實用的課題研究方案(常用3篇)
為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的課題研究方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究方案 篇1
一、指導思想
以學校教科研五年發展規劃為指導，依據教育部《關于實施農村中學教師素質提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業務精”的教師隊伍。
二、總體目標
強化“科研興教、科研強校”的意識，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續教育和培訓，全面提高教師的專業技能素養和文化知識素養，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養能滿足現代教育發展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。
1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創造人人參與課題研究的'學習型校園。
2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進、分層發展、協同優化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業骨干，5名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學校專業化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。
三、組織機構
組長：薛建
副組長：朱欣榮
成員：常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營造科研氛圍，強化教育科研作用
通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教
育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強科研管理工作
依據《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮川小學教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關工作序列化、常規化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質量。
3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務，是為減輕教師負擔服務，在做中學，在學中做，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。
4、以評比為抓手，提高教師的專業技能
學校本學期開學第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優質課、說課技能競賽，教學設計、教育教學案例、專業課教師技能操作評比，
在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質。
五、工作具體安排
1、理論業務學習：
a、每學期分發1本業務學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業務理論學習搭建學習信息平臺。
b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導、專家來校進行《師
《課題研究》、等專題講座或校內教師教學研討。
2、專業技能提高：
a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。
b、以活動為載體，提高教師的專業技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學技能優質課、說課競賽，教學設計、案例評比，專業課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。
c、落實教師定期下外出培訓工作。
d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。
e、收集教學設計、案例、反思等，匯編成冊。
3、教研組建設
a、定期開展教研組活動：每周兩節課為教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。
b、外出學習：對于兄弟學校先進的、或具有特色的教學經驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調查報告，并組織組內討論學習。
c、學期末，各教研組對活動進行總結。
4、課題建設
a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報榆陽區、市級、自治區級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學術委員會，做好論文評審送交前的指導工作。
5、骨干教師培養
a、校內、校外結對培養。
b、“走出去”學習。
c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。
6、研究型教師的培養
a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。
b、學校積極創造條件，拓展教學科研的研討氛圍。
7、評比
對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。
課題研究方案 篇2
為有效地落實素質教育，進一步提高學校教育教學質量，不斷提高教師的教育科研能力和專業成長，走“科研興校”之路，以“校本”為依托，從解決教育教學的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始，在上學年我校小課題研究的基礎上，經學校研究，決定于20xx年9月開始，繼續在我校開展教師小課題研究活動。
一、 指導思想
以《國家中長期教育發展綱要》為指針，以科學發展觀為指導，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，重在通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業發展，使教師不斷適應教育改革和發展的需要。
二、 研究意義
通過小課題研究，幫助教師去發現問題、解決問題，從而提高問題意識和能力，解決教育教學中的實際問題，提高所從事教育工作和學科教學的質量。通過小課題研究，培養每個教師的課題意識，培養教師的課題研究方法、流程，為今后承擔大型課題打下良好的基礎。
三、 小課題領導小組
領導組長：鞏向剛
副組長：李 慧 牟維和
組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳
田繼紅
指導小組：
組長：牟維和
組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲
四、工作目標
1．營造濃厚的教育科研氛圍，保證教研活動課題化，提高科研成效，創建合作、共享、創新的學校文化，創建教師發展型學校。
2．研究和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點，教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中發現的問題進行立項研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
3．引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發展意識，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。
4．提高教育質量。扎實、高效地研究教育教學中的現實問題大力促進研究成果的轉化和推廣，促進教育教學質量的全面提升。
五、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心，以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師可以根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同的'問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。
六、 小課題研究計劃安排及實施流程
學校小課題研究的周期為一學年。
（一）準備階段（20xx年9月）
以學科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。
教師或學科組申報課題。學校科研處進行審定并批準。
實施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）
教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思）。
學科教研組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優秀青年教師沙龍活動，讓青年教師進行交流，通過思想碰撞，點燃他們的求知欲望，促進青年教師的成長。
教師繼續進行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動，結合學校的教學月檢及公開課等活動，配合教務處抓好青年教師的研討課。
（三）總結階段（20xx年6月）
教師總結研究的成果，撰寫結題報告。學校開展結題鑒定。組織開展學校小課題研究評選，結合評選優秀青年教師活動，總結好的做法，樹立典型。
七、教師小課題研究的管理
實行個人、教研組、學校“三級管理”機制。以學科組或個人自主管理為主。即學科組或個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題答辯等。學科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價。學校成立“教師小課題研究領導小組”，由校級領導、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師，實行專業引領，具體工作由科研校長牽頭，科研處、教務處負責計劃推進安排，各教研室、教研組分頭開展行動研究。
八、研究成果評價及獎勵辦法
教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結合、“能力評價”與“態度評價”相結合、“定量評價”與“定性評價”相結合。
1、在小課題研究中，要求每個學科組或老師個人要有研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調查表》，加強對課題研究的檢查、指導，及時發現問題，調整研究思路，讓課題研究真正落到實處。
2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學年末，將對課題等進行全面考核，將考核與評優等掛鉤，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。
課題研究方案 篇3
一、研究思路：
從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環節”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。
(1)優組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學知識的駕馭能力。
(2)優組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。
(3)優組課堂環節。課堂形式多樣，環節經濟實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。
(4)優組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
二、研究目標：
(1)轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發揮大腦潛力，提高思維能力、創造能力。
(2)發揚創新學習精神，于探究中發展學生的發散性和創造性思維;在愉悅氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養成勤于思考、善于探究、大膽質疑、勇于創新的良好的學習習慣。
三、研究方法：
(1)類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經常變換題目情節，提高學生模式辨認的能力。
(2)歸納法：學生要善于歸納知識、規律，教師只起強化作用。
(3)假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。
(4)樂學法：根據保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悅氛圍，產生樂學效果。
四、研究步驟：
根據實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環的思路，分為四個時間段來實施。
第一階段(用時1個月)：
主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現狀、擬定研究計劃。
1.確定內容：通過數學教學，滲透發散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學生發散性思維的能力。
2.理論學習：理論是行動的指南。我暢游與學校的圖書室，查閱相關文獻資料;通過互聯網，學習先行者的寶貴經驗。我閱讀了《發散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關于中小學數學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出臺的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》。
3.調查現狀：通過問卷和座談，了解學生對數學教學的需求，掌握學生學習數學的心理動態。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。
4.擬定計劃：在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段(用時5個月)：
主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。
1.進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。
2.邀請學校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。
3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學生交流，促進研究深入。
5.針對研究中出現的問題，進行反思，修正研究計劃。
第三階段(用時5個月)：
主要是繼續進行試驗、觀察、檢測、比較，針對第二階段發現的不足，進一步完善教學模式和訓練方法，修正研究計劃
1、進一步發掘教材中的.“發散”素材,培養發散思維的積極性。
2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養發散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養發散思維的探索性。
4、重視開發創造潛能，培養發散思維的創造性。
5. 針對研究中出現的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。
第四階段(用時1個月)：
主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。
1.進一步研究、探索、總結、運用發散性思維培養教學模式;在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。
2.通過多種方式，測試學生的訓練成果。
3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。
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