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物理讀書筆記(精選27篇)
讀完一本名著以后,大家心中一定有很多感想,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編收集整理的物理讀書筆記,希望對大家有所幫助。
物理讀書筆記 1
“物理學是研究物質的基本結構、物質運動和相互作用的基本規律的一門科學。物理學既是一門實驗科學,又是一門具有嚴密邏輯體系和數學表述的理論科學。物理學從早期萌芽到近現代的發展,都以它的豐富的方法論和世界觀等充滿著哲理的物理思想,影響著人的思想、觀點和方法。因此,物理是一門帶有方法論性質的科學。”
正是因為物理有著以上的特點,而初中生的思維主要還是感性認知為主,理性認知為輔,基于這兩個事實,就決定了物理的教學必須講科學、講嚴謹,講邏輯。物理概念和規律是物理的嚴謹性、邏輯性的最基本的體現。否則,學生會出現科學性錯誤、結論表述不夠嚴謹、過程分析思維混亂沒有邏輯性,學生越聽越亂,學習教學效率低下,長此以往導致學生養成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習慣。
“物理概念和規律有以下特點,物理概念和規律是感性和理性的結合,是物理學體系的基礎……物理概念和規律的重要性有以下表現,培養能力、開發智力,加深對知識的理解,有助于學生科學素養的培養和提升……物理概念來源于實驗和事實,并經過高度概括和抽象的產物。物理概念是人們在分析和觀察了一系列事實及實驗,抽象概括出了一系列具體現象的共同特征,從共同特征中抓住了其本質特征的基礎上建立起來的。”
物理概念是來源于實驗和事實,并經過高度概括、抽象的產物。物理概念的.建立過程本身就是一個由感性到理性的過程。初中生已經開始以抽象思維和邏輯思維為主要形式,但水平還很低,處于經驗型向理論型過渡的時期,學生對物理概念和規律的理解和應用是學生由感性認知上升為理性認知的必由之路。物理還年反映物理事實的本質,是進入理性認識的第一步,在物理教學中,如果沒有建立正確的物理概念,是認識上升到理論階段,物理事實了解得再多,也是沒有作用的。正是由于物理現象的復雜性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性,讓學生對物理概念的認識不夠深刻,所以教師要采取多種方法引導學生進行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理,把本質特性從非本質特性中抽象出來,從而實現從感性到理性的飛躍和升華。
總之,物理概念和規律教學既是物理知識教學的核心內容,也是培養學生思維能力的重要途徑。物理概念和規律是物理學體系的基礎,在物理教學中,使學生形成物理概念,掌握物理規律是教師的基本任務。
物理讀書筆記 2
20世紀上半年,愛因斯坦用相對論描述了空間和時間的運作方式,玻爾則用量子理論描述了物質的量子特性。20世紀下半葉,物理學家沿著這兩大理論指引的道路,展開了對宇宙構造與微觀基本粒子的探索。本節就是描述物理學家們關于宇宙結構研究的成果。
對宇宙的認識,是自人類產生以來從未停止的思考。“天似蒼穹,籠蓋四野”,是國人的總結。直觀來看,地在下,天在上,人在天地之間,是基本的人類理解圖式。《道德經》講:域中有四大,道大、天大、地大、人大。其中的道大,是老子對先天地生的神秘宇宙的理解。在實驗、測量、計算和嚴格的推導之前,科學首先是一種視覺活動。科學思想得益于以新的方式“看”事物的能力。那么,對宇宙的看法,經歷了一個怎樣的過程?
最初的看法是,天與地被一分為二,這種看法在世界各地許多神話中出現。接下來的看法是,地球是宇宙的中心,因為我們感到太陽、月亮和星辰都圍繞著我們轉。地球是一塊圓形的大石頭。在畢達哥拉斯、亞里士多德眼中就是如此。
再接下來的看法是,地球不是宇宙的中心,中心是太陽。哥白尼是這一看法的先驅。
人類的看法還在不斷的進步,很快,我們發現太陽也不是宇宙的'中心,它只是太陽系中一顆普通的恒星,太陽系也不過是不計其數的星系中的一個,相對于更為廣闊的銀河系,太陽僅是滄海一粟。20世紀30年代,天文學家對星云進行精確測量后發現,銀河系本身也只是眾多星系中的一顆塵埃。
從太空軌道上哈勃望遠鏡傳送回來的照片上,我們看到了一張布滿黑點的照片,那每一個黑點都是一個星系,每一個星系都存在有無數個像太陽一樣的恒星,每個恒星周圍都有行星圍繞。
這片無邊無際的宇宙空間,并非一馬平川,而是彎曲的,就像波浪起伏的海綿一樣。望著這片無邊無際的大海,我們目前所知道的的是,這個布滿星系、充滿彈性的浩瀚宇宙是大約150億年前,由一個極熱極密的小星云演化而來的。它誕生時,就像一個乒乓球,大爆炸后一直膨脹,并且到今天還處在不斷膨脹之中,未來是什么樣子,現在還不得而知。
佛經講:一花一世界,一葉一菩提。此言是說,宇宙的奧妙,都藏在一朵尋常的花中。以此觀點,一個原子就是一個宇宙,一個星體也是一個宇宙。從上文所描述的我們對宇宙結構的看法的演變過程中可以知道,由原子構成分子,由分子構成物質,由物質構成星體,由星體構成星系,由星系構成星團,由星團構成宏觀宇宙。宇宙結構的這種層次性,使我們從地球中心的狹隘認知中走出來,開始真正體會“一花一世界”所深藏的妙義。
從地球向外空擴展,宇宙的天體系統分別是地月系、太陽系、銀河系、河外星系以及由星系構成的星團。恒星和星云是最基本的天體。太陽系中共有8大行星(原來構成9大行星的冥王星已經降為矮行星),除水星和金星外,其他行星都有衛星繞轉。地球有一個衛星:月球;土星衛星最多,已經確認的有17顆。行星、小行星、彗星、流星體都圍繞中心天體太陽運轉,構成太陽系。整個太陽系的直徑約為120億千米。
太陽系外,大約有2500億顆類似太陽的恒星和星際物質構成銀河系,銀行系的直徑約為10萬光年,位于銀河系的太陽距離銀河系的中心約3萬光年。銀河系之外,還有更廣闊的天際,現已觀測到類似于銀河系的天體約10億個。
而由這些巨大星系構成的星團,現已發現有上萬個。每一個星團約有萬余個星系,直徑達上千萬光年。由若干星團構成的天體叫超星系團,其直徑可達數億光年。
目前,人類天文觀測范圍已經拓展到200億光年的廣闊空間,它稱為總星系。時間尺度不斷擴展,是我們對所觀察到的宇宙結構的總印象,宇宙到底有多大?我們現在還不清楚。科學家們認為,宇宙還處在不斷的膨脹之中,形象的說,宇宙正處在少年時期……由此看來,我們人類在宇宙之中,只能算是微塵當中的微塵,渺小到可以忽略不計。那么,我們還有什么理由不珍惜自己那眨眼即逝的生命呢?
物理讀書筆記 3
這個學期我認教期間認真學習《初中物理新課程標準》,結合自己二十七年的初中物理教學工作,對實施新課程談幾點學習體會。
一、教師要轉變教育新觀念。
1、轉變學生學習觀。過去傳統的教育只強調教師的主體地位,教學是圍繞教師轉,教師教什么學生聽什么,學生根本沒有主動性,學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構者,應關注學生的主體性特征,讓他們得以充分發揮,并要轉變傳統的教師中心觀念。
2、教師要增強課程意識。長期以來,課程開發是遠離教師的,教師只是課程的解釋者和實施者,導致教師不關注課程,缺乏課程意識。教師在課程開發過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養課程意識,主動參與課程的開發。
3、教師要培養實施綜合課程的能力。如:學習到“能源問題”時培養學生的環保意識和可持續發展意識,這就要求我們教師必須擁有跨學科的知識和技能,具備廣博的知識,而不能以傳統的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的物理教師,首先在思想上要重視課改,注重對新課標、新教材的學習與研究,把握新課改的精髓,才有可能用新課改的理念指導平時的教學。
二、教師要用三維目標進行反思教學,促進教與學方式改革。
1、要重視知識的形成過程,關注學生的.思維能力的發展,著力提高學生的科學素養。新課改的主要目的是提高全體學生的科學素養,因此,在構建物理課堂教學結構時,應以三維教學目標為指向,以科學方法為指導,創設物理情景,提出適當的問題、開展有控互動的教學程序,有意識地培養學生的學科能力,著力提高學生的科學素養。例如,在牛頓第一運動定律的教學中要突出定律建立的過程,讓學生通過動手實驗感悟到科學的研究方法,了解這個定律發現是幾代科學家堅持不懈努力結果,從而實現新課程的三維目標。
2、要重視實驗和探究教學,多給學生動手實驗的機會。
物理學是一門實驗科學,三維目標能很好的實驗教學中得到體現。因此,教師平時教學過程中一定重視教材中的實驗(包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗),新課程倡導學習方式的多樣化,而科學探究是新課程的亮點,教師要把實驗教學作為培養學生探究學習能力的重要途徑。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距,教師必須利用身邊器材。
給學生創造條件(如在杠桿的實驗中,我用教室里的掃把做實驗,在探究流體與流速關系時讓學生自備硬幣和紙張),體現生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學生的分組實驗,把驗證實驗改為探究性實驗,其目的是為了多給學生動手機會和使學生經歷和體驗科學探究過程,感悟科學探究的方法,培養學生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學五認真工作,特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材,還要備學生,備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律,備學生的知識基礎,備學生的經驗基礎和生活關注點,備學生的能力和興趣等內容展開的,還針對不同的學生采取不同的教學方法,做到因材施教。
三、教師采取多種教學評價方法,發展好每一位學生,關注學生個性差異。
要改變過去終結性評價的理念,把過程性評價和終結性評價相結合,過程性評價不強調它的甄別與選拔功能,重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現,不要以書面考試作為惟一評價方式,可以采用檔案袋的方法,采用學生自評、學生互評、教師和家長點評等評價方法,在評價時要注意發現學生的閃光點,要關注學生間的個體差異,總的一句話,評價是為了激勵學生的發展,沒有客觀、科學、全面的教學評價,新課程物理教學的順利實施就沒有保障。
物理讀書筆記 4
你知道加速度定律嗎?你知道發電的現象如何產生的嗎?
平時我們經常玩的無線遙控模型車的工作原理嗎?你別看它的發動機很小,但是它們的速度卻是快的驚人呢!這是因為重量越小,加速度越大。假設一個物體的初速度是1M/S, 2秒后變成2M/S,因此這個物體的加速度就增加了1M/S,通過不斷的加速度,物體的前進速度也就不斷提高了。
雨天打雷閃電的.時候,為什么轟隆隆的雷聲會讓房子也瑟瑟發抖呢?那是因為閃電會產生出大量的熱,讓局部的空氣劇烈膨脹,從而迅速地擠升周圍的空氣,發出爆炸聲,這樣就產生了雷鳴。
上面這些知識都是我從一本叫《世界最軟最軟物理書》上學到的。這些物理知識不僅很有趣,而且在我以后的生活學習中都會很好的使用到。
作為小學生的我,現在多讀一些是非常必要的,也為以后的學習打下很好的基礎。
物理讀書筆記 5
暑假期間,拜讀了著名科學家、物理學奠基人艾·愛因斯坦和著名科學家利·英費爾德合著的科普名著愛因斯坦的名著周肇威先生的譯本:《物理學的進化》,感到收益菲淺,這次僅做一些零散的摘抄以及自己粗淺的感悟,希望能盡量使這些零散的摘抄多少能反映出全書的結構、思路和精神。
這本書主要介紹物理學觀念從伽利略、牛頓時代的經典理論發展到現代的場論、相對論和量子論的演變情況。其中選擇了幾個主要的轉折點來闡明經典物理學的命運和現代物理學中建立新觀念的動機,從而指引讀者怎樣去找尋觀念世界和現象世界的聯系。這本書問世后,物理學有了空前的發展。它由愛因斯但和英費爾德合作寫成,前者是相對論的建立者,后者最擅長寫通俗物理書。他們設想本書的讀者是缺乏數學和物理學知識的。因而書中不引用數學公式,文字通俗,舉例淺顯,具有較強的可讀性。值得我們學習和從事物理教育教學工作的人好好讀一讀。
黑格爾有句名言說,熟悉了一門科學的歷史,也就熟悉了這門科學本身。——我記住了這句話。感覺這本書有很多值得我們閱讀和思考的價值,可分為以下幾點:
(一) 這是一本有關物理學問題的通俗讀物。作者總是從日常生活中最簡單、最常見的現象去著手觀察、分析問題,最后不可避免地引導到抽象、深刻的物理概念。這種“深入淺出”的寫法,我以為是本書的一大優點。
在前言中,作者寫到“這本書是你我之間的親切的交談。你也許會覺得它討厭或有趣,枯燥或激動,但是,如果本書能使你多少知道一些人類有發明能力和智力,為了更完善地了解、掌握物理現象的規律所進行的無窮盡的斗爭,我們的目的便算達到了。”
“我們的目的在于用粗線條描繪出人類如何尋找觀念世界和現象世界的聯系。我們試圖說明是什么樣的一種動力迫使科學建立起符合于客觀實在的觀念。
關于我們所想象的讀者的特征,曾作過很長的討論,并且處處都在替他著想。我們想象他完全缺乏物理學和數學的實際知識,但是卻具有很強的理解能力,足以彌補這些缺憾。我們認為他對物理學和哲學的觀念很感興趣,同時他對努力鉆研書中比較乏味和困難的部分很有耐性。他認識到,要理解任何一頁,必須細讀前面的每一頁。他也知道,即使是一本通俗的科學書籍,也不能像讀小說一樣去讀它。”
諸如這樣的語言很多,讓人感到分外的親切,感到可以“讀下去”,可以“讀懂物理”,這使我想到,我們平時上課時,如果也能考慮到學生的“易聽性”、“易懂性”,深入潛出,讓課堂也變成一本可讀性較強的書,是否也會贏得更多的學生呢。
(二)運用比較引人入勝的,精彩的小例子,闡述科學的真諦。書中多處在闡述道理的時候,注重激發讀者的好奇心,吸引讀者津津有味的讀下去,它形象的把發現科學的過程與福爾摩斯探案相對比,非常的生動。
“我們設想有一個完美的偵探故事。這個故事告訴我們所有重要的線索,這樣使我們不能不提出自己對事件真相的見解。如果我們仔細研究故事的構思,不等作者在書的結尾作出交代,我們就早已得到完滿的解答了。只要不是低劣的偵探故事,這個解答不會使我們落空,不但如此,它會在我們期待它的一剎那就立刻出現。
我們是不是可以把一代繼一代地在自然界的書里不斷發現秘密的科學家們比作讀這樣一本偵探小說的人呢?這個比喻是不確切的,并且以后得放棄它,但是,它多少有些比得恰當的地方,它應當加以擴充和修改,使更適合于識破宇宙秘密的科學企圖。
從柯南道爾寫出動人的故事以來,幾乎在所有的偵探小說里都是這樣開始的.:偵探首先搜集他所需要的、至少也是他的問題的某一方面所需要的一切事件,這些事件往往是很奇怪的、不連貫的,并且是毫不相關的。可是這個大偵探知道這時不需要再繼續偵察了,現在只要用純粹的思維把所有搜集起來的事件連貫起來。于是他拉拉小提琴,或者躺在安樂椅上抽抽煙,突然間,他靈機一動,這個關系找到了。他現在不僅能解釋現有的線索,而且他知道還有其他許多事件一定也已經發生。因為現在他已十分準確地知道在哪里可以找到它,如果他愿意的話,他可以出去收集他的理論的進一步的證明。
如果我們再來說一句老生常談的話,科學家讀自然之書必須由他自己來尋找答案,他不能像某些無耐性的讀者在讀偵探小說時所常做的那樣,翻到書末先去看最后的結局。在這里,他既是讀者,又是偵探,他得找尋和解釋(哪怕是部分地)各個事件之間的聯系。即使是為了得到這個問題部分的解決,科學家也必須搜集漫無秩序地出現的事件,并且用創造性的想象力去理解和把它們連貫起來。
凡是讀過偵探小說的人都知道,一個錯誤的線索,往往把情節弄糊涂了,以至遲遲得不到解決。憑直覺的推理方法是不可靠約,它導致了對運動的虛假觀念,這個觀念竟然保持了很多世紀。亞里士多德(Aristotle)在整個歐洲享有至高無上的威望,可能是使人們長期相信這一個直覺觀念的主要原因。”
由此也讓我想到,如果在我們的課堂教學中,也能夠善于如此,是不是課堂就能夠更生動起來呢。
(三)這本書很注意重大事件中不同觀點、不同思想之間的爭論,與物理學大廈的建立過程中的矛盾與波折。把讀者引到了更加廣闊的社會、文化背景之中。物理學發展歷史,不可能脫離它賴以生存的社會和哺育過它的文化背景。
比如說書中對于伽利略對自由落體的研究,開創了研究自然規律的科學方法:抽象思維、數學推導和科學實驗相結合的歷史過程進行的詳盡的敘述。它這樣評論:“伽利略的發現以及所應用的科學的推理方法是人類思想上最偉大的成就之一,而且標志著物理學真正的開端”等等。這些文字在高中物理教科書的閱讀材料中也曾見過,而此處再讀,倍感親切。
(四)在物理學發展史中以及重大發現的描述中,他注重質疑和提出問題的重要性,書中寫道:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技巧,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度看舊的問題,卻需要創造性的能力,而且標志著科學的真正進步。”他創立狹義相對論來源于他從牛頓力學和電磁理論之間找到了一些矛盾,然后從這些矛盾中提出疑問,然后再深入下去找到對物質運動的認識的新的大框架,當時有這個想法的時候,他才16歲,到他26歲的時候,經歷了10年的思索研究,1905年的時候提出足以影響科學技術發展進程的狹義相對論,而這個偉大的理論卻源于他當時對電動力學的絕對靜止觀點的置疑。類似地,圖靈提出人工智能始于他對“你無法制造出一臺替你思考的機器”這一當時的常識的質疑。這也使我想到王淦昌院士,他是提出我國著名的“863”計劃的四位中國科學院院士之一,曾于20世紀30年代留學德國。他說:“我從年輕時就敢于對前人的工作提出質疑,特別是那些與實驗不符的結果,常在我腦中打個問號。”1934年他在出席一次國際學術會議時,當時有一個叫波特的人提出他在轟擊鈹時,發現了伽瑪射線,王先生當時就覺得不可能是伽瑪射線,因為它沒有這么強的能量,沒有這么大的穿透力。他跟導師講,希望重新設計這個實驗,證實自己的判斷。可惜未得到支持。第二年查得威克發現這個射線是中子,因為中子和質子的質量一樣,當時不帶電所以就很難被發現。查氏因此而獲諾貝爾獎。
中國有句古話:“于不疑處有疑,方是進也。”黑格爾也說過一句話:“在相同的東西里邊,你能夠找到不同,這才是你的本事。”所以在沒有疑問的地方有人提出問題來了,這個就是進步。“真理往往誕生在100個問號之后”也是這個道理。這更使我想到,在我們的教學中,啟發學生的思維,鼓勵學生學會發現和質疑是多么重要的啊。
(五)書中的科學推理與思考精彩無比。有人說“科學的全部就是對每天的思考加以提煉。”而愛因斯坦的推理就是讓我們真正領略到科學的真諦。比如下面的幾段文字。
“我們可以繼續應用直接的推理方法。思想的出發點仍然是伽利略的慣性定律。我們著實還可以應用這個在解決運動的難題中極有價值的線索從而推出許多結論來。
讓我們考察在平滑桌子上朝不同方向運動的兩個球。為了想象得清楚些,假定這兩個方向是相互垂直的。因為沒有任何外力,所以球的運動是絕對均勻的。再假定它們的速率也相等,即這兩個球在相同的時間間隔內經過相同的距離。但如果說這兩個球具有相同的速度是否正確呢?可以答是,也可以答否!假使兩輛汽車的速率計上都表示約64公里每小時(40英里每小時),我們通常便說它們的速率或速度相等,而不管它們是朝哪一個方向開行的。但科學必須創造自己的語言和自己的概念,供它本身使用。科學的概念最初總是日常生活中所用的普通概念,但它們經過發展就完全不同。它們已經變換過了,并失去了普通語言中所帶有的含糊性質,從而獲得了嚴格的定義,這樣它們就能應用于科學的思維。”
“把概念加以推廣是科學上常用的辦法。推廣的方法不一定只有一種,通常有很多種。但不管是哪一種推廣,都必須嚴格地滿足一個要求:假如原來的條件完備時,推廣了的概念必須化成原來的概念。
我們可以用目前所討論的例子很好地來說明這個意義。我們可以首先試著把速度、速度的改變和力等概念推廣到沿著曲線運動的情況里去。在科學術語上,當我們講到曲線的時候,已把直線包括進去了。直線是曲線的一種特殊的、平凡的例子。因此,如果速度、速度的改變和力被引用于曲線運動,那么它們就自發地被引用于直線運動。但是這個結果不應跟以前所得到的結果相互矛盾。如果曲線變成直線,那么所有推廣了的概念都必須化成描述直線運動的已熟知的概念。但是要惟一地確定這個推廣,這樣一個限制是不夠的。根據這個限制來推廣一個概念,還存在很多種可能性。科學的史實指出,就是最簡單的推廣也有時成功,有時失敗。我們必須首先作一個猜測。在目前這個例子里,很容易猜出正確的推廣方法。新的、推廣了的概念是非常成功的,它既幫助我們理解拋在空中的石子的運動,還幫助我們理解行星的運動。”
曾有人在網上討論,什么是哲學?其實我也覺得,物理學與哲學是密不可分的。“哲學是研究一切存在之間抽象的相互關系的學科。” 哲學就是在從“為什么”到“是什么”的過程中產生的學問。從前是,現在是,未來仍然是。這一段路,還有好長要走。這大約就是海德格爾稱自己為“途中的思想家”的原因。 《物理學的進化》全書從頭到尾,字里行間,無一處不彌漫著“物理—哲學情緒”。虔誠的讀者若跟隨作者一道“探險”,即能被書中濃郁的“物理—哲學情緒”所感染;最后終會被完全浸透,完全征服。”這最后一點也是我最喜歡讀這本書的原因。
物理讀書筆記 6
關鍵詞:物理教學;高效課堂;和諧課堂氛圍;教學情境;合作探究新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化,給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師,我們就要深刻理解新課程理念的精神實質,靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式,搞好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有效整合,提高駕馭新課堂的教學能力。那么,怎樣才能深入推進新課程改革,落實新課程理念,構建和諧高效課堂,提高課堂效率與教學質量?下面結合筆者在中學物理中的探索與實踐,談淡筆者的思考與認識:
一、營造民主和諧的課堂氛圍,增強師生互動的有效性
首先,教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的,精神是飽滿的。人們常說“親其師,信其道”,一旦學生感到教師的可親可敬,教師的話就很容易被他們接受,師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生,當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室,打開書本進行教學或操作實驗時,學生會感到壓抑,從而使得心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進入課堂教學時,學生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒,會使學生思維活躍,更有效地接受信息的輸入。
其次,加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板,善于創設各種情景,以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》“機械運動”一節內容比較平淡,幾個基本概念顯得抽象、分散,學生聽課容易厭倦。筆者在教學中采用了詩詞引入法:“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,再配上動畫效果,使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的,運動是美麗的。然后筆者又創設情景:“今天,老師和你們一起去旅行,讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。”從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念,辨別了運動和靜止的相對性。這樣,通過調動學生的興趣,
使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識,這樣的課堂必然是高效的。
二、創設有效的教學情境,激發學生物理學習的興趣
皮亞杰說過:“興趣,實際上就是需要的延伸,教學要以多種形式激發學生的學習興趣。” 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此,教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力,提升他們的學習興趣。
例如:在探究“影響液體沸點的因素”時,筆者當堂表演了如下魔術:水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開,水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水,結果,燒瓶中的水又重新沸騰。“哇!”學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆!“這是怎么回事?”“真奇怪啊”。
在日常生活中,我們常常用冷水來降低物體的溫度,而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中,給停止沸騰的水澆上冷水后,水會重新沸騰起來。由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖,打破了學生原有認知結構的平衡狀態,使學生充滿熱情地投入思考,一下子把學生推到了主動探索的位置上。
三、引導學生自主合作探究,提高課堂的有效性
課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來,使學生自主學習、合作學習、探究學習,從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效,是課堂教學是否高效的關鍵,而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此,物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間,多給一點活動的余地,讓學生做學習的主人,教師只需要適當引導和點撥。
例如,在“平面鏡成像”教學中,筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗:
上課伊始,筆者在講臺上放了一個轉盤,上面豎直放著一塊平板玻璃,玻璃后面放著一只透明的杯子,玻璃前放了一支蠟燭,并點燃了它。隨后,筆者調整了一下轉盤,這時學生們透過玻璃清楚地看到,玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。
“我現在要往這只杯子里倒水了,如果水沒過了蠟燭會怎么樣?”筆者問。 蠟燭當然會熄滅了。”同學們異口同聲。
聽了學生們的回答,筆者笑而不答,而是拿了一瓶水,緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時,學生們驚奇地發現火焰并沒有熄滅。
學生們的好奇心頓時全都被調動起來了,紛紛小聲議論著:“奇怪啊,火怎么不滅呢?” “這是怎么回事?”“水怎么澆不滅火呢?”?
聽到學生們驚奇的聲音,筆者笑瞇瞇地調整了轉盤。這時學生們發現,剛剛在杯中看到的蠟燭不見了,只有一杯水。
“蠟燭呢,怎么沒有了?”學生們更加好奇了。
筆者說:“其實杯中本來就沒有蠟燭,大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的,這就是我們今天要學習的‘平面鏡成像”“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”,在筆者的引導下,學生自然而然進入到“平面鏡成像”的合作探究中,提高了學習過程的高效性。
四、靈活運用現代教育技術,提高課堂教學有效性
物理是一門自然科學,有許多摸不著、看不到的現象,學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識,很難理解和掌握,更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如:天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等,這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件,突破時間和空間的局限,把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡,從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清,抽象的東西變成具體的,遙遠的東西變成眼前的,使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官,從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境,學生見其形、聞其聲、觀其色,豐富了學生的知識領域,開闊了學生的視野,幫助學生加深認識,形成映像,深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術,有力地激發了學生積極的思維,使教學難點得到了較好的突破。
五、要關注學生差異,把學習主動權交給學生
毋庸諱言,學生的.個體差異是客觀存在的,他們有的思維活躍,有的想象力豐富,也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂,我們應關注每一個學生,在課堂教學中,知識內容應由易到難,教師的語言要深入淺出,照顧到接受能力較差、層次較低的學生,使他們不掉隊,學得扎實。學習要求應有層次性,讓各層次的學生都吃得好吃得飽,讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。同時,物理課堂要想真正高效,還應把學習的主動權交給學生。正如葉圣陶先生所說:“請老師們時刻想到,學生跟種子一樣,有自己的生命力,老師要做的,只是供給他們適應學習的條件和營養,讓他們自己成長。”教師必須指導學生學會學習,使他們能主動地、積極地、創造性地學,要擺正自己在教學中的位置,真心誠意地把學生當作學習的主人,恰當地發揮主導作用,努力提高“導”的藝術,從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動余地,多一點表現
自己的機會,多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習,可以改變固定的課堂教學模式,采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式,從而使課堂有利于學生學習,提高課堂效能。
六、重視設計有效的鞏固練習,提高學習效率
物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動,是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑,因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。筆者在設計練習時注意了以下幾點:
(1)設計練習應貼近生活。從實際生活出發,設計貼近生活的練習,能使學生學以致用,加深對知識的理解。
(2)設計有趣味性的練習,能使學生對物理產生濃厚興趣。
(3)設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。
(4)設計有坡度的練習。因學生能力有強弱,因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。例如,可先設計一些簡單的練習,然后逐步提高要求,設計一些富有變化和發展的練習,這樣就能面向全體、各有所得,讓優生能拓展探究,讓學困生能感受成功的快樂,使全體同學的智商和情商都得到充分的發展。總之,我們要充分利用新課程理念在物理教學中的指導作用,從學生的發展出發,從有效教學出發,積極構建民主和諧的師生關系,合理運用和安排各種教學手段與環節,提高課堂教學的實效性,從而大大提高課堂效率。
物理讀書筆記 7
書中介紹有關“折射定律”發現的歷史故事,以及我從書中領悟到的一些道理。
折射定律是萊頓的力學教授斯涅耳發現的。他從未公布他的發現,但是,惠更斯和伊薩克。沃斯兩人聲稱曾審查過斯涅耳的手稿。他以不方便的形式把折射定律敘述如下:在相同的介質里,入射角和折射角的余割之比總是保持相同的值。由于余割和正弦成反比,這個敘述等價于現代形式就很明顯了。迄今就我們所知,斯涅耳沒有試圖作這個定律的理論推導,但是他用實驗驗證了它。像在現代書本中看到的那種正弦定律,是笛卡兒于1637年在他的《屈光學》一書中作出的。他沒有提到斯涅耳,可能是他自己獨立地發現了這個定律。笛卡兒沒有做實驗,但他從如下的假定理論上推導了這個定律:
(1)光速在較密的介質中較大(現在知道,這是錯誤的);
(2)在相同介質里,這些速度對各種入射角都有相同的比率;
(3)在折射時,平行于折射面速度分量保持不變(現在知道,這也是錯誤的)。這些假定不大可能是正確的,這引起了數學家費瑪和其他人著手去證明它。費瑪從下述假定推出了這個定律,即光以最少的時間從一種介質的某一點傳播到另一種介質的'某一點,而且在較密的介質中光速較小。
科學就是這樣,不斷地有人提出質疑,又不斷的推動理論的完善和進一步發展,人們總是走在趨近真理的道路上,在這條道路上會有曲折,但整個人類的步伐是不斷向前的。折射定律最終的提出者笛卡兒在三個假定理論上推導出了折射定律,但是在他假設的理論里面已經出現了一些問題,雖然得出了符合事實的結論,但是推導過程還是有待商榷的。這個也告訴我們任何一項定律的得出,只有實打實的數學推導或者切身的實驗觀察、總結和推理得出的結論才更真實更可靠。總之,物理是門講求嚴密和嚴謹的學科,不僅學習物理要如此,對待我們平時的工作和生活更需如此,要不停的鞭策自己認真把每項工作做好,不管是簡單的工作還是復雜的工作,都不能掉以輕心、疏忽大意,時時刻刻保持嚴謹的生活和工作作風。
物理讀書筆記 8
最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》,感觸頗深,我為張老師那種對學生對教育博大精深的愛所折服,驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經歷,感佩張老師所取得的豐碩教育成果。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛,我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發,也是我最大的收獲。我從事教育工作已經一年多了。當我靜下心來反思自己:用心做教育了嗎?我有了深深的感悟:只有傾注真實情感的教育,才會收到良好的效果。教師應該時時提醒自己:“假如我是孩子,假如孩子是我的”,這樣,對于學生做出的種種事情,才能采取比較客觀公正的處理方法。教師要有一顆包容的心,既要包容學生的優點和成績,更要包容學生的缺點和不足。
我們的工作很苦很累,也許很少能感到它的樂趣所在,但是我們仍要以高度的責任心和使命感去努力工作,用愛心去幫助學生,用真心去打動學生,用百分之二百的心血去點燃學生的希望之火。用不同的方式和方法,去感化我們的學生。通過我們的真情談話,揚起學生理想的風帆。用教師的真愛和點滴話語,不斷敲擊學生心靈的鍵盤。也許我們的努力和話語在短期內起不到任何作用,但是人心總是肉長的,我想日久天長,我們的學生總會由漫不經心到提高精神,由面無表情到有了笑容……
教師傳授的知識可能很快被遺忘,但教師做人、做事的態度,教師的人格卻常常對學生產生深遠持久的影響。用語言告訴學生應該怎樣做、不應該怎樣做,不如力求用自己的行動,讓學生悟出做人和治學的道理。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認識、感悟教育的規律,努力把素質教育的理念轉變成自己的教育實踐,把自己的教育工作不僅看成是一項事業,而且是自己生活中必不可少的一部分,不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學生的心聲,用心去觀察品味教育現象,用心去感悟教育中的規律、用心去施展教育的智慧,用心去創造學生發展的廣闊空間,用心去實踐育人的過程等,均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察、細心品味;用心做教育方能專心實踐、恒心堅持;用心做教育方能達高致遠、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯,擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自己、感悟生命。
張老師作為一名教學能手,在教學上取得的成就更讓人羨慕,通過閱讀它的數學教學的諸多方法,我體會如下:
首先是我們自身的專業素質要過得去。以前說“要給學生一杯水,教師自己就要有一桶水”,而這個說法對現在和未來的教師已經不夠了。“桶”里的水畢竟是“死水”,如果不更新,它的可用含量就會大大降低。作為跨世紀的教師,我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時的教學中,不能孤立的營造活躍的課堂氣氛,搞花架子,而應該從教學內容出發找到學生的興奮點,旁敲側擊,從點到面,提倡發散思維,提供多種解法,擴大題型量,充分滿足學生的求知欲。深入學生,聽取他們的意見,那就會事半功倍。
其次是情感交流,與學生心與心的交流。在與學生談心時,通過觀察學生的舉止言談,了解學生的個性特征,在與學生談話時要平等對話式的,多點鼓勵、少些責備,以便有針對性地教育他們。當學生有了進步時,應予以肯定的.贊揚,鼓勵他們更上一層樓;當學生犯錯誤時,應與他們一起分析原因和危害,幫助他們制訂改正的措施;當學生遇到困難時,應該深入了解學生情況,幫助解決,從而使學生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說過:“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。”真誠地熱愛學生,才能激發學生對老師的尊敬、信任和親近,使學生對你所傳授的知識感興趣,自覺地投入到學習中去。
再次有必要對學生進行經常性的思想教育。現代小學生見多識廣、思想活躍,他們不再像以前那樣唯老師是從,常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學生同甘苦,參與到學生里面去,指導他們,和學生建立一種平等、和諧的師生關系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴”的上對下的說教,尊重、關心和愛護每個學生,了解學生的內心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下,才能推心置腹地溝通思想,增進雙方的相互了解、相互信任,從而在平時的課堂中互相配合,教學相長。
教育是心心相應的活動,是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木,孰能無情,相信我們的真誠和良苦用心會換來學生的進步的。
物理讀書筆記 9
這幾天有幸能閱讀到袁麗博士的博士學位論文《中學物理課程中數學知識的支持性研究》,認真瀏覽后,收獲頗多。
中學物理課程學習中數學基礎不足和數學運用困難的問題眾所周知,在學生們剛進入高中物理學習時,就已有所體現。而隨著物理知識的遞進,難度的飛躍式增加,數學知識的不足體現的更加明顯。到了高三總復習時,很多學生仍會因為數學能力的欠缺而導致物理成績無法提升。
高中物理課程學習所需數學知識涉及數與式、方程、不等式等的運算知識,函數及其圖象、函數求極值知識、平面幾何、三角函數、解三角形知識等,共46項,大部分知識的需要程度都在“一般”以上,表明物理課程學習所需數學知識的數量、范圍及需要程度隨著階段上升而不斷提高。
特別要注意的是:
(1)高中物理學習所需三角學的知識普遍存在不足或滯后,且對物理學習的影響比較大。
(2)高中數學中的弧度制、用導數求函數極值、排列與組合、數列及其求和以及初中幾何體的三視圖、圓的弧一弦一圓心角的關系等數學知識也存在不足或滯后,但對物理學習的影響一般以下。
(3)高中物理學習中存在運用困難的數學知識主要有函數及其圖像、解三角形、銳角三角函數、方程、不等式、求函數極值、幾何體的三視圖等,然而、平面幾何、立體幾何知識、數與式的運算、三角函數公式、排列組合、數列求和、概率等知識基本沒有運用困難。
中學階段是掌握物理學中數學方法的重要時期,物理教育把培養學生運用數學解決物理問題的能力列為一項重要任務,在學生學習物理的每個重要過程,包括處理與分析物理實驗數據、建立物理概念、描述物理規律以及解決物理問題,都需要以數學知識作為研究的工具和表達的語言,需要運用數學思想和數學推理方法進行推理分析。然而實際在物理教育實踐中,存在著數學基礎不足問題和數學知識運用困難的現象,反映了數學知識在內容的銜接性以及運用的流暢性方面對物理學習的支持存在不足,這些不足會造成物理課程中的學習困難。
第一、數學基礎不足問題。數理間相互協調的需要自分科之始就存在。
第二、數學運用困難問題。物理學被稱為最難學的學科,不僅由于物理概念、原理的理解和掌握非常困難,而且還由于物理課程的學習需要涉及許多數學知識的運用,而這一運用過程實質是將抽象的知識運用于新的實際的情境,從而出現大量困難"。通常,教師會將學生在物理學習中遇到的數學運用困難,簡單的歸因于學生數學所學不足,或數學與物理課程之間缺少協調而造成的,這些歸因都未免過于隨意和籠統。
物理學與數學的發展,兩者已達到了高度交叉滲透的程度,有研究者認為當代兩門學科交叉滲透的具體表現為:
1.使用數學中的觀念來從概念上或者定量地闡明物理學中的原理;
2.使用數學中的想法來發現新的物理定律;
3.使用物理學中的觀念來闡明現在的數學結構;
4.使用物理學中的想法來發現新的數學領域。
深入分析,會發現在物理中的數學與數學本身還是有很大的不同之處:
1.對符號的使用和表示不同。在物理學中,各物理量都由約定的字母或符號來表示,這些符號主要是代表物理概念而不僅僅是數量。
2.物理公式同時負載“物理意義”以及“數學關系”。這樣的負載方式影響我們對公式的理解和使用。因此,物理學使用符號比在數學中更加復雜且需要更多的策略,需要添加物理信息來解釋公式。
3.對公式的理解和解釋不同。各量間的因果關系是不能隨意顛倒的。
4.物理問題解決與純數學中使用數學的目的不同。在物理學習中,不僅僅要探索數學公式解決問題的方法,更重要的還需要描述、掌握和理解數學公式所表征的物理系統。
對運動學圖形的測試數據的.分析顯示,學生對位置、速度、加速度與時間的圖形的錯誤理解包括
1)將圖形看作圖片,沒有將圖形看作是一個抽象的數學表示,而當作物體運動情景的具體再現;
2)學生經常直接將從縱軸上讀出的數值賦予斜率,從而混淆斜率和高度;
3)學生不能區分位置、速度、加速度的曲線圖,他們經常認為圖形的變量應該是同樣的,從而任意地將軸的標注從一個變量轉換到另一個變量,而不考慮圖形也會變化;
4)學生能夠正確的求出過原點直線的斜率,但求不過原點直線的斜率存在困難;
5)學生不認可運動曲線下的面積的意義,不能解釋各種運動曲線下面積的意義;
6)面積、斜率、高度混淆。當需要計算面積時,學生經常去計算斜率或者不正確的運用軸上的數值存在。
進一步分析顯示,數學運用困難的主要原因在于物理情景與數學情景的差異,物理學習中的數學運用要求有新的建構過程外,真正影響物理學習的,主要是數學知識在實際問題解決中的運用困難,這與數學和物理學本質與生俱來的差別有關。數學畢竟是一種最為抽象的學科,要想減少數學知識的實際運用困難,只有在數學課程教學中大力加強與實際的聯系,強調實際運用,而在物理課程教學中注重培養學生將抽象數學語言與物理實質相結合的能力,提高學生建立數學方法與物理問題相關聯的素質,才能真正達到數理間的相互促進,獲得雙贏。
物理讀書筆記 10
我一直認為,物理和藝術是沒有交集的,它們的相碰不過是機緣巧合罷了。而我卻沒想到,這本書帶我走進了一個別樣的物理世界和藝術殿堂。
作者施大寧以一種抽象的意識,將每一章的內容用極其生動簡略的語言進行概括,例如“硬幣的兩面”、“持久的革命”等等。作者以藝術的表現形式解釋復雜的物理原理,用直觀的圖片來進一步闡釋抽象的道理。
美術畫作中有遠近事物的區分,因此藝術家對畫布上物體的大小就要好好斟酌。在解釋這個原理時,書中以著名畫家拉斐爾的作品《雅典學院》為例,首先對畫中眾多人員站位做簡單的介紹,然后深入的比較遠近人物在位置擺放上的差別。簡練的語言,絕妙的圖釋,讓我這個文科生很快理解這種抽象的物理原理。同時也讓我明白,一幅看似簡單的畫里原來深藏玄機,那些生活中我們看似簡單的事情,往往蘊含著深刻的科學道理。
施大寧兼以物理學家和藝術家的'視角,相互平行的闡述了人類圖像建立的發展歷程,以及對物質運動的基本形式(時間、空間和光)的認識,讓普通人也能體會到物理的藝術之美。
這本書使我看到物理與藝術相得益彰的和諧之美。
物理讀書筆記 11
今天我來為大家推薦一套書,這套書的名字是《這就是物理》,其實我是一個十分不喜歡物理的小朋友,每當媽媽說周亞璇去看一看關于物理的書吧,這對你初中上物理時有一個簡單的`了解,可是呢,我一聽到這句話,就感覺到頭疼,但是我讀了這套書之后,我漸漸地喜歡上了物理,不再覺得物理枯燥無味,因為這套書的作者把我們常見的物理現象都擬人化了,使整套數的每本書讀上去都非常有意思,插圖也非常的可愛,下面就讓我帶領大家去看一看書中出現的物理小角色吧!這是聲音,說起聲音大家應該都不陌生吧?大家拍拍手發出來就是聲音!這個是光,別看光小小一只挺可愛的,不過它是非常厲害的,沒有了光我們什么也看不見!這是熱。這是磁性。這兩個小人物呢,是我最喜歡的,他們分別是力和運動,他們是一對十分要好的搭檔,缺一不可!這是電,它在家用電器中可是必不可少的大能手呢!這兩本是物質說起物質吧,他很奇怪有時候很強大,有時候就很弱小。這是引力,引力大家應該都會知道吧?我來考大家一個問題,蘋果為什么會從樹上掉到地下的,全是他的功勞引力!最后一本是能量,我們吃飯運動都是可以補充能量的!
我的推薦就到此結束了,希望大家有時間可以去看看,這套書非常有意思,保證讓你愛上物理,了解物理!
物理讀書筆記 12
羅素認為,哲學是介于神學與科學之間的東西。人類自脫離動物界以來,一直借以這三種方式探索自然和人類本身的奧秘。在科學中,物理學是最基礎的學科,它與哲學的淵源最深,它研究的是自然界的物質結構以及物質運動的最基本的規律。固體物理學又是物理學中研究固體材料宏觀性質和微觀過程的重要分支。
固體材料可分為晶體、非晶體和介于兩者之間的準晶體。
在自然界的礦物中,晶態物質占到98%以上。理想晶體中原子排列十分規則,主要是原子排列具有周期性(或稱為長程有序),這種排列的具體形式又稱為晶格,按宏觀對稱性,世界豐富的晶體類型分屬于十四種晶格。但物質并不是理想中的完美,實際的晶體中總是存在著各種缺陷,影響著晶體的'性質。
格點是晶體中原子的平衡位置,由于熱性質原子會在格點附近做微小振動。晶格振動的研究對固體材料宏觀性質和微觀過程的研究有著重要作用,但固體中大量的粒子之間存在著很強的相互作用,使晶格振動成為一個復雜的多體問題,很難嚴格求解器運動狀態。具有能量但不具有質量的準粒子——聲子的引入,對描述晶格振動起到了簡化的作用:可以用聲子數來描述簡正振動運動的量子態;可以用聲子數的變化,來描述簡正振動量子態之間的躍遷;可以用聲子間的相互碰撞來描述非簡諧作用。
非晶體原子排列不具有長程有序,但任具有一定規則,稱為短程有序。準晶體是固體研究的一個新領域。
物理讀書筆記 13
在很多同學的眼里,“物理”這個詞代表著沉悶、沒趣、被動、機械、刻板等意義。這樣的定義很大程度是源于沉重的功課和考試的壓力,快快樂樂地學習變成了幾近于可望而不可即的神話。這本書幫助渴望知識而又十分“無奈”的同學們找到學習的樂趣,嘗試著以貼近生活,在游戲中學習的方式帶領同學們欣賞物理的妙處。我閱讀了這本書后改變了對物理原先的想法,被其中各種各樣的物理實驗所吸引。
其中最吸引我的是生蛋與熟蛋的鑒別方法。怎樣在不打破蛋殼的情況下知道蛋是生是熟呢?答案就是利用熟蛋和生蛋旋轉時的差異,來辨別究竟是熟雞蛋還是生雞蛋。把蛋放在平坦的.碟子上,用兩只手指夾著,然后讓蛋旋轉。這時,熟蛋比生蛋旋轉得更快,而且更久。原理很簡單:熟蛋的內容物(蛋黃和蛋清)已經與蛋殼結合成一體,但生蛋卻不同,生蛋中還有蛋液的內容物,而液體部分由于慣性無法隨即接受旋轉運動,這使得蛋殼的運動受到了牽制,因此,生蛋看起來旋轉得較慢。熟蛋與生蛋停止的情況也不同。當熟蛋旋轉時,只要我們手伸出去一碰,它就會立刻停止;當生蛋旋轉時,在手指碰到的那一剎那會停一下,但當你縮回手指后,蛋又會再轉幾次。這也是慣性在起作用。當外面的硬殼停止轉動后,生蛋內的液體部分由于慣性還在繼續轉動,因此,是它帶動蛋殼又進行了轉動。
這一簡單的物理知識讓我明白生活中處處有物理,生活源于科學,處處留心身邊的一切,就將體會無與倫比的物理樂趣。
物理讀書筆記 14
種子的責任是開花結果,園丁的責任是料理花園,醫生的責任是救死扶傷,老師的責任是傳道授業。作為學生,我們的責任是努力學習,奮發向上,做一個優秀的學生。
最近我又讀了一本叫做《世界上最軟最軟的物理書》這本書。
從這本書上我了解到以前我所不知道的很多知識,比如為什么過山車沒有發動機還可以跑得那么快?為什么我們在溜冰的時候很不容易停下來?是什么讓星星發出閃爍的光芒?還有好多好多的`問題我都可以在書里找到答案,我問媽媽為什么別人會知道的這么多,而我卻不知道呢?媽媽說那是因為這些答案都是這些科學家通過無數次的研究,實驗而得來的。
現在我明白了,在日常生活中我們經常會遇到這樣那樣的疑問,如果我們自己能動動腦子,動動手,也許我們自己也可以發現其中的奧秘,媽媽說,生活中處處有科學,我們要學會發現問題,還要學會積極的動腦動手去解決問題,這樣不僅能培養自己的創新精神與實踐能力,而且還能提高自己的科學文化素養。
現在的我只是藍天下一只正在學習飛翔的雛鷹,要想長成威武瀟灑、自由翱翔的老鷹,只有不斷嘗試,勤于探索,迎難而上。學習之路是一條荊棘之路,只有掌握技巧,有足夠的毅力和決心,才有可能取得成功。
所以,我要從現在起學會多想多問多動腦子,這樣才能學到更多的知識和科學。同學們我們一起努力吧!
物理讀書筆記 15
這本書的內容是關于量子物理學想必許多人光是看到簡介都會對它望而止步,當然我也一樣。但當我看到他說這本書人人都能讀懂的時候,我便打算試試讀它。
這本書與平時我讀過的科普一類的書都不同,不同點在于它并不會像那些書一樣枯燥乏味,而是有著文學類書籍的生動形象,把書中這趟旅途所見到的愛打賭的霍金,晚年倔強的愛因斯坦,寬厚的玻爾等等人物的形象,一個個展現在我們的面前。本書中的這一趟量子之旅帶著我們經歷了科學界的光輝歷史以及未知的未來。從書中便可看出作者對于量子物理學界的熱愛之情。同時我不僅被書中那絢麗多彩的風景所吸引,還被那令許多人無法拒絕的科學魅力所吸引。
如今我們這個美好的現實世界,實際上是由諸多的.偉大的科學家在那個精神世界付出了許多精力與時間才換回來的如今這個世界。
書中同時抓住科學界的一切可以發揮出趣味性的地方發揮,如“薛定諤的貓”,“量子自殺”等等。總之,作者盡可能用“與時俱進”的言說方式來向大家講述一段大大改變人類發展的歷史。科普類的文學作品正是需要科學嚴謹的內容再搭配上生動有趣的文字才能激發公眾對于科學的喜愛,使科學擺脫枯燥乏味這一代名詞。
《上帝擲骰子嗎——量子物理史話》它面對讀者不僅僅是那些知識淵博之人還要面對的是任何人。它讓我看到了量子物理學的樂趣,也讓我們更加了解了那些偉大的物理學家。激發著我們對于科學的熱愛。
物理讀書筆記 16
曾經有一個美國小讀者的父親說:讀完這本書后,他對死亡不再感到恐懼了……
這是對一部作品的最高評價了,閱讀完該書后,我覺得這個評價并不過份。死亡是人類生命深處一種終極的恐懼,為了避免死亡這個無法逃脫的命運,我們可以作出各種各樣匪夷所思的事,當然這種恐懼同樣也可以引領我們去創造和發明。我們無法對抗永恒的時間(萬物簡史的作者似乎并不認同時間是永恒的!),但我們可以選擇如何來刻畫時間,這是對生命比較理智的看法之一。《萬物簡史》可以讓人類明白其實他是沒有資本和必要那么狂妄自大,它應該戴著感恩的心,理智平和地對待生命之外和生命本身。以上是該書能帶給成人的收獲。對于小孩子,或許這本書會熏陶出多年以后的諾貝爾得主,因為他展示科學也是興趣盎然的,美妙的`,并不像我們所想象的那樣枯燥。所以一直想給大家推薦這本書。原本計劃10。1寫篇所謂的書評。奈何心情不好,沒有下筆,等到現在心緒好些了,卻又很遺忘了很多細節,千頭萬緒,不知從何談起。打算再好好看一遍,做筆記,然后再寫,翻開引言,發現其實就是一篇很不賴的誘惑,我當初決定買它,引言就起了很大的作用了,當然還有北大校長許智宏寫的序。不再贅述,大家且去看看《萬物簡史》之引言部分。
物理讀書筆記 17
作為一個文科生,數理化是噩夢,還沒接觸的時候就自動屏蔽關于它們的一切信息。機緣巧合,這次看到這本書,沒有煩人的物理學公式,沒有考試分數的壓力,抱著隨便翻翻的心態,竟然一下子看了下去。
而且,一下子竟然將物理學歷史貫通起來,經典力學、熱血、量子力學、電磁學、相對論,竟然都能說出幾個貼近生活的知識點來。比如,世界上真的存在鬼魂嗎?現代科學對量子傳輸的研究到了哪種地步?人類真的可以實現人體量子傳輸嗎?引力波是什么?
還有,那些關于物理學家的生活軼事,也讓我耳目一新,原來第谷有一個假鼻子,牛頓也有苦澀的同年,玻色子和費米子來自物理學家的名字。
物理世界的大門,在畢業這么多年后竟然對我打開了。
要是在我上學的時候看到這本書,是不是我就沒有那么懼怕物理,及至其他理科知識。有些東西,都是在自己先入為主后才與之漸行漸遠的。
更有意思的是,聚焦一個東西,相似的東西都會迎面而來。看了這本書,開始看《三體》,沒想到《三體》中的'那些物理知識點,都是我知道的或者看過的。這樣,故事之外原本枯燥的物理知識竟然也成為吸引我繼續讀《三體》的動力。
這本書,人人可讀,人人應該讀。物理知識不是試卷上的,它是存在于我們生活中的方方面面的。有了這些知識,真的打開了自己的視野,還有思維方式。
物理讀書筆記 18
在這一周里我看了一本書—《世界上最軟最軟的物理書》。感受到了物理帶來的樂趣以及歡樂。
在我們身邊,科學無處不在。無論是穿著溜冰鞋溜冰,還是坐過山車或者玩碰碰車,都可以觀察到其中隱藏著的科學原理。就連家里使用的各種電器也都是利用了科學原理才能正常工作的。我們并不是只能在設施完善的`實驗室里才能接觸到科學,科學無處不在,它存在于我們的日常生活中,在我們的玩具里------通過這本書,我看到了科學快樂、有趣的一面。
你們應該都吹過氣球吧!你還記得自己吹氣球時的樣子嗎?先深深地吸一口氣,在嘴里裝滿空氣,然后把氣球放在嘴邊,使勁把自己嘴里的空氣全都吹進氣球里。我們吹得越用力,氣球里的空氣也就越多,氣球也就會被撐得越鼓。哎呀!一不小心氣球就從手里逃跑了!嗖的一聲,氣球就飛到了空中。那么,氣球為什么會飛走呢?這本書讓我知道了這就是作用力與反作用力做的怪!
兩個物體之間相互作用的大小相等、方向相反的力被稱為作用力與反作用力。作用力與反作用力定律告訴我們,兩個物體之間總是同時存在著兩種力。也就是說,兩個物體之間是平等的,不可能只有一個物體對另一個物體施力。
學習了物理知識,就要在生活中正確的應用嘛!
物理讀書筆記 19
在寒假期間,我讀了一本名叫《這就是物理》的書。這本書將漫畫風格的版式及對科學概念的精辟解釋相結合,是一本有趣、高效、通俗易懂的科普書。對于剛剛開始接觸物理的我來說,是非常好的選擇。
書的開篇講的'是熱能,主要詳細地講了什么是熱、熱源、熱脹冷縮、熱傳導和熱的良導體和不良導體等。它用有趣、簡潔的語言帶領我走進了奇幻的物理世界。在熱能的講解中,我感受到了熱能對我們的重要性,也學到了不少的知識。比如在熱量的流動中,我學到了熱量會從高溫物體向低溫物體傳遞,而一般不會從低往高傳遞。
在這套物理科學漫畫書中,用不同顏色的小生物代表每一種物理學概念,讓我看到了大千世界的有趣現象。這本書是我學習物理知識的啟蒙書,它在書的海洋里為我打開了一扇新奇的大門,引發了我探索物理的好奇心,讓我更想努力學習好物理,也希望能在學校舉辦的“小小科學家”競賽中取得好成績,為班級爭光,為學校爭光。
這就是我最喜歡的一本書。我想你們也會喜歡的。
物理讀書筆記 20
我給大家介紹一套叢書——《從小愛科學》,它有2冊,第一冊叫《有趣的物理》,第二冊叫《神奇的化學》。這套叢書獲得了第2屆韓國出版文化大獎。它的作者是韓國作家李智賢,她和我們一樣從小就喜歡科學。我讀完了第一冊《有趣的物理》,一共有13本書,每一本講一個物理現象。這套叢書包含了:物質的狀態、慣性、平衡與重心、電的旅程、風的力量、重力、光與影、浮力、摩擦力、熱的傳遞、工具的原理、磁鐵的力量和彈性與彈力等。
我最喜歡看其中的《來到了跳跳國》、《咔嗒,咔嗒,粘住了》和《大象也可以被舉起來》,它以講故事的`方式向我們講述科學知識,語句充滿童真,講的是發生在我們日常生活中的物理知識,很生動,將我們牢牢吸引。文中的主人公是與我們一般大的孩子,讀完以后,我們會發現原來文中的“她”也會問這個問題呀?這個問題一點也不傻?原來答案是這樣的!太神奇了!
飛機是怎么飛起來的?天空中為什么有彩虹?船為什么能在水中浮起來?……這些問題的答案就在這套叢書里,快翻開這套叢書找一找答案,看一看里面的內容吧!
物理讀書筆記 21
我最喜歡看傳記,因為它可以讓我汲取偉人、英雄的經驗,來開辟自己的人生道路,或者沿著傳主的足跡為自己設定高遠的'奮斗目標。
牛頓:英國數學家、物理學家。
牛頓是一個早產兒,生下來的時候非常小,體重只有三磅多重,許多人認為他活不了多久。他的父親在他還沒出生時就去世了,母親也在他四歲的時候改嫁了,他只好和外婆住在一起,家里非常窮。
牛頓從小就展現出了他的創造才華。他在小學的時候就成功地制造出了馬車和日晷儀,在上中學的時候又成功地制造出了風車和水鐘,別人都認為牛頓是個聰明的孩子。不久,牛頓考上了劍橋大學,他廢寢忘食的學習,可是斯托麗出嫁、母親去世、學術的爭論以及惡毒的攻擊,讓牛頓幾乎崩潰。這時候,巴羅教授、波義耳教授以及家人都給與牛頓情感上的支持,才是牛頓全身心地投入到科學中去。
讀到這里,我不由得陷入了深思中……
牛頓學習生活條件這么差,還非常努力地去學習,再想想我們,學習條件這么好,父母每天給我們準備著好吃的、好喝的,有的父母甚至拿高價讓我們去讀好學校。就這樣,有的學生還不好好學習,跟牛頓相比,我們實在差得太遠。
我們不要辜負家長對我們的期望,好好努力吧!
物理讀書筆記 22
暑假里,媽媽給我買了一套《這就是物理》科普讀物。當我讀到《熱》這一本時,我被迷住了。這本書里介紹了很多熱源。比如,太陽是地球上最重要的熱源,地球上的生命離不開太陽傳遞熱量;地球內部也有熱源;還有一種熱源,就是當兩個物體摩擦時,物體自身能量增加使溫度升高所產生的熱量,這也叫摩擦生熱……
書中最令我情有獨鐘的要屬熱脹冷縮的`這一章節了。其中講到了我們熟悉的溫度計。當溫度升高時,溫度計管子里的紅色液體會受熱膨脹和上升;當溫度下降時,紅色液體便會沿著管壁下降。這樣我們便能及時了解溫度的變化。這也是利用了熱脹冷縮的原理。
生活中我常常能觀察到這一神奇的變化。有時候媽媽會蒸一些饅頭、包子。當它們在蒸鍋里時,一個個白白胖胖的,可愛極了。不過,等把它們從鍋里拿出來放涼后,它們都好像不愿意出鍋似的,一個個變成了苦瓜臉。
當然,我們還可以利用這一原理幫助我們解決一些小麻煩呢!比如,在打乒乓球時,你不小心把球踩扁,可千萬不要懊惱,把它扔到垃圾箱。你可以利用熱脹冷縮來解救這個可憐的乒乓球。只要一杯熱水,再把癟了嘴的乒乓球放入熱水中,你會發現,它正使勁鼓起腮幫子呢。不一會兒,它就找回了自己原本圓溜溜的可愛模樣。還有,如果你想剝出一顆滑溜溜的完整的煮雞蛋,也可以利用這一原理,煮好后把它迅速投入冷水中,這樣,蛋白遇冷收縮,就能輕而易舉地剝出來了。
你看,熱脹冷縮是不是很神奇呢?快用你的小眼睛去發現它吧!
物理讀書筆記 23
暑假,媽媽給我買了一套“這是物理”的科普讀物。當我讀到“熱”這一項,讓我著迷。這本書介紹了大量的熱量。例如,太陽是最重要的來源地球,太陽是地球上的熱傳遞生活中必不可少的;也有地球內部的熱源;還有一個熱源,即,當兩個物體揉搓,對象本身增加通過提高溫度的熱,這也被稱為摩擦和熱產生的能量......
書中最令我情有獨鐘的'要屬熱脹冷縮的這一部分章節了。其中講到了提高我們可以熟悉的溫度計。當溫度不斷升高時,溫度計管子里的紅色作為液體會受熱膨脹和上升;當溫度逐漸下降時,紅色液體便會沿著管壁出現下降。這樣對于我們學生便能得到及時分析了解工作溫度的變化。這也是利用了熱脹冷縮的原理。
生活中,我經常看到如此神奇的變化。有時媽媽會蒸一點面包,饅頭。如果當他們在蒸籠里寫作,一個豐滿,可愛。然而,之后,所以他們從鍋里出來晾涼,他們似乎不愿由一個平移一樣,一進苦瓜臉。
當然,我們教師還可以利用網絡這一工作原理進行幫助學生我們需要解決存在一些小麻煩呢!比如,在打乒乓球時,你不小心把球踩扁,可千萬注意不要懊惱,把它扔到垃圾箱。你可以通過利用具有熱脹冷縮來解救中國這個也是可憐的乒乓球。只要孩子一杯熱水,再把癟了嘴的乒乓球教學放入熱水中,你會發現,它正使勁鼓起腮幫子呢。不一會兒,它就找回了屬于自己企業原本圓溜溜的可愛模樣。還有,如果不是你想剝出一顆滑溜溜的完整的煮雞蛋,也可以充分利用技術這一基本原理,煮好后把它迅速發展投入冷水中,這樣,蛋白市場遇冷收縮,就能輕而易舉地剝出來了。
你看,擴張和收縮是不是很神奇? 用你的小眼睛去找!
物理讀書筆記 24
自行車零件如何緊密聯系?力從哪兒來,又到哪兒去?明亮的燈泡里正在發生什么變化?樂器如何發出美妙的聲音?為什么鳥兒可以飛翔,而人只有坐上飛機才能做到?我們小小的腦袋里有太多想不明白的問題。《這就是物理》從科學的角度來解釋世界的真相,深入淺出地講解物理世界的知識概念,令我愛不釋手。
《這就是物理》是美國經典物理科學啟蒙全書。在這套書中,抽象的物理概念化身為滑稽有趣、憨態可掬、形象各異的卡通角色。它們分別是光、引力、電、熱、磁性、聲音、能量、物質、力和運動。這些生動有趣、通俗易懂、妙趣橫生的小故事為我打開了奇妙的物理知識大門。
其中,我想講一講“聲音”這一冊。我們雖然看不見也摸不著它,但它就在我們身邊。聲音的產生是因為物體的振動,不管是在固體、液體還是空氣中,它都可以進行“旅行”。它是個“賽跑高手”,速度可以達到340米/秒呢!聲音大小不同,高低不一,變化多端。它的強弱叫響度,高低叫音調。人耳能聽到20-20000赫茲的`聲音,而有些擁有“超能力”的動物,則能聽到更高或者更低的聲音,有些動物甚至還可以用回聲來定位呢,動物們的超級聽覺讓我震撼不已。
如何驗證書上的知識呢?做實驗是最好的方法。通過用木錘敲擊音叉,我發現敲擊力度越大,振動幅度越大,聲音越大;敲擊力度越小,振動幅度越小,聲音越小。通過實驗,我知道了聲音是由物體振動產生的,它的強弱和物體振動的幅度有關,果然和書上說的一模一樣。
物理與我們的生活如影隨形,它無處不在。如果你也對物理知識充滿好奇心,那你一定不能錯過這套書里的每個故事。《這就是物理》就像一張地圖,讓你在神奇的物理世界中漫游,讓你樂在其中!
物理讀書筆記 25
最近我讀了一套書,共兩本,名為《1分鐘物理》。
這是一本專門解答生活中的,老師不教、父母不會、不問憋得慌的小問題的書。由又皮又盟、智商爆棚的物理學霸在線答疑哦!
看了書的部分章節,我發現了這里面的問題大多是我平時十分想知道答案的問題,語言十分幽默,比如有一位讀者問:住在變壓器邊上會受到輻射嗎?作者說不會,還說就是天天在變壓器旁邊玩都沒什么事,但不排除被變壓器砸死的可能。
書中的內容大多來源于日常生活。比如汽車車窗上為什么會有黑色的小圓點呢,是呀,為什么呢?原來,鋼化玻璃之所以比普通玻璃硬,是因為它燒制后立刻放入冷水中,形成了“應力”,而這種結構中間堅硬,四邊脆弱,所以我們砸窗逃生時要砸四個角。而小圓點就是為了保護鋼化玻璃四個角的。
還有人問下雨時打電話真的會引來閃電嗎?答案是不會。手機電磁福對閃電的吸引可以忽略不計,而正常人用手機的時候,手機的高度不會超過身高,現在手機外殼也沒有什么尖銳部件,所以手機也不會引來閃電的尖端效應。所以這是一個比較常見的謠言,一個謠言之所以這么流行是因為兩點,一、大哥大有很長的外置天線,可能會引來閃電;二、十分流行的謠言有個特點,就是它的`接受成本小于分辨成本。如果有人說家里錢太多會引來閃電的話,肯定流行不起來,不管人們真懂還是假懂,所有人都會下意識地反駁它,因為接受成本太高了!
這就是《1分鐘物理》,我推薦給大家的一本有趣的書,它可以幫你解答日常生活中的種種想知道的各種問題。
物理讀書筆記 26
最近,一本名叫《趣味物理學》的書深深吸引了我,這本書是一位著名的蘇聯作家創作的,我認為,他可以被稱為一位全才,精通數理化。
這本書主要是他運用自己廣闊的知識儲備來為物理學上的一些疑難點與爭議點進行講解與分析。
本書從聲、光、熱、力四個方面進行全面的講解。比如,從聲學上進行講,聲音可以分為三種不同的性質,音調、響度、音色。從力學上,我們可以發現大自然中的能量都是可以相互轉換的,既不是憑空消失,也不是憑空產生,看似永動機可以通過能量守恒定律制造出來,但因為部分能量會轉化為物體的.內能,最終通過發熱消散,所以永動機也就不可能制造出來,因為它違背了能量守恒定律,也不可能實現。
再比如說,1千克鐵與1千克棉花誰輕誰重?可能大家毫不猶豫的說一樣重,但實際情況下1千克棉花更重,為什么呢?聽到這個回答也許大家會有些意想不到,感到有些匪夷所思,但事實的確如此。因為1千克棉花的體積更大,浮力也會更大,從而其空氣質量也會更大,所以它的總體積就最大。所以不要憑經驗做題,而應當充分運用自己的思維加以分析,這樣才能得到更加準確的答案。
學習也是這樣,我們應當堅持真理,不斷開拓自己的思維,勇于接受挑戰,敢于擔當,只有這樣才能度過這艱苦而又緊張的歲月,獲得成功的喜悅與收獲。
這本書就像我的良師益友,陪伴著我學習物理學,解決生活中遇到的許多問題,并陪伴著我。趣味物理學這本書是我的秘密武器,即便浪跡天涯也愿與你為侶。
物理讀書筆記 27
愛因斯坦:“玻爾,親愛的上帝不擲骰子!”
玻爾:“愛因斯坦,別去指揮上帝該怎么做!”
這段耐人尋味的對話出自1927年第五屆索爾維會議。在這屆會議上,愛因斯坦、玻爾、普朗克、海森堡和居里夫人等物理學界的天才大師們聚首一堂,對量子理論的未來展開了一場激烈的辯論。以尼爾斯。玻爾為代表的哥本哈根學派認為:自然界是由概率組成的,任何事物的的發展結果都是按照概率來分布。愛因斯坦,作為相對論的創始人,堅定不移的認為“因果論”是物理學的根本,一切的發展的都有規律可尋。
《這就是上帝擲骰子嗎》這本書標題的來源。本書講述的是一段激動人心的科學歷史,它帶領我做一次量子之旅,從神話時代出發,沿著量子發展的道路,親身去經歷科學史上的烏云和暴雨,追逐流星的輝光,穿越重重迷霧和險灘,和最偉大的物理學家們并肩作戰。除了回顧基本的歷史背景,還將向著未來探險,去逐一摸索量子論面前的不同道路,闖入人跡罕至的未知境地,和先行者們一起開疆擴土。從字里行間,我們可以深刻感受到作者對那些在量子物理界光耀干秋的科學家的崇敬和對量子物理界的每一個突破都有著由衷的'激動。這本書在敘述方面最成功的莫過于它不是簡單講述量子物理科學家們的貢獻而是將其符號化,而是從各個角度闡述這些人的性格特征,讓他們的形象躍然紙上。
讀了這本書,我慶幸于自己即便沒有超出中學數學和物理的知識基礎,也可以領略量子世界的壯美綺麗的風景,而在之前或許這份禮物只有物理學專業的才能領受;作為一個生物專業出身的學生,我也高興地在書中得到不少思維方式上的啟發,與此同時,也產生了前所未有的自卑,想象到的翅膀是無所不及的的確如此……
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