人際交往的交際禮儀

人際交往的交際禮儀1

　　小學生人際交往障礙的教育方法

　　1.確定有針對性的人際交往培養目標

　　在教育教學過程中，教師應該善于觀察，關注學生身上發生的細微小事，根據每個學生的個性特征，確定有針對性的人際交往培養目標，例如：樂意與同學交往，與周圍人能建立良好的關系;能夠大膽地展示自己的才能;能夠主動與老師親近等。

　　2.教師恰當引導，提高小學生的人際交往能力

　　(1)幫助學生掌握與同伴相處的正確方法。教師可以通過講座、團體輔導、主題班會等方式向學生們傳授具體的同伴交往方法，如主動介紹自己、問候并邀請喜歡的同學，制作并互贈個人小名片等。教師還要了解本班學生的交往類型，對特別內向、常被其他小朋友忽略的學生，要多創造機會讓他們表現自己。

　　(2)鼓勵學生之間相互了解、接納。通過小組合作、創設情境、課堂游戲或戶外活動等方式，鼓勵學生積極參與集體活動，讓學生在活動與合作中加深對彼此的了解。

　　(3)發現學生的閃光點，在集體中為他們樹立自信心。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”自信心是一個人事業成功的動力源泉，對兒童一生的心理健康都有著非常重要的影響。從小培養兒童自信的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是對群體素質的提高都有不可低估的作用。教師的引導與鼓勵對兒童有非常重要的作用，往往教師一個鼓勵的眼神就可以使兒童獲得極大的鼓舞。因此，在教育實踐中，教師可以通過鼓勵、表揚、贊美等方式來幫助兒童建立自信，促進兒童的集體人際交流。

　　(4)多親親抱抱，多身體接觸。身體的接觸是人類最原始最有效的表達愛的方式。對于剛進入小學的兒童來說，他們還只是六七歲的孩子，也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。教師可以主動和他們多一點接觸，多一點撫摸，多一點親近，這將大大縮小彼此之間的距離，增進彼此之間的人際交往，在交往中提高學生的人際交往能力。

　　3.家長積極配合，為小學生人際交往提供支持

　　家庭是學校的合作伙伴，教師要經常向家長傳授教育方法和經驗，和家長攜手努力，共同完成教育引導工作。具體來說，家長可以從以下兩方面著手來促進兒童的'社會交往。

　　(1)擠出時間親近孩子。爸爸媽媽每天要有一定的時間跟孩子交談，引導孩子說說一天的學校生活、認識的新朋友，鼓勵他們說一說有趣的、無趣的、生氣的、沮喪的等各種事情。

　　(2)創造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。家長可以在節假日或者吃完晚飯后帶孩子去公園或親朋好友家串門，為孩子提供交往鍛煉的機會;鼓勵孩子邀請班里的小朋友到家里玩，歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環境、游戲和感興趣的玩具等。

　　總而言之，面對這些不擅長與人交往的學生，我們應該為他們提供全方位的社會支持。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有歸屬和愛的需要，都希望得到他人的愛，渴望與他人建立友誼，有和諧的人際關系，被團體所接納，有歸屬感。學校應與家庭配合，改善學生與教師、同學及親人之間的關系，滿足他們歸屬和愛的需要，讓他們感受到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，提高自信心，形成完善的個性心理品質。

人際交往的交際禮儀2

　　一、要主動溝通。

　　首先要主動與人溝通，千萬不要以為“我不說別人也知道”；其次要主動說出來，有些話真的不說不明。坦白的講出你內心的感受、感情、痛苦、想法和期望，自己好受，別人也明白。

　　二、要堅持五不原則。

　　所謂五不原則，就是不批評、不責備、不抱怨、不攻擊、不說教。

　　批評、責備、抱怨、攻擊、說教，都是與人溝通的障礙，不僅于事無補，還會使事情和關系惡化。

　　三、要互相尊重。

　　首先要自重，同時，要給予對方應有的.尊重。這是溝通的基礎，若對方不尊重你時，你也要適當的提醒對方尊重，沒有相互尊重，就沒有正常的溝通。

　　四、注意分寸。

　　溝通過程中絕不口出惡言，絕不惡語傷人，俗話說禍從口出，惡語相向也是溝通的大忌。

　　五、盡量理智，不要情緒化。

　　帶著情緒溝通常常無好話，既理不清，也講不明，尤其是情緒激動時，很容易沖動而失去理性。不要在情緒激動時做出沖動性的決定，這很容易讓事情不可挽回，令人后悔莫及。

　　六、勇于承認自己的錯誤勇于道歉。

　　承認“我錯了”是溝通的消毒劑，勇于道歉可解凍、改善與轉化溝通中的問題，一句：“我錯了”，給對方和自己一個臺階下，后面的問題也就好繼續溝通了。

人際交往的交際禮儀3

　　1、別人發火時，需要逃離。對方大發雷霆時，一定要保持冷靜，此時說任何話都可能火上澆油。不妨裝作若無其事地出去躲一躲，讓他一個人把壞情緒發泄出去。等他精力用盡了，我們再幫著找辦法。另外要注意，在交談中要對他表示高度尊重。

　　2、別人害怕時，需要追問。有時候，一個人害怕的東西可能并非表面看起來的那樣，而跟其潛意識有關。不妨問幾個問題：“你感覺自己失去了什么”、“這種失去是真實的.還是推測的”、“你下一步打算做什么”。幫對方找出恐懼的根源，才能解決問題。

　　3、別人尷尬時，需要啟發。有些人做錯事或遇到糗事，難免會尷尬。作為局外人，我們不要試圖幫他打消尷尬，可以讓他試著深呼吸。等他的尷尬情緒緩和下來，再問他發現或學到了什么。自我表達所學到的教訓，能使一個人變強大。

　　4、別人哭泣時，需要陪伴。此時不妨告訴對方，心里不舒服就哭出來，你會陪著他。然后默默地坐在他身邊，把紙巾遞過去。給哭泣的人一點恢復的時間，然后再給予安慰，效果更好。大多數人想要被傾聽和被理解，認真傾聽能幫他們建立勇氣。

人際交往的交際禮儀4

　　1、網絡人際交往的隱匿性

　　網絡的最顯著特征是它的隱匿性，在網絡中可以輕易的隱匿自己的身份和身體，不再有現實交往中身份、外形、氣質、語言表達能力、貧富的限制，每個人都可以選擇自己喜歡的角色和方式與他人進行交往，而不必擔心對現實生活的影響。

　　2、網絡人際交往的開放性

　　傳統的大學生人際交往常受到很多限制，具有條塊性。比如不同的地域有不同的特點，不同的群體有不同的交往方式。大家在交往中不自覺的形成了不同的小圈子，不屬于同一圈子的人很難進入到另一領域的交往圈子。這也就意味著想要進入一個交往圈子前，必須先具有某一種身份。而網絡則不需要這樣，對所有有條件上網的大學生來說，網絡是完全開放的`，沒有條塊的限制，沒有交往圈子的限制，只要你愿意就可以融入到另一群體中去。

　　3、網絡人際交往的平等性

　　網絡上的所有信息、文化都是開放的，是大家可以共享的資源，所以網絡上所有人在獲取信息和交往的時候也是平等的。在現實社會中，人與人交往通常會受到諸多社會因素的影響根本不可能實現真正意義上的平等。由于身份、出身、年齡、性別、經濟等現實因素的不平等，必然使得大學生在現實交往中渴望和追求的人人平等變成了遙不可及的夢想。但網絡恰恰給大學生提供了這樣一個實現毫無利益沖突的精神地位平等的平臺，使大學生平等交往成為可能。

　　網絡對大學生人際交往的影響 1、拓展了大學生人際交往的范圍

　　由于人際交往通常受地域環境和生活范圍的限制，范圍較窄。而網絡的出現使人們可以與在線的世界各地的朋友建立和保持聯系。可以通過即時通訊軟件與任何在線的朋友視頻聊天，可以通過電子郵件向千里之外的朋友表達心聲，可以通過論壇與網友討論問題。只要一部電腦，有網絡，就能以極少的經濟代價維持這種超時空的人際交往。這些使得學習時間緊，生活圈子狹窄，同時又經濟實力薄弱的大學生拓展了他們人際交往的范圍。

　　現實社會中，人際交往還會受到社會地位、年齡結構、外在形象等因素的影響，即使在同一地區，人們也總是固定在某一交往圈而無法進入另一交往圈。而網絡交往卻可以忽視社會地位、年紀長幼、外貌美丑等特點，直接為直達內心的精神交往。社會經驗比較少的大學生往往無法與不同于他們的群體自如交往，所以網絡交往正好彌補了這方面的不足，使大學生有機會了解不同社會地位不同年齡層次的人物的內心世界。

　　2、使大學生獲得了充分自由的交流

　　網絡的隱匿性使網絡交往者不用直接見面就可以進行交流，網絡社會能提供一個突破和超越現實社會各種局限和束縛的人性化生存空間。人們在網絡世界可以大膽吐露心聲，將現實生活中難于啟齒的內心隱秘向別人傾訴。通過電腦與網絡的間接交往，人們消除了現實生活中的各種顧慮，拋開各種利害關系，實現宣泄、傾訴、尋求理解的愿望。這使大學生們具有更良好的交往條件。在網絡世界中，沒有人知道真正的“我”是誰，因此可以徹底的釋放真我。有些心事，有些情緒更愿意與不曾謀面、沒有現實生活交集的網友傾訴，網絡雖是虛擬的，但也是真實情感的一種流露。網上交往的隱蔽性使大學生交往的自由度和靈活性顯著增強，他們的思想認知和體驗將更多地來自平等方式下的交互傳播與影響。

　　大學生處于心理成長的重要階段，在網絡中，大學生的主體性也得到了充分的體現，有利于大學生主體意識的培養，發揮大學生的自主性、積極性和創造性。網絡交往的虛擬性與隱匿性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，有利于緩解現實壓力帶來的心理負擔，能幫助那些不善于人際交往的人重塑信心。網絡交往可以使他們的心靈得到安慰，使緊張、煩悶、壓抑等消極的心理狀態消除。與此同時他們可以結交更多的朋友，見識到更多校園中無法接觸的事物，增長從不同角度分析問題的能力。

人際交往的交際禮儀5

　　活著，就不可能一帆風順，當受挫的時候，很多人喜歡胡思亂想，為此，在悲觀情緒的制約下，容易出現神經質般的胡亂猜測，姑且把這種狀態下的言語叫做說胡話，或許對于自己來說，就是發泄，但對于聆聽者來說，會產生莫名的壓力，而且會覺得你胡攪蠻纏。為此，受挫之后，最好的處世態度不是發泄，而是自我檢討，將自己受挫原因進行客觀的分析。記住，這個世界上能夠拯救自己的還是自我，別人能做的只是勸解。

　　嫉妒別人說閑話

　　嫉妒是很多人攜帶的臭毛病，除了尖酸刻薄，至少到目前為止，我還真沒發現嫉妒能夠對身心帶來怎樣的好處，最顯著的體現是仇視做官的，仇視有錢的，真的沒必要這樣子，首先先問一下自己，加入自己某天做官了會怎樣，有錢了會怎樣。看看塵世中多少人在不分青紅皂白的對當官、有錢人理論紛紛，就能看出有多少人活的很慫。真有本事，也讓自己官一把，錢一堆，但愿到時候，你可以用良知和權力和實力去拯救身邊更多需要幫助的人。

　　被忽略時說怨話

　　記住，在這個世界上，真正不忽略你的人是因為他們在乎你，一旦某天不在乎了，你在他們眼里還真什么都不是，為此，要感恩那些重視你的人。對于忽略你的人，或許是因為你傷了他們，或許是因為你做的還不夠，別人沒必要太在意你的感受。為此，不管是被愛人或同事忽視之后，抱怨是沒有用的，而是拿出拼命三郎的精神，強大給他們看。

　　被肯定時說狂話

　　別人對你的肯定，是你在某個領域確實做的很棒，這個世界需要表揚的言語，但不要因為別人對你的肯定而狂妄自大、迷失自我，過分的說狂話，只會讓更多人討厭你、遠離你，記住，成全你成功的除了自己的努力，還有很多人的扶持，水能載舟亦能覆舟的道理，我相信聰明人都懂得。

　　1、以誠待人.

　　真誠是打開別人心靈的金鑰匙,因為真誠的人使人產生安全感,減少自我防衛.越是好的人際關系越需要關系的雙方暴露一部分自我.也就是把自己真實想法與人交流.當然,這樣做也會冒一定的風險,但是完全把自我包裝起來是無法獲得別人的信任的真誠是相互的,只有真心對待別人,別人才會真心對待你。

　　提高人際交往能力的技巧

　　一、人際交往心里秘訣

　　1、要想維持良好的人際關系,應在幫助他人的同時,也適當地給別人一個回報的機會,以不至于因內心的壓力而疏遠雙方的關系.而"過度投資",只會讓對方的`心靈感到窒息.適當的余地,彼此才能更自由暢快地呼吸.

　　二、人際交往心里技巧

　　2、主動原則

　　主動表達善意能夠使人產生一種受重視的感覺,最好能在最短的時間記住別人的名字.

　　3、寬以待人

　　人際關系中,有時發生矛盾,心存芥蒂,產生隔閡,通常有兩種處理方式:一種方法是"冤家路窄",小肚雞腸,耿耿于懷;另一種方法,則是冤家宜解不宜結--"相逢一笑泯恩仇",當然,在處理人際關系時,后一種態度是值得稱道的,也是我們應該選擇的

　　4、善于贊美他人

　　要以稱贊來取代嫉妒之心,確實需要很大的勇氣.當你因為提出一項絕妙點子而獲得他人嘉獎時,內心是什么滋味,將心比心,無論是認識或不認識的朋友,只要是能提供凈言或是言行足資借鏡者,都不要忘了面露微笑地跟他們說聲謝謝.把這養成習慣后,不僅是你的事業前途,連你的人生觀都將改寫了.

　　三、人際交往溝通的技巧

　　以誠相交。要讓別人喜歡自己，首先要對別人感興趣。可以設想，對別人不感興趣的人，誰會對你感興趣呢?

　　學會“聽話”。要與他人處好關系，耐心地傾聽他人的講話是十分必要的。一個13歲的荷蘭移民小男孩，成了世界“一流名人訪問者”。原來他買了《美國名人傳說大全》系列叢書，他給這些名人寫信，請他們談談自己成為名人的趣事。于是，他收到了許多名人的復信。這件事又一次證明善聽者比善談者更易讓別人喜歡。

　　學會說話。要善于表達自己的情感與想法;注意在不同場合講話的分寸;不講不該說的話;在講話中注意幽默感則能增加人際吸引，克服尷尬場面;在談話中，注意談起對方感興趣的事情和最為珍視的東西，使之高興，你也就不難與之接近了。

　　拋棄嫉妒心。妒忌別人，實際上是企圖剝奪別人已經得到的利益。這種心理極易引起別人反感。同時要克服猜疑、苛求、孤獨、自卑與自滿等不良心理狀態。

　　慎交友，交益友。并非人人都想交朋友，也并非人人都能成為你的朋友。要有選擇地交友，在人際交往中，注意不斷完善自我，尋找快樂，擺脫憂愁。這無疑會有益于身心健康。

人際交往的交際禮儀6

　　高中生人際交往的概述1 、人際交往的概念

　　人際交往也稱人際溝通。指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其它個體的過程。就是人與人之間通過一定方式進行接觸，從而在心理上和行為上發生相互影響的過程。在交往的基礎上形成的人與人之間的心理關系稱為人際關系。通常人際交往有賴于以下條件：傳送者和接受者雙方對交往信息的一致理解，交往過程中有及時的信息反饋，適當的傳播通道或傳播網絡，一定的交往技能和交往愿望以及對對方時刻保持尊重。

　　2 、高中生人際交往的類型與作用

　　高中學生的人際交往主要包括：朋友、異性朋友、同學、老師及父母的交往。中學階段是個體社會化的重要時期，而社會化的順利完成離不開人與人之間的交往。

　　人際交往的作用主要有：人際交往促進深化自我認識、人際交往促進社會化進程、人際交往是實現人生價值的橋梁。

　　3 、高中生的人際關系特點

　　首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變為個別性的交友，出現了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產生并發展了持久的友誼。

　　其次，擇友標準上，由受功利恩惠和情感影響轉變為開始有意識地強調思想認識和追求目標的一致性，強調志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。在這一點上，己顯示出相當明顯的成人傾向。

　　第三，在對人際關系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。

　　第四，在男女生關系上，初中生對男女生關系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴格；高中生，男女生之間轉化為友好相處，彼此相互認知，出現融洽的'氣氛。

　　第五，在初中階段，人際關系大多表現為小團體，尤其是女生。小團體中的學生往往服從于團體中的“首領”的意志，存在依賴情感；高中生間，小團體減少，反之，個人活動力增強，開始充分表現自己的獨立能力。

　　人際關系對高中生的影響人際關系狀況直接影響到個體的心理健康，影響著學生良好心理和個性的養成。一個人并不是孤立的個體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認識上互相溝通、情感上互相交流、行為上互相作用、性格上互相影響。如果個體長期處在人際關系惡劣、充滿沖突和冷漠的環境中，就有可能變得言語謹慎，情緒壓抑，性格內向或是與之相反，出現性格暴躁，易生猜忌，等不良性格。如果學生在班集體中有著和諧、融洽的人際關系，那么就會心情舒暢，情緒穩定，自信心強。所以，人際關系的改變也會帶來個體心理狀態和行為的相應改變。“親其師，信其道”、“集體榮譽感”、“團隊精神”、“士為知己者死”等都是緣于人際關系獲得的動力。

　　正是由于人際關系的特點，所以做教師的我們，在處理學生的各種問題時，要善于從人際交往中尋找突破口，要幫助他們協調在集體中的人際關系。

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