實施方案【常用3篇】
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
各班級：
為不斷創新教學工作管理機制，進一步提高學校整體教學管理水平，積極推進“自主高效課堂”教學新模式的順利開展，真正改變學生學習方式，激發學生學習動機，培養學生團結協作意識，構建新型師生關系，努力培植學校課堂教學特色品牌，開創學校教學工作新局面，經我組研究，現將具體要求規定如下：
一、班級學習小組的建立及運行
（一）學習小組的建立
1．深入了解學生
學習小組成員組成的科學合理與否，直接關系到學生課堂學習的效果。科學的學習小組應該是本班總體學習狀況的縮影。因此，在建立學習小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學科任課教師意見的基礎上，從學生的日常表現、課堂發言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學生的學習基礎、興趣愛好、個性品質等相關情況。在此基礎上，綜合上述評價指標，將班內學生均分為優、良、中、差四類。
2．科學劃分小組
學習小組的劃分要體現“組內異質，組間同質”的原則，即組內各成員的智力、非智力因素不同，各學習小組在總體水平上又基本一致。“組內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質” 即學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。住校和非住校的學生在分組時要考慮，又為各小組間展開公平競爭創造了條件。
按照穩步實施、循序漸進的原則，各班主任從優、良、中、差四類學生中，每類各選取1--2人組成一個學習小組。各學習小組人數原則上為六--八人，每班可根據本班學生數劃分為6-8個學習小組（班級學習小組人數及組數可以級部為單位統一）。
目前各班學生上課模式，原則上可不做變動。各學習小組遵循前后位就近原則建立，上課過程中需小組學習討論時，學生可隨時調整座位至本小組。也可以調整為三三對面坐的形式。
3．學習小組長定位：
學習小組長要求： “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。
⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；
⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；
⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；
⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成同步導學或導學案。
⑹小組長要負責維持本組同學的學習紀律和自習課紀律。
4．學習小組長職責：
①指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論、自學和作業完成情況。
②幫助C層同學完成各項學習任務。
③監督各項班規的遵守情況，制定組規并檢查落實。
5．分工和責任：每小組設組長一人、副組長一人、學科組長每科一人。
組長抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等），分工合作。學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作（收發作業、指定本組展示代表、發言代表、收集問題向學科代表反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。
6．為小組成員編號。
小組分好后，可在組內主要參照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少
或避免“搭便車”現象的發生。
（二）學習小組的運行
1．明確各自職責
實行小組合作學習模式，旨在調動每個學生的學習積極性，努力實現學生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實現學生間的優勢互補。因此，明確每個學生在組內的職責（任務）是保證小組合作學習質量的關鍵環節。班主任在各學習小組人員確定后，應選擇各組“優”生任組長，讓其與“差”生同位，具體負責本小組課堂討論、收發作業、指導差生及對組內成員的學習評價工作；“良”好生是“后起之秀”，擔任副組長，與“中”生同位，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發言人”。每一位成員分擔小組不同的學習任務與責任，使其在學習活動中都能各盡所能，各有提高。
2．教給學生合作學習方法。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”提高合作學習的效率，關鍵是引導學生掌握合作學習的方法。小組合作學習改變了以往的課堂空間方式、信息交流方式和組織形式，剛開始時學生往往不適應，教師應教育學生正確對待自己，正確對待別人，正確對待學習，樹立良好的學習動機，養成良好的學習習慣。班主任應要求各學習小組組長做到“以身作則、認真負責”，做小組的“表率”。告訴學生要做到“兩個學會”：一要學會獨立思考，敢于提出問題。根據老師提供的“學習目標（或預習提綱）”先對照課本展開自主學習，初步解決課本基礎知識，考慮好自己的見解，同時找出自己預習過程中存在的疑難問題，做好標記或筆記，以備交流。要敢于在小組內質疑，將自己的思想與同學交流。發言時要有條有理，不斷提高自己的語言表達能力。二要學會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。要告訴學生，傾聽別人發言，既是一種文明禮貌行為，是對發言者的尊重，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，收獲更多的知識、方法。要真誠對待同學的發言，認真聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長，收集信息，完善自己的見解，為發言做準備。自己發言時，要說出自己對本節課知識不同的想法和自己的疑難問題，積極爭取組內同學幫助，加以解決。
（小組成員發言可借鑒下列方式：1、我是※組※號，我代表本
組發言，??，我的發言完畢，請同學們補充。2、※同學的回答，還不完整。我要補充。3、※同學的回答，不準確，我認為??）
二、明確操作規程，確保順利實施
小組合作學習模式的實施分學習動員、建立小組、聽課觀摩、總結提高四個階段。
第一階段：學習動員（9月21日--9月23日）
學校制定下發《關于在全校各班級推進學習小組建設與管理的實施方案》及評價標準等相關學習材料，召開相關人員會議，安排各教研組充分利用業務學習日進行廣泛學習，使師生充分掌握課堂教學新模式及小組合作學習標準、要求，為“模式”的順利實施奠定良好基礎。
第二階段：建立小組（9月25日--9月28日）
在廣泛學習的基礎上，在學校教務處的監督指導下，各班嚴格按要求建立合作學習小組并開始在具體課堂學習過程中實施。
第三階段：聽課觀摩（10月8日--11月10日）
小組合作學習能夠順利持久實施的前提是《“六模塊”教學模式》在教師課堂教學過程中的應用。因此，各任課教師要認真學習新模式，熟練掌握，規范運用。學校將通過全員參與的“第二屆同課異構課堂教學大賽”的方式，檢查課堂新模式的'使用情況。對于未按學校課堂模式要求授課的教師，考核“課堂教學”一項得分按0分處理。
第四階段：總結提高（11月20日--12月15日）
通過聽課檢查、調查問卷、教師座談等多種方式，及時發現“模式”推行過程中存在的問題，積極改進提高，力爭盡快使“模式”與教師的常態化教學融為一體。
三、班級學習小組管理與評價
1．常規管理與評價
①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。
②每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。
③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。
2．學習管理與評價
針對我們學校實際對學習小組的評價采取以下方法：
⑴課堂即時性、激勵性評價
每節課教師對每個學習小組進行評價，從同步導學預習、作業、課堂展示質量、質疑等方面及時給予過程性評價。
⑵評價小組與評價個人相結合:教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。
⑶量化賦分
第一種：標準分數
①作業完成：班主任、課任教師抽查作業完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。
②展示：根據展示內容難易及精彩程度分為2、1分
③質疑：產生質疑一次2分
第二種：分類分數
為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的同學單倍記分，得分后3位的同學雙倍記分后，記入小組每天量化評分。
第三種：鼓勵分數
在展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。
3．記錄方法
各小組輪流記錄，每小組由兩人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。
4．結果利用
①每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級每周和每月個人“明星”（表三），在學習小組中評選“最佳學習小組”（表四） 、“優秀團隊”（表五）等。
②每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。
③教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加
實施方案 篇2
為全面加強基層建設，提高基層班組的科學管理水平，充分發揮班組在安全生產中的基礎性作用，形成“學習、安全、清潔、節約、和諧”的良好基層班組氛圍，實現工廠的科學發展、和諧發展，工廠決定開展“五型”班組創建活動。具體方案如下：
一、創建“五型”班組的指導思想
以公司“五型”班組創建方案為指導，學習大慶鐵人精神，弘揚吉化光榮傳統，堅持以人為本，和諧創建，緊緊圍繞工廠中心工作，結合班組實際，以提高班組全員綜合素質為核心，以員工參與班組管理和實踐活動為手段，以提高班組的執行力和創造力為重點，把班組建設成作風過硬、士氣高漲、業績突出的優秀團隊，為完成工廠各項工作奠定堅實的基礎。
二、創建“五型”班組的基本原則
1、堅持以人為本、重在建設的原則；
2、堅持分型創建、逐項達標的原則；
3、堅持統一領導、分工負責、相互協調的原則；
4、堅持形式與實效相統一的原則。
三、創建“五型”班組的工作目標
通過開展創建“五型”班組工作，力爭用三年左右的時間，培養出一批“嚴以律己、率先垂范、技能全面、善于管理、親和力強、作用突出”的優秀班組長；培養出一批“愛崗敬業、熱愛集體、主動學習、技能嫻熟、勇于創新、團結友愛”的一線員工群體；使大多數班組成為特點突出、充滿活力、成效明顯的“五型”班組，從而培育出適應新時期吉林石化發展要求的“職業道德好、基本技能精、執行能力強、叫得響、信得過”的一線員工隊伍。
四、創建“五型”班組的時間安排
20xx年，為“五型”班組創建工作基礎年。全面開展創建“五型”班組工作，進行班組長的重點培訓和競聘，完善班委會制度，逐步完善班組基礎設施、配備，深入發掘和培養“五型”班組典型，召開“五型”班組創建工作經驗交流會，進一步完善“五型”班組創建工作方案和考核細則，規范工廠車間對“五型”班組考核、驗收的程序和制度。選出首批“五型”班組，創成率達到25%。
20xx年，為“五型”班組創建工作推進年。在對20xx年創建工作進行全面總結的基礎上，對“五型”班組創建工作進行系統化推進，創建工作初見成效，力爭“五型”班組創成率達到50％。
20xx年，為“五型”班組創建工作提高年。創建工作不斷鞏固和提高，創建工作健康發展，綜合效應明顯。“五型”班組創成率達到90%以上。
五、創建“五型”班組工作的領導
為加強對創建“五型”班組工作的組織領導，保證創建工作順利、有效、健康開展，工廠成立創建“五型”班組工作領導小組，組織領導“五型”班組創建工作。
組 長：
副組長：
成員部門：
工會負責考核匯總及日常組織協調工作。
六、創建“五型”班組工作的責任和考核分工
工廠相關科室，按照職責分工，對創建“五型”班組工作進行指導與考核，專業科室考核分工如下：
創建“學習型”班組，由人力資源科牽頭指導與考核，技術科、機動科、綜合辦公室配合；
創建“安全型”班組，由安全科負責指導與考核；
創建“清潔型”班組，由生產科牽頭指導與考核，機動科、綜合辦公室配合；
創建“節約型”班組，由機動科牽頭指導與考核，生產科、技術科配合；
創建“和諧型”班組，由綜合辦公室牽頭指導與考核，人力資源科配合。
七、創建“五型”班組工作的考核評定辦法
1、工廠的“五型”班組創建工作分型創建，分單項和綜合兩類推薦，每型考核分定性、定量考核，定量考核基礎分為100分。
2、在單項評選中，車間所有班組均可參加單項推薦，可根據每個班組特點，推薦一個類型，由專業科室對全廠所有申報班組進行考核排序。
3、在綜合型評選中，車間負責日常管理、季度推薦，廠工會牽頭組織專業科室審核驗收，驗收標準是各型無否決項、推薦增型的類型考核分不低于98分，并報創建“五型”班組工作領導小組審定。綜合類與單項可兼得。
4、單項考核中，對于考核分在工廠名列前茅、其它方面無否決項的班組，班組長季度嘉獎100元。
5、綜合考核中，實行季度嘉獎：
對創成“二型”的班組，人均嘉獎100元，班組長嘉獎200元；對創成“三型”的班組，人均嘉獎150元，班組長嘉獎200元；對創成“四型”的班組，人均嘉獎200元，班組長嘉獎400元；對創成“五型”的班組，人均嘉獎300元，班組長嘉獎400元，并根據班組工作任務、人員情況，酌情給予班組成員帶薪療養的待遇。
6、每季度第一個月的5日（如遇法定假日順延），車間結合內部考核結果，推薦本季度創建名單報廠工會，廠工會經過梳理后組織各考核部門考核驗收，各考核部門于下一個季度的第一個月的7日前將單項及綜合考核結果報廠工會。7日召開“五型”班組工作季度例會。（如遇節假日順延）
7、每季度第一個月的9日前，廠工會將各考核部門對上季度“五型”班組考核情況進行匯總，擬定推薦名單上報工廠創建“五型”班組工作領導小組審定。
8、每季度第一個月的10日前，廠工會將通過工廠例會和局域網的.形式對上季度“五型”班組評比工作進行通報和公示，并在當月兌現嘉獎。
9、工廠將對各車間五型班組創建工作進行監督指導，車間要有五型班組管理方案、考核細則、考核記錄。創建活動按季度實行動態管理、逐級升降。
10、創建工作堅持季度例會制度，針對基層車間提出的增型申請，進行綜合評定，對降型班組進行審議通過，同時研究解決創建工作中遇到的實際問題，考核實行專業科室月份考核、季度匯總，對于“四型”、“五型”的考核除正常考核外，實行聯合檢查。
八、創建“五型”班組工作的要求：
1、要高度重視。各車間要結合工廠開展的文明和諧單位創建工作，將“五型”班組創建工作作為基層建設的重要內容，要作為一項長期工作認真貫徹落實，有效推動基層班組的建設進程。
2、要重在落實。充分發揮班長和班委會作用，切實把基層班組的工作積極性調動起來，圍繞“學習、安全、清潔、節約、和諧”五個方面，增強員工民主管理意識，強化班組的基礎管理能力，提高班組工作效率和工作效果。
3、要嚴格考核。工廠各科室結合“五型”班組創建方案及考核細則，考核細則要分成定性考核和量化考核兩部分，定期對車間“五型”班組創建工作進行考核指導，車間根據本車間的考核細則對班組的創建工作進行考核指導，考核結果要與獎金及年終的評先選優掛鉤。
4、突出重點。“五型”班組創建工作需要各科室密切配合，積極促進，要與本科室的主要工作有機結合起來，突出重點，加強融合，優化整合各類考核檢查內容。
5、要貼近實際。積極學習和借鑒先進經驗，力戒形式主義，避免急功近利，切實將創建工作融入到班組的各項管理和每一名員工崗位責任之中，貼近班組實際，貼近員工工作實際，貼近員工生活實際，積極推進創建工作的深入開展，務求實效。
6、要加強宣傳。充分挖掘和依靠廣大員工的智慧和力量，搞好班組建設，及時總結推廣經驗，宣傳先進典型，營造創成“五型”班組光榮的氛圍，將宣傳工作貫穿于創建工作的全過程。
實施方案 篇3
為了有效的管理整個有關的制造過程，使用PDM的核心技術產品結構管理和產品配置管理，就抓住了在這類企業管理生產過程數據流的關鍵，因此本份報告詳述基于Windchill軟件的產品結構 、產品結構配置管理，多視圖定義與轉換，也既通常意義上的BOM管理技術和實施管理過程。
產品結構與配置管理以電子倉庫為為底層支持，以材料清單（BOM）為其組織核心，把定義最終產品的所有工程數據和文檔聯系起來，實現產品數據的組織、控制和管理，并在一定目標或規則約束下向用戶或應用系統或不同的職能部門提供產品結構的不同視圖的描述。主要實現的功能有：BOM 生成，版本控制，在哪里使用的查詢，通用件或難找零件的有效替換。支持規則驅動的配置等，實現數據的安全和完整性控制。
（1）使用結構視圖管理的概念，進行產品數據的組織。針對產品設計中的不同批次或同一批次的不同階段（如設計、工藝、制造和組裝等），生成產品結構信息的不同視圖，以滿足對同一產品的不同BOM描述需求。各部門要求的材料清單BOM是不一致的。不同的部門有不同形式的 BOM表。設計部門關心的是全配置的BOM表，生產部門關心的是自制件BOM 表，采購部門需要的是原材料BOM表，供應部門需要的是協作BOM表。
（2）統一的材料清單BOM。BOM是計算機可以識別的產品結構數據文件，是產品結構的數據格式。BOM不僅起著聯系工程設計分系統和工藝設計分系統的作用，而且起著連接工藝設計分系統和經營管理分系統的重要作用。產品BOM由工程設計部門生成的工程BOM（E-BOM）開始，由工藝計劃部門轉換成計劃BOM（PBOM），而后由工藝設計部門拓延成制造BOM（MBOM），它是企業生產中關鍵的技術文件。企業各個業務部門都要依據統一的BOM格式組織數據并進行工作。它是接收客戶定單，確定裝配需要的`可選件，編制生產與采購計劃，配套領料，跟
蹤物流及生產過程，追溯任務來源，計劃成本，投標報價，改進產品的三化工作（標準化、系統化、通用化）等所需的重要文件。上述各項業務涉及到銷售、計劃、生產、供應、物料、成本、設計、工藝等各個部門。因此BOM本身體現了數據共享和信息集成。而且，它隨著客戶需求的變化，設計和工藝技術的改進等原因，處于動態的不斷變化的狀態之中。
BOM的主要功用是聯系與溝通各業務部門的紐帶，企業各部門都要用到材料清單。如工程BOM(EBOM)從設計部門向工藝部門傳遞的產品結構和產品配置，決定著工藝的整體設計。可見，以BOM為主線組織的產品信息貫穿于企業生產的設計、工藝、采購等整個生產活動的始終。企業各個業務部門要依據統一的動態材料清單進行工作。所有數據項中，材料清單的影響面最大，對它的準確性要求也最高。
在裝配樹形成的過程中PBOM也由EBOM轉化而生成。PBOM保留了EBOM中的信息，并且在以后的裝配流程設計過程中加入其它工藝信息，如裝配工藝規程，裝配工裝和工具等。最后的PBOM實際上包括了裝配流程中所有的數據。與EBOM的數據隨更改單的下發而發生變化相類似，PBOM中的數據不僅要根據EBOM的更改而變化，而且在裝配流程設計過程中也要因生產情況如批量的變化而變化。所以，產品BOM的結構和內容在流動過程中是動態的，因此，要有一定的措施來保證BOM的一致性。在PDM系統中，為了確保不同部門所生成的材料清單的準確性和唯一性。BOM必須都統一從產品結構上選取。由于在PDM系統中，各種產品對象的配置是實時生產的，會發生對象（Item）和實體（Entity）不能一一對應，這種非一一對應不會影響BOM的正確性。
（3）產品結構樹描述系列產品對象的總模型，根據配置條件得到產品對象的子模型。每個子模型都由樹型結構進行描述，全面正確地反映了該具體產品的全部信息。在產品結構樹的每一個節點上都帶有特征屬性，其中有關類型的屬性描述了該節點對應的零部件分別屬于自制件、外協件、關鍵重要件、原材料等不同的類型。若是自制件還有相應的特征屬性表明它是機加件、塑料件、冷作件，還是熱處理件等不同的加工方法。諸如此類的特征屬性將產品結構樹上的每一個節點
作了明確的分類。由此可見，產品結構樹就是該產品最完整的材料清單。從不同的角度看這棵產品結構樹，不同的部門便可自動生成相應的結構視圖。設計人員需查看品結構樹的全部葉節點構成的材料清單，形成設計EBOM；生產計劃人員需查看產品結構樹的全部葉節點構成的材料清單，形成生產BOM，以便安排生產制造。利用不同的零部件的特征屬性，可構成不同的子模型，該子模型上的全部葉節點的特征屬性就形成了該部門所需的BOM。
（4）產品結構樹的編輯與配置。產品結構樹一旦確定后并不是不可改變的，對產品結構的編輯操作是產品結構管理的基本功能之一，包括對產品結構中零部件對象的刪除、增加、替換等操作。而產品結構的配置功能是指在不改變產品結構關系的前提下，根據某種結構配置規則，產生某種符合用戶要求的產品結構。產品結構的配置功能，是PDM系統滿足用戶“小批量、多品種”的產品特點和市場要求的重要對策之一。
利用這項功能可以實現對產品結構配置信息和物料清單（BOM）的管理。而用戶可利用PDM提供的圖形化界面對產品結構進行查詢和編輯。在PDM系統中，零部件按照它們之間的裝配關系被組織起來，用戶可以將各種產品定義數據與零部件關聯起來，最終形成對產品結構的完整描述。在企業中，同一產品的產品結構形式在不同的部門如設計部門，工藝部門和生產計劃部門并不相同，因此PDM系統還提供了按產品視圖來組織產品結構的功能。通過建立相應的產品視圖，企業的不同部門可以按其需要的形式對產品結構進行組織。而當產品結構發生更改時，可以通過網絡化的產品結構視圖來分析和控制更改對整個企業的影響。
（5）產品配置規則。產品結構配置原則是由用戶自行選擇的，可以根據產品的版本和工作狀態來決定。產品結構管理還支持有效性管理，例如，根據日期、系列號和供應商的供應情況來配置，從而確保生產制造的正常進行。產品結構管理不僅可以針對已確定版本的產品對象的固定結構，還可以是若干個版本的組合。根據指定版本進行配置時，可以根據日期的有效性或系列號有效規則來配置產品，產生指
定的BOM表，以供用戶編輯和查閱。用戶還可以指定輸出一個包括所有版本的全部零部件的產品清單，從而對樣機進行修改，生成新的產品。為了使用戶按一定的產品配置規則構造出滿足一定要求的產品對象，常用的配置規則如下。
（a）按當前工作版本配置。對當前產品裝配結構按照當前零部件對象的工作版本進行配置。一般來說，一個零件有多個修改版本，而最后一個版本是當前的工作版本。因此，按當前工作狀態進行配置的產品裝配結構一般是零部件對象的最后一個修改版本。
(b)按工作流程狀態配置。產品數據是在一個產品項目的工作流程和過程中產生的，在流程和過程的每一個階段或所有階段均結束后都必須有一個流程狀態，用以標明該數據對象或整個零部件對象。按照工作流程狀態進行產品裝配結構的配置，可以得到符合某種流程狀態的裝配結構，如按照“設計”進行配置，則我們可能得到的是一個正在處于設計結束階段的零部件版本所組成的產品裝配結構，而按照狀態為“產品”進行配置，則我們可能得到的是一個目前正在作為產品投產產品裝配結構。
（c）按有效日期配置。對某些零部件對象進行有效時間段的設置，對產品裝配結構按有效日期進行配置，凡是符合裝配結構的有效日期的范圍要求的零部件，則被保留在裝配結構中。否則零部件對象將不屬于該裝配結構。
（d）按變量條件配置。采用一個變量或幾個變量的邏輯運算，控制產品的裝配結構。在系統中，首先進行變量及其變量值域的定義，然后對接受變量控制的零部件進行變量條件的指定，這樣所得到的裝配結構是在變量規則控制下的符合一定條件的產品裝配結構。例如，一臺空調機的壓縮機部件，可以選國產件，也可選進口件。在產品定義信息中可以設置該部件一個屬性為“產地”。“產地”作為一個變量，可有“國產”和“進口”兩個取值，當用戶配置產品時，可以按照“產地”的變量值來確定產品對象。
（ e）按優先規則配置。當一個產品的某個零部件對象具有多個選擇方案時，在產品裝配結構中應該有所反映，并且應該提供給用戶
一個優先的裝配結構，而這種選擇方案是由用戶決定的。
（f）按覆蓋列表配置。生成一個虛擬的零件對象組，其中指定了某個零件對象的具體修改版本對象。對某個產品裝配結構運用覆蓋列表進行配置，其結果是采用虛擬零件對象組中零件修改版本對象替換裝配結構中的所有對應零部件對象。利用這種配置規則，我們很快得到一個對原裝配結構進行按照需要進行修改的產品裝配結構。
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