切就原諒他,結果,他名列班級倒數第一,這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.清明節一大早,他就來到爺爺的墳前,望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人,他每天仿佛生活在地獄里,他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。然而事與愿違,陪伴他的,只有冰冷的山風和枯黃的荒草!
5.昨天放學,他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了,早晨,他在校門口,見老師遠遠地走來,擔心和老師面對面,緊張的神情出賣了自己,于是轉身就跑。沒想到,剛剛跑出兩步,就聽到了老師喊他的名字,他頓時像泄了氣的皮球,停下了腳步。
第二種情況,采用倒敘,先寫直接結果,然后敘事,最后交代長期影響(沒有的就不寫)。
1.本次單位專業水平測試,媽媽以681分,名列單位榜首。媽媽天生要強,擔心可憐的分數丟了自己的面子,這幾天,她在家里總要學習到午夜才上床休息。
2.他來到學校,發現老師到的比他還早,所有的如意算盤全部落空,他被老師狠狠的批評了一頓。原來,由于家里距離學校很遠,老師布置的作業自己一道也沒做,他想趕在老師到校之前,抄完所有的作業,星期一一大早,我的同座就來到了學校。從那以后,他再也沒有偷過懶。
3.本次考試,他名列班級倒數第一。原來,考試的鈴一響,他就在座位上緊張得渾身戰抖。因為要檢測的內容,一點也沒復習,他擔心考分太低,父親會責罰自己。這次考試也因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.孩子蹲坐在松樹下,陪伴他的,只有冰冷的山風和枯黃的荒草!清明節一大早,他就來到爺爺的墳前,望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人,他每天仿佛生活在地獄里,他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。
5.剛剛跑出兩步,就聽到了老師喊他的名字,他頓時像泄了氣的皮球,停下了腳步。原來,昨天放學,他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了,早晨,他在校門口,見老師遠遠地走來,擔心和老師面對面,緊張的神情出賣了自己,于是轉身就跑。
三、實驗結論
1.最流暢,最簡單的方法,就是在敘事之后,順勢交代事件的結果——事件的結果放在最后。一般情況下,交代結果之前,要指出這個結果出現的時間。
2.采用倒敘方法,先交代結果,然后再記述事件。這種敘事方法比第一種寫法難得多:一要用起始句形式,點明到了哪個時間段,事件呈現出怎樣的結果。二是結果提到最前面去寫,其中的“影響”部分,必須放在事件的最后,否則,語感別扭,行文不流暢。三是先交代事件的結果,后交代事件的起因經過,二者不是順勢銜接,需要用一定的詞語或短語來完成內容上的轉換和銜接,最常見的詞是“原來”。
3.事件的結果可以單獨交代某個時間點,事件本身呈現的狀態,也可以同時描述事件本身呈現的狀態和影響,但不能只交代影響。
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