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課題研究方案

時間:2023-10-06 12:58:07 一般方案 我要投稿

實用的課題研究方案(常用3篇)

  為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編收集整理的課題研究方案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實用的課題研究方案(常用3篇)

課題研究方案 篇1

  一、指導(dǎo)思想

  以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。

  二、總體目標(biāo)

  強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)校”的意識,重視教師隊伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標(biāo),堅持對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

  1、課題研究:開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個市級以上的立項課題,圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識,創(chuàng)造人人參與課題研究的'學(xué)習(xí)型校園。

  2、教師培訓(xùn):依據(jù)計劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

  三、組織機(jī)構(gòu)

  組長:薛建

  副組長:朱欣榮

  成員:常江濤 韓瑞

  四、具體措施和工作

  1、營造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用

  通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識到教

  育科研是實踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實際的、現(xiàn)實的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動的參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動,每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時間,形式多樣。再比如開展“請進(jìn)來,走出去”活動,邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》,讓教師了解教育最新信息。

  2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作

  依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。

  3、普及課題研究常識,促進(jìn)教師課題研究意識

  教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因為教師不懂、不會,覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作,且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進(jìn)程。邀請教科研專家對課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。

  4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能

  學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個月進(jìn)行新教師的匯報課展示,舉行教師基本功競賽,優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽,教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比,

  在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。

  五、工作具體安排

  1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):

  a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。

  b、有組織、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《師

  《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。

  2、專業(yè)技能提高:

  a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長。

  b、以活動為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動,開展教師基本功競賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。

  c、落實教師定期下外出培訓(xùn)工作。

  d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。

  e、收集教學(xué)設(shè)計、案例、反思等,匯編成冊。

  3、教研組建設(shè)

  a、定期開展教研組活動:每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

  b、外出學(xué)習(xí):對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗,各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

  c、學(xué)期末,各教研組對活動進(jìn)行總結(jié)。

  4、課題建設(shè)

  a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。

  b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。

  5、骨干教師培養(yǎng)

  a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。

  b、“走出去”學(xué)習(xí)。

  c、寫教學(xué)反思,對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

  6、研究型教師的培養(yǎng)

  a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。

  b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

  7、評比

  對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。

課題研究方案 篇2

  為有效地落實素質(zhì)教育,進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長,走“科研興校”之路,以“校本”為依托,從解決教育教學(xué)的實際問題入手,從提高教師問題意識和能力開始,在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)學(xué)校研究,決定于20xx年9月開始,繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。

  一、 指導(dǎo)思想

  以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),堅持面向?qū)嶋H,重在實效,重在通過小課題研究,改進(jìn)自己的教學(xué)實踐,促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

  二、 研究意義

  通過小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高問題意識和能力,解決教育教學(xué)中的實際問題,提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究,培養(yǎng)每個教師的課題意識,培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

  三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  領(lǐng)導(dǎo)組長:鞏向剛

  副組長:李 慧 牟維和

  組員:陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳

  田繼紅

  指導(dǎo)小組:

  組長:牟維和

  組員:鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲

  四、工作目標(biāo)

  1.營造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。

  2.研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場,以教學(xué)為中心,以教育教學(xué)中的問題為切入點,教師根據(jù)自身實際,個人興趣,對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

  3.引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究,成為學(xué)習(xí)者、研究者,提高自我發(fā)展意識,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  4.提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

  五、小課題研究的途徑

  小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心,以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的'問題進(jìn)行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。

  六、 小課題研究計劃安排及實施流程

  學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。

  (一)準(zhǔn)備階段(20xx年9月)

  以學(xué)科教研組為單位開展教師交流,主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑,以確定自己的研究方向。

  教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)校科研處進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。

  實施階段(20xx年9月——20xx年2月30日)

  教師開展實踐研究:分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括:查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思)。

  學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討。科研處組織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動,讓青年教師進(jìn)行交流,通過思想碰撞,點燃他們的求知欲望,促進(jìn)青年教師的成長。

  教師繼續(xù)進(jìn)行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動,配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。

  (三)總結(jié)階段(20xx年6月)

  教師總結(jié)研究的成果,撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選,結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動,總結(jié)好的做法,樹立典型。

  七、教師小課題研究的管理

  實行個人、教研組、學(xué)校“三級管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,實行專業(yè)引領(lǐng),具體工作由科研校長牽頭,科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計劃推進(jìn)安排,各教研室、教研組分頭開展行動研究。

  八、研究成果評價及獎勵辦法

  教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。

  1、在小課題研究中,要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,加強(qiáng)對課題研究的檢查、指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究思路,讓課題研究真正落到實處。

  2.加強(qiáng)對參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學(xué)年末,將對課題等進(jìn)行全面考核,將考核與評優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長檔案,記錄青年教師的成長軌跡。

課題研究方案 篇3

  一、研究思路:

  從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個方面進(jìn)行研究。

  (1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材,隨機(jī)索取信息材料,訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力。

  (2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴(kuò)散方向,獲得多種可能的結(jié)果。

  (3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣,環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實效,討論點撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。

  (4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精,能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

  二、研究目標(biāo):

  (1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,變“主宰”為“主導(dǎo)”,把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力,提高思維能力、創(chuàng)造能力。

  (2)發(fā)揚創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中,對學(xué)生實施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究方法:

  (1)類比法:通過類比訓(xùn)練,學(xué)生對解題思路做出概括,形成解題模式,并通過經(jīng)常變換題目情節(jié),提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

  (2)歸納法:學(xué)生要善于歸納知識、規(guī)律,教師只起強(qiáng)化作用。

  (3)假設(shè)法:假設(shè)思維方法的訓(xùn)練,開始由老師作假設(shè),讓學(xué)生思考回答,在各種假設(shè)的情況下,如何解決問題,使學(xué)生領(lǐng)會要點,直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止。

  (4)樂學(xué)法:根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂學(xué)法”原則,充分利用多種媒體,結(jié)合多種形式,營造愉悅氛圍,產(chǎn)生樂學(xué)效果。

  四、研究步驟:

  根據(jù)實際,我設(shè)計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路,分為四個時間段來實施。

  第一階段(用時1個月):

  主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。

  1.確定內(nèi)容:通過數(shù)學(xué)教學(xué),滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運用多種訓(xùn)練手段,提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

  2.理論學(xué)習(xí):理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》、《思維影響認(rèn)識》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書,學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》。

  3.調(diào)查現(xiàn)狀:通過問卷和座談,了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。

  4.擬定計劃:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下,我完成了研究計劃。

  第二階段(用時5個月):

  主要是進(jìn)行實驗、觀察、比較,完善教學(xué)模式,反思、修正計劃。

  1.進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究,合理安排時間,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,以便修整訓(xùn)練方法和方案。

  2.邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議,通過教師的評課,找到自己教學(xué)中的不足。

  3.加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學(xué)生交流,促進(jìn)研究深入。

  5.針對研究中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行反思,修正研究計劃。

  第三階段(用時5個月):

  主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗、觀察、檢測、比較,針對第二階段發(fā)現(xiàn)的不足,進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法,修正研究計劃

  1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的.“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

  2、充分運用“一題多解”的訓(xùn)練方式,培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

  3、注重變式引申,培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

  4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

  5. 針對研究中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行反思,進(jìn)一步修正研究計劃。

  第四階段(用時1個月):

  主要是進(jìn)行研究行動驗證,總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié),迎接結(jié)題驗收。

  1.進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課,進(jìn)一步獲取同行們的評價和建議。

  2.通過多種方式,測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

  3.收集、整理課題的研究材料,總結(jié)研究的過程,撰寫課題研究報告。

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