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【精品】樂趣的小學作文四篇

　　在現實生活或工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的樂趣的小學作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】樂趣的小學作文四篇

樂趣的小學作文篇1

　　每個人都有買東西的經驗，買東西看似簡單，卻又不容易，買東西也有好多大學問呢！這就讓我來告訴你吧！

　　在大賣場買東西時要先知道自己要買什么，不要多買太多不需要的東西，或忘了買需要的東西，我們常看到這個東西好美麗就買了，那個東西好可愛，也買了，到結帳時才發現，花了好多錢才后悔。因此要先知道買什么才實用。再來就要貨比三家了，大家都在說“貨比三家不吃虧”，但是卻很少人能做到。最后，我們要仔細看好標示有沒有很清楚，包裝是否完整，有沒有國家認證及許可，如果都沒問題，才能安心選購。

　　每個人買東西的習慣不同，就拿我們家來說，我的爸爸是精打細算型的，他買東西前，都會先做功課，而且絕不多買，他也會比較貨物的價錢和品質。而媽媽是懶人型，他只想坐在椅子上看電視購物頻道，因此他愈來愈胖了，而且電視上的物品和實際的物品常有所差別，所以常常要退貨呢！弟弟則是隨心所欲型，看見好玩、好看的東西都要買，常常不懂得節制。而我呢是智慧型購物家，只會從喜歡的東西中，挑出最喜歡的一樣，當然，最喜歡的還是我愛看的書籍了。

　　買東西也有很多樂趣，例如去百貨公司時，有五花八門的'商品，也有可以試吃、試喝的美食，有可以試穿衣服，還有可以試用的文具……等，更有人大聲講解物品的好處，以吸引大家購買，這些都可以吸引別人購物的欲望。

　　買東西不僅樂趣多，同時也可以滿足大家的欲望，但是如果不加以克制自己的欲望，就會荷包大失血而悔不當初，但如果你遵守前面所說的原則，就可以享受買東西的樂趣了。

樂趣的小學作文篇2

　　暑假里，爸爸曾帶我去游泳，理由是快讀五年級了怎么可以不會游泳呢，我很不甘心的去了。

　　來到河邊，我穿上了游泳救生衣，爸爸咚一下跳了下去，水花四濺而我用手扶著臺階慢慢地爬下去。我下去后不知所措了，爸爸在一旁指點我：雙手用力劃，雙腿用力蹬。可我太緊張了，聽不清爸爸的話，只顧自己手舞足蹈，因而沒有浮起來，后來又喝了好幾口水，那種感覺真太惡心，太難受了。

　　這樣亂弄了一陣子，我好象發現了什么，好象發現了什么，停下了。呀，其實游泳衣的浮力完全可以托住我，沒什么可擔心的。這回我膽子大多了，不一會兒已經可以游了，不過沒爸爸在一旁，我便會害怕得一動不動，在水上浮著，聽水的'“擺布”。

　　我使出了九牛二虎之力，游到了爸爸的身邊，頭不小心一歪，雙腳就浮了上來。我喝了好幾口水，爸爸按了我一把，我才“官復原職”。“蔡磊要膽子大一點，把雙腳放直。”爸爸說。我反說：“不行，我會喝水的。”“放直！”看來他動真格了，我在水里可……只好把腳放直了，猜一下后來怎么樣了？準你一千年也猜不著，在那兒有塊比較大，不太尖的大鵝卵石，我毫不費勁的站了起來，水才到脖子上，休息了一會兒我以“天下第一”的姿勢跳起了“水中芭蕾”。

　　“回去了，天不早了，快游過去！”爸爸對我叫道。我依依不舍地游了回去。也許是爸爸計算好了的，我這一游游了近半小時才上岸。

　　這件事不但鍛煉了我的膽量，還讓我體驗了游泳的樂趣，可惜的是目前我游泳仍是和救生衣一起“共渡難關”。

樂趣的小學作文篇3

　　“書籍是全世界的營養品，生活沒有了書籍，就好像大地沒有了陽光，學習沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀”。這是莎士比亞曾經說過的話，的卻，書籍能夠激蕩人的胸懷，陶冶人的情操。同時讀書也給我帶來了無盡的`樂趣。

　　書，使我懂得了許多。曹文軒的《根鳥》，一個為夢而不懈追求的根鳥，使我懂得了不懈追求；海明威的《老人與海》，不向命運低頭的桑提亞哥，使我懂得了不向命運低頭，永不服輸；大仲馬的《三個火槍手》，積極向上，不畏艱難的達達尼昂，使我懂得了時刻保持一顆平穩的心，遇到困難時不要退縮；還有奧斯特洛夫斯基的……從書中懂得的道理使我感到閱讀的快樂。

　　書，使我見多識廣。《三國演義》，使我見識到了三國時期的明爭暗斗；《駱駝祥子》，使我見識到了民國時期一名黃包車夫生活的一波三折；《昆蟲記》，使我見識到了自然界的豐富多彩；《鋼鐵是怎樣煉成的》，使我見識到了……從書中見識到的豐富知識使我感到閱讀的快樂。

　　書，給我以藝術的熏陶，讀書，也為我帶來了無盡的樂趣。我愛讀書，因為它帶給我了收獲的快樂。

樂趣的小學作文篇4

　　作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產物。然而，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏，作文教學只有走近學生生活，才能激活學生思緒，產生傾吐欲望。

　　一、大量閱讀，注重積累

　　俗話說；“巧婦難為無米之炊。”學生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。

　　閱讀為作文提供了素材和范例，會閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規范的語言敘述事件，就是作文。用課文的規范語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達到規范化；其次，通過“書香校園”活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結合。自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據教學要求，有計劃、有目的地選取材料，在規定的時間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。

　　有位學生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學生所說：“是從課文中學來的。”“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長久的照耀，教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。

　　二、開拓機遇，掌握技巧

　　生活是豐富多彩的，關鍵在于教師要給學生創設良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開發學生觀察的源泉。

　　1、創設情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發而產生的'。創作欲望的產生也不例外。可以是環境的美化，讓學生養花、種草、植樹，要求他們留心花、草、樹木的生長，發掘內心的感受，作好觀察日記；也可以是再創情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說洗衣服的經過都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現洗衣服的經過。安排一位學生演示，演示學生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來，我問：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學生回答：“她看了看自己的衣服，覺得有些臟了，應該洗洗了，就把衣服脫了下來，放在桌子上。”演示學生又從外面端來一盆水泡衣服，我再要求學生口述這個過程，當演示學生用肥皂開始洗衣服時，未等我提問，孩子們就紛紛描述起來……就這樣，學生邊觀察，邊思考，并運用恰當的詞語來表達所獲感知的形象。這樣，那些原本覺得沒什么可寫的孩子，不但覺得有內容可寫了，而且習作的興趣也大大提高了。

　　2、開展形式多樣的活動。學生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經常組織學生開展各種課內外活動。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動，如聯歡會，朗誦比賽等；三是野外活動，如春游、參觀、野炊等；四是參加社會公益活動，如獻愛心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗，就不再嘆“無內容之苦了”。

　　3、情以物遷，辭以情發。有感情的的作文才顯充實，才有內涵，教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《××我想對你說》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

　　4、引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如蘇教版第五冊《習作8》用玩具編寫童話，教學時，讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

　　三、規范語言，形成習慣

　　語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下。小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語（尤其是書面詞語）用不上，一寫到現實生活中的具體現象和事物，就只想到現實生活中的那些方言、口語。如：“我的書過了他的線，他用力夯（推），把我的書都弄揪（皺）了。”……批閱時，你得仔細揣摩，才能領悟他要寫的是什么意思，該換上哪個詞語。造成這種現象的原因，我想主要是學習的詞語與現實生活脫節。學生在學習詞語時，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現實生活中具體事物和現象聯系起來。只有豐富了寫作語言，才能更好地表達作者的思想感情，增強文章的表現力、感染力。

　　首先，正確把握詞義。漢語中同義詞眾多，更有一詞多義的現象。我們應從遣詞造句開始，從具體的語境出發，幫助學生辨析詞義，領悟詞語在通常語境中的規范、習慣用法，進而恰到好處地選用詞語，使得詞匯豐富、句子生動。

　　其次，細心體會詞語的感情色彩。“文章不是無情物”，它是作者思想感情的流露，而這種感情的流露，主要寄托在字里行間，是通過包含感情色彩的詞語來表達的。詞語有褒貶之分、雅俗之別，使用時必須正確區分。有時候，巧妙地褒義貶用，或貶義褒用，語言也就變得豐富起來了。

　　另外，幫助學生養成勤動筆寫作的習慣。“聞千曲不如操一曲”，光講不實踐不行，只有寫，才能會寫，在寫作實踐中，努力追求語言的準確性。堅持不懈，養成不隨隨便便用詞的習慣，每用一詞，都反復斟酌，用心揣摩，不用則已，用則求準。

　　四、解開枷鎖，輕裝上陣

　　有學生在日記中寫道：“我討厭作文，討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變……”不可否認，很多時候我們的作文教學，都是為作文而作文，為分數而作文，結果作文成了編造謊言的園地，成了涂抹文字的游戲，成了一樁折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。古人云：寫作要使學生“開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，許多教師違背了作文教學的規律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標準”限制兒童的作文。久而久之，孩子們的作文成了從“流水線”上下來的“套作”，規范而無生氣。

　　作文，是學生表達思想情感的重要載體之一，也應該是他們抒發個性情感最自由的天地。如果我們的作文教學仍然習慣于樹立“意義”的燈塔讓兒童仰望，把生動活潑的作文教學異變成為毫無生氣的技能訓練，這樣的習作教學必然索然無味。著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話。”我們要尊重他們的表達，肯定、欣賞他們的“童言”，要鼓勵孩子用自己的語言寫自己的真實生活，不要讓生動的“童言”變成成人話語的粗糙復制品。只有這樣，作文教學才能多姿多彩，才能有活力，才能有靈性。

　　讓我們的作文教學為孩子創造一個毫無顧忌的表述空間，不要對學生發自內心的真情流露之作加以過多的評頭論足，吹毛求疵，允許孩子自由地表達自己的感受，讓孩子的作文“像野花一樣自由地生長”，那又何愁沒有一個五彩斑斕的春天呢？

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