語文教師學習心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的語文教師學習心得體會，希望對大家有所幫助。

語文教師學習心得體會1

　　有幸參加全縣教師培訓，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學，使我受益匪淺。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：

　　1、要培養(yǎng)學生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎。教師要創(chuàng)設交際的環(huán)境，讓學生真實、自然地去交際。要讓學生想“交際”；要讓學生能“交際”。讓學生就像在日常生活中，在和同學、父母、老師在進行交流時一樣，無拘無束，暢所欲言，很自然的表達。老師用適合學生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學生就樂于參與交際，交際的'積極性也很高。

　　2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學過程中我們要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題；

　　3、是營造學生交際的氛圍。提高表達能力。老師努力為學生營造了一個和諧、自由合作交流的學習氛圍，把學生帶入接近生活的場景，讓學生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進入角色進行交流。這樣就有效的提高了學生的口語交際能力。

　　4、要設計活動，讓學生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內(nèi)，通過對話、交流分享知識，增進學生間的交往，深化合作意識，培養(yǎng)合作精神，讓學生在口語交際中得到積極鍛煉。

　　作為新時期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀點，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進教學方法，在課堂上積極為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，想方設法的調(diào)動學生的學習積極性，力爭讓學生在口語交際課中真正做到“交際。

語文教師學習心得體會2

　　通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用"四步導讀"的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的"導"與學生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"四步導讀"模式符合《標準》提出的'教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦"。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

　　新的基礎教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了!

　　首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)�種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，"跳一跳摘果子"，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

語文教師學習心得體會3

　　暑假培訓雖有短短的十三天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。

　　首先，老師們的愛崗敬業(yè)精神值得我學習。在網(wǎng)上我看到深夜十一二點，仍有不少老師堅持在網(wǎng)上學習；更有一些老師的腰不太好，在電腦前一坐就是六七個小時，但老師們憑堅韌的毅力，堅持了下來；有的老師妻子下午五點生孩子，他堅持學習到六點才回家，回家后才知道自己已經(jīng)是爸爸了……

　　其次，假期培訓使我對新課改的有了進一步的認識。以前只知道新課改將課本改了，但是因為課時多，所以教學方式等沒有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等，沒有一個明確的了解。通過這次學習，明白了新課改要求我們教學方法、教學理念、教學手段等要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能更好的符合當代發(fā)展，才能更好地促進學生的成長。

　　再次，假期培訓使我的專業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺得學生寫作文有種老虎吃天無從下口的感覺，要么是文不對題，要么就是離題萬里。聽了專家的講座，對學生作文的缺點有了更新的了解，輔導起他們也可以對癥下藥，對提高學生的寫作水平會很有幫助。在處理閱讀和寫作的關系上，以前經(jīng)常是沒有弄明白二者的關系，通過學習知道閱讀的積累是寫好__的重要途徑，在大力提倡閱讀的基礎上提高寫作能力。

　　語文教學不僅是知識的傳授，更應當是學習方法，學習手段的教授。語文教學要求我們在兼顧文本的基礎上重視學生的說話能力即表達交流能力的培養(yǎng)，要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學生的口語表達能力；重視學生的閱讀教學，在閱讀的內(nèi)容，閱讀的.方法與技巧，閱讀的理解等方面對學生加以適當有效的引導。

　　在對待學生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和特長，對學生以鼓勵為主，關注每一個學生的成長，讓老師愛的光輝可以照亮每個學生心中陰暗的角落；允許學生犯錯誤，學生在成長的過程中不可能不犯錯誤，但這對學生的成長也是一筆不可小視的寶貴財富，犯了錯誤然后改正，在這樣不斷的自我改正，自我超越中，學生獲得了最大程度的自由而又良好的發(fā)展。

　　在以后的教學中，要以新課改的要求和目標為依據(jù)，不斷探索與創(chuàng)新，尋找適合不同學生的不同方法，讓學生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。

語文教師學習心得體會4

　　通過六天的暑假遠程培訓，總結(jié)自己在上好初中語文綜合實踐課方面的一些點滴經(jīng)驗，即從必須準確掌握課程目標；必須明確編者意圖；必須綜合運用各種能力；必須注重活動過程；必須改變學習方式；必須注重發(fā)揮教師作用；必須重視活動的評價等方面談自己的一些觀點和做法，與教育同行共勉。

　　語文綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型，它體現(xiàn)了《課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。學生可以根據(jù)學習活動的課題，通過各種途徑主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題。語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。教材的設置體現(xiàn)了“大語文”的觀念，即語文與社會生活的聯(lián)系，生活處處皆語文，從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學習目標和語文學習與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語文綜合性學習課，關乎語文新課程成敗的一個重要方面，三年來的教學實踐，筆者有如下幾點體會：

　　一、上好語文綜合性學習課，必須準確掌握課程目標

　　掌握課程目標，是上好語文綜合性學習課的前提。《全日制義務教育語文課程標準》，對初中階段（7～9年級）的語文綜合性學習提出了明確的目標要求：一是能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所摘引資料的出處。顯而易見，語文課程標準對語文綜合性學習的目標定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學科領域內(nèi)容的綜合，學習方式的綜合等。其次，強調(diào)實踐性，因為綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識在實際生活中的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。第三、體現(xiàn)自主性，綜合性學習應主要由學生自己設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學習的這些目標和特征，是指導學生語文綜合性學習活動的第一步。

　　二、上好語文綜合性學習課，必須明確編者意圖

　　根據(jù)課程標準編制的初中（7～9年級）的語文教材，特別是人教社課標版語文教材充分考慮到初中階段學生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，其綜合性學習往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應，又相對獨立，共同構(gòu)成了一道亮麗的風景線。充分體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

　　如人教社七年級上冊教材，全冊共編排了六次綜合性學習，形成一個相對完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學習專題是：1、這就是我；2、漫游語文世界；3、感受自然；4、探索月球奧秘；5、我愛我家；6、追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學習，它的規(guī)模相對小些，層次低些，一般是比較簡單的語文學習活動。2、4、6為大綜合性學習，相對要求比較高，規(guī)模大，難度也增加。這類綜合性學習以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在提供一個母課題的基礎上，往往又設計了若干個子課題，倡導發(fā)揮自主精神，自行設計，自行組織，自行探究，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。

　　編者有心，教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖，這是做好語文綜合性學習不容忽視的方面。否則，在組織學習活動的內(nèi)容和形式上，就有可能隨意、盲目，或斷章取義，或偏離主題，達不到編者所設定的預期目標，自然也就很難收到好的學習效果。

　　三、上好語文綜合性學習課，必須綜合運用各種能力

　　綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文教學要全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合。當然，語文綜合性學習除了學習內(nèi)容、課程目標的綜合之外，還包括學習方式的整合，最終達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的目的。

　　毫無疑問，語文綜合性學習為教師組織、指導學生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

　　盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的`，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關月的古詩詞、故事等。筆者在上這一課時就重點讓學生收集有關月亮的故事和神話，學生通過各種途徑收集的資料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關于月食的認識（天狗吃月）等。特別是同學們對民間天狗吃月的繪生繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮的粗淺而幼稚的認識中，讓學生在好笑中明白人類對天體現(xiàn)象的認識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養(yǎng)學生對科學的興趣和探究科學奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現(xiàn)不言而喻。

　　四、上好語文綜合性學習課，必須注重活動過程

　　綜合性學習的課程目標，不僅要關注學習活動的結(jié)果，而且更應當關注學習的過程。專家告訴我們：“過程就是目標。”“綜合性學習過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結(jié)果更重要。

　　每次綜合性學習，學生都要經(jīng)歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1、自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2、個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3、充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4、上課交流、展示、評價；5、寫作；6、評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

　　注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與及參與程度、態(tài)度。學生有強烈的參與意識和合作意識，讓每個學生都主動、積極地投入其中，這樣才能達成語文綜合性學習目標的實現(xiàn)。

　　五、上好語文綜合性學習課，必須改變學習方式

　　語文課程標準強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文綜合性學習中，改變學生的學習方式，變被動為主動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。

　　綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神。一般的學習活動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定。

　　語文綜合性學習還必須強調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學習活動，都需要學生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學會合作”，因為只有學會了合作，才能適應當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎。

　　六、上好語文綜合性學習課，必須注重發(fā)揮教師作用

　　語文綜合性學習強調(diào)學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。當然教師身份的定位必須是指導者、參與者與合作者，充分尊重和信任學生，不能簡單的一自己的想法代替學生的想法。

　　首先，教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當?shù)貙W生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。雖然教師教學用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學生的實際情況設計自己的活動目標。指導學生進行綜合性學習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

　　另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

　　七、上好語文綜合性學習課，必須重視活動的評價

　　要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師努力在組織、指導上狠下功夫的同時，還應構(gòu)建一種有利于促進學生語文綜合性學習的評價機制。教師必須堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，從而達到全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的目標。評價的總原則是以鼓勵性評價為主。

　　注重學習過程評價。綜合性學習強調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。通常可以采取形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學習活動前要求學生備好一只袋子，將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法。這一過程主要考查學生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學生不能求全責備，只要學生大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，都可記滿分。

　　開展多種形式的評價。語文綜合性學習除了教師的評價之外，更多的要讓學生開展自我評價和相互評價，而且把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生，評價對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。在學生自我評價基礎上還應對同學進行評價，評出本次學習活動的優(yōu)秀。綜合性學習重在過程評價，但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指活動結(jié)束進行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查，可以采用記分辦法。對學生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進行評價，力求評價成為激發(fā)所有學生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學生認識自我、認識他人的過程。

　　上好綜合評價課。評價課是對學習活動的綜合評價，是一次全面的總結(jié)。這種評價課，可以有教師講，更多的則是學生講，讓學生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學生參與的過程，三是通過展示交流學習成果，評價學生學習活動的效果。實踐證明，語文綜合性學習的評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

　　總之，三年來的語文教學，筆者明白初中語文綜合性學習的設計意圖，也在教學實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學習確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。

語文教師學習心得體會5

　　一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要。

　　對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

　　二、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。

　　我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　四、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的.方法和策略學習。

　　五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。

　　它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學習，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

　　六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。

　　1．從“原點”出發(fā)去思考：課堂教學的本質(zhì)是什么？課堂教學的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程，評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后，只有把教師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。

　　2．從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特別要加強學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)。科學的課堂教學評價觀必須以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為。

　　3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學生學習愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

　　4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢？有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關注教師的“教”轉(zhuǎn)向關注學生的“學”，從關注單一目標轉(zhuǎn)向關注多維目標，從關注“有效教學”結(jié)果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關注靜態(tài)性到關注生成性，從關注教學效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

語文教師學習心得體會6

　　通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。現(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結(jié)如下：

　　聽了幾位老師的講座受益匪淺，每位老師的講座都那么精彩，新課程改革強調(diào)學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過培訓使我的`視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。給了我前行的動力。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習的重要方式。現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致，要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節(jié)課，關注課程改革，學習，思考，積極主動地參與到課程改革中，培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，通過培訓讓我認識到，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

　　聽了幾位老師的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

　　總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

語文教師學習心得體會7

　　作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

　　一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。

　　在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　二、上好課的前提是備好課

　　而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

　　三、就是設計好教學環(huán)節(jié)。

　　我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋�著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的.矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

　　四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教師學習心得體會8

　　當我讀了《教師基本功新修煉》這本書后，使我對教師基本功有了更深一層的認識。我覺得有很多的想法值得和大家分享。

　　一、教師的基本能力不能通過短期的訓練一蹴而就。

　　教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學習磨練。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，動態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學生這本書，并走進書的內(nèi)心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為教師必備的`基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應該還要包含計算機的操作能力，教師應該會使用計算機，會上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會做教學課件。

　　二、教學基本功，是教師具有扎實的教育教學功底。

　　三、教師教學基本功的拓展

　　今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設計學法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實踐性作業(yè)、課題學習）等等。我們數(shù)學教師增加了新的基本功是：善于舉例、 善于提問 、善于比較和優(yōu)化。

　　本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：（1）教學技能基本功：板書板畫、教具使用、語言表達、作業(yè)設計與批改、教學資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術的掌握與運用、試題命制與試卷分析…… （2）教學設計基本功：文本解讀、教材處理、目標設定、起點把握、問題提出、過程設計……（3）教學實施基本功：情境創(chuàng)設、環(huán)境營造、興趣激發(fā)、學習指導、活動組織、教學調(diào)控……（4）教學策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……（5）教學評價與教學研究基本功：教學評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結(jié)性評價；教學研究基本功：教學反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……

　　如今，電腦特別發(fā)達，很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經(jīng)我有一位學生的家長跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。

　　常常在感嘆那些名師名家，他們的教學基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位語數(shù)教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。

語文教師學習心得體會9

　　新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟，與各位同仁分享：

　　一、大單元學習內(nèi)容的的生活化和育人性

　　18號上午，XX老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有發(fā)展性：情境必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。

　　二、依據(jù)學段特點，側(cè)重學習任務群

　　下午，XX老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風.在講座中我了解到語文學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

　　這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。

　　三、整合跨學科、加強學段銜接

　　XX和XX兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中，讓其他學科成為小學語文的有力輔助，增強語文教學的.趣味性，促進學生聽說讀寫能力發(fā)展文學素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。

　　本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。

語文教師學習心得體會10

　　八月三號，我縣舉辦了20xx年暑假小學骨干教師培訓，我有幸成為其中的一員。培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

　　學習過程中，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解：

　　一，精讀課例教學的基本意義和目標；

　　二，精讀課例教材編排的基本特點；

　　三，精讀課例教學的基本程序；

　　四，精讀課例教學應注意的問題。

　　我深刻地了解了精讀課文的意義和目標，知道了精讀課文是培養(yǎng)學生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學生掌握基本知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展個性特長，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。

　　作為一名教師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學習中我有幾點體會：

　　一、了解教學特點，把準教學目標。

　　首先了解編排精讀教材的基本特點，特點中告訴我們隨著年級的增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的'基礎，隨著學生年齡的增長，學習能力的提高，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越強。教師就必須吃透教材，了解學生，把準目標，采用不同的方法引導讀，在讀中了解課文內(nèi)容，品味詞句含義，啟發(fā)學生獨立思考，體會思想感情，領悟表達方法，展開聯(lián)想和想象，對閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點。否則事半功倍。

　　二、精選教學內(nèi)容，簡練設置問題。

　　教師在教學過程中根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準課文的重難點，結(jié)合課文特點和思考練習等，確定教學內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學習知識，增強提問的針對性和思考含量，設置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的教學方式，讓學生積極思考。這樣不但教學重點明確，而且養(yǎng)成學生動腦的習慣。

　　三、教法靈活，訓練扎實。

　　教學有法，教無定法。精讀課文教學可以采用多種方法，如：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應遵循閱讀的一般規(guī)律，調(diào)動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，教師及時啟發(fā)、誘導、點撥、講解，使學生由不知到知，由不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會。但是教學方法不能生搬硬套，因人而導，因文而異，以學定教，順學而導，。靈活的教法，教師教起來得心應手，學生學起來如順水推舟，輕松自如。要想把所學的知識掌握牢固，就要鞏固訓練。精讀課例教學基本程序除了預習探究，合作交流，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強調(diào)鞏固訓練的重要性，給學生充分時間把所學知識落實到實處，保證實效，真正學以致用。

　　總之，在短短的培訓過程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學過程中，多請教有經(jīng)驗的教師，注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提高教學水平做好本職工作。

語文教師學習心得體會11

　　第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標講座摘要

　　一、從閱讀單元到學習單元的轉(zhuǎn)變

　　語文課程內(nèi)容由最早的單篇閱讀（碎片化）走向閱讀單元（主要內(nèi)容是閱讀，其他語文活動都是附加活動），但如果只是以閱讀為中心，是難以實現(xiàn)語文學習的任務的。

　　現(xiàn)在由閱讀單元再走向?qū)W習單元，需要課程內(nèi)容和教材內(nèi)容發(fā)生變化，課程的變化能更好的順應語文學習規(guī)律。

　　設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。

　　傳統(tǒng)的方式是線性推進的方式：識字寫字、釋義解詞、了解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學習任務群關注的是四種學習活動的互動過程。

　　比如學生學習演講，不是先閱讀演講詞，并從演講詞中抽取一般規(guī)則，然后按照規(guī)則撰寫演講詞，而是先生發(fā)出了寫演講詞的愿望，意識到自己要去關注演講的目的和對象，自己闡述的觀點和目的與對象有關。怎么關注目的和對象呢？他去閱讀了一些演講詞，了解到觀點目的和對象之間的關聯(lián)。然后他又發(fā)現(xiàn)這些演講詞都用了結(jié)構(gòu)化的方式來強化自己的觀點，他就會去想我將怎么結(jié)構(gòu)化我的演講詞。通過復刻名家演講詞，他發(fā)現(xiàn)這些演講詞在語言運用上有規(guī)律，這些規(guī)律強化了觀點，抒發(fā)了感情，于是他又去重新修改自己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個學習過程中，學生先自發(fā)產(chǎn)生興趣，然后調(diào)派各種語文學習資源去學習。在這個過程中，識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與研究。學生可以以這四個實踐活動的任意一個為起點，或者為中心。如何組成這四個學習活動，取決于學生的學習方法或要達成的學習目標。這樣就能從單純的閱讀單元成為了學習單元。

　　二、學習任務群的特點是：情境性、綜合性和實踐性。

　　靜態(tài)的知識傳授并沒有情境性。知識的獲得是學生和情境互動的結(jié)果，學習是情景化的實踐。當學生調(diào)配原有知識去解決問題時，就有了學習新知識的愿望。情境具有動員學習的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習。對情境的學習力和應變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生能辨識情景特征，并采取合適的應對方法。

　　學習任務群追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。希望以學生生活為主線，學生關注自我和他人，與自然和社會的關系。改變知識點、能力點的線性排列、逐點解析和逐項訓練。未來的語文教學以典型任務為載體，這個任務需要能讓學生掌握學習語文的方法，比如從大量的語料中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，這些重復出現(xiàn)的就是語言現(xiàn)象，從中抽取語言運用規(guī)律，從規(guī)律出發(fā)再去看語料，去嘗試運用。

　　主張用課程內(nèi)容的變化來帶動教與學的變革：真實的學習情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。圍繞一個單元的內(nèi)容或以一組課程內(nèi)容來提煉學習主題，以學習主題來確定統(tǒng)整的學習目標，進而設定學習情境，設定一組相關學習任務，來匹配合適的學習活動。讓學習情境成為學生學習的內(nèi)外驅(qū)力，讓學習主題成為統(tǒng)整學習進程的主要內(nèi)容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，了解學習目的，梳理學習過程，明確學習評價標準。形成完整的學習思想方法。

　　學習任務群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

　　內(nèi)涵闡釋、學習內(nèi)容、教學提示這三個部分從學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習評價、學習資源對這個學習任務群的要求進行安排。進行教學設計時，首先要關注宏觀的教學建議，了解理念上的要求，具體到每個學習任務群的要求，要去研讀每個學習任務群的教學提示，通過教學提示，學習內(nèi)容和內(nèi)涵闡釋，去分析五個基本要素，從而明確目標、方法、評價、資源等。

　　每個學習任務群都整體對應四個核心素養(yǎng)。

　　三、學業(yè)質(zhì)量的基本框架

　　清晰刻畫語文學業(yè)發(fā)展的進階水平，關注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。要觀察、記錄學生的.語言經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化水平，是否能歸類語料，能否在梳理自己積累的語料后，初步發(fā)現(xiàn)語料之間的聯(lián)系。用好學業(yè)質(zhì)量很重要，尤其是對于教學很重要。

　　四、教學建議

　　1、目標確定：立足核心素養(yǎng)，彰顯以文化人的育人導向

　　2、內(nèi)容選擇：體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容

　　3、活動設計：創(chuàng)設真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性

　　4、時代要求：關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革

　　明確了典型學習任務是未來語文教學內(nèi)容探索的方向。

　　線上線下相結(jié)合的教學方式。

　　學習任務群的評價：教、學、評一體化。關注教學提示，明確評價要求。

　　五、教材編寫建議：

　　把選文中心變成活動中心

　　把活動設計轉(zhuǎn)化成典型任務的形式

　　六、課程資源開發(fā)與利用：

　　資源建設共同體

　　動態(tài)的資源觀念

　　有特色、系統(tǒng)化

　　七、教學研究和教師培訓

　　終身學習、聚焦問題、研訓一體

　　第二部分：心得體會

　　新課標對于學生的學習有了更加科學的、有邏輯可循的思路。把傳統(tǒng)的教授知識和學習知識這一雙向活動，變成了學生拿到任務，產(chǎn)生問題，到學習文本，解決問題，最后回到解決任務，這是興趣學習的一個完整閉環(huán)，從為什么，到解決為什么。傳統(tǒng)的課堂是先給出文本，老師拋出一個個問題。但是如今把任務卡教給學生，老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對老師的教學觀念是一個整體的轉(zhuǎn)變。

　　我認為這種教學思路放在中高段是可以實施的，其實現(xiàn)在課本中的綜合性學習就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進無疑對于教材編寫來說是很大的挑戰(zhàn)。如何能讓任務清晰明了的傳達給學生，又如何組織選文，讓活動伴隨性的開展，也是一個很艱巨的任務。

語文教師學習心得體會12

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的`方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學實踐中，我將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。

　　2、講授新課程時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師學習心得體會13

　　8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：

　　一、加強日常積累，豐富習作素材。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師，應善于引導孩子們?nèi)プx書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導學生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀，從所讀__中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！

　　同時，教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

　　閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養(yǎng)成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生，從低年級開始閱讀、背誦，至小學畢業(yè)，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。

　　二、激發(fā)習作興趣，鼓勵自由表達。

　　習作教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的.觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

　　三、“拳不離手，曲不離口。

　　每個學生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，達到習作的目的，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文教師要從多方面訓練學生動手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習慣。

　　四、回歸生活本質(zhì)，落實習作訓練。

　　作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。

　　因此，我們第一要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。

　　其次，在訓練學生口頭表達的基礎上，落實口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化。既要注重學生書面表達的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會學生堅持不懈的優(yōu)秀學習品質(zhì)，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

　　接著，是落實學生思維能力的訓練。一方面，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知。試想，學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

　　再次，就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾，文改為章。好__都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長補短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，學生付之一笑，滿紙圈點付之東流。

　　總之作文教學目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

語文教師學習心得體會14

　　在這片屬于我們的天空里，我體驗著遠程研修的耳目一新，我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，傾聽一線教師的無數(shù)心聲，同時也讓我有幸結(jié)識了許許多多的同行，領略了他們的風采。在網(wǎng)絡研修的日子里，每天觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、撰寫反思、發(fā)表評論、瀏覽簡報……所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。同時，遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。遠程研修為我們一線教師的'交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段學習生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。

　　一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

　　我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事語文教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

　　1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間近兩個月，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題。

　　2、認真獨立完成必修作業(yè)，選修作業(yè)和校本作業(yè)多篇，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。

　　三、積極研修，深刻感悟

　　遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革；

　　通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；

　　沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；

　　克服無計劃、力求有計劃；

　　通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業(yè)務水平，使自身穩(wěn)步提高。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂！

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。昨天，我們曾經(jīng)帶著困惑，攜著迷茫走進研修網(wǎng)絡，；

　　今天，我們帶著欣喜，捧著收獲繼續(xù)前行；

　　明天讓我們帶著希望，向著目標一同奮進！

語文教師學習心得體會15

　　隨著科學的迅速發(fā)展，時代的飛速前進，提高國民文化素質(zhì)是一個國家的首要任務。作為教師首先要肩負重任。因此，為了全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)，我國教育部決定開展國培計劃，為不同條件下的教師培訓提供了學習方便。

　　做為農(nóng)村中學到一名老師，有幸同我校所有語文老師參加國培行動，感到十分榮幸，首先感謝校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網(wǎng)絡學習的優(yōu)越條件，提供免費的網(wǎng)絡資源，這種高效網(wǎng)絡培訓模式，無異于給傳統(tǒng)培訓模式增添了新的亮點，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近兩個月的學習即將結(jié)束了，回味兩個月的培訓，感觸甚深。

　　（一）國培教育，給我們教師搭建了自主學習的平臺。

　　形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。這是黨的十六大代表明確提出，而作為以教書育人為天職的教師，我們更應該成為學習的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動給我們搭建了自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。本次培訓，安徽電大為此次網(wǎng)上學習提供網(wǎng)絡平臺，并聘請資深的網(wǎng)絡教育家、教育技術專家給我們傳授新知識，新理念，開設教師職業(yè)道德解讀與實踐導行、課堂教學觀察、診斷與評價、初中說明文教學策略、教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展等課程，使我們對語文教學相關知識有了系統(tǒng)全面的認識。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，特別是在每個討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用。

　　（二）國培教育，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學習的空間。

　　以往的教師交流方式局限于集中校本研訓聽評課活動范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡平臺中互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了一對多、面對面、層對層的.立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。

　　（三）國培教育，給教師開辟了自我反思的驛站。

　　國培教育，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產(chǎn)生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規(guī)檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動力。

　　通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：

　　一、不斷學習。

　　活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。

　　二、自我反思。

　　在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出得與失，轉(zhuǎn)敗為勝，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

　　三、相互交流。

　　虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。

　　總之，這次國培行動使我受益匪淺，感謝國培為我們提供了這么難得的合理的自由學習機會，我決心把培訓中所學的業(yè)務知識運用到教學實踐中去，努力與學生共同進步、共同發(fā)展。

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