教我的老師作文5篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的教我的老師作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教我的老師作文 篇1

　　“作文難，作文難，提起作文就心煩。”說起寫作文，我就頭痛，對(duì)于自評(píng)互改的作文，那更是一竅不通。可自從杜教師教我們班語文課后，偏偏別出心裁搞什么作文自評(píng)互改，還要改后答辯，還說這是他十多年作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是提高寫作的門徑。嘿嘿，不想他這方法還真有點(diǎn)靈驗(yàn)。記得那是一個(gè)星期四的下午，也是新學(xué)期的第二次作文課。隨著上課的鈴聲，杜老師抱著作文本跨進(jìn)了教室。

　　他微笑著環(huán)視了教室一眼，清了清沙啞的聲音說:“以往的作文，習(xí)慣是教師批改。評(píng)改后不少同學(xué)只看看分?jǐn)?shù)，對(duì)于文章的優(yōu)劣得失一概不管，甚至連評(píng)語也懶得看一眼，這樣不少同學(xué)有了依賴思想，每天作文草稿也不打，草草應(yīng)付了事，作文水平始終提不高。從今天開始，人人當(dāng)教師，進(jìn)行作文自評(píng)互改鍛煉，這樣可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到迅速提高閱讀分析和作文水平的目的。”接著，杜老師給我們介紹了評(píng)改作文的基本符號(hào)，什么Q表示刪去;什么v表示增添;什么口表示另起段落……然后給我們講了評(píng)改的步驟和方法。

　　一、選通讀全文，看看內(nèi)容與中心提綱是否相符，

　　二、逐句逐字推敲，看是否有錯(cuò)別字或漏句，然后用統(tǒng)一符號(hào)加以訂正;

　　三、逐段斟酌，看看字段之間是否聯(lián)系，不足的做好修改;四、通讀修改后的文章，看看中心是否明確，內(nèi)容是否具體，層次是否清楚……然后恰如其分地做好尾批。杜老師還選出一篇文章進(jìn)行示范批改，然后就分組交換批起來。雖然杜老師講得是那么詳細(xì)，但真的評(píng)改起來，我卻不免還是心里發(fā)毛，無從下手。這時(shí)，飛老師來到了我的身邊，微笑著對(duì)我說:“祖敏，有困難嗎?來，我們共同來評(píng)改這篇作文，你執(zhí)筆，我建議。”有杜老師撐腰，我膽子壯了起來，按照教師介紹的`方法，我慢慢地批改起來，杜老師也不時(shí)提醒我。

　　不知不覺中，一篇作文竟讓我批改完了。在尾批時(shí)，我有些犯難了，連忙問道:“杜老師，尾批時(shí)都要面面俱到嗎?那該有多長(zhǎng)啊!”杜老師微笑著說:“那不一定，有時(shí)一篇一得就行了。”我會(huì)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。杜老師又問我:“你認(rèn)為這篇作文能給多少分?}96分!’’“哪一段寫得最好?”“第三段!”杜老師贊許地拍我的頭，打趣說:“祖敏可以當(dāng)小教師羅!”評(píng)改作文，使我得到了許多益處。我不但知道了自己在作文中的不足，還從中吸取了別人作文中的長(zhǎng)處，提高了寫作能力，同時(shí)還提高了閱讀鑒賞能力，真是一舉多得呀!

教我的老師作文 篇2

　　記得那是三年級(jí)的一個(gè)下午，老師把語文三單元考試卷子發(fā)下來，我靜靜地坐在座位上等候，覺得自己一定能考出個(gè)好成績(jī)。結(jié)果一看到成績(jī)，我的腦袋就大了。在卷子的右上角，老師用圓珠筆，寫了一個(gè)又大又紅65，旁邊還有一行小字你太浮躁。像我這樣的優(yōu)秀生，考試要不就是滿分，要不就是百分擦邊，最差也能的個(gè)九十五九十六。像這種將將及格的成績(jī)，還是我平生第一次，怎能承受得了？頓時(shí)我感到五雷轟鳴，腦子里滿是嗡嗡的聲音，就好像有無數(shù)只蜜蜂在尖叫，眼淚像斷了線的珠子，奪眶而出，啪嗒、啪嗒地掉在了卷子上。

　　我呆呆地望著試卷，腦子里一片空白，好像脫離了這個(gè)世界，不知所措。這時(shí)，一直溫暖的手搭在了我的肩膀上。是班主任曹老師！她笑著看著我，眼里毫無責(zé)怪的神色。她舉起手，示意我來到辦公室，隨手拾起了卷子。

　　她慈祥的眼睛平和的'望著我，微笑著說：你這次的成績(jī)不太理想，我知道。我想這也是你第一次這樣嚴(yán)重地失誤吧？你看，她指著一個(gè)造句說，人家讓你用喜歡造句，可你的句子里卻連這個(gè)詞都沒有。還有你看這，這么簡(jiǎn)單的字不應(yīng)該寫錯(cuò)呀！然后她又指出了一些不該出的錯(cuò)誤。

　　我紅著眼睛，一邊抽涕，一邊點(diǎn)頭。老師這時(shí)看了我一眼，說：擦干眼淚，不要哭！

　　我用手揉了揉紅腫的眼睛，停止了哭泣。

　　老師笑了，說：這才對(duì)！其實(shí)哭實(shí)在沒有必要，再怎樣傷心，成績(jī)也是改變不了的，對(duì)嗎？所以要從失敗中吸取教訓(xùn)，下一次不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。人生很長(zhǎng)，美麗的風(fēng)景也很多。這次失敗就好比是你在通往目的地路上的一塊小小的絆腳石。從哪里跌倒，就要從哪里站起來，總結(jié)教訓(xùn)，以后繞開就是了。一定要保持一個(gè)樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活！

　　看著老師那溫和的面龐，我重重地點(diǎn)了兩下頭。

　　在以后的學(xué)習(xí)中，不論遇到什么困難、挫折，我都沒有忘記老師說過的話，從來不會(huì)低頭，從來不會(huì)哭泣。或許失敗過，但我堅(jiān)信，那一定預(yù)示著一個(gè)成功的未來！

教我的老師作文 篇3

　　這句話是我在六（2）班聽課時(shí)，孫雨佳寫下的。雖說從句子結(jié)構(gòu)上來看，似乎還有些不通順，但這句話的背后卻有著讓我感動(dòng)的兩次經(jīng)歷：

　　在說這些感動(dòng)之前，不能不提提這件事的背景：這個(gè)班的學(xué)生是是我到育才學(xué)校工作后正式從一年級(jí)開始所教的第一批學(xué)生（以前教的班都是半路接的），當(dāng)時(shí)對(duì)工作的熱情很高，不僅投入了大量的時(shí)間，更投入了大量的精力。但三年級(jí)時(shí)我去支教，四年級(jí)再回到學(xué)校時(shí)，按照領(lǐng)導(dǎo)安排，我還是教這一屆學(xué)生，但不是2班，是8班。

　　時(shí)間匆匆，原來教2班的孩子見到我時(shí)我還能清楚的叫出他們的名字時(shí)，但多數(shù)孩子好像并不那么熱情，好像和我形同路人，連一個(gè)：老師好，這樣的簡(jiǎn)單問候都沒有。我很是傷心。時(shí)間是無情的，會(huì)讓人淡忘很多東西，包括親情，友情，師生情……但在眾多淡忘的人群之中，也有個(gè)別孩子似乎對(duì)我還念舊情，偶爾見面雖說沒有一句話，但會(huì)高興的對(duì)我笑笑，有的也會(huì)學(xué)生輕聲的問候，有的學(xué)生也會(huì)親切的說句：老師好。此時(shí)，我的心里就暖暖的，這就是做老師的幸福指數(shù)吧，就這么低！孫雨佳就是這些為數(shù)不多中的一個(gè)。

　　第一次感動(dòng)：六（2）班現(xiàn)在的語文老師要講公開課，孫雨佳知道同年級(jí)的語文老師都會(huì)來他們班聽課，趁下課的功夫，孫雨佳走到辦公室，悄悄的對(duì)我說：老師，你去不去我們班聽課？“去呀。”“那你能不能坐到我的跟前。”“能呀。”“我的位置在垃圾桶旁邊向前倒數(shù)第二個(gè)桌子那。”還沒有來得及問為什么讓我坐他旁邊。孩子已經(jīng)歡呼雀躍的跑走了。

　　隨著上課鈴聲的響起，我和同級(jí)的老師相繼走進(jìn)六（2）班教室，六（2）班的孩子們中規(guī)中矩，等著老師上課。進(jìn)屋之后，用眼掃到孫雨佳的座位，和他描述的絲毫不差。教室的后面有為聽課老師準(zhǔn)備的凳子，隨手拿起一個(gè)，走向?qū)O雨佳，但當(dāng)我繞過課桌，走到孫雨佳的旁邊時(shí)，挨著墻的小路上，看到一個(gè)凳子，一個(gè)挨著孫雨佳很近的凳子——為我準(zhǔn)備著。此時(shí)，我好幸福。孫雨佳為了讓我能坐到他跟前聽講，上課前去給說自己的座位在哪兒，還為我準(zhǔn)備好聽課的凳子。此時(shí)，我除了感動(dòng)，就是幸福，這為老師特有的幸福，學(xué)生能如此為老師著想，老師能不幸福嗎？

　　整個(gè)課堂上，孫雨佳都精神飽滿的`投入課堂，積極回答問題，積極和同學(xué)討論，積極寫作，還積極朗誦。就連講公開課的語文老師，聽完孫雨佳的朗誦后，點(diǎn)評(píng)到：孫雨佳這節(jié)課表現(xiàn)的超好，整個(gè)課堂積極踴躍，是想把最棒的一面展示在聽課老師面前。這和以前可大不一樣，希望其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。

　　整整一節(jié)課，我沒有和孩子交流過一句，怕孩子分心，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。可能是有了我這種無聲的支持，孫雨佳才使出了渾身的解數(shù)，把最棒的一面展現(xiàn)出來。

　　第二次感動(dòng)：與上次相隔一個(gè)多月，同樣來源于一次聽課。這次孫雨佳沒有課前來“預(yù)約”。但有了第一次經(jīng)歷之后，我想還是坐孫雨佳身邊吧。這樣孩子上課回答問題，會(huì)更有自信心。隨著我的沉思，來到2班教室，隨機(jī)就看到了孫雨佳那向后看快樂的笑臉，好像在找我，又好像在說：老師來吧，坐我跟前。

　　隨手拿起身邊的凳子，再次走向?qū)O雨佳。一個(gè)緊貼著孫雨佳的凳子，再次為我而留著。緊貼著身體的凳子，是孫雨佳害怕凳子被其他老師占走吧！“你為什么，又為我留著凳子呢？”“我想讓你做我身邊。”“為什么呢？”“因?yàn)槟闶墙涛业牡谝粋�(gè)語文老師。”“你說什么？”由于上課歌聲的響起，我們的談話不得不終止，但孫雨佳隨機(jī)拿起筆在本上寫下了剛才說的話:

　　因?yàn)椋�我是教他的第一個(gè)語文老師，所以，孫雨佳記憶深刻。既然，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那就要把滿腹的嘮叨收起來，從而真正走到孩子們心中去，希望，自己教過的每一個(gè)孩子，都對(duì)我“情有獨(dú)鐘”。既然，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那就要把滿腹的不滿收斂起來，從而踏實(shí)在自己的工作崗位，兢兢業(yè)業(yè)，希望，自己教過的每一個(gè)孩子，都對(duì)我“一往情深”。既然選擇的教師這個(gè)崗位，我就選擇了默默無聞，無私奉獻(xiàn)。

　　當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后，教師節(jié)還能記得給老師送一張卡片，當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)之后，我們偶然在大街上見面，他還能大聲叫出我們的名字，想起我們是教他的老師；當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后還會(huì)想起，我們是教他的第一個(gè)語文老師，我們是何等的快樂，驕傲，成功啊！

教我的老師作文 篇4

　　前天，我偶然來到了我曾讀過書的小學(xué) 一完小。

　　這里似乎也沒變什么，只是感覺學(xué)校很小罷了~從前的小學(xué)是這樣的：教學(xué)樓加食堂加廁所加教研樓加啟芳亭。現(xiàn)在增加了兩樣?xùn)|西：圍棋俱樂部和游樂場(chǎng)。閑話且住~

　　彈指過了N年，我又重回故地，一切都是熟悉又陌生。我一進(jìn)學(xué)校大門就望到了啟芳亭。看到了它，我又想起了我的小學(xué)語文老師是怎么教我寫作文的。

　　我很清楚的記得，我們沒一年差不多都要寫一次啟芳亭。它坐落在學(xué)校的東南角。老師每次都要這么說：“它代表了我們學(xué)校。”至于為什么代表，我一直不清楚。也不必解釋。

　　現(xiàn)在我可以描述老師當(dāng)時(shí)要求我們的'宗旨：對(duì)于學(xué)校的事物需要加以贊美，要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)校的熱愛之情。因?yàn)槲覐臎]聽見語文老師教我們時(shí)說過其它的什么，除開要贊美還是要贊美。

　　老師教我們寫啟芳亭的第一步，是這樣的：先寫它位于學(xué)校的哪個(gè)方位，然后再寫自己非常喜愛它，還有如何如何喜愛，到了什么程度。所以，寫出來的作文，大部分都如出一轍。

　　第二步：從時(shí)間順序或者空間順序來寫。eg：按時(shí)間順序?qū)懙膬?nèi)容，基本是這樣的：春天，萬物復(fù)蘇，啟芳亭也顯得格外有生機(jī)，一片勃勃生氣的樣子。到了夏天，啟芳亭成了我們嬉戲的好地方，它像一把傘為我們遮蔽烈日。它就是我們的媽媽......

　　第三步：就是結(jié)尾什么的，要點(diǎn)題，要寫自己很喜愛啟芳亭，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)像刀疤一樣深深烙在腦海里。

　　當(dāng)時(shí)的亭子，也并非像我們所寫的那樣很美，而與之恰好相反。亭子中央被蜘蛛網(wǎng)布滿，壁畫也脫色了，一副要搖搖欲墜的樣子。現(xiàn)在來看它，比以前更舊了。難道學(xué)校建了游樂場(chǎng)，建了圍棋俱樂部，竟連一個(gè)亭子也管理不好嗎？

　　也許事實(shí)并非如此，但是我看過之后，很想書這幾句話：

　　當(dāng)時(shí)我的語文老師這么教我們寫作文，是一種罪。這禁錮了我們的思想，只懂得說贊美之辭。現(xiàn)在是創(chuàng)新的年代，而我深受其毒，罷了~

　　這為我們以后溜須拍馬，思想不開闊，沒個(gè)性，xxx ，xx打了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的伏筆吶~

教我的老師作文 篇5

　　一看題目，你肯定會(huì)認(rèn)為這是發(fā)生在一每級(jí)或者幼兒園的事情吧？其實(shí)不這是發(fā)生在這個(gè)學(xué)期的一件事。可能大家要笑了，五年級(jí)還會(huì)連名字都不會(huì)寫？

　　那是開學(xué)不久的一天，新來的叫我們語文的郭老師突然把我叫到了講臺(tái)前，讓我到黑板上寫我自己的名字。我丈二和尚摸不著頭腦，但很快就寫下了自己的名字——徐萍。老師看了看黑板上的名字，又看了看我作業(yè)本上的名字，頓時(shí)雙眉緊鎖。他又對(duì)我說，讓我想想清楚，再把這個(gè)“萍”字寫一遍。我又拿起粉筆，在黑板上一筆一畫地寫了起來。我先寫“三點(diǎn)水”，再寫蘋果的“蘋”——這個(gè)名字，我不知道已經(jīng)寫過幾百遍了，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。

　　這時(shí)候，郭老師的臉色更加難看了，他嚴(yán)厲地對(duì)我說：“你這個(gè)‘萍’字到底是上下結(jié)構(gòu)，還是左右結(jié)構(gòu)？先去查字典，再來告訴我！”

　　“難道我寫了這么多年的名字都是錯(cuò)的'？”我忐忑不安地查起了字典。

　　啊，這個(gè)“萍”字果然是上下結(jié)構(gòu)！哎呀，我寫了這么多年自己的名字其實(shí)都是錯(cuò)字，怎么從來沒有一個(gè)人告訴過我？我心里好像打翻了五味瓶，很不是滋味。

　　我怯生生地走到了黑板前，把這個(gè)字改了過來后又看了看老師。郭老師的表情還是那樣嚴(yán)肅，他又指了指黑板說：“以后對(duì)這些細(xì)小的地方要特別注意，什么事情都要靠自己留心。”

　　回到座位上，我又想了想老師的話，我知道我們這位語文老師肯定是一名既嚴(yán)厲又很細(xì)心的人。所以，我每次作業(yè)都格外仔細(xì)了。我也發(fā)現(xiàn)了許多以前一直被忽視的問題，比如“落”字，明明是上下結(jié)構(gòu)，我們很多同學(xué)都寫成了左右結(jié)構(gòu)；“滿”字明明是左右結(jié)構(gòu)，很多同學(xué)反而寫成了上寫結(jié)構(gòu)……更有意思的是，我還發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)老師把自己名字里的“蓮”字，竟也寫成了半包圍結(jié)構(gòu)……

　　9月10日教師節(jié)那天，我用自己的零用錢買了10朵花送給郭老師，因?yàn)楣�老師讓我明白了什么是真正的�?xì)心。

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