大班課題階段小結

　　時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，我們一定都增加了不少生閱歷，該好好寫一份小結把這些都記錄下來了。那么好的小結是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的大班課題階段小結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班課題階段小結1

　　20xx年2月，我園確立的研究課題《區域活動和環境創設對幼兒創造力影響的研究》作為省級課題的子課題經過半年來的實踐研究，在園長帶領、全體教師積極參與下，各項研究工作順利進行，第一階段的目標得到了現實性的落實。現將我們在探究過程中的一些做法與體會小結如下：

　　一、課題研究的基本內容及思路

　　幼兒創造力的培養需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養，需要成人不斷的啟發和引導。游戲是培養幼兒創造力的最好途徑。在所有活動中，對幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項，便是區域活動了。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共同為幼兒的發展創造良好的條件；幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”所以要培養幼兒的創造力，幼兒園的區域活動和環境創設是一個非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發展，尤其是在創造力方面。

　　二、課題研究進展情況

　　到目前為止，在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作：

　　1、組織教師加強理論學習，為開展課題實驗夯實基礎。

　　（1）成立課題領導小組、實驗小組，制定課題方案和研究規劃。

　　幼兒園成立了以園長為組長的課題領導小組，從“園長教師家長幼兒”區域推進幼兒園環境創設和區域活動。本著規模由小到大逐步推開的原則，每班挑選一位骨干教師組成首批實驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實驗方案和階段研究計劃。

　　（2）專業學習是教師專業成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。面對新課題新的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新的實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發展的教育教學的需要。

　　（3）為了保證課題實驗的質量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理幼兒創造力發展、區域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，并于每月舉行一次這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術語和時髦名詞，而是理解和領會理論的內在實質，學習理念所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對于扎實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。

　　2、了解本園各年齡段幼兒創造力發展的特點、需求與潛能，構建各年齡段創造力發展目標，為課題研究提供方向。

　　開學初，我們組織教師系統學習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論知識，深入挖掘語言領域中關于養成教育的目標要求。結合本園各年齡段幼兒創造力發展現狀，并分別提出了園內教師和家長的'指導要求，盡量做到科學、具體、可行。

　　3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養重點，有計劃、有過程地進行實踐研究。

　　為了引導該課題的研究向縱深發展，便于教師從小處著手，經過深入的調查，我們擬訂了幾個子課題，供實驗教師自由選擇研究。結合自己的教學實際，實驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點的班級培養重點，制定教師個人研究專題計劃。

　　總體來看，教師在實踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規范，可操作性強，體現了由淺入深，逐步深化的動態研究過程。幼兒園較注重過程性管理，期初讓教師填寫研究對象的現有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內容、幼兒發展目標及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，并把一月來的研究方法進行小結，每月進行課題研究對象的觀察與記錄，學期末再填寫研究對象的情況并形成一份個人專題研究總結，課題組會根據這些文字材料及現場開展工作，這樣就能夠保證課題實驗扎實有效地開展。

　　4、結合辦園特色，多角度、多手段地設計班級環境和區域活動并開放活動現場。

　　我們吸取幼兒園多年來自主性區域活動的開展經驗，在學期中進行了班級環境和區域活動的設計交流并開放活動現場。

　　5、圍繞課題實驗方案，進行課題成果展示及研究反思。

　　根據課題實驗方案，各教師有序地開展課題研究，一學期來課題研究實驗成果也通過園內展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現出來。

　　另外每位教師都結合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進行了反思，撰寫了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流并積極投稿或參賽。

　　三、課題研究的階段成果

　　實驗雖只進行了半年，但在園領導的關心和支持下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師的養成教育觀念強化了，幼兒的創造能力也得到了培養，態度、情感和能力都得到了發展。

　　1、通過研究，幼兒創造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課題，實踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發現，在自主性區域活動中培養幼兒創造力是可行的，幼兒在區域活動中確實提高了創造力，習慣得到培養，素質得到提高

　　2、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在：教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規范的實踐研究行為。

　　3、通過研究，促進了辦園特色的形成。

　　四、課題研究的思考

　　1、調查工作做得不夠細致、科學，不利于進行實驗前后的對比。

　　2、在以后實驗研究的每一階段的中途，需要及時調整實驗進度和內容，及時收集分析統計資料，多思考，多總結。

　　3、對家長的宣傳與指導尚未做到系統性，對形成家園有效的合力不利。

　　4、關于幼兒創造力的發展與學習特點等專業理論知識掌握不夠，需要加強學習，才能深入到實踐研究中去。

　　5、區域活動設計不夠創新，應多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦風暴，在討論中迸發出智慧的火花，從而更有效地實到區域活動中。

　　課題開展半年以來，我們的認識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問題我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收獲。

大班課題階段小結2

　　本學期我參加了健康課題組的研究，這一學期來和課題組的黃老師對心理健康活動進行了研究，我根據大班孩子的特點從實際出發著重于資源利用開展活動。《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。因此充分利用幼兒園已有的戶外環境資源，發揮其教育價值，完善孩子的基本動作，提高運動能力遵守活動中的規則意識。

　　一、增加自信讓孩子信心百倍。

　　自信心是做任何事成功的基礎，是指由積極自我評價引起的自我肯定，并期望他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學習和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。

　　二、減輕壓力讓孩子輕松面對。

　　人生活在社會里遇到的各種各樣的矛盾，會給人的心理上造成一定的壓力，如表現為情緒變化、精神緊張、生理上發生某些變化等。幼兒也是如此，在大多數情況下，只要你能夠及早發現并且加以恰當的引導，孩子就不會產生沉重的心理壓力，輕松愉快地度過少年時光。相信對舒解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對一切。

　　（一）認真傾聽孩子的心聲。

　　要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。所以，必須聽聽孩子的傾訴，要抽出時間和孩子面對面地交談，專心地看著孩子，認真地聽他說話。

　　只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實情況，才能夠針對問題幫助他們。

　　（二）幫助孩子面對恐懼。

　　有時候孩子會因為故事里、動畫片里的某些人物怪獸、魔鬼等動畫形象，感到害怕，感到恐懼，因為分不清事情的真假，而不知所措。這時就要引導孩子，告訴他，這是電視中的事情，而并非是我們現實生活中的，在我們的生活中沒有怪獸、沒有魔鬼，不用害怕。

　　（三）和孩子一起分享自己的經驗。

　　我們小時侯一定也曾經遇到過和孩子類似的情況，當時是怎樣對待的或現在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。

　　當孩子知道了我們成人原來也常常會面對壓力和煩惱的時候，他們對成人所說的話就比較容易聽進去了。我們告訴他們是怎樣應付壓力的，那實際上是為孩子樹立了一個很好的榜樣，也就增強了孩子克服壓力的勇氣和信心了。

　　（四）培養孩子的自尊。

　　培養孩子的自尊可以加強他們抗拒各種不良誘惑的能力，比如讓孩子發表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培養孩子自尊的好方法。孩子有較強的自尊就會有勇氣、膽量和辨別力，不會同流合污。

　　（五）關心孩子的成長。

　　鼓勵孩子培養廣泛的興趣愛好、多參加一些學校組織的課外活動，這對舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強迫孩子去學這個、學那個，應該多聽聽孩子自己的意愿。我們要付出愛心，多關心孩子的成長光心孩子交的朋友，多關心孩子的所想所做。

　　（六）培養幼兒愉快的情緒。

　　情緒是人的心理活動的組成部分，是其它心理活動和行為的動力和調控成分。而愉快的情緒是幼兒健康心理的催化劑。情緒對幼兒的心理活動和行為動機作用非常明顯，教師重視良好心理環境的創設，能使幼兒感到心理安全，幼兒本身情緒的好壞將影響他參加活動的積極性、主動性和創造性的發揮，影響幼兒健康心理的發展。

　　三、倍加關愛讓孩子快樂無比。

　　愛，心理健康的營養素，教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的`環境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。，我們要加倍的關愛孩子，讓孩子快樂無比。但是，我們絕不能溺愛孩子。

　　我們為了讓幼兒能將痛苦的事情說出來，讓大家一起分憂，快樂的事情告訴

　　同伴，讓大家一起分享，我們為孩子們創設了“開心聊天室”，利用游戲時間，孩子們結伴而行，一起走進“開心聊天室”，說說自己的開心與不愉快。當痛苦告知大家后，大家會一起幫他解憂，不開心的他就會面帶微笑，當你把高興事告知大家時，是別人也快樂無比，我們何樂而不為呢？

　　作為教師，我們要為幼兒提供各種有教育性、趣味性及藝術性的玩具、用具，提供游戲場所，對幼兒游戲給予必要的指導，引導他們對生活中健康、美好的事物進行模仿，從中得到樂趣，受到教育。

　　（四）調動家長，積極配合

　　幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因為家庭才是幼兒的來源與歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實發揮幼兒園的“主導”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。

　　總之，幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對人一生成長和發展至關重要。幼兒園教師應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切家園聯系，與家長互相配合，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長！

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