幼兒教師讀后感

　　讀完一本名著以后，你有什么總結(jié)呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師讀后感1

　　當(dāng)我的視線掃過(guò)這本書名《幼兒教師必須修煉的10項(xiàng)教學(xué)技能》時(shí)，我的內(nèi)心無(wú)比地震撼。在《高級(jí)漢語(yǔ)大詞典》的解釋中，修煉意指修心煉神，甚或是道教的修道、煉氣、煉丹等活動(dòng)。那么這本書中作者所指的“修煉”究竟是什么呢？

　　心懷好奇的我翻開(kāi)了這本書，由前言中了解到，該書能夠?qū)�教師的�?shí)踐智慧有所啟迪，幫助我們?cè)谔囟ǖ慕虒W(xué)情境下掌握有效的行為經(jīng)驗(yàn)，并嘗試將其提升為一種內(nèi)在的教育思想，最終落實(shí)到教師的專業(yè)素養(yǎng)中去。而這本書則分為十個(gè)章節(jié)，深入探討了不同的教學(xué)技能。這些章節(jié)的標(biāo)題吸引了我，我深入研讀后發(fā)現(xiàn)，這本書所闡述的十項(xiàng)教學(xué)技能修煉是一個(gè)全面的修煉。這段時(shí)間里，我一直致力于仔細(xì)品讀這本書，里面包涵了太多的細(xì)節(jié)、感動(dòng)、魅力和藝術(shù)，需要我去追逐、領(lǐng)會(huì)、反思和品悟。這本書堪稱是我一生中必讀的好書。

　　作者在闡述每一項(xiàng)教學(xué)技能時(shí)，會(huì)使用許多鮮活的案例作為引子，并據(jù)此進(jìn)行深入分析。在章節(jié)的最后，作者還會(huì)加上一些練習(xí)以進(jìn)一步激發(fā)我們的思維。這本書涵蓋的十項(xiàng)教學(xué)技能修煉中，尤其讓我深受啟發(fā)的是第十項(xiàng)：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)靈活應(yīng)變的技能。我愿從這個(gè)技能入手，分享一下我深刻的體會(huì)。

　　題目：幼兒教師必須修煉的'10項(xiàng)教學(xué)技能作者：Jocelyn Chen

　　我們所策劃的教學(xué)活動(dòng)都是目的明確、周密準(zhǔn)備的，但由于每個(gè)孩子具有獨(dú)特的個(gè)性、興趣、經(jīng)驗(yàn)和思考方式，因此教學(xué)過(guò)程充滿了多樣性和不確定性。在本章節(jié)中，將分三個(gè)部分探討這個(gè)問(wèn)題。第一部分將展示三個(gè)案例，這些案例涉及了通常在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如學(xué)生的意外回答和干擾事件，這要求教師具備靈活應(yīng)變的技能。在《幼兒教育指南》中，提到教師應(yīng)該“善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”和“關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”。這些意外事件不能事先計(jì)劃，需要教師有因人、地、境悠動(dòng)態(tài)地作出處理。我曾見(jiàn)過(guò)一種情況: 在草地上玩耍，突然幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了蜈蚣，他們對(duì)它充滿好奇，一直在觀察它，過(guò)了一會(huì)兒，其他孩子也過(guò)來(lái)了。老師看到孩子們聚在一起，就走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诳词裁囱剑俊碑?dāng)這位老師看到蜈蚣時(shí)，她馬上用厭惡的表情大聲喊道：“啊，蜈蚣！真惡心，快扔掉！”老師話音剛落，這些孩子原本高興的表情都消失了。 興趣和需求是幼兒學(xué)習(xí)的基石和動(dòng)力，教師需要特別關(guān)注幼兒的興趣和需求，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。 如果這位教師能蹲下來(lái)和孩子們一起，觀察這個(gè)蜈蚣，鼓勵(lì)孩子們描述自己的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)他們的需要，進(jìn)一步提高，這會(huì)是非常好的抓住時(shí)機(jī)的例子。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)遇到問(wèn)題時(shí)，作者提出了以下幾個(gè)原則：尊重、理解和順應(yīng)。 這對(duì)我來(lái)說(shuō)讓我想到了朱靜怡老師。她從事幼兒教育行業(yè)幾十年了，是幼教界的前輩，我非常敬佩她。朱老師非常重視幼兒的自主探索和學(xué)習(xí)，她曾在公開(kāi)課上根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的情況臨時(shí)改變教學(xué)方案，而不是控制孩子，執(zhí)行現(xiàn)有的教學(xué)方案。

　　第二部分是講述教師引導(dǎo)和化解問(wèn)題的七種方法。這些方法是聽(tīng)之任之（尊重和包容）、趁熱打鐵（抓住時(shí)機(jī)并提高）、聲東擊西（轉(zhuǎn)移和忽略）、順?biāo)�推舟（順�?yīng)和伴隨）、偷梁換柱（調(diào)整和修改）、欲擒故縱（利用和點(diǎn)撥）和金蟬脫殼（忽略和保留）。在探討每種方法之前，都會(huì)有一個(gè)案例，并根據(jù)案例進(jìn)一步說(shuō)明。這七種方法十分全面，幾乎涵蓋了所有典型的突發(fā)事件。在這些案例中，老師的行為和語(yǔ)言非常重要，它們將帶來(lái)不同的效果。我看了這些案例和分析，再回顧自己遇到的類似問(wèn)題，我深感這些都是很好的借鑒。

　　第三塊是練習(xí)環(huán)節(jié)，其中包含了三個(gè)案例，需要我們進(jìn)行分析與思考。這些案例涉及到了幼兒出現(xiàn)突如其來(lái)的“怪”問(wèn)題以及其在某場(chǎng)景中的心理，我們需要采用不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，但是如何處理才能不打擊幼兒的積極性，不傷害幼兒的情感呢？我和幾位同事進(jìn)行了討論和學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程讓我們非常愉悅。

　　其實(shí)，教師的修煉是一種內(nèi)在的精神活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的重要途徑。修煉的主要目的在于修心、修情、修性、修行。有一句話說(shuō)得好：“無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城；只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力和感召力。”

　　在《幼兒教師必須修煉的10項(xiàng)教學(xué)技能》這本書中，作者從懷揣實(shí)踐反思精神的專家角度入手，從細(xì)節(jié)入手，提供了各種各樣的案例，并呈現(xiàn)了可供學(xué)習(xí)和使用的教學(xué)技能，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)。這本書需要我們仔細(xì)品讀，它不僅是一次性地讀完，而是需要我們一生都在不斷“讀”中成長(zhǎng)。

幼兒教師讀后感2

　　本月，我讀了莫源秋老師的著作《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》，深受啟發(fā)。該書強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種雙向的關(guān)系：教師需要對(duì)幼兒提供關(guān)愛(ài)，而教師的專業(yè)發(fā)展也需要幼兒的愛(ài)。書中告訴我們，若要成為一個(gè)深受幼兒喜歡的教師，我們需具備以下條件：熱情、友善、寬容、幽默、才華橫溢、善于關(guān)心他人等等。該書除理論外，還提供了大量可讀性、啟發(fā)性和參考性很強(qiáng)的實(shí)例。

　　幼兒教師是否感到幸福在工作中，不僅與教師自己的幸福相關(guān)，同時(shí)與幼兒的幸福有關(guān)。若一個(gè)教師并不認(rèn)為自己從事幼兒教育是一件幸福和有意義的職業(yè)，那么該教師就難以積極、溫暖、充滿生命情懷地履行幼兒教育任務(wù)，并且也難以與幼兒建立真摯的互動(dòng)關(guān)系。只有當(dāng)一名幼兒教師確實(shí)感受到工作的幸福——也就是當(dāng)教師樂(lè)在與幼兒互動(dòng)、樂(lè)在與家長(zhǎng)溝通交流、樂(lè)在與同事合作的時(shí)候，教師才能充滿熱情，保持愉悅的心情，并且能夠以自己的歡樂(lè)和幸福去影響幼兒，讓他們快樂(lè)地分享并體驗(yàn)教師的快樂(lè)和幸福。因此，這是建立幼兒信任的重要因素。本書最后一章，闡述了如何成為一位幸福的教師，我對(duì)此有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、要重視反思，不斷提升專業(yè)水平。

　　華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫三年反思，有可能就成為名師。”書中提到，反思應(yīng)成為幼兒教師的職業(yè)習(xí)慣，特別是對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，活動(dòng)后的反思至關(guān)重要。書中介紹了幼兒教育實(shí)踐中常見(jiàn)的三種反思方式：活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思。我自己在寫反思時(shí)，常常忽略活動(dòng)前的反思。而書中提到的一個(gè)方法值得我們借鑒：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該思考：幼兒如果學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，可能會(huì)有什么樣的理解？在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我能夠提供什么樣的幫助以使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)得到提高？這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎的方式，今后在活動(dòng)中我也會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于同一類型的活動(dòng)，我們也可以進(jìn)行反思并進(jìn)行再次組織，設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍作反思，對(duì)得與失有所體會(huì)。接著思考，如果再次需要設(shè)計(jì)同等類型的活動(dòng)，我該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好？通過(guò)這種方法，我們?cè)诮窈笤O(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力就會(huì)得到進(jìn)一步提升。

　　二、維護(hù)良好的人際關(guān)系，汲取正確的人生觀念

　　在這本書中，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：讓微笑成為一種交際的習(xí)慣。例如，我們經(jīng)常聽(tīng)到歌詞中這樣的唱法：有事沒(méi)事都要笑一笑，笑容是善意的象征，代表著輕松和快樂(lè)。它可以帶來(lái)心情的愉悅，也可以讓人愿意與我們相處。因此，當(dāng)遇見(jiàn)同事時(shí)，要主動(dòng)打招呼和微笑。當(dāng)與同事產(chǎn)生矛盾時(shí)，要積極地化解矛盾。此外，我們還應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助別人，并同事們建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)同事遇到問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地提供幫助。只有這樣，當(dāng)我們自己遇到困難時(shí)，才能得到同事們真誠(chéng)的幫助。

　　在平時(shí)的工作和生活中，需要多向那些積極追求進(jìn)步、經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)顯著的同事學(xué)習(xí)。這樣做不僅能提高我們的專業(yè)能力，更能受到他們那種積極健康的處事態(tài)度的'感染。這有助于培養(yǎng)自己積極向上、健康的工作心態(tài)。同時(shí)，也方便我們與同事們分享快樂(lè)和幸福，不斷發(fā)現(xiàn)自己在工作中的樂(lè)趣與幸福感。因此，想要體會(huì)到工作的樂(lè)趣和幸福感，就應(yīng)該向那些快樂(lè)、幸福的同事們看齊。

　　三、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

　　幸福是一種個(gè)人心態(tài)，是持續(xù)舒適的情感體驗(yàn)。其實(shí)現(xiàn)需要滿足個(gè)人潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。幸福感體驗(yàn)直接受制于個(gè)人的幸福觀，而并非擁有名利的多少。有些人往往感受到幸福，這是由于他們的幸福觀與他們的生活環(huán)境相吻合。而另一些人則不經(jīng)常感受到幸福，是因?yàn)樗麄兊男腋Ｓ^與他們的生存狀況不符合。可以說(shuō)，一個(gè)人可以通過(guò)矯正錯(cuò)誤的觀念，從而改變他對(duì)生活的看法，獲得不同程度的幸福。

　　在這本書中，有一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的例子解釋了這一點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)例子，我意識(shí)到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思考方式是否正確。我們有時(shí)候沒(méi)有幸福的感覺(jué)，那是因?yàn)槲覀兊乃季S方式不正確。此時(shí)，我們只需要換一種正確的思維方式，積極去看待任何食物，就一定可以過(guò)上充滿幸福感的生活。

　　盡管我們常常對(duì)工作抱怨不已，但事實(shí)上，沒(méi)有哪份工作是完美無(wú)缺的。就像美景總在山的另一邊一樣，一切皆有兩面。長(zhǎng)期工作下來(lái)，總會(huì)感到厭倦，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，改變自己的思維方式和工作方式，過(guò)好每一天，因?yàn)椤翱鞓?lè)也一天，痛苦也一天”。何不讓生活充滿快樂(lè)呢？生活是如此精彩，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)許許多多的快樂(lè)。

幼兒教師讀后感3

　　閱讀，是我們生活、發(fā)展和進(jìn)步的必需品，尤其是優(yōu)秀的書籍！好書不僅需要精心細(xì)讀，還需要細(xì)心品味。它們就像美味佳肴，只有經(jīng)過(guò)充分咀嚼，才能夠被充分享受和吸收。我最近讀完了《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》一書，感受頗深。

　　該書以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，以99個(gè)具體案例展示了優(yōu)秀教師的角色定位、行為及思考。它將這些故事生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們感到非常親切。在這些故事中，我們仿佛經(jīng)歷了身邊發(fā)生的事情。更重要的是，每個(gè)故事背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。這讓我深刻體會(huì)到成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始的。

　　如果一名幼兒園教師，能夠樹(shù)立“幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育家；教師工作無(wú)小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等等，從各個(gè)方面挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。

　　該書共分為六輯，共99個(gè)案例。通過(guò)這些案例，我們可以得到很好的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。最令我受益匪淺的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語(yǔ)和小貼士，這些小語(yǔ)和小貼士通俗易懂，分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，讓我們?cè)诠ぷ骱蜕�活中更加關(guān)注細(xì)節(jié)和品味。

　　一、以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)滿心田

　　書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛(ài)”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂(lè)觀；使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂(lè)、健康和積極向上！作為老師，要時(shí)刻注意自己的言行，做孩子的榜樣，做到為人師表，將愛(ài)心平均分配，耐心、恒心地去教導(dǎo)和灌溉，無(wú)論對(duì)哪個(gè)孩子，都應(yīng)該懷著同等的關(guān)愛(ài)和開(kāi)心心態(tài)。

　　二、教之有道，專業(yè)成長(zhǎng)

　　這組故事中的17個(gè)小故事充分說(shuō)明了教師的成長(zhǎng)是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而不是與生俱來(lái)的。教師必須具備有心和自我鉆研的條件才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。成為一個(gè)有心人，需要多寫筆記，思考問(wèn)題和自我解惑。這種態(tài)度不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)中的完成，而是持續(xù)地總結(jié)反思每天的教學(xué)活動(dòng)，并滲透新的教育理念到日常教學(xué)活動(dòng)中。這種反思包括批判性地思考自己的教育觀念和在活動(dòng)中的角色。同時(shí)要反思教育活動(dòng)內(nèi)容是否符合孩子的接受能力，對(duì)于偶發(fā)事件要怎樣處理，以及此次活動(dòng)中成功之處以及亟需改進(jìn)的方面。通過(guò)反思，教師可以切實(shí)提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三、持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲

　　我們都知道學(xué)習(xí)是生存之道，而幼兒的學(xué)習(xí)則隨處可見(jiàn)。教師需要授之以漁，讓孩子擁有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，而不是簡(jiǎn)單的授之以魚。教育應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行親身體驗(yàn)，從中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以了解事物的本質(zhì)。例如，許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子嘗試，可以讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重、關(guān)注和熱愛(ài)幼兒，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值、把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)和靈活教育。

　　四、教育智慧，無(wú)處不在

　　教育是一門大學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一項(xiàng)大智慧。在這組故事中，教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快和溫馨的環(huán)境，針對(duì)幼兒不同的.表現(xiàn)采取了相應(yīng)的教育手段。例如，對(duì)于小“調(diào)皮”鬧鬧亂記小椅子的孩子，教師施以適當(dāng)?shù)慕逃�方法，接納孩子的獨(dú)特言行。老師通過(guò)開(kāi)心的交談，讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理包袱，勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)于分離焦慮的依依等等，采用巧妙的注意力轉(zhuǎn)移方法應(yīng)對(duì)。在所有的處理方法之后，教師隱藏著對(duì)幼兒的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束。我們可以通過(guò)“洗耳恭聽(tīng)”，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子；“袖手旁觀”讓孩子學(xué)會(huì)自主；“雪中送炭”顯示對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的磨礪。實(shí)際上，我們?cè)谌粘９ぷ髦幸矔?huì)遭遇各種問(wèn)題，因此需要大智慧來(lái)成為一名優(yōu)秀的教師。

　　這本書中包含了許多精彩的小故事和數(shù)不盡的情節(jié)和內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育解決方案，而是99次對(duì)教育生命的提問(wèn)、深思和認(rèn)可。也許我們應(yīng)該在教育中發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)也活在未來(lái)和無(wú)限的過(guò)去之中。在這些復(fù)雜而樸實(shí)的情境中，我們有愿意付出的善良人、有淚水和智慧相伴，更有每天都用心抒寫、溫暖無(wú)比的愛(ài)。

　　通過(guò)這本書，我獲得了很多啟示：幼兒教育是重要的，每個(gè)人都是一位教育者；教師的工作同樣重要，每個(gè)細(xì)節(jié)都可以教育他人。

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