《教育的十字路口》讀后感

　　當細細品完一本名著后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《教育的十字路口》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《教育的十字路口》讀后感1

　　我讀了張文質的《教育的十字路口》一書。書中寫的都是一個個教育故事，從一句句真誠的話語，我感受到他對教育的一絲絲憂愁，他就一個站在教育十字路口的人，為我們指引著方向。

　　“教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導與建構，促進與生長，教育就是互動與相互成全。以追求完整人性為目標的教育，以人性的不完整作為關注的起點，在這里，每一個人都以自己的獨特性而賦予了主體的價值，并因此成為責任的主體，主體意識的萌發恰似教育促進人的發展的基本點。”書中的這兩段話揭示了教育的本質，那么誰來進行教育呢?自然是教師。教師的責任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的自身修養，提高自身素質。加強業務學習，多學習理論知識，記好筆記，認真寫心得體會。要認真備課、上課，同時要反思自己的'教學，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。要學會“關注、尊重每一個學生，相信、善待每一個學生，用心聆聽每一個學生的心聲，開啟每一個學生的智慧之門。”

　　書中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎教育中的10個人文關鍵詞：自主、互動、開放、質疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。人文精神是當代基礎教育變革的價值背景和追求目標，這些名詞在教育改革實踐中被賦予了堅實、豐富、深刻的精神內涵。尊重生命，愛每一個學生，寬容地對待每一個學生，為學生創設一個開放、互動的學習環境，培養學生的質疑能力、自主學習的能力，這樣我們的教育才會充滿活力。

《教育的十字路口》讀后感2

　　張文志老師的《教育的十字路口》，看到的是另一個視角的教育，看到的是一個獨特的心靈對教育的操守恒心。傾心的眷注中有哀傷、追逐、憤悶，而又充滿期待。峻緩而又別有機趣的文字中，娓娓道出一個個的教育故事，一絲絲的教育愁慮，一汩汩生命至愛的`情流。清新透明，不假雕琢，內功深厚而張力宛然。無不令人為之動容、隨想，陷入深深思索。以下幾段為《教育十字路口》精彩摘錄：

　　1、寬容幾乎首先是一種教養，是教育日復一日加以培植的文明之樹上的嫩芽。寬容是一個手勢、眼神，一種習慣，是一個屬于行動的詞，然后才是一種胸襟與理念，最后寬容便是一種關乎所有人命運的體制，是社會和諧、開放、富有想象力和獨創性力量的基石。寬容總是與自由、互愛、友誼、憐憫、同情、信任關聯在一起，正如所有人類美好的精神之花總是互相依存、互相增強一樣。

　　2、必須培植一個視角，必須找到“一個音調”，也許只有此時你才能發現你的工作與本質的聯系，你才能發現你正在不斷掘進的一切正是你生命本身。你才有可能從你的音調聽出“一個理想發言者”的音調，你才能從日常的責任中獲得一種自信，并為正在生長的一切不斷感到驚訝。

　　3、教學的危險常常表現在行為與目的之間喪失了關系，即具體的教學行為可以完全無視它所可能產生的后果，無視學生的感受。教學行為首先是計劃、規范或者習慣，是必須運行的常規，由職業本身和各種政策所決定，而切斷了教學與對人生意義的全面關懷之間的關系，具體的人丟失了，亦即為了人的目的性的丟失，教學行為滿足于追求在虛空狀態中的自足感，熱衷于技術、設計的新穎性與操作的熟練程度，最終心靈則在重復“做”的狀態中日漸淪于麻木和封閉。

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