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歷史老師讀書心得

　　從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的歷史老師讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史老師讀書心得

歷史老師讀書心得1

　　課堂是我們教育的主陣地，教師在課堂中實施著傳道、授業、解惑的工作，聆聽著來自學生不同心靈的話語，處理著教學過程中發生了的或即將要發生的矛盾。盡管我們精心準備，但從“透視課堂的角度”和“理想教育的角度”來審視我們的課堂教學，我們的課堂也有很多值得改進和提高的地方。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，授課教師在授課過程中難免會出現一些問題，需要在今后的教學實踐中加以改進和提高。讀了《頓悟的藝術》一書，有以下幾點體會。

　　一、擺正學生的位置

　　透視課堂，我們應將學生擺 “正”位置，學生是課堂的主人，是擁有鮮活生命的個體，擁有自己的獨到見解，我們的教師是陪襯，是為學生的學習活動服務的。教師不應高高在上，而應和學生平等以待，用我們科學的頭腦和父母的心腸來教育孩子，使課堂充滿溫情，充滿靈性。我們要改造我們的課堂用語，在課堂上，要學會傾聽學生的內在生命尊嚴，學會傾聽學生的生命體驗之音，學會傾聽學生的思維創意。

　　二、真正的課堂評價

　　我從教近二十年，一直是這樣聽評課的：手里拿著一個聽課本和一支筆，記錄著授課教師的言行和課堂的教學環節，以及自己的感想和疑問;評課就是隨便說點兒，主要是聽領導和專家的點評。讀了《頓悟的藝術》一書，覺得以前是對評價功能的窄化和傷害。真正的'評價，要做到豐富多彩，要做到有的放矢，要做到具體明確，要做到虛懷若谷。真正的評價，應該是心心相印、惺惺相惜的共鳴。真正的評價，其內蘊里有著設身處地的理解，將心比心的睿智、感同身受的體恤。美好的評價方式是對于心靈困境的理解，對于思維困惑的引導，對于學生生命感受的回應，充滿著以心契心的溫情與暖意。

　　三、智者問得巧

　　課堂提問是教學中的一種主要形式，是教師們經常運用的教學手段，是教學目標達成的主要途徑，是重、難點的突破口，是學生發展的關鍵，是“有效教學的核心”。但目前的課堂提問還存在一些問題，如問題難度控制不當，提問重思維結果的多，重思維過程的少。教學提問中有的顧此失彼，有的缺少邏輯，者的沒有智性，有的缺乏主體，因此提高課堂提問的質量顯得相當重要。智者問得巧，高明之處在于是否問得智、問得恰到好處。

　　四、逐步提升觀察能力

　　課堂觀察是教師成長中很重要的一個途徑，是教師迅速成長的有效途徑。經經常聽課并立足于某個觀察點來觀察授課者的教學思路、解決問題的方法，有利于提高自身教學水平和教學質量。有效的課堂觀察是基于教師自身的實踐水平和教學思想之上的，只有思想意識到，思考才能深刻，行為才能改進。盡管開始我們可能有困難，但隨著理論知識與實踐知識的不斷豐富，我想每個人都會得到提高的

歷史老師讀書心得2

　　我有幸讀了《學學孔子怎樣當老師》這本書，深受啟發，真是受益匪淺。只感覺自我教學的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書，如沐春風，豁然開朗。做教師若不學孔子乃是一種缺憾。孔子不僅僅是我國古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國古代的教育家，曾被評為“世界最著名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學經驗，構成的博大精深、獨具風采的教育思想，是我國傳統教育思想中的寶貴遺產。

　　孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學理念，從治學原則到教學目的`，從教學態度到教學方法，從教師修養到教育手段，構成一套他獨創的、完整的教育思想體系。這是我們教育工作者，在教育教學工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。

　　透過讀《學學孔子怎樣當老師》這本書，我覺得在今后生活、教學工作中就應像孔子一樣誠實守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學習、不斷進取。像孔子一樣誨人不倦，對待學生一視同仁，關愛每一位學生，激發學生的學習興趣，運用啟發式教學，讓學生自主學習。像孔子一樣學思并重，因材施教。像孔子一樣教學相長、重視實踐，培養學生的創新精神和實踐潛力。培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態度，讓學生在簡單愉快的學習中學到知識，使學生得到全面的發展。

　　總之，孔子的教育思想是值得我們學習的。我們取其精華融于現代教育的實踐中，這是保證我們的教育，個性是教育健康、持續發展的寶貴財富。

歷史老師讀書心得3

　　本學期以來，我利用業余時間，認真閱讀了《初中歷史優秀教師說課經典案例》一書，感覺受益匪淺，下面談談自己的體會：

　　一比較系統地學習和掌握了說課的概念，說課的意義，說課的方法和結構。

　　我們在師范讀書時，比較注重教材教法的學習，注重上課環節的把握，寫教案等，但對說課活動基本上是沒參加的，不用說主動參加，連被動參加都沒有，因此對說課認知很少。在《初中歷史優秀教師說課經典案例》一書，先通過“寫在前面”這個內容，系統地介紹了什么是說課：說課就是教師在備課的基礎上，針對某一觀點、問題和具體課題，面對同行或教研人員，口頭表述其教學設想及理論依據，簡單說，說課其實就是說自己教什么，是怎樣教的，為什么要這樣做。也闡述了說課的重要意義：有利于提高教師的備課質量；有利于提高教師的自身素質；有利于提高課堂教學的效率。

　　更重要的.是，本書詳細說明了如何寫好一份精彩的說課稿：在充分備課的基礎上撰寫，在一定的教育理論指導下撰寫，圍繞以下幾方面撰寫，一說課標。說課標就是要把課程標準中的課程目標作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和知道教學設計。說課標要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求。二是說教材。說清本節教材在單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。說明如何依據教材（并結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。說明如何精選教材內容，并合理地加以擴展或加深教材內容。說明如何確定教學重點和教學難點。三是說學法。四說教法。說教法，應該說出怎么教的辦法以及為什么這樣教的依據。五是說教學過程。說教學過程是說課的重點部分，要做到：說出教學全程的總體結構設計，即起始—過程—收束的內容安排；重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過度銜接及時間安排；說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的；要對教學過程做出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整的對策。

　　二、通過閱讀大量的經典說課案例，掌握了說課的基本要求，拓寬了視野，啟發了自己的思維和創意，有利于提高自己的教學水平和教學效率。

　　書中大量的說課稿為實踐性說課，與我們平時上課內容息息相關，追求教學的藝術性和高水平，重在教學思路的啟發和教學方法的創新，針對教師教學水平的提高，具有很強的參考價值和實用性。也知道了多種教學方法即多種教法和多種學法。提供了多種教學設計思路。

　　使我知道了如何進行具體說課：以我們浙江省麗水市青田縣第二中學潘真榮老師《思路明珠》說課稿為例。一是說教材，分別分析本課的地位、教學目標、教學重難點。二是說教法和學法分別說教法和學法。

　　三是說教學流程，主要從歌曲導入創設情境，合作探究突破難點，互動釋疑突出重點，拓展延伸留有余味。四是教學反思。本課的教學設計本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發學生的學習興趣，學生始終處于學習的主體地位。

　　因此，閱讀《初中歷史優秀教師說課經典案例》收獲是很大的，并努力把學到的內容用到自己的教學實踐中，認真探索，提高自己的教學水平。

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