(優(yōu))人才培養(yǎng)方案4篇
為了確保事情或工作得以順利進行,就需要我們事先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。方案要怎么制定呢?以下是小編為大家整理的人才培養(yǎng)方案4篇,歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案 篇1
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢,大力開發(fā)利用海洋資源,使海洋環(huán)境污染日趨嚴重,我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大,培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學校數(shù)量偏少,結(jié)合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求,開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術(shù)人才的培養(yǎng),為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題,培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應(yīng)市場經(jīng)濟,服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)的需求
國家戰(zhàn)略需求:隨著陸地資源日漸枯竭,海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間,堅持陸海統(tǒng)籌,壯大海洋經(jīng)濟,科學開發(fā)海洋資源,保護海洋生態(tài)環(huán)境,維護我國海洋權(quán)益,建設(shè)海洋強國”藍圖[1]。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后,不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞,水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題,亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求:浙江是海洋大省,海洋資源豐富,區(qū)位優(yōu)勢突出,在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè),積極推進海島開發(fā),同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而,我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出,已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求:我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴重匱乏。據(jù)估計,至20xx年,我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展,海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)優(yōu)勢
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢:我校位于“千島之城”舟山市,區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市,地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處,海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯,是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢:隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施,浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略,這成為浙江和舟山加快發(fā)展的'重要機遇,是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學科建設(shè)優(yōu)勢:我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科,師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來,學科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題,創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
三、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)方案設(shè)置
(一)培養(yǎng)計劃設(shè)置的指導思想
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想,秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2],以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨,注重學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
(二)人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則
為構(gòu)建與學校發(fā)展目標相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才,更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設(shè)置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念,教學與育人要有機結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性,也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導向,充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求,為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合,積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑,重視人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性,實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則
堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,加強通識課程,培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學設(shè)置專業(yè)方向課程,加強學分設(shè)置的彈性,提高課程修讀的選擇性,充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程,形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵,給“怪才”以平臺,給“歪才”以空間,滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求,處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關(guān)系。進一步凝練專業(yè)核心課程,靈活設(shè)置專業(yè)方向課程,引進優(yōu)質(zhì)視頻課,拓展教學時空,推進網(wǎng)絡(luò)助學,強化學生自主學習能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心,建立完善實踐教學體系,推進實踐教學模式改革,提高實踐教學學分;分層次設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié),有效整合基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動,加強產(chǎn)學研合作,建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地,拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù),課程體系設(shè)置決定了學生的知識、能力和素質(zhì),在進行課程體系設(shè)置時,注重開設(shè)交叉學科、邊緣學科課程,以適應(yīng)科學知識和科學技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為:公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程,引進0.5學分制的前沿課程如:海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié),實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習,認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文,通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺,培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學科復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系,課程設(shè)置有利于知識和實踐技能的互補,有利于培養(yǎng)復合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣
增加雙語教學、全外文教學課程,設(shè)置小學分課程,增加自主選課和自主實踐的課程,創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研究。
3.個性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師,負責學生的學業(yè)、科研訓練,進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),充分展現(xiàn)學生的自主學習能力,達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過構(gòu)建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標,實施全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來,以行業(yè)為依托,以就業(yè)為導向,制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃,服務(wù)國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展,為我國海洋經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。
參考文獻:
[1]中共中央十三五規(guī)劃建議(全文).[DB/OL]http://finance.ifeng.com/a/20151103/14054325_0.shtml.
[2]譚海,毛淑華,諶洪茂等.信息工程專業(yè)培養(yǎng)計劃及其特色定位研究.東華理工大學學報[J].社會科學版.20xx,34(1)76-81.
[3]鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的分析.中國大學教學[J].20xx(3)89-95.
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[5]徐新成,朱建軍,趙春鋒,等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工程訓練教學改革.實驗室研究與探索[J].20xx.33(5)224-226.
人才培養(yǎng)方案 篇2
一、“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵:定向合作培養(yǎng)
1“.委托培養(yǎng)”與“訂單培養(yǎng)”。“委托培養(yǎng)”指用人單位根據(jù)自身人才需求情況委托院校培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才,學員學成后回用人單位工作,用人單位根據(jù)院校情況給付一定數(shù)額的培訓費。“委托培養(yǎng)”興起于20世紀80年代,是打破國家人才培養(yǎng)和就業(yè)安置“統(tǒng)招統(tǒng)分”體制的一項改革創(chuàng)新,通過引入市場機制,加強了院校與用人單位間的直接聯(lián)系,實行對口培養(yǎng)、對口分配,解決了一批用人單位急需專門人才“分不去、用不上、留不住”的問題,相對彌補了學校辦學經(jīng)費不足的同時也挖掘了學校的辦學潛力和辦學效益。但“委托培養(yǎng)”仍屬于招生就業(yè)制度創(chuàng)新范疇,用人單位只是支付一定的培訓費用,承擔部分人才培養(yǎng)成本,并不介入學校的人才培養(yǎng)過程。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和“雙向選擇”就業(yè)制度的實行,“委托培養(yǎng)”模式逐漸式微,而“訂單培養(yǎng)”模式日漸興起。“訂單培養(yǎng)”是高職院校借鑒企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式,但它不僅是一張“用人數(shù)量”的預(yù)訂單,更是對專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學實施、考核鑒定等整套人才培養(yǎng)模式的規(guī)定。“訂單培養(yǎng)”包括六個基本特征:
(1)用人單位與學校簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議;
(2)雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學標準;
(3)雙方優(yōu)勢資源互補共享,共同參與人才培養(yǎng)過程;
(4)用人單位提供實踐崗位,注重實踐能力培養(yǎng);
(5)用人單位參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評估、認定;
(6)用人單位按照培養(yǎng)協(xié)議約定錄用學生就業(yè)。可見,“委托培養(yǎng)”和“訂單培養(yǎng)”都屬于面向特定用人單位的“定向培養(yǎng)”,但在用人單位和院校關(guān)系上“,訂單培養(yǎng)”是雙方深入到培養(yǎng)過程的“合作培養(yǎng)”,雙方構(gòu)成了“培養(yǎng)共同體”。可以說,“定向合作培養(yǎng)”是“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵,它反映了我國人才培養(yǎng)模式從一般培養(yǎng)到定向培養(yǎng),再到定向合作培養(yǎng)的發(fā)展邏輯。
2“.企業(yè)訂單培養(yǎng)”與“行會訂單培養(yǎng)”。既然明確了“訂單培養(yǎng)”就是“定向合作培養(yǎng)”,那么“定向誰”“與誰合作”“采取什么樣的合作形態(tài)”等問題就可以在邏輯上展開探討。考慮到“訂單培養(yǎng)”涉及三個基本主體——培養(yǎng)單位、用人單位和學生,那么可以進一步探討:培養(yǎng)單位只能一所院校還是可以多所院校?用人單位只能一個企業(yè)還是可以一個行業(yè)相關(guān)的若干企業(yè)?基于這樣的思考,筆者提出兩種基本的“訂單培養(yǎng)”類型“:企業(yè)訂單培養(yǎng)”和“行會訂單培養(yǎng)”。“企業(yè)訂單培養(yǎng)”就是校企一對一單線合作培養(yǎng),學生就業(yè)定向單一的企業(yè)(或某企業(yè)的特定崗位)。“行會訂單培養(yǎng)”,廣義上指由行業(yè)協(xié)會主導,組建多院校、多企業(yè)的校企合作聯(lián)盟,定向培養(yǎng)行業(yè)人才;狹義上指一所院校借由行業(yè)協(xié)會的中介作用,與行業(yè)內(nèi)的一批龍頭或骨干企業(yè)合作定向培養(yǎng)實用人才,這批企業(yè)較好地代表了行業(yè)的特定領(lǐng)域,這既意味著學生就業(yè)能定向行業(yè)領(lǐng)域(或行業(yè)領(lǐng)域的一類崗位),但又不妨礙學生企業(yè)間雙向選擇。
二、“企業(yè)訂單培養(yǎng)”的機制缺陷:綁定企業(yè),三方訴求難平衡
1.全憑“企業(yè)訂單”的風險。規(guī)模適度、持續(xù)穩(wěn)定的“訂單”是開展“訂單培養(yǎng)”的先決條件。學校人才培養(yǎng)有其自身的規(guī)律和要求:一是考慮規(guī)模效益,一個“訂單班”需要確保一個適度規(guī)模并保持相對穩(wěn)定;二是考慮培養(yǎng)周期,培養(yǎng)期內(nèi)培養(yǎng)目標既要明確又要保持相對穩(wěn)定,且培養(yǎng)到期時人才應(yīng)被批量錄用;三是考慮教育專業(yè)化特點,學校投入“訂單培養(yǎng)”的師資、課程、教材等諸多教學資源具有專用性,且需在多次循環(huán)中才能得以不斷優(yōu)化配置和提升效益。但是,在校企一對一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中,企業(yè)“下單”的依據(jù)是其自身的人才需求預(yù)期,而這又受企業(yè)經(jīng)營發(fā)展狀況的深刻影響。換句話說“,訂單”的有效性和持續(xù)性取決于一個企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展狀況。在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)受技術(shù)變革、同行競爭和相關(guān)宏觀調(diào)控等的影響,經(jīng)營狀況不斷變化,這就必然導致用人數(shù)量的隨機性、用人周期的不確定性和用人標準的動態(tài)性。因此,隨著企業(yè)經(jīng)營發(fā)展狀況的經(jīng)常變化引起用人需求的快速變化,將不僅降低“訂單培養(yǎng)”的有效性,從而有違企業(yè)“下單”的初衷;而且會導致“訂單”的應(yīng)急性、短期性和不可持續(xù)性,從而影響學校辦學的穩(wěn)定性和相關(guān)教學資源的長期效益。總之,將“訂單”系于單一企業(yè),不僅可能增加企業(yè)經(jīng)營負擔,而且會使企業(yè)的市場經(jīng)營風險傳導為學校穩(wěn)定辦學的風險。
2.綁定“企業(yè)就業(yè)”的困局。企業(yè)采取“訂單培養(yǎng)”的目的在于:一是先于市場渠道搶先獲取優(yōu)質(zhì)人才;二是避免市場招聘中因信息不對稱導致的選錯人、用錯人以及入職適應(yīng)期較長等問題;三是經(jīng)過一段培養(yǎng)期,在心智上、文化上培養(yǎng)學生對企業(yè)的認同感和忠誠度。因此,通過簽訂培養(yǎng)協(xié)議,期望將學生與企業(yè)“綁定”“互鎖”,實現(xiàn)共贏,然而,實際上卻可能得到一個事與愿違的尷尬局面。首先,培養(yǎng)協(xié)議的不同簽訂方式,意味著對學生的不同劃分。如果采取“雙向選擇、自愿簽約”的形式確定“訂單班”,那么那些對自我期望比較高,敢于拼搏的優(yōu)秀學生,往往并不甘于限定于一個企業(yè),從而會放棄“訂單培養(yǎng)”;相反,那些對自身前景相對缺乏信心,樂于安穩(wěn)的普通學生卻更樂于選擇“訂單培養(yǎng)”。但如果采取招生入學后直接整專業(yè)、整班“訂單培養(yǎng)”,雖然鎖定了優(yōu)秀學生,但也鎖定了大量相對平庸的學生,雖然通過后續(xù)的學習表現(xiàn)可以篩選出優(yōu)秀學生,但由于他們是“被迫訂單”的,因而違約的概率也會增加。其次,由于協(xié)議是事先簽訂的,會給學生提前鎖定了就業(yè)的預(yù)期,從而導致學生學習努力最小化的傾向,即只需使自己達到企業(yè)錄用的基本條件即可,反而使得部分優(yōu)質(zhì)學生相對平庸化。如果錄用條件定得過高,會降低整體錄用率,從而降低“企業(yè)訂單”的吸引力;而錄用條件定得過低,不僅對優(yōu)秀學生,對普通學生也將缺乏潛力激發(fā),并最終錄用更多的普通學生。再次,訂單培養(yǎng)協(xié)議是個“弱協(xié)議”,在國家“雙向選擇”就業(yè)制度下,對學生的約束力較弱,優(yōu)秀學生違約概率較高。即使不違約,優(yōu)秀學生也未必愿意與企業(yè)簽訂長期就業(yè)協(xié)議,往往短暫就業(yè)后離職跳槽,“下單”企業(yè)難免落個“為他人作嫁衣”的'結(jié)局。最后,綁定企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議是個“糟協(xié)議”。除上述提到的可能抑制學生潛力發(fā)揮之外,“訂單培養(yǎng)”使學生知識、技能相對單一,可持續(xù)發(fā)展能力變?nèi)酰拗屏藢W生后續(xù)轉(zhuǎn)崗或再擇業(yè)的空間;對最終被拒絕錄用的學生也是一個不小的打擊,造成他們的挫敗感;另外,企業(yè)萬一因經(jīng)營發(fā)展不利,導致違約“斷單”將導致學校辦學調(diào)整困難和學生就業(yè)危機。
3.仰仗“企業(yè)培養(yǎng)”的障礙。“訂單培養(yǎng)”的關(guān)鍵在于“合作培養(yǎng)”,在于企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)的全過程,包括共同制訂培養(yǎng)方案、協(xié)同開發(fā)課程和教材,投入或開放共享用于實踐教學的優(yōu)質(zhì)資源,安排勝任的實習實訓指導教師,共同評價認定人才培養(yǎng)質(zhì)量等。但在校企一對一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中,需要仰仗單一企業(yè)來完成“企業(yè)培養(yǎng)”的全部責任和任務(wù),存在著很多的困難和障礙,最主要的有三個方面:動力不強、能力不足和資源不夠。企業(yè)實質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過程動力不強的原因,正如上文所述,主要有兩個方面:一是因企業(yè)經(jīng)營狀況的不斷變化,在用人需求上,具有用人數(shù)量的隨機性、用人周期的不確定性和用人標準的動態(tài)性等特點,使得“訂單培養(yǎng)”能不能真正契合企業(yè)的用人需求,會不會成為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的額外負擔等問題成為企業(yè)時隱時現(xiàn)的顧慮;二是“訂單培養(yǎng)”很難真正或者全部鎖定企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才,不是某種平庸化就是優(yōu)秀人才流失到競爭對手那里,使得人力資本收益或下降或外溢,導致企業(yè)總體成本—收益不對等。企業(yè)實質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過程能力不足的主要原因是企業(yè)對人才培養(yǎng)工作天生不熟悉,其主要的工作重心是生產(chǎn)經(jīng)營,因此其從組織架構(gòu)到工作運行,都是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營展開的。即使如企業(yè)人力資源部門,其主要職責僅是招聘和簡單崗前培訓,對與學校合作的“訂單培養(yǎng)”也缺乏全面的參與能力和全局的掌控能力。而學校對生產(chǎn)經(jīng)營過程又天然不熟悉,導致學校和企業(yè)兩種話語體系在溝通中面臨很大障礙。因此,企業(yè)一方面由于精力有限和能力不足,又加上與學校深層次溝通的障礙,在“訂單培養(yǎng)”過程中,企業(yè)總是處于被動中,參與合作培養(yǎng)也往往只能停留于淺層,或限于局部。此外,單一企業(yè)可用于“訂單培養(yǎng)”的資源也非常有限,特別是中小企業(yè),較大地影響了“訂單培養(yǎng)”的質(zhì)量。總之“,企業(yè)訂單培養(yǎng)”的核心是建立“有規(guī)模的校企直接合作培養(yǎng)共同體”,這對企業(yè)的要求非常高,從實踐情況來看,除一部分中大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)高水平院校合作開展的“訂單培養(yǎng)”取得較好成效外,大部分普通企業(yè)尤其是中小企業(yè)與普通院校實行的“訂單培養(yǎng)”,往往形式大于實質(zhì)內(nèi)容,效果并不理想。
三、“行會訂單培養(yǎng)”的機制優(yōu)勢:行會主導,寬領(lǐng)域定向,大合作培養(yǎng)
1.大訂單優(yōu)勢:行會訂單集合行業(yè)需求。“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中,受企業(yè)經(jīng)營風險不確定性的影響,基于企業(yè)用人需求的“訂單”的穩(wěn)定性和持續(xù)性始終是個突出問題,且無法通過企業(yè)自身解決。行業(yè)人才需求相對企業(yè)人才需求,不僅規(guī)模更大,也更穩(wěn)定、可持續(xù),即使變化也更平緩溫和。因此,基于行業(yè)人才需求而成的人才培養(yǎng)“大訂單”,將更符合學校人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點。行業(yè)協(xié)會作為中介組織,是政府、企業(yè)和學校間相互連接的橋梁和紐帶,除了是企業(yè)的指導者、約束者,還可以是職業(yè)教育政策的宣傳者和建議者、校企合作的推動者和職業(yè)院校的服務(wù)者。因此,由行業(yè)協(xié)會主導開展行業(yè)人才的“大訂單”培養(yǎng),具有先天的優(yōu)勢。
2.寬定向優(yōu)勢:學生就業(yè)定向行業(yè)領(lǐng)域。相對于學生“綁定”企業(yè)給雙方帶來的不利與尷尬“,行會訂單培養(yǎng)”基于行業(yè)需求的“定向培養(yǎng)”,將學生“綁定”行業(yè),但又不妨礙學生與行業(yè)內(nèi)企業(yè)“雙向選擇”就業(yè)。對學生而言,選了專業(yè)就意味著定了行業(yè),因而定向行業(yè)培養(yǎng)不僅不違背其意愿,反而更好地體現(xiàn)和滿足了其意愿;因為就業(yè)時需要和參與合作培養(yǎng)的企業(yè)進行雙向選擇,就學期間自然會盡最大努力學習好、表現(xiàn)好,有利于激發(fā)潛能;同時由于不限于一個企業(yè)、一個崗位,學生的知識基礎(chǔ)更寬、能力素質(zhì)更綜合,可持續(xù)發(fā)展能力更強,最后“雙向選擇”獲得的工作的收入待遇和發(fā)展空間也將更好。對于企業(yè)而言,由行業(yè)協(xié)會牽頭“訂單培養(yǎng)”,且多企業(yè)參與合作培養(yǎng),所以培養(yǎng)成本得以分擔,但了解掌握學生的信息、吸引和獲取優(yōu)秀學生的機會是對等的,從而在成本下降的同時,成本—收益更加匹配。
3.大合作優(yōu)勢:行會主導構(gòu)筑培養(yǎng)聯(lián)盟。在“企業(yè)訂單培養(yǎng)”中,因企業(yè)的主動性不夠或能力不足等因素,校企“合作培養(yǎng)”總體效果不盡如如意。在“行會訂單培養(yǎng)”中,行業(yè)協(xié)會利用其獨特的身份,在政府、企業(yè)和學校中能更好地發(fā)揮利益協(xié)調(diào)和資源整合的作用,構(gòu)筑起一個目標一致、多方聯(lián)動、運行順暢的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟。在“訂單”的簽訂關(guān)系上,行業(yè)協(xié)會與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,同時與會員企業(yè)達成委托協(xié)議,形成三方多邊協(xié)議。行業(yè)協(xié)會作為中介,既是人才需求者,向?qū)W校“下單”提出人才需求,又是人才供給者,向企業(yè)提供訂單學生。在“訂單班”組建上,行業(yè)協(xié)會按與學校的協(xié)議從會員企業(yè)中組成訂單企業(yè)庫,收集企業(yè)的訂單需求計劃之后反饋給學校,學校按照協(xié)議挑選學生組成訂單班。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,學校為訂單班制訂基礎(chǔ)理論課的課程教學標準,并負責實施教學;行業(yè)協(xié)會按照行業(yè)發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)標準及相關(guān)實踐實訓課程的教學標準和教學方案,組織企業(yè)按要求提供實踐實訓課程的教學和實訓場所及崗位。基于行會自身的職能特點,行會能夠更好地根據(jù)市場和行業(yè)的動態(tài)變化建立人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機制,不斷修正人才培養(yǎng)方案和教學計劃,引導企業(yè)發(fā)展,糾正人才需求的方向。在考核錄用上,學校、企業(yè)和行會聯(lián)合對學生進行綜合評定,合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,并遵循“雙向選擇”的原則,根據(jù)訂單需求計劃將學生分配給訂單企業(yè)。總之,在行會主導下,有了行會對企業(yè)的約束和對行業(yè)的長期把握,以及行會強大的利益協(xié)調(diào)和資源整合能力,能較好地實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)和行會四方的各自利益訴求,達到共贏。
人才培養(yǎng)方案 篇3
摘要:中等衛(wèi)生職業(yè)學校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色,不僅要傳授學生專業(yè)技能知識,更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書育人;運用古今中外醫(yī)學界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學生樹立榜樣;同時對學生進行閃光點教育,從而實現(xiàn)在臨床教學中提高德育教育的實效性。
關(guān)鍵詞:中職 臨床教學 德育教育
一、樹立良好形象,為人師表,教書育人
師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色,作為教師要樹立良好形象,為人師表,教書育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學生做的,教師首要先做到,俗話說,身教重于言教,教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛臨床教育工作,如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學生,就不可能做好臨床教育教學工作;其次,教師要樹立正確的“三觀”,用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題;其三,教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言,包括口語和肢體語言,一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學語言的能力,才能吸引學生學習的興趣,使學生對臨床醫(yī)學課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學課,甚至每天期待臨床醫(yī)學老師到班級授課,學習效果也會大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對學科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解;要具備一定的人文學科知識,為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ);要掌握教育教學科學理論,懂得教育教學規(guī)律,善于把知識傳授給學生,做到授之以漁。
二、運用醫(yī)學界杰出代表,傳播正能量,樹立榜樣
在臨床教學中,運用古今中外臨床醫(yī)學界杰出代表的先進事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣,而且還能開拓學生的視野,豐富學生的知識,傳播正能量,為學生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學時,列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡,孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”,這些作品對后世醫(yī)學的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學界的先進人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進事跡,梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅守換來百姓的健康,被當?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險,38年如一日,不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵,先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時,教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學人物教育學生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校76級中醫(yī)班傍聽生,學習中醫(yī)專業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自己的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務(wù)知識上不斷深入學習,不斷樹立自信、自強、自力,且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開辦的診所工作,都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑,盡量用最好的錢治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個醫(yī)療扶貧點,給千百個困難患者帶來了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來,他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來,對來就診的特困和殘疾患者,藥費是能少則少,能免則免,深受患者好評。他全心全意為患者治療,盡心盡意對危重患者進行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的'生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復。他設(shè)身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來,求診于他。多年來,他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推剑t(yī)生的最大獎?wù)率墙】怠H罕娝蛠頀鞚M王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎?wù)隆Mㄟ^這些身邊看得見醫(yī)學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。
三、運用閃光點教學,樹立學生的自信心
雖然中職生學習底子較薄,但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點,如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、優(yōu)點,遵循表揚與批評相結(jié)合的原則,對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽儭Ⅻc點滴滴的成功及時給予肯定,使學生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂,激發(fā)學生學習的潛能,從而樹立學習的自信心,揚起成功的風帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學習班學生授課時,有位學生上課不是睡覺就是玩手機,與前后左右的同學小聲說話、聊天,課堂上注意力不集中,周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下,學生違紀違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學生到辦公室談話,在批評學生違紀違規(guī)的同時,特別強調(diào),在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為,這是你們的閃光點、優(yōu)點,值得表揚,值得學習,值得發(fā)揚,盡管你們的學習基礎(chǔ)較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去,成功將會越來越近,并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話,這些學生愿意改正自己的錯誤,刻苦學習,做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下,這些學生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴重的違紀違規(guī)事件,學習成績也逐步提高。因此,在臨床教學時,老師要善于把德育融入教學過程中,滲透于教學的各個環(huán)節(jié),使學生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才,為人類的健康事業(yè)貢獻力量。
人才培養(yǎng)方案 篇4
財經(jīng)學院卓越人才培養(yǎng)計劃實施方案(討論稿) 為切實提升財經(jīng)學院專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵,提高財經(jīng)學院人才培養(yǎng)質(zhì)量,經(jīng)學院教職員工充分討論,特制定財經(jīng)學院卓越人才培養(yǎng)計劃實施方案。
一、卓越人才培養(yǎng)計劃的組織管理
在學院黨政領(lǐng)導下,根據(jù)歸口管理的基本原則,以辦公室、實驗室、教學系為實施單元,制定相應(yīng)實施細則。學院黨政領(lǐng)導班子負責總體計劃研究、任務(wù)分解、過程控制與總結(jié)。
二、卓越人才培養(yǎng)計劃總體目標
以“特立交通,經(jīng)濟天下”為辦學特色,以“深化教學改革,推動學科發(fā)展,建設(shè)教學研究型學院”為主題,以培養(yǎng)具有“深厚的人文底蘊、強烈的創(chuàng)新意識、寬廣的國際視野、扎實的專業(yè)知識”的'復合型人才為目標。
三、卓越人才培養(yǎng)計劃實施方案
(一)專業(yè)提升計劃
1.專業(yè)提升計劃目標
“專業(yè)提升計劃”以促進財經(jīng)學院所有本科專業(yè)內(nèi)涵提升為根本目標,各專業(yè)通過5年建設(shè),建成在市內(nèi)有較強競爭力、在校內(nèi)擁有比較優(yōu)勢與特色的專業(yè),使我院人才培養(yǎng)質(zhì)量再上一個新臺階。
(1)會計學專業(yè)
進一步強化專業(yè)優(yōu)勢與特色,人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實力和社會知名度達到市內(nèi)同類院校先進水平,校內(nèi)專業(yè)評估達到“優(yōu)秀”,
并爭取通過國家專業(yè)評估與認證。
(2)市場營銷專業(yè)
進一步完善人才培養(yǎng)體系,明確專業(yè)特色與優(yōu)勢,加強實習基地建設(shè),加強校企合作,人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實力和社會知名度達到市內(nèi)同類院校前列,校內(nèi)專業(yè)評估達到“良好”,并積極爭取成為市級特色專業(yè)建設(shè)點。
(3)經(jīng)濟學專業(yè)
進一步完善人才培養(yǎng)體系,培育專業(yè)特色與優(yōu)勢,人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實力和社會知名度達到校內(nèi)先進水平,校內(nèi)專業(yè)評估達到“合格”,并積極爭取成為校級特色專業(yè)。
(4)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)
健全人才培養(yǎng)體系,培育專業(yè)特色與優(yōu)勢,人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實力達到校內(nèi)中上水平,校內(nèi)專業(yè)評估達到“合格”,并積極爭取成為校級特色專業(yè)。
2、專業(yè)提升計劃基本思路
(1)研究專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)定位,明確專業(yè)建設(shè)目標與建設(shè)思路,確定專業(yè)特色和優(yōu)勢建設(shè)方向。
各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會,委員會由外校專家、行業(yè)專業(yè)、校內(nèi)專業(yè)專家構(gòu)成,負責專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
各專業(yè)在研究專業(yè)發(fā)展定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時,必須邀請專業(yè)建設(shè)委員會專家討論、診斷2次以上,由學院相關(guān)領(lǐng)導牽頭,各系負責組織。
(2)完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成科學合
理的課程體系和實踐教學體系。
在新修訂的人才培養(yǎng)方案中,要進一步突出實驗實踐教學,各專業(yè)在把握總學分不變的前提下,適當增加實驗實踐學分。形成理論課程、課內(nèi)實驗課程、獨立實驗課程、實訓課程、課外實踐課程相互融合相互補充的有機體系。
理論課程的設(shè)置,要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方向,突出學生動手實踐能力的培養(yǎng),要與學分制密切結(jié)合,逐步實現(xiàn)學生選課、選師、選時的自由。
(3)加強課程建設(shè),更新教學內(nèi)容,完善教學大綱,建設(shè)精品課程。
逐步推行課程負責人制,完善課程授課質(zhì)量規(guī)范,建立院-校-市三級精品課程體系。
(4)加強教材建設(shè),完善實驗教材。
加強學院教材規(guī)劃與建設(shè),特別是加強實驗課程大綱與教材的編寫與出版。
(5)加強教學團隊建設(shè),提升專業(yè)師資隊伍素質(zhì)。
各專業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)努力打造優(yōu)質(zhì)教學團隊,完善團隊考評機制,加強團隊建設(shè)與學習,不斷提升專業(yè)教師隊伍素質(zhì)。
(6)加強教學改革與研究,圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)開展針對性的改革實踐。
以培養(yǎng)學生綜合能力為基本目標,不斷進行教學改革與研究,加強理論課程、實驗課程、實踐課程的教學形式、教學內(nèi)容及考核方式
等方面的改革,并形成一系列改革成果。
(二)學生實踐能力提升計劃
(1)更新教育理念,實現(xiàn)從重視學生知識傳授向重視學生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。用3-5年時間將各個專業(yè)打造為實踐特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)。
(2)成立學生實踐工作部,專職管理學生校內(nèi)外實踐活動。學生實踐工作部由專業(yè)教師、學生工作教師、學生干部組成,每年年初制定實踐計劃,年末提交實踐總結(jié)。
(3)創(chuàng)造學生校內(nèi)實踐平臺,提升學生校內(nèi)實踐能力。由學生實踐工作部與宣傳部、學工部、后勤總公司密切合作,建立校內(nèi)學生實踐教學基地。
(4)創(chuàng)造并拓展學生校外實踐平臺,提升學生校外實踐能力。 以學生實踐工作部為主導,以學生社團為依托,組織學生開展校外實踐活動,創(chuàng)新實踐活動形式和內(nèi)容。
(5)積極組織學生參與國內(nèi)外各種專業(yè)競賽,不斷提高學生綜合運用知識的能力和組織能力,培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
(三)學生人文禮儀素質(zhì)提升計劃
(1)制定財經(jīng)學院學生禮儀規(guī)范標準,加強學生傳統(tǒng)文化教育。
(2)加強學生文體素質(zhì)培養(yǎng),舉辦形式多樣的學生文體比賽。
(3)加強學生職業(yè)道德、社會公德培養(yǎng),構(gòu)建學生道德檔案,建立學生道德信息跟蹤系統(tǒng)。
(四)學生就業(yè)提升計劃
(1)完善財經(jīng)學院學生就業(yè)工作制度規(guī)范,明確學院、教學系、教輔人員和專業(yè)教師的職責。
(2)廣泛聯(lián)系社會行業(yè)單位,建設(shè)學生就業(yè)實習基地,拓寬學生就業(yè)渠道。
(3)加強學生就業(yè)指導,更新就業(yè)觀念,創(chuàng)新就業(yè)形式。
(4)通過3-5年時間的建設(shè),會計系簽約率達到校內(nèi)前十位,一次性就業(yè)率超過96%;市場營銷系簽約率達到校內(nèi)前二十位,一次性就業(yè)率超過93%;經(jīng)濟學系簽約率達到校內(nèi)前三十位,考研率達到20%,一次性就業(yè)率超過90%;國際經(jīng)濟與貿(mào)易系簽約率達到校內(nèi)前三十五位,考研率達到20%,一次性就業(yè)率超過88%。
四、卓越人才培養(yǎng)計劃實施的組織保障
(一)專業(yè)建設(shè)委員會
各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會,委員會由外校專家、行業(yè)專業(yè)、校內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家構(gòu)成,負責專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,確定專業(yè)發(fā)展定位,探索專業(yè)發(fā)展特色,診斷專業(yè)發(fā)展問題,提出專業(yè)發(fā)展實施方案。
(二)教學團隊
以學科專業(yè)為基礎(chǔ),以相似相近課程群為單元,整合學院教學資源,組建優(yōu)質(zhì)教學團隊。教學團隊實行負責人制,設(shè)負責人1人,每個教學團隊由若干相關(guān)課程負責人組成。
(二)科研團隊
以學科專業(yè)為基礎(chǔ),以教師研究興趣為導向,以教師研究方向為核心,整合學院科研資源,組建優(yōu)質(zhì)科研團隊。科研團隊實行負責人
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