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教師職業(yè)演講稿

時(shí)間:2023-07-06 13:10:25 致辭致謝 我要投稿

教師職業(yè)演講稿20篇

  演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,演講稿使用的情況越來越多,你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎?以下是小編為大家收集的教師職業(yè)演講稿,希望能夠幫助到大家。

教師職業(yè)演講稿20篇

  教師職業(yè)演講稿1

  懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛,我成了一名小學(xué)教師,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)著自己的教育夢(mèng)想;自參加工作以來,我始終以滿腔的熱情投入到教書育人的工作中去,積極探索先進(jìn)的教育教學(xué)理念,盡情享受教書育人帶給我的快樂。

  一個(gè)個(gè)學(xué)生是一朵朵花蕾,我就用心熱愛著每一個(gè)孩子。我尊重信任學(xué)生,工作幾十年來,我把愛的種子撒向全體學(xué)生,學(xué)生也把愛的鮮花送給我,我付出的同時(shí)也有了豐厚的愛的回報(bào)。

  作為一名教師,我熱愛學(xué)生,更熱愛這份崇高的`職業(yè)。我總是認(rèn)真對(duì)待教育中的全部工作,用愛心去溫暖每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲疑钪敖虊療o小事”,教育往往是于“小事”上顯風(fēng)格,于細(xì)微處見精神。

  作為一名教師,我在搞好教育教學(xué)日常工作的同時(shí),還積極開展各項(xiàng)活動(dòng),開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課余生活。出于對(duì)我的信任,領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)校安全工作交給了我,在我的努力下,創(chuàng)建了和諧的平安校園。

  從師幾十年以來,我一直擔(dān)任班主任工作,工作繁雜而充滿樂趣,一個(gè)個(gè)孩子賦予了我工作的熱情,讓我變得更加有責(zé)任心、更加細(xì)心認(rèn)真。

  新時(shí)期的教師面臨了許多的新的教育問題,我們要努力完善自我,用心去發(fā)現(xiàn)問題,盡力去解決問題。從學(xué)生的利益出發(fā),一切以學(xué)生為重,在教學(xué)的第一線為我校的教育事業(yè)增添光彩!

  教師職業(yè)演講稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:

  大家好!

  有人說:“我們教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。”是的,我們是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者,是美好心靈的,是智慧和技能的傳播者。今天,我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的教師職業(yè),我衷情黨的教育事業(yè)。

  三尺講臺(tái)上學(xué)識(shí)淵博的老師是我學(xué)生時(shí)代七彩夢(mèng)中最靚麗的風(fēng)景,我曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來,用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè),可當(dāng)我真正走上工作崗位以后,我切實(shí)體會(huì)到了教師平凡而瑣屑的生活,體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖,但領(lǐng)導(dǎo)的.諄諄教誨激勵(lì)著我,周圍同事們的工作精神感化著我、震撼著我,他們像春蠶,象蠟燭,無怨無悔地用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的神圣。

  而今,我諦聽著自己踩踏的足音,搖搖晃晃地在從教這條路上已走了五年,我被自己周圍的人感動(dòng)著:我喜歡走在路上,聽學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我“老師”;我喜歡登上講臺(tái),看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆,為年輕的學(xué)子導(dǎo)航,為他們開啟智慧之門,幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著我,他們豐富著我的生活,他們美麗著我的人生,他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

  幾年來,風(fēng)風(fēng)雨雨,酸甜苦辣,為人師者的種種滋味嘗遍過后,我愈來愈感覺到,自己離不開這個(gè)職業(yè)。作為一名教師,我愛我的學(xué)生,愛學(xué)生,是教師的天職。哪位學(xué)生病了,我就給他關(guān)懷和安慰;哪位學(xué)生生活有困難,我都想方設(shè)法解決;無論誰思想上有疙瘩,我都愿意幫助解開;無論誰有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,我都要送去一聲鼓勵(lì),送去一片摯愛。

  我本是一個(gè)極平常的人,因?yàn)樽隽艘幻處煟业娜松庞辛瞬黄匠5囊饬x。看看我們的身邊,青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多動(dòng)人的事跡在激勵(lì)和鞭策著我!他們就這樣默默地、毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”,堅(jiān)守在三尺講臺(tái)。

  我愛我的事業(yè)。古人云:“一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人”,我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。無論是這個(gè)職業(yè)選擇了我,還是我選擇了這個(gè)職業(yè),都應(yīng)該無愧于“教師”這個(gè)稱號(hào),都應(yīng)該讓它成為太陽底下最光輝的職業(yè)。

  我愛我的事業(yè),就要愛校如家,關(guān)心學(xué)校的發(fā)展,是學(xué)校培養(yǎng)了我,也發(fā)展了我,聽從學(xué)校安排,盡心盡力地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)是我義不容辭的責(zé)任,所以不管什么時(shí)候我都堅(jiān)持“學(xué)校的事再小也是大事”這一原則,為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策,發(fā)揮主人翁作用。

  我愛我的事業(yè),就要力爭(zhēng)做一個(gè)開拓進(jìn)取,不斷完善的教師。工作中,我不斷探索新的教學(xué)方法,研究教學(xué)中的問題;工作之余,我去學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論,不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);為適應(yīng)新形勢(shì)打下良好的基礎(chǔ)!

  冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開花。’作為一位人民教師,耿耿園丁意,拳拳育人心;身于幽谷處,孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言:任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝,憔悴紅顏,我會(huì)永愛我的事業(yè),永愛我的學(xué)生,我將在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé),以心換心,以愛博愛,傾我所有,去換取明天的桃李芬芳。

  謝謝大家!

  教師職業(yè)演講稿3

  第一次走上講臺(tái)的老師也許一看見學(xué)生就緊張得臉紅,一開口說話就忘詞,在黑板上寫字時(shí)說不定胳膊還直打哆嗦;但多年以后,這位老師已經(jīng)久經(jīng)沙場(chǎng)了,他再也不會(huì)在課堂上因?yàn)榫o張而臉紅心跳了,他甚至可以不用備課就能滔滔不絕的對(duì)學(xué)生講個(gè)幾十分鐘,還能保證讓學(xué)生們聽得津津有味而不至于開小差,在這之間,他經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的心路歷程呢? 教育心理學(xué)家對(duì)一些教師進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的追蹤觀察和研究,然后根據(jù)教師所主要關(guān)注的問題的不同,將教師的發(fā)展過程分為以下三個(gè)階段:

  1.關(guān)注生存的階段 處于這一階段的教師,非常關(guān)注自己在新環(huán)境中的生存適應(yīng)能力,他們關(guān)心的主要問題是學(xué)生會(huì)不會(huì)接受自己,同事會(huì)不會(huì)欣賞自己,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)覺得自己干得不錯(cuò),等等。一般說來,參與教學(xué)實(shí)習(xí)的師范生和那些剛剛走上工作崗位的新教師比老教師更關(guān)注這個(gè)問題。由于對(duì)自己生存能力的憂慮,某些教師可能會(huì)把大量的'時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系方面,而不是如何教他們;而有些老師則時(shí)時(shí)琢磨如何給學(xué)生一個(gè)下馬威,讓學(xué)生服從自己,在學(xué)生中樹立威信,而不是如何幫助學(xué)生取得進(jìn)步。因此,大部分老師關(guān)心的問題還不是教課的問題,而是管理課堂的問題。

  2.關(guān)注情境的階段 當(dāng)教師已經(jīng)在學(xué)校站穩(wěn)腳跟,在學(xué)生心目中樹立起威信以后,教師關(guān)注的問題就主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題了。在這一階段,教師關(guān)心的是如何教好每一節(jié)刻,關(guān)心班級(jí)的大小,關(guān)心課堂時(shí)間是否充足,備課材料是否充分,以及如何利用有效地教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣和積極性等等。一般說來,在職教師才會(huì)關(guān)注這個(gè)問題,師范生很少在短期的實(shí)習(xí)中達(dá)到這個(gè)階段。

  3.關(guān)注學(xué)生的階段 當(dāng)教師順利度過前兩個(gè)階段以后,教學(xué)就變得比較得心應(yīng)手了,即使在課堂上出現(xiàn)一些不曾預(yù)料到的意外事件教師也能夠很好的處理了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不再是教師關(guān)心的主要問題了。在這一時(shí)候,教師才開始真正進(jìn)行“因材施教”。他們開始關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì)交往和情感方面的不同需求,認(rèn)識(shí)到某些材料,某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生,而另外的某些材料和教學(xué)方法則更適合他們,因此,他們根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行調(diào)整,實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。但遺憾的是,很多教師終其一生都沒有達(dá)到這個(gè)階段。

  在教師的職業(yè)生涯中,每個(gè)階段都有自己不同的需要,這些需要會(huì)影響他們的課堂行為和教學(xué)活動(dòng),也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響。

  教師職業(yè)演講稿4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!我是李寧。今天我演講的題目是“我為教師事業(yè)添光彩”!

  夸美紐斯說過“老師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。人們對(duì)教師這一職業(yè)總是充滿了無限向往并且賦予了它許多美好的幻想。溢美之詞也總是脫口而出“教師是蠟燭,照亮別人,燃燒自己”“教師是鋪路石,粉碎自己,平坦人生”“教師是孺子牛,吃進(jìn)去的是草,擠出來的是牛奶。”而正是這些,激發(fā)了無數(shù)人選擇教師這個(gè)行業(yè)的熱情,并且始終默默無聞地扎根教育工作,付出著辛勤的耕耘,也收獲著豐收的喜悅。那怎樣才能做一名優(yōu)秀的人民教師,為教師職業(yè)添光彩,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、用師愛照亮孩子光芒的人生

  英國(guó)哲學(xué)家羅素說過“愛是一縷金色的陽光,凡缺乏愛的地方,無論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。”作為教師,應(yīng)該是一個(gè)播種陽光的人,用關(guān)心、信任和激勵(lì)把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。 疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣” 師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛,它是熊熊的火炬,點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。正因?yàn)閻郏詴?huì)有創(chuàng)造的喜悅,正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅,所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育,正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光,學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中,教師只有用自已的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。一位充滿愛心的教師在教育崗位上發(fā)出的光和熱是無法估量的。樂意施為、樂意奉獻(xiàn),最終得到的是一生無憾,因而,愛學(xué)生就是愛自己。為人師表,教書育人,知識(shí)的占有率固然重要,但僅有知識(shí),僅有才能,真是就能教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生嗎?愛,是師者之魂。我覺得班級(jí)的每一個(gè)孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種,一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。老師對(duì)他們的尊重、贊賞和期待會(huì)使他們的潛能和個(gè)性自由而充分地表現(xiàn)出來。我強(qiáng)烈的感受到,愛心是一個(gè)教師必備的品質(zhì),真情是維系學(xué)生向心力和凝聚力的最好紐帶,而這份愛心,這份真情,不正是教育的最好體現(xiàn)嗎?

  二、要為人師表

  教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更重要視孩子的行為習(xí)慣,教授做人的道理“要立業(yè),先樹人。”學(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段,在他們的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)他們的'精神世界起著無聲無息的作用,就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。”因此,教師一定要用自己的模范作用,為學(xué)生指明前進(jìn)的方向,點(diǎn)燃他們心中的火焰。教師不僅要有做人的威望,人格的力量令學(xué)生所敬佩,還要以最佳的思想境界,精神狀況和行為表現(xiàn),積極地影響教育學(xué)生,使他們健康成長(zhǎng)。

  三、用奉獻(xiàn)詮釋教師神圣的職責(zé)

  歌德曾說過:“你若要喜愛自己的價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”身邊的榜樣告訴我,奉獻(xiàn)才是人生真正的內(nèi)涵,離開了奉獻(xiàn)的人生就不是真正的人生。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這是一句大家耳熟能詳?shù)脑娫~,我們的先輩為老師寫出這樣動(dòng)人的詩句,來稱贊人民教師的無私奉獻(xiàn)。

  為了培育下一代,為了祖國(guó)的興盛發(fā)展,多少人民教師把一生都寄托在這三尺講臺(tái)。這種奉獻(xiàn)精神,就是我們身為教師的精神支柱。僅僅因?yàn)檫@種精神,多少代人前赴后繼的奮斗在這狹窄的舞臺(tái)上,歷盡心血,不求回報(bào)。

  四、是要做一個(gè)勤于學(xué)習(xí),善于創(chuàng)造,有所追求的教師。

  有位資深教育專家曾經(jīng)說過:“沒有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”教育創(chuàng)新也是教師樹立威信、征服學(xué)生的必要途徑。

  在教學(xué)工程中,教師要樹立威信必須要有高超的“本領(lǐng)”。具體來說,要有扎實(shí)的基本功,既要精通學(xué)科知識(shí),又要博采相關(guān)知識(shí);要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),更新觀念、更新知識(shí);還需要求教師不斷提高自己的學(xué)科教學(xué)水平,向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。教師學(xué)識(shí)廣博了,底氣充足了,就能夠在教學(xué)改革的道路上走得順暢、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

  如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上?如果你要告訴我們什么思想,你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想?

  我為教師事業(yè)添光彩,我要為教師事業(yè)添光彩。人人為教育,教育為人人,

  讓我們甘心做那顆螺絲釘,認(rèn)真、勤奮、無私、奉獻(xiàn),為了薪火相傳,為了人類

  “我為教師職業(yè)添光彩”

  教師職業(yè)演講稿5

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:

  大家好,作為一位新時(shí)期的幼兒教員,間接擔(dān)負(fù)著培植下一代康健傷心生長(zhǎng)的汗青重?fù)?dān)。是以社會(huì)在學(xué)歷、才能和師德三方面提出了很高的請(qǐng)求,此中師德是最主要的。崇高的職業(yè)道德和精良的教員形象是每一個(gè)教員做好教導(dǎo)事情的先決前提,是時(shí)期和社會(huì)的請(qǐng)求,也是教員不息朝上進(jìn)步,博得勝利的氣力地點(diǎn)。愛是幼教工作者的魂魄,深層次的愛便是要做到恭敬幼兒、懂得幼兒、善待幼兒。愛與懂得是咱們幼教事情的切入點(diǎn),咱們覺得"幼兒惟獨(dú)在愛的空氣中,能力取得安全感、滿足感,從而遭到鼓勵(lì),感覺相信"。教導(dǎo)幼兒的條件是愛,有愛才會(huì)有懂得,有懂得才會(huì)有寬容,有寬容才會(huì)接收分歧本性的孩子。教員的職業(yè)道德請(qǐng)求咱們愛孩子應(yīng)該是高于母愛的汜博之愛,是奉獻(xiàn)給每個(gè)幼兒的愛,記得第一次以教員的身份走進(jìn)幼兒園的時(shí)間,我的心境萬分感動(dòng)。可事情一段時(shí)候后我才察覺幼兒園的事情并非我設(shè)想中的那樣美妙。剛開學(xué),終日聽著孩子們的哭聲,另有一堆的筆頭事情等著你去做,以至另有幾個(gè)孩子一路尿濕了,大便了……幼兒教員的.事情是云云的普通和嚕蘇。本屬年青,未曾受過風(fēng)雨的我一會(huì)兒低沉了上來,覺得好冤枉。可是甚么能源沾染了我呢?使我當(dāng)初滿腔熱忱的來奉告人人我愛這份奇跡呢?在這里,我不能不提起我那一班可惡的孩子們。

  我永久忘不了剛開學(xué)的誰人星期,孩子們哭著鬧著要回家,我左手抱一個(gè),右手抱一個(gè),背面還要拉一個(gè),我心里即惱火又快樂,認(rèn)為本人事情的失敗。我巴不得對(duì)他們高聲的叫幾聲,但明智戰(zhàn)勝了感動(dòng),知名之火化成為了深深的自責(zé)。我不止一次的揭示本人:那是一群可惡的孩子,剛脫離爸爸媽媽,我是先生,要讓他們喜歡我,愛好這個(gè)幼兒園,我要全身心的愛他們。是以,我想法子變名堂,逗他們高興,教他們生存慣例,很快一個(gè)星期過去了,孩子們大多不哭了,并且還很愛好上幼兒園,愛好咱們先生。著時(shí)我是如許的慶幸,在我的起勁下,孩子們高興了,能順應(yīng)幼兒園的生活了。我曉得,在這普通的生存中我找到了本人的代價(jià),這時(shí)候我更能體味:"用愛心、耐煩、平常心和智能去教導(dǎo)孩子。"的深切意思了。徐徐的,每一個(gè)孩子都是我新的但愿。然而,空有滿腔的熱忱就可以干好教員這項(xiàng)奇跡嗎?不!謎底是非常確定的。經(jīng)由過程日常平凡的視察和向先生們討教,我發(fā)明想做一位及格的幼兒教員需求得不僅是聰明,更多的仍是教訓(xùn)的積存,惟獨(dú)在平常的舉止中多看多做多想,能力不息前進(jìn),做讓孩子愛好的先生,做讓家長(zhǎng)釋懷的先生。

  時(shí)期在前進(jìn),社會(huì)在進(jìn)展,"問渠哪得清多么,為有泉源死水來。"教導(dǎo)有法而無定法,教學(xué)上的索求和革新永無止境,作為一位方才走上事情崗?fù)さ男陆處煾鼞?yīng)該捉住機(jī)遇,不息求知今取,敢于索求,在營(yíng)業(yè)方面不息訓(xùn)練,早日生長(zhǎng)為一位優(yōu)異的教員。盡管,經(jīng)由的日子是云云長(zhǎng)久,走過的路是云云普通,可我卻真摯與我的事情,這足使我回想舊事時(shí)而不悔怨。我將義無反顧的奔向我的來日誥日,在這污濁的童心天下里追尋屬于本人的一片天空,在這長(zhǎng)久的性命路程中點(diǎn)燃燭光里的芳華。

  我的演講完畢,謝謝大家。

  教師職業(yè)演講稿6

老師們,同志們,

  古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的,大家都熟讀詩書為人夫子,都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的,共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),先烈先賢們的'故事還寫在我們手邊的教科書上,我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?

  祖國(guó)的未來需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下,把他們同我們的職業(yè)分開,讓我們擺脫物質(zhì)困苦,追求職業(yè)精神的幸福,付出,才是幸福,我們的收獲是桃李滿天下,是教育事業(yè)的騰飛,不是僅僅局限于工資的多少。《呂氏春秋〃尊師》寫到:義之大者,莫大于利人,利人之大者,莫大于教之,我作為一名大利于人的教師,以育天下英才為幸福追求,我覺得值得為他而活著,如果有機(jī)會(huì)的話,我還樂意再活一次!

  謝謝大家!

  教師職業(yè)演講稿7

  教師職業(yè)倦怠是指教師應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種心理反應(yīng),是教師在長(zhǎng)期壓力下情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠不可避免地會(huì)對(duì)教師個(gè)體、教育對(duì)象、教育質(zhì)量造成諸多危害。一個(gè)陷入職業(yè)倦怠的教師所表現(xiàn)出來的熱情枯竭、消極冷漠等較多的負(fù)面情緒和行為,會(huì)導(dǎo)致教師工作情緒低落,對(duì)教師集體的凝聚力產(chǎn)生削弱和瓦解的作用,嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步。

  參加教育工作至今已有16年了,當(dāng)教師時(shí)間長(zhǎng)了,工作的壓力、生活的不如意、心理的不平衡,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況:豪情滿懷,希望桃李滿天下的理想沒了,激情退了,牢騷多了,安于現(xiàn)狀,得過且過;原先活潑可愛的學(xué)生也變得討厭了,稍不如意就想諷刺幾句,或者上完課走人,眼不見心不煩,對(duì)學(xué)生不聞不問;盡量少上點(diǎn)課,甚至不想上課。總感覺到自己的工作既不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來令人滿意的變化,也不能有效地改變自己的生活狀態(tài),從而產(chǎn)生了較強(qiáng)的無助感。工作失去動(dòng)力和信心,開始減少工作投人,教學(xué)缺乏創(chuàng)新,對(duì)新課程改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)抱有消極、無奈、聽之任之的態(tài)度,掙工資成了維持上班的唯一動(dòng)機(jī)。

  學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略》后,我認(rèn)真分析了自己職業(yè)倦怠的原因:

  1.期望過高,不堪重負(fù)。教師職業(yè)被認(rèn)為是“太陽底下最光輝的職業(yè)’,教師是“人類靈魂的工程師”,被比做春蠶、蠟燭。社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的期望也越來越高,國(guó)家期望教師能夠培養(yǎng)出一批批對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型人才,家長(zhǎng)們都希望自己的子女既能全面發(fā)展又能升入理想的大學(xué),寄厚望于教師。教師是普通人,不會(huì)個(gè)個(gè)是圣賢,教師在這種職業(yè)道德、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求下,承受著很大的精神壓力。在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,中小學(xué)教師,特別是高中教師,工作時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高、壓力大是普遍現(xiàn)象,面對(duì)高考備考的現(xiàn)實(shí)需要,很多高中學(xué)校教師,在生理、心理上的壓力呈加劇趨勢(shì),長(zhǎng)此下去就成為教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要根源。

  2.投入不足,待遇偏低。近年來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國(guó)家已經(jīng)提高了教師的工資待遇,但與不少行業(yè)的知識(shí)分子相比,農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)待遇還是偏低。同時(shí),由于教師勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性和滯后性及我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性,再加上一些部門受錯(cuò)誤政績(jī)觀與價(jià)值觀的影響,不少地方教育經(jīng)費(fèi)投入不足,這不僅影響著教師的工資,也影響著學(xué)校辦學(xué)條件的改善。對(duì)教師過高的期望,與社會(huì)對(duì)教育特別是基礎(chǔ)教育的投人不足形成了一定的反差。

  3.個(gè)體差異也是引起職業(yè)倦怠的重要原因。首先,性格差異影響職業(yè)倦怠。有研究表明,那些性格內(nèi)向、缺乏自信心、不善于和他人交流的人更易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。相反,那些性格開朗、自信的教師則很少出現(xiàn)職業(yè)倦怠。現(xiàn)在的新課程改革給教師的`教學(xué)工作帶來了巨大的壓力,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,一部分教師能夠很好地適應(yīng)課改的要求,而另一部分教師則很難適應(yīng),結(jié)果便會(huì)使他們產(chǎn)生負(fù)面的生理和心理反應(yīng),如:焦慮、抑郁、暴躁等,繼而形成典型的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其次,不同的生活態(tài)度也影響著職業(yè)倦怠的程度。那些精神狀態(tài)很頹廢、生活態(tài)度悲觀、消極的人,較之于那些生活樂觀、積極、活潑的教師,更易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。第三,不同的生活經(jīng)歷也影響著職業(yè)倦怠的程度。擁有著豐富的社會(huì)經(jīng)歷的、經(jīng)歷過較大挫折和失敗的教師則不容易產(chǎn)生倦怠,年齡和婚姻家庭等因素也影響職業(yè)倦怠的程度。

  通過學(xué)習(xí),我對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí),我們從事的工作功在當(dāng)代,利在千秋,非常重要。因此我要改變自己,改變自己的態(tài)度和方法,今后要從以下幾點(diǎn)做起:

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),開闊視野。 不斷為自己進(jìn)行專業(yè)知識(shí)“充電”,知識(shí)上的富足有助于自信心的提升,教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。隨著教育改革制度的推行,傳統(tǒng)的教育方法、教學(xué)手段已不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要,因而作為教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新,逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

  2.心態(tài)平和,勞逸結(jié)合。 教師應(yīng)該把自己擺在一個(gè)正確的位置上,不要因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)钠谕团κ《a(chǎn)生消極情緒,應(yīng)該承認(rèn)自己是個(gè)平凡的個(gè)體,也會(huì)有喜怒哀樂,正視自己的優(yōu)缺點(diǎn),做一個(gè)真實(shí)的人。在工作中要盡力改變過于急躁、求勝心切、好高鶩遠(yuǎn)或者自怨自艾的不良習(xí)慣,培養(yǎng)積極向上、樂觀幽默、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。這樣不但可以抵制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,還可以幫助自己形成良好的人際關(guān)系,避免由于人際關(guān)系不良造成的心理壓抑。教師的生活單調(diào),工作繁重,有形無形的限制多,身心容易失衡,需借助適當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)來調(diào)節(jié)生活,彌補(bǔ)身心的疲乏,恢復(fù)充沛的體力,以維持健康的身心,淡化或消解工作中的倦怠感。

  3.注重交流,品味生活。與其他勞動(dòng)者相比,教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體的形式在封閉的空間中進(jìn)行。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,與社會(huì)的聯(lián)系較少,社交圈普遍狹窄,人際關(guān)系互動(dòng)非常有限,導(dǎo)致與社會(huì)強(qiáng)烈的隔離感。教師在生活中應(yīng)注意增加與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),可認(rèn)識(shí)和結(jié)交更多志趣相同的朋友,多與他人交流、溝通,傾聽別人的工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受,將自己融入到社會(huì)、朋友之中,體味生活的樂趣,調(diào)整自己的心態(tài)。這是緩解壓力的一個(gè)好方法。教師要學(xué)會(huì)品味生活,放松自己,平時(shí)多參與一些有益于身心健康的活動(dòng),培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,營(yíng)造一個(gè)身心愉快、健康充實(shí)的業(yè)余生活。

  我相信經(jīng)過我的努力,我一定能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū),成為一名好老師的。

  教師職業(yè)演講稿8

  大家好!

  山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇在《以制度創(chuàng)新促進(jìn)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)》一文中指出,要建立中小學(xué)教師的”一崗雙責(zé)“制度,什么是一崗雙責(zé)呢?就是中小學(xué)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué),還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德教育。說白了也就是既要教書,又要育人。這其實(shí)還是教育的本質(zhì)屬性問題,教育到底是干啥的?

  大家都聽說過明朝大儒王陽明吧?王陽明十二歲時(shí)曾問他的老師人生”何為第一等事?“老師回答說:”唯讀書登第耳。“也就是我們說的考狀元。王陽明搖了搖他的大腦袋,不以為然地說:”登第恐未為第一等事。“老師嚇了一跳,才十二歲的孩子,居然說考狀元不是人生最重要的事。于是問他,那你認(rèn)為怎么樣呢?王陽明說:”或讀書學(xué)圣賢耳。“。王陽明口中的”圣賢“,應(yīng)該是指知行完備、至善之人,也就是司馬光說的”才德全盡謂之圣人“的人吧。做狀元,還是做圣人,這其實(shí)是一個(gè)成材與成人的問題:考狀元,幾年才有一個(gè);而成為圣人,人人皆有可能,只是人人一生都很難做到。王陽明本人就不是狀元,但他后來的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)在狀元之上,而王陽明的父親是成華十七年的狀元,請(qǐng)問有多少人記得王陽明的父親叫什么名字?守仁此問可謂千古兒童第一問,問出了人為什么活著,做什么樣的人,走什么樣的路,什么樣的日子才值得去過,我們二十一世紀(jì)的老師可曾想過這個(gè)問題?這種起碼的教育價(jià)值觀或?qū)Q定我們是要教孩子成為狀元,還是讓他們成為”圣人“的重大問題。

  某特級(jí)教師給高一年級(jí)新生布置了一篇作文《校園秋桐》,批改時(shí)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生的作文從語言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面均無可挑剔;思考良久,該特級(jí)教師決定第二天把此文作為范文。老師先請(qǐng)女孩聲情并茂的朗讀,然后,在學(xué)生的一片驚嘆聲中,宣布她的作文為零分。這種歐亨利式的結(jié)尾方式,吊足了學(xué)生的胃口。然后,老師分析說,女孩的作文寫成了《校園秋色》,跑題了。既然跑題了,再好的作文,也只能得零分。這個(gè)極端的教學(xué)方式,取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)于審題的重要性,所有的學(xué)生不僅印象深刻,而且刻骨銘心。特級(jí)教師也很滿意自己的教學(xué)創(chuàng)意。很多年過去了,特級(jí)教師退休了。學(xué)校給他舉行了盛大的退休儀式,電視臺(tái)還現(xiàn)場(chǎng)采訪了他,特級(jí)教師也對(duì)自己的人生充滿了自豪。那天晚上他接到一個(gè)女學(xué)生的'電話,邀請(qǐng)他去喝茶。老師就去了,一進(jìn)門就覺得這個(gè)女人有一點(diǎn)面熟。女生告訴老師,她就是當(dāng)年那個(gè)女孩,現(xiàn)在是一名出色的數(shù)學(xué)特級(jí)教師。她真誠(chéng)的祝愿她的老師退休幸福;但也直言不諱的告訴她的語文老師:”我是一個(gè)農(nóng)村孩子,從來沒有見過梧桐,我對(duì)梧桐完全沒有感受,于是就只能寫成《校園秋色》,而不可能寫出《校園秋桐》;是的,我酷愛語文,但從此以后,我不喜歡你教的語文,語文如果是這樣的話,對(duì)我沒有任何意義和價(jià)值,我寧可去學(xué)抽象的數(shù)學(xué)。高中畢業(yè)我考上了杭州大學(xué)數(shù)學(xué)系,畢業(yè)后我成為數(shù)學(xué)教師。我常常告訴我的學(xué)生,如果你為了高考而學(xué)數(shù)學(xué),你永遠(yuǎn)也學(xué)不好數(shù)學(xué)。同樣,如果我們僅是為了學(xué)生考個(gè)好成績(jī)而教書的話,我們永遠(yuǎn)也不能成為好老師。“老教師淚流滿面,在退休的那個(gè)晚上,他的學(xué)生教他學(xué)會(huì)了什么是真的教育。

  多年來我們單純掙扎在分?jǐn)?shù)間的教書,讓我們犧牲了多少學(xué)生的心靈!20xx年高考前夕,陜西省漢中市漢臺(tái)中學(xué)數(shù)百名考生,在領(lǐng)到準(zhǔn)考證后,大敵當(dāng)前,高考還沒有開始,就將折磨自己的課本、復(fù)習(xí)資料,同時(shí)撕毀,并從各層樓上向下拋灑。一時(shí)間,校園里書頁飄舞,試卷飛揚(yáng),孩子們放浪形骸,鼓噪喧囂。這是黎明前的黑暗,這是最后的晚餐和遲到的瘋狂。這段40秒的視頻很快竄紅于網(wǎng)絡(luò),所到之處,高樓迭起。真是”慟哭三軍俱縞素,沖冠一怒為高考“啊!孩子們只是在發(fā)泄怒火,發(fā)泄憤懣,他們太壓抑了,他們需要有所砸碎和撕爛,他們所做雖然可悲,但并不可恥。真正可恥的是我們這些當(dāng)老師的,我們僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力,并沒有讓他們認(rèn)識(shí)到書籍的重要性。人餓了,就要吃飯,肉體上的饑餓感誰都明白,但我們沒有告訴學(xué)生,精神上也有饑餓感,沒有書籍作為精神的食糧,我們一樣會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良,發(fā)育不全,行動(dòng)不便。我們沒有培養(yǎng)起孩子對(duì)知識(shí)的敬畏,對(duì)書籍的珍惜,沒有讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。我們和學(xué)生一樣,把考試當(dāng)作了目標(biāo),把讀書當(dāng)成了敲門磚,這是我們教育最大的失敗!正如王尚文先生所說:”應(yīng)試教育的危害遠(yuǎn)勝秦火,秦火燒掉了書,卻未能燒掉人們對(duì)書的渴望,而應(yīng)試教育卻從根本上掐滅了學(xué)生對(duì)書的興趣,對(duì)人生和自然的好奇。“所以有人發(fā)出”嗚呼,應(yīng)試猛于火!“的悲嘆。多少年來我們就是這樣教書的,我們教得學(xué)生都恨得撕書啊?這不是教師的恥辱又是什么?!

  我對(duì)于分?jǐn)?shù)的感悟源自于一次與兒子的對(duì)話。他已經(jīng)連續(xù)好幾天數(shù)學(xué)作業(yè)被老師判為”B“了,我忍了又忍,終于在他拿回”C“的那一天爆發(fā)了,兒子委屈地嘟囔:”我要知道你這么在乎成績(jī),就不拿給你看了……“這時(shí)我才注意到原來我表達(dá)錯(cuò)了自己的意向,兒子也誤解了我批評(píng)的目的,他以為我在乎的是那個(gè)”B“或”C“的等級(jí),于是我說了這樣一番話:”媽媽在乎的不是這個(gè)‘C’,而是這個(gè)‘C’是怎樣來的,你學(xué)習(xí)的時(shí)候嘴里吃著東西,手里玩弄著鋼筆,心不在焉,魂不守舍,那種對(duì)學(xué)習(xí)的蔑視才是媽媽最在乎的!沒有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有端正刻苦的學(xué)習(xí)姿態(tài),再聰明也是小聰明。媽媽重視你的學(xué)習(xí),從來都未苛求于讓你考個(gè)好分?jǐn)?shù),你要知道學(xué)習(xí)是為了讓你的生活包括物質(zhì)和精神兩方面的生活更有質(zhì)量,更有價(jià)值。媽媽批評(píng)的永遠(yuǎn)不是你的分?jǐn)?shù),而是你學(xué)習(xí)生活中的懈怠和懶惰,如果你一直用這種態(tài)度去學(xué)習(xí),不僅學(xué)不好功課,更重要的是你學(xué)不好生活……“兒子不是十二歲的王陽明,沒有大師的慧根,但是我想:即使是草根也應(yīng)扎實(shí)于大地,有意義地生活吧!但愿兒子能就此懂得學(xué)習(xí)的真正意義。

  以上案例奉獻(xiàn)給新教師,請(qǐng)大家在走上教育征途之始便慎思謹(jǐn)行教書與育人的智慧!

  教師職業(yè)演講稿9

  各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位親愛的同事,大家好!我叫張艷,今天我演講的題目是:愛崗敬業(yè)之青春無悔。

  人們用無數(shù)美好的詞句來形容美麗的青春。的確,青春充滿了理想與信念;充滿了激情與希望。我常常在想,美麗的青春到底是什么?當(dāng)我面對(duì)一群群活潑可愛的孩子,我恍然大悟,原來青春是一種責(zé)任。青春更是一種幸福,這種幸福便是我和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓罚屛疑羁痰馗惺艿搅饲啻旱募で闀?huì)在孩子們中間迸發(fā)、激蕩、升華。

  果果美術(shù)的教學(xué)理念堅(jiān)信幼兒美術(shù)是充滿童趣、充滿創(chuàng)新的。我把這個(gè)理念應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,要求自己做到平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。我把孩子們比作幼苗、比作新玉,我細(xì)心的澆灌、培育、呵護(hù)、雕琢他們。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的應(yīng)該是真摯的、無私的愛。

  “學(xué)高為師,身正為范”,年青的我們接受了無數(shù)的挑戰(zhàn)和沖擊,今天網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)深深融入了人們的生活,為教育賦予了全新的內(nèi)涵,“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)傳授,而是要教在今天想在明天。我們可以培養(yǎng)孩子們樂于探索的`興趣、獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手創(chuàng)造的激情,努力培養(yǎng)充滿活力的下一代,我們用自己的知識(shí)、品德、智慧去哺育他們,用青春和汗水去托起明日的新星。

  回顧以往果果美術(shù)創(chuàng)業(yè)初期那段歲月有歡笑也有淚水,那時(shí)的果果遠(yuǎn)沒有今天的規(guī)模,只有三間教室、三四個(gè)老師。可我們有著堅(jiān)定的信念,在郭老師和杜老師的的帶領(lǐng)下通過大家的不懈努力經(jīng)歷了這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨,終于獲得了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)我們的認(rèn)同,獲得了社會(huì)各界對(duì)我們的肯定。無論在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)口碑等各方面果果美術(shù)在當(dāng)?shù)赝袠I(yè)中首屈一指、遙遙領(lǐng)先。作為陪伴著果果美術(shù)一起成長(zhǎng)的一名老師我發(fā)自內(nèi)心的感到驕傲和自豪。但是絕不能安于現(xiàn)狀。我要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),補(bǔ)充能量,和同事們一起進(jìn)步,讓果果美術(shù)永遠(yuǎn)成為別人趕超的目標(biāo)。

  我是一名美術(shù)教師,我的生活在課堂、我的生命在學(xué)生。雖然那間教室里守巢的是自己,可它卻放飛了希望,雖然那支粉筆灑下了淚滴,可它卻畫出了彩虹。我將用我辛勤的勞動(dòng),在今后平凡的日子里,讓孩子們的生命之花開得更加燦爛、美麗。那么,在多年以后,當(dāng)我回首往事時(shí),我便可以驕傲地說:青春無悔!

  教師職業(yè)演講稿10

  彈指一揮間,一年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中,就在埋頭批改作業(yè)的筆尖中,就在上課鈴與下課鈴的交替中滑過。我不是詩人,不能用優(yōu)美的詩句來謳歌我的職業(yè);我不是歌手,沒有動(dòng)聽的歌喉來頌詠我的崗位。然而,我要在知識(shí)的寶庫里采擷如花的詞語,構(gòu)筑我心中最美好的詩篇,我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美的贊歌——因?yàn)闊釔郏赃x擇;既然選擇了,就要全力以赴。

  陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育”。熱愛學(xué)生不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的表現(xiàn),實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來的熱愛。因?yàn)橛袗郏覀儾拍苡心托模灰驗(yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗郏覀儾藕蛯W(xué)生貼心。

  但是教師的愛也不是盲目的,愛是一門藝術(shù),我們不僅要能愛,而且要善愛。“愛”要一視同仁。學(xué)生沒有貧富之分,他們有一樣的智慧和熱情,有一樣被愛護(hù)的權(quán)利,我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。這點(diǎn)上咱們學(xué)校很多老師為我樹立了榜樣,指明了方向,付出愛的過程是甜美的,付出愛的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火,曾為做通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生的`不理解而心酸流淚。我猶豫過、消沉過,有時(shí)候問自己,是不是太累了。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會(huì)到老師的苦心奮起直追,成績(jī)進(jìn)步時(shí),當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光,聽到他們的問候時(shí),這是我又燃起了工作的熱情,又充滿了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。

  “嚴(yán)在該嚴(yán)處,愛在細(xì)微處”,建立良好的師生關(guān)系,才能使學(xué)生親其師,信其道,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,高爾基說:“只有熱愛孩子的人,才能配做一名合格的教師。”因?yàn)椋瑸榱藢W(xué)生,教師必然要注重和培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng),會(huì)在實(shí)踐中不斷地修正自己的言行,從而樹立起良好的師德形象。

  總之,新課程對(duì)教師愛崗敬業(yè)的要求有很多、很大的不同。我們每個(gè)教師都要不斷地加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),真正成為新時(shí)期合格的、出色的人民教師。

  世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問:“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。

  “誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德,“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛,不是出自個(gè)人的恩怨,而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的,是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

  當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個(gè)頭,多像一枚枚蓓蕾仰著小臉,渴求著陽光雨露。每天清晨“老師,您早。”那童稚的問候,給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī);每天傍晚隨著一聲聲“老師,再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛,我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻(xiàn)的是自己。

  身為一名人民教師,我深深地懂得,教師對(duì)學(xué)生的愛,不能局限于個(gè)別的對(duì)象,而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命,并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量,我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生的愛,不是無原則的,而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,愛而不寵,嚴(yán)而有格,嚴(yán)慈相濟(jì),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。

  唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章,里面寫到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課,讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢?不是的。我國(guó)古代大教育家孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用,注意自己的行為舉止,言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效。“桃李不言,下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。

  歲月匆匆,我在教師崗位上已經(jīng)工作了六年,經(jīng)過了這莫多個(gè)日日夜夜,也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好:為了孩子的一切,為了一切的孩子。而這個(gè)目的的達(dá)成,我仍需努力。印度大詩人泰戈?duì)栒f過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。讓我們用慈愛呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開啟心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

  教師職業(yè)演講稿11

  教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為:工作缺乏激情,消極敷衍,喪失職業(yè)理想,無成功追求,安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,得過且過;情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自責(zé)等等。

  作為學(xué)校一名中層管理者,在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,我深深感受到教師職業(yè)倦怠在許多教師身上都有所表現(xiàn)。如:總有少數(shù)教師無視學(xué)校的規(guī)章制度,遲到早退;部分教師對(duì)待問題學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心,簡(jiǎn)單粗暴;對(duì)學(xué)校安排的公開課、競(jìng)賽任務(wù),認(rèn)為是給自己找麻煩,不愿意接受;要求撰寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,下載敷衍;不種好自己的責(zé)任田,樂意辦有償培訓(xùn)班;對(duì)待績(jī)效考核,毫不在乎

  教師職業(yè)倦怠帶來的影響肯定是負(fù)面的,需要我們從多方面尋找原因,以便尋求解決這一問題的辦法。我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的原因至少有以下幾方面。

  一、教師職業(yè)收入過低。

  一談到職業(yè)倦怠,幾乎所有的中小學(xué)教師都會(huì)這樣講:“一個(gè)月就那么點(diǎn)工資,強(qiáng)勉養(yǎng)家糊口,還要求你做這做那,老師們不煩才怪呢!能敷衍去完成就不錯(cuò)了。”這話說的一點(diǎn)都不過分。自古以來,教師被譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”,并被定下了“樂守清貧、甘于奉獻(xiàn)”的行為準(zhǔn)則。在世人眼中,教師就應(yīng)該是精神上的富有者,物質(zhì)上的貧困者。然而,教師是人不是神,需要物質(zhì)生活,有追求高品質(zhì)生活的權(quán)力。特別是當(dāng)今物質(zhì)橫欲的社會(huì),看到別人有房和車,腰纏萬貫,教師心理難免失衡,心想自己從事的是培養(yǎng)祖國(guó)未來和希望的職業(yè),有什么理由獨(dú)守清貧?面對(duì)國(guó)家面對(duì)日益增長(zhǎng)的物價(jià)時(shí),對(duì)生活前景充滿憂慮,對(duì)從事的教書育人工作也就失去了信心。

  二、教師多重角色,身心疲憊。

  在學(xué)校從事高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng),大量付出自己的體力、腦力、情感。回到家里還要處理家務(wù),照顧家人,這讓許多教師感到體力不支,身體長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)。整天和幾十個(gè)學(xué)生打交道,有些教師難免將工作中的情緒帶回家中,對(duì)家人大發(fā)脾氣,牢騷滿腹,影響家庭和睦。更有少數(shù)家人,不理解當(dāng)教師的家屬在學(xué)校辛苦付出,不愿意讓其為那么點(diǎn)成績(jī)“拼命”,為了家庭團(tuán)結(jié),一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,做賢妻良母足矣。

  三、應(yīng)試教育導(dǎo)致精神壓力大。

  素質(zhì)教育喊了十幾年,但對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式仍然沒有變革。考試仍然是以卷面分?jǐn)?shù)論英雄。而學(xué)生的分?jǐn)?shù)又與教師的眾多利益掛鉤,如:績(jī)效工資、職稱晉升、評(píng)優(yōu)表模等等。中考和高考的升學(xué)壓力讓老師們喘不過氣,如今,這種升學(xué)壓力又蔓延到小學(xué),導(dǎo)致為了綜合指數(shù)和名次,教師不得不加班加點(diǎn),加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),師生都苦不堪言。

  四、行政干預(yù)過多,教師工作壓力大。

  教書育人是教師的天職,從事教育教學(xué)研究也是教師份內(nèi)的事。“備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開課”這些常規(guī)工作何嘗不是教師們夢(mèng)寐以求的事?然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是那么單純。許多行政部門都可以向教育安排工作,而這些工作都需要教師去辦理。例如辦理學(xué)生保險(xiǎn)、代收各類費(fèi)用、整理迎檢檔案、分發(fā)學(xué)生奶、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、參加文體競(jìng)賽等等。這些工作都是教育教學(xué)之外的事務(wù),有些工作是短期的,有些確是貫穿整個(gè)學(xué)期,加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。

  五、個(gè)人價(jià)值不容易得到肯定。

  一所學(xué)校里,能夠取得突出成績(jī)的教師畢竟是少數(shù),大多數(shù)的教師雖然也在努力工作,但由于種種原因,講縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課、受到上級(jí)表彰的機(jī)會(huì)可能輪不到他們身上。許多教師也意識(shí)到這一點(diǎn),認(rèn)為搞好自己的本職工作就行了,不需要爭(zhēng)搶什么,于世無爭(zhēng)。由于自身的價(jià)值很難有機(jī)會(huì)得到最大限度的體現(xiàn),所以喪失了剛參加工作時(shí)的激情和理想,不再有成功的追求。

  六、教育不均衡,挫傷工作積極性。

  教育均衡涉及許多方面。無論是學(xué)校的硬件環(huán)境,還是教師的工資待遇,還是地方教育政策,我們當(dāng)?shù)睾推渌笾行统鞘写嬖谳^大差距。在一些大城市的公立、私立學(xué)校,教師工資可能就是我們這邊好多倍。另外,那邊對(duì)教師從事有償家教管理不像內(nèi)地嚴(yán)格。因此,內(nèi)地不少教師為了提高工資待遇,紛紛前往私立學(xué)校。要知道出去打拼的教師都是十分優(yōu)秀的人才,造成了當(dāng)?shù)厝瞬诺牧魇А=^大多數(shù)教師沒有勇氣和條件走出去,只能苦守著當(dāng)?shù)亟逃?粗鴦e人拿著優(yōu)厚的報(bào)酬,工作積極性難免會(huì)受影響。

  以上分析不知是否在理,字里行間可能透露了些許無奈和抱怨。不管怎樣,教師的職業(yè)倦怠問題是需要正視和解決的。俗話說:“帶病的大夫如何給病人看病?”教師教學(xué)沒有激情,工作沒有創(chuàng)新,精神萎靡不振,對(duì)待任務(wù)敷衍了事,直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),影響教育教學(xué)的效果。要解決教師職業(yè)倦怠問題,需要多方努力。

  1、盡量提高教師工資待遇。基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育過程中具有不可動(dòng)搖的地位。近些年,國(guó)家不斷提高中小學(xué)教師的`工資,然而,由于全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍龐大,教師工資的增長(zhǎng)過于緩慢。現(xiàn)有的工資并不能適應(yīng)當(dāng)?shù)匚飪r(jià)房?jī)r(jià)的增長(zhǎng)速度。國(guó)家應(yīng)該加大工資的傾斜力度,多向貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)投入,真正落實(shí)“再窮

  不能窮教育”的承諾,讓廣大教師無經(jīng)濟(jì)上的憂慮,安心工作。這些年,作為學(xué)校,也在致力提高教師福利待遇,但投入也不可能太多,并不能真正改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況,所以還需國(guó)家加大績(jī)效工資的投入,實(shí)現(xiàn)教育均衡。

  2、及時(shí)調(diào)整心態(tài),樹立人生目標(biāo)。俗話說“如果你改變不了世界,你就改變自己。”否則你就是痛苦的。有許多政策不是我們能左右的,我們也不可能逃離當(dāng)?shù)亟逃覀兡茏龅闹荒苁歉淖冏约骸3D昀墼轮貜?fù)同樣的工作,如果沒有一點(diǎn)改變,人不可能不生厭倦。因此,我們需要給自己的人生確定新目標(biāo),把教育當(dāng)作事業(yè)來做,讓每年都有個(gè)奔頭兒。例如:今年,我要把班級(jí)管理好,形成一個(gè)什么特色;我要在學(xué)校講一節(jié)公開課;我要等等。當(dāng)某一件事情做成了,得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),自己會(huì)充滿驚喜。

  3、學(xué)校要努力讓教師工作得幸福。作為學(xué)校,要想方設(shè)法激發(fā)教師工作的熱情,讓教師們感到在這所學(xué)校工作是幸福的。要舍得投入,給教師提供外出學(xué)習(xí)考查的機(jī)會(huì);要公平公正績(jī)效考核,真正實(shí)現(xiàn)多勞多得;要多給認(rèn)真工作的教師提供講課、表彰的機(jī)會(huì);要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,獎(jiǎng)罰分明這些工作,學(xué)校都在努力實(shí)施著。

  解決教師職業(yè)倦怠問題并非易事,需要多方努力,關(guān)鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境,采取有效措施減輕教師負(fù)擔(dān),讓老師們找回職業(yè)幸福感。

  教師職業(yè)演講稿12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:

  大家下午好!

  今天,我演講的題目是《堅(jiān)定理想信念》!此次我校黨支部開展黨員教師思想作風(fēng)建設(shè),我的理解,就是要求我們從思想深處、心靈深處來一次刨根問底、追根溯源的自省、自悟,從行為規(guī)范上來一次實(shí)事求是的自糾、自查!通過這樣的自省、自悟與自糾、自查,把最好的工作作風(fēng)體現(xiàn)到教學(xué)工作中,用最好的工作開拓我校教育發(fā)展的新局面。作為一名年輕的黨員教師,就是要堅(jiān)定理想信念,在自己的崗位上有作為。

  打開自己簡(jiǎn)短的人生履歷表,回味自己蹣跚的人生步履。在實(shí)現(xiàn)自我,追求進(jìn)步的歷程中,是否背離過理想,是否漂浮不定,我不得而知,但是在內(nèi)心深處,自己總有絲絲悔意,總覺得自己曾經(jīng)還不夠踏實(shí)、勤奮。

  19歲那年,我從喀什教育學(xué)院中師畢業(yè),成為了一名普通的農(nóng)村小學(xué)老師,那個(gè)時(shí)候,我激情彭湃,熱血沸騰,看到自己的學(xué)生,就覺得自己十分有成就感,因?yàn)檫@種成就,自己工作也非常努力,總覺得自己要對(duì)得住那些可愛的學(xué)生,那些質(zhì)樸的家長(zhǎng),我為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)擔(dān)憂,也為他們的每一次進(jìn)步暗自高興。剛參加工作的第一個(gè)學(xué)期,我去家訪一名因貧失學(xué)的學(xué)生,那是一個(gè)破落不堪的家,三間土泥屋垮了一間,兩張搖搖欲墜的床上是雜亂的稻草和千穿百孔的 1

  棉絮,一邊是孩子的父親緊鎖的愁眉,一邊是孩子希冀的眼神。98年正是農(nóng)村學(xué)費(fèi)最高的年份,對(duì)于一個(gè)溫飽都尚未解決的貧困家庭而言,幾乎是沒有希望,我沒有多想,把孩子接到學(xué)校,從自己第二個(gè)月的微薄工資中拿出了200元資助他上學(xué)。現(xiàn)在想來,那個(gè)時(shí)候的自己的責(zé)任心、事業(yè)心是多么的強(qiáng)烈,內(nèi)心深處是那么純潔,我覺得,我與學(xué)生是一體的,我與自己的工作崗位是一體的。

  但是長(zhǎng)時(shí)間的農(nóng)村生活,總是難以填平自己年輕浮躁的心情。聽到同窗講述城市生活的五彩繽紛,講述個(gè)人感情生活的羅曼蒂克,我開始覺得自己生活得太渺小,太卑微,干嘛這么苦自己呀!過完22歲生日的那一天,我開始為個(gè)人擔(dān)憂,覺得前途沮喪,人生黯淡,在學(xué)校的工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,時(shí)不時(shí)的在工作中發(fā)難于我,還無緣無故遭受到莫名的挖苦和譏諷,不知該咋地,我準(zhǔn)備放棄這一份工作,到外面大闖一番。我的啟蒙老師,做了20多年農(nóng)活的母親對(duì)我說,“你的理想不是托起明天的太陽嗎?這點(diǎn)挫折就受不了了。”。這句話對(duì)我振動(dòng)很大,讓我放棄了原來的念頭,覺得人到哪里都應(yīng)該把事做好,人活一張臉,樹活一張皮,在哪里都不應(yīng)該讓別人講閑話,不能丟了這個(gè)臉。

  20xx年,我很幸運(yùn)的成為了一名縣城二中的中學(xué)教師。從鄉(xiāng)村到都市,從小學(xué)教師到中學(xué)教師,我的心態(tài)又發(fā)生了變化,認(rèn)為自己好不容易趕上了好機(jī)會(huì),那些世俗的“青春理想”又在我的心里躁動(dòng)了起來,我也想和其它同事一樣,好好享受這難得的青春時(shí)光。原來的學(xué)生給我來了一封信,上面是簡(jiǎn)短的'一句話,“老師,我們想你,你能來看看我們嗎?”下面密密麻麻、歪歪斜斜的寫了很多人的名字,這讓我倍受感動(dòng)。人置身于燈紅酒綠的都市,是很容易忘卻自我的,原來,我們可以墮落得這樣不知不覺。我想到了自己的事業(yè),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠把這種機(jī)會(huì)給我,不是讓我來享受青春的,我應(yīng)該懂得知恩圖報(bào),應(yīng)該教有所成。我請(qǐng)教過很多師長(zhǎng),感覺自己在心智,思維方面都進(jìn)步了不少,對(duì)做人、為學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)。別人都說,20多歲是最經(jīng)不住誘惑的時(shí)候,特別是在這個(gè)思想開化,物欲膨脹的后精神時(shí)代,我們還是缺少堅(jiān)定的信念,還是缺少實(shí)在的人生。

  有人說,80后的人都有一種浮燥的特質(zhì),我并不否認(rèn),畢竟有太多的東西在誘惑著我們,而我們年輕一代卻不夠堅(jiān)定。20xx年7月,我加入了中國(guó)共產(chǎn)黨,成為了一名共產(chǎn)黨員,堅(jiān)定的理想信念,激發(fā)了我的精神動(dòng)力,也是我的一種理性自覺。于是我拼命工作,勤奮努力,埋頭苦干自己的教學(xué) ,忙碌的工作,讓自己已經(jīng)沒有時(shí)間去想一些凡心俗事,從沉寂、單調(diào)的工作中走出來,回望這一路走來的歷程,覺得自己卻是如此的充實(shí),如此的真實(shí)。我清晰的感覺到,自己在成長(zhǎng),自己在成熟,對(duì)于生活的理解,對(duì)于自己目標(biāo)定位,都變得更加實(shí)際,更加堅(jiān)定。我也非常珍惜現(xiàn)在的崗位,看到自己教出來的學(xué)生都那么有出息,就像看到當(dāng)年茁壯成長(zhǎng)的自己一樣欣慰。雖然挺過了初來乍道的艱難,但是我知道,自己離領(lǐng)導(dǎo)的要求,離事業(yè)的要求,離人生的要求還有很遠(yuǎn)的距離,但是無論前路如何,我想,我已經(jīng)不再是當(dāng)年那個(gè)憂郁徘徊的我。

  經(jīng)歷過才懂得珍惜,感受過才知道酸甜。一路走來,在自己的崗位上,你工作得怎么樣?是否有過一些深刻的記憶嗎?一年365天,你記住了多少天?一天若干事,你做了多少有意義的事?是虛度年華還是刻骨銘心,是碌碌無為還是轟轟烈烈。這一切如魚飲水,冷暖自知。要想讓自己的人生變得深刻,就應(yīng)該敢于這樣的自問。古人說得好,“日日行,不怕千萬里;常常做,不怕千萬事。”既然選擇了遠(yuǎn)足,我定會(huì)風(fēng)雨兼程,一如既往!

  回憶過去,有一些曾經(jīng)多么溫暖感動(dòng)的人生細(xì)節(jié),也有一些多么冒昧草率的毛躁之舉!無論對(duì)也好,錯(cuò)也罷,都已成為歷史。我想,要通過我這短短的14年工作時(shí)間,來總結(jié)出人生的經(jīng)驗(yàn)也許太未免過于淺顯,但是有一種感覺肯定不會(huì)錯(cuò),有一種執(zhí)著肯定不會(huì)錯(cuò),那就是堅(jiān)定,有堅(jiān)定的理想信念才會(huì)有成就,有奮斗的人生才會(huì)有價(jià)值。要想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就要堅(jiān)定的選擇自己所愛的,堅(jiān)定的愛自己所選擇的!我想唯有如此,我們的人生才經(jīng)得住歲月的悠遠(yuǎn),耐得起記憶的久長(zhǎng)!

  謝謝大家!

  教師職業(yè)演講稿13

  職業(yè)倦怠指?jìng)(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為情緒衰竭、人格解體和成就感降低等癥狀。對(duì)教師而言,情緒衰竭是由于過度消耗情感資源,導(dǎo)致失去工作熱情,產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)疲勞感;人格解體表現(xiàn)為在工作中以一種負(fù)性和冷淡的態(tài)度有意疏遠(yuǎn)學(xué)生;成就感降低指教師個(gè)體的工作勝任感下降,具有消極評(píng)價(jià)工作成績(jī)和意義的傾向。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因很多,從社會(huì)、學(xué)校到教師自身,從經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、心理壓力到事業(yè)發(fā)展,錯(cuò)綜復(fù)雜。要想讓教師擺脫職業(yè)倦怠,重新煥發(fā)工作熱情,同樣需要各個(gè)方面的共同努力。

  一、社 會(huì)

  1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入,提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位,維護(hù)教師的合法權(quán)益。一種職業(yè)的社會(huì)地位取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)的吸引力。加大財(cái)政投人,進(jìn)一步改善教師待遇,解除教師的后顧之優(yōu),使社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致,是減少教師職業(yè)倦怠的有力措施。

  2.社會(huì)應(yīng)該通過輿論導(dǎo)向、政策傾斜等多種途徑全方位地營(yíng)造“尊師重教”的氛圍。社會(huì)要對(duì)教師建立一種合理的期望,教師是凡人,而非古之圣賢,教師的能力是有限的,不是無所不能的。因此,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)對(duì)教師抱以合理的期望,對(duì)教師工作中存在的不盡如人意的地方,能以平常心對(duì)待,多一分寬容和理解,給教師一個(gè)適當(dāng)寬松的環(huán)境,以減少教師的心理壓力,為教師行業(yè)創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的人文環(huán)境。

  二、學(xué) 校

  1.堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。 學(xué)校管理人文化和民主化的缺失是教師工作不滿意的根源之一。缺乏人文關(guān)懷和民主平等,官僚作風(fēng)嚴(yán)重,待遇與考試分?jǐn)?shù)掛鉤,實(shí)行末位淘汰制等,給教師帶來的只能是被動(dòng)、消極和壓抑。教師置身于缺乏人情味、無歸屬感的學(xué)校環(huán)境中,自然容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此,校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的工作和生活環(huán)境。如學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放民主的行政管理,讓教師參與決策,傾聽他們的訴求,分享他們的成功和經(jīng)驗(yàn),積極聽取和采納他們的合理化建議,這將有助于激發(fā)教師的`工作熱情與動(dòng)力,使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感,減少職業(yè)倦怠。

  2.處事公平、公正。涉及教師切身利益的問題,能否做到公平、公正,是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素。一些中小學(xué),在涉及教師切身利益的問題,如職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、考核與評(píng)聘等方面存在著較多的不公平現(xiàn)象,事情的操作過程缺乏透明度,人為化因素多,由此造成教師的不滿和無奈,工作熱情衰減。鑒于此,學(xué)校管理應(yīng)注重提高組織公平程度,要增大透明度,避免管理者的人為化和各種不公平現(xiàn)象,從而增強(qiáng)教師的滿意度,降低和減少職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。

  3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教育行政部門和學(xué)校要確實(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念,改變以考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式,改革教師評(píng)價(jià)體系,將教師的工作業(yè)績(jī)與多方面因素結(jié)合起來,全面評(píng)價(jià)教師的工作,強(qiáng)化發(fā)展性評(píng)價(jià),淡化評(píng)價(jià)的甄別功能,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  4.幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。 創(chuàng)造條件組織、鼓勵(lì)教師參加不同層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。這既是教師適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)、新課改的需要,也是不斷提高教師自身素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)教師工作的自信心和自我發(fā)展能力的需要。教師通過培訓(xùn),不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)教改的能力,從而消除教師工作的職業(yè)枯竭感。在學(xué)校內(nèi)部,要為教師搭建如從教學(xué)新秀、十佳青年教師、教學(xué)能手、名牌教師到首席教師的成長(zhǎng)階梯,并在精神與物質(zhì)方面予以鼓勵(lì)。

  另外,開展各種豐富多彩的集體活動(dòng),關(guān)心教師身心健康,也是減緩教師職業(yè)倦怠的有效途徑。

  三、教師個(gè)人

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),開闊視野。不斷為自己進(jìn)行專業(yè)知識(shí)“充電”,知識(shí)上的富足有助于自信心的提升,教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。隨著教育改革制度的推行,傳統(tǒng)的教育方法、教學(xué)手段已不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要,因而作為教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新,逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

  2.心態(tài)平和,勞逸結(jié)合。 教師應(yīng)該把自己擺在一個(gè)正確的位置上,不要因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)钠谕团κ《a(chǎn)生消極情緒,應(yīng)該承認(rèn)自己是個(gè)平凡的個(gè)體,也會(huì)有喜怒哀樂,正視自己的優(yōu)缺點(diǎn),做一個(gè)真實(shí)的人。在工作中要盡力改變過于急躁、求勝心切、好高鶩遠(yuǎn)或者自怨自艾的不良習(xí)慣,培養(yǎng)積極向上、樂觀幽默、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。這樣不但可以抵制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,還可以幫助自己形成良好的人際關(guān)系,避免由于人際關(guān)系不良造成的心理壓抑。教師的生活單調(diào),工作繁重,有形無形的限制多,身心容易失衡,需借助適當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)來調(diào)節(jié)生活,彌補(bǔ)身心的疲乏,恢復(fù)充沛的體力,以維持健康的身心,淡化或消解工作中的倦怠感。

  3.注重交流,品味生活。與其他勞動(dòng)者相比,教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體的形式在封閉的空間中進(jìn)行。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,與社會(huì)的聯(lián)系較少,社交圈普遍狹窄,人際關(guān)系互動(dòng)非常有限,導(dǎo)致與社會(huì)強(qiáng)烈的隔離感。教師在生活中應(yīng)注意增加與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),可認(rèn)識(shí)和結(jié)交更多志趣相同的朋友,多與他人交流、溝通,傾聽別人的工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受,將自己融入到社會(huì)、朋友之中,體味生活的樂趣,調(diào)整自己的心態(tài)。這是緩解壓力的一個(gè)好方法。教師要學(xué)會(huì)品味生活,放松自己,平時(shí)多參與一些有益于身心健康的活動(dòng),培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,營(yíng)造一個(gè)身心愉快、健康充實(shí)的業(yè)余生活。

  4.澄清自己的人生價(jià)值觀。分析自己主要是為職業(yè)生存還是因職業(yè)使命而從事工作,如果是前者,那么出現(xiàn)職業(yè)高原期后必定是持續(xù)徘徊直至職業(yè)倦怠。如果真正把教書育人當(dāng)作職業(yè)使命,一定能夠在工作中產(chǎn)生樂趣,感受到幸福,達(dá)到享受工作的境界。適當(dāng)梳理與調(diào)整職業(yè)價(jià)值取向,關(guān)心工作本身比關(guān)注工作帶來的榮譽(yù)和地位更重要,更讓你有充實(shí)和安全感。

  5.避免低水平重復(fù)教學(xué),從“好奇”探究中體驗(yàn)愉快。如果你關(guān)注學(xué)生的良好發(fā)展,探究學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)律,那么無論在課堂教學(xué)、班級(jí)管理和教學(xué)研究方面,都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多教育問題需要深入研究,當(dāng)你的專業(yè)水平發(fā)展到精湛之時(shí),你就會(huì)被學(xué)生和社會(huì)強(qiáng)烈需要,成功的愉悅,使你的工作熱情將會(huì)源源不斷。

  6.發(fā)現(xiàn)自己的潛能,巧設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。著力改善自己的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu),優(yōu)化自己的教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平,要朝著形成自己的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格高水平目標(biāo)前進(jìn)。

  教師職業(yè)演講稿14

  記得法國(guó)作家盧梭說過:“沒有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國(guó)作家羅曼,羅蘭也說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”我想,我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說,親其師,則信其道;信其道,則循其步。所以說教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

  孔子說過:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo),縱然你的理論再高,教育的形式再好,藝術(shù)性再強(qiáng),都是無根之木、無源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,這就是無聲路標(biāo)的示范性,這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。我從小就喜歡教師這一職業(yè)。現(xiàn)在是一名普通的教師,從教至今已經(jīng)有十幾個(gè)年頭,我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧,但精神生活卻無比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光,一張張專注的面容,不由得讓人身心激動(dòng),似乎融入到無比圣潔的情境,生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉,但卻是用平凡與崇高的師德之光,照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨,一點(diǎn)一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開花結(jié)果。正如古詩所云:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。”是的,教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了,老師們臉上卻

  永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉,默默地去成就果實(shí)的.輝煌,才有今天的桃李滿天?有一個(gè)曾做過教師的人說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。

  在我的工作生涯中,最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀(jì)而失態(tài),雖然有時(shí)也感到很累,很煩,但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng),這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅(jiān)信,我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

  教師職業(yè)演講稿15

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  小時(shí)候我就知道教書是一個(gè)神圣而高尚的職業(yè)。幾年后,我走上講臺(tái),成為了成千上萬幼師中的一員。第一次走上講臺(tái)的那一刻,一個(gè)問題縈繞在我的腦海:做一名合格的幼教老師應(yīng)該做些什么?

  經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我意識(shí)到今天老師的職責(zé)是教孩子學(xué)習(xí),做人,生活。這就要求一個(gè)幼師應(yīng)該是一個(gè)人,一個(gè)有資本的人,一個(gè)愛崗敬業(yè)愛孩子的人,是一個(gè)合格的幼師。

  但是任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期。老師呢?21世紀(jì),隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,通信的發(fā)展,信息的爆炸,合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)不退”,現(xiàn)在是“慢慢進(jìn)不退”。昨天合格的老師,今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn),努力成為一名終身學(xué)習(xí)的教師,才能成為一名合格的教師。

  所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),探索教學(xué)方法,特別是要加強(qiáng)學(xué)習(xí),熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。

  時(shí)代的步伐已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),教育觀念的轉(zhuǎn)變不容忽視。因此,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們必須與時(shí)俱進(jìn)。通過不斷的思考和學(xué)習(xí),端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,以孩子為中心,以每個(gè)孩子為基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā),因材施教。

  通過學(xué)習(xí)和思考,我發(fā)現(xiàn),悄悄滋潤(rùn)事物的小雨,可能比打雷的暴雨要好。我試著把每個(gè)孩子都當(dāng)成母親看待。因?yàn)槟赣H的眼神是關(guān)心,是欣賞,是愛,是包容。每個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞,每個(gè)孩子都需要愛,每個(gè)孩子都需要寬容。有人說:

  愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。愛自己的孩子某種程度上體現(xiàn)了一種本能,愛別人的孩子是一種超脫、飛躍、升華。師愛是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,師愛是教育工作的靈魂。有了愛,師生就可以無障礙交流;有了愛,在和諧的師生氛圍中,我們才能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),提高教育的有效性。

  信息時(shí)代,孩子接觸的信息來源多,教師知識(shí)老化周期很短,更新速度很快。面對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲,只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的儲(chǔ)備知識(shí),才能成為合格的教師。“老師們,所謂傳道授業(yè)解惑也。”要做到這些點(diǎn),教師要以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)。俗話說“根深葉茂”,“水厚船大”。老師不都是博學(xué)的,但要通過不斷的學(xué)習(xí)朝著博學(xué)的目標(biāo)努力。所以作為老師,你要有“終身學(xué)習(xí)”的想法,平時(shí)多讀書,多看報(bào),勤上網(wǎng)。總之,我們要做一只勤快的蜜蜂,時(shí)刻隨地采摘知識(shí)的花粉,及時(shí)釀造蜂蜜。

  在教師不再是唯一信息來源的今天,一個(gè)好的教師不僅要滿足于把自己的`全部知識(shí)傳授給孩子,還要注重教給孩子學(xué)習(xí)方法。與其教它“釣魚”,不如教它“釣魚”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子未來社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。所以在工作中,我注重培養(yǎng)孩子的聯(lián)想習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣、判斷、評(píng)價(jià)、批評(píng)習(xí)慣。同時(shí),我要求自己先做好這些事情,也要有民主、平等、公正、創(chuàng)新的思想意識(shí),讓孩子有自主發(fā)展的空間,真正提高學(xué)習(xí)能力。

  教與學(xué)是一個(gè)雙向交流和互動(dòng)的過程。近年來,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來了巨大的變化,新技術(shù)和新方法的使用使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。作為教師,要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí),熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段,在教學(xué)中采用孩子喜歡聽和聽的方式方法,培養(yǎng)孩子的興趣,提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

  “桃李不說,弄巧成拙。”我相信合格的老師造就合格的孩子。只有終身學(xué)習(xí),帶著風(fēng)雨求索,探索幽玄的精神,才能積累財(cái)富,得心應(yīng)手,而不會(huì)肩負(fù)歷史的重任。

  到底什么是合格的老師?我想我會(huì)用一生的時(shí)間去思考和回答。 

  教師職業(yè)演講稿16

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:

  大家下午好!很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí)和交流高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范。

  人常說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”,這是對(duì)教師的美譽(yù)。之所以如此,是因?yàn)閺墓胖两瘢處煻汲袚?dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任,在傳授知識(shí)的同時(shí)也在傳授著正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生從老師身上不但學(xué)到了知識(shí),也將老師作為一種榜樣去模仿。所謂“學(xué)高為師、德高為范”,因此要想成為學(xué)生好的老師、好的典范,我們不但要具備較高的理論知識(shí),還應(yīng)具有較高的職業(yè)道德。

  當(dāng)我們踏上講臺(tái),成為一名教師的時(shí)候,就應(yīng)該知道作為一名教師我們所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本要求,并時(shí)刻提醒注意自己的一言一行,嚴(yán)格要求自己,成為學(xué)生優(yōu)良的典范。

  首先,我們應(yīng)該成為一名優(yōu)秀的授業(yè)著。這是教師最基本的職能和要求。一方面,我們要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,認(rèn)真批改作業(yè),并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題,及時(shí)指正,規(guī)勸,使之能夠努力達(dá)到所學(xué)內(nèi)容的要求;另一方面,我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,來提高自己的教學(xué)水平,向?qū)W生傳授更多更有用的知識(shí)。

  其次,我們要成為一名合格的傳道者。在教學(xué)過程中既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,又要給與一定的寬容與理解。用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生知道對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度要認(rèn)真,對(duì)待制度要嚴(yán)格遵守。當(dāng)他們犯一些錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)深入了解,給與一定的寬容與理解,并給與讓他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他們懂得一些做人與做事的'道理。

  最后,我們要成為一名稱職的解惑者。教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還應(yīng)該幫助他們解決一些生活中的一些困惑。無論他們?cè)谇楦猩稀W(xué)習(xí)上,還是未來的就業(yè)和發(fā)展方向上遇到問題時(shí),我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)他們很好的解惑者。通過自己的人生經(jīng)驗(yàn),來幫助他們分析利弊,幫助他們做出正確判斷和決定。

  受過高等教育的大學(xué)生是國(guó)家的棟梁,是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍,而我們這些高校的教師是向國(guó)家輸送人才的橋梁。為使我們的學(xué)生能更好地發(fā)揮出他們的作用,為社會(huì)做出貢獻(xiàn),體現(xiàn)他們的人生價(jià)值,作為橋梁的我們應(yīng)該充分發(fā)揮我們榜樣的作用,身體力行,用我們的知識(shí)武裝他們,用我們的言行影響他們。這才發(fā)揮了我們教師的作用,這也才體現(xiàn)了我們教師的價(jià)值。

  謝謝大家!

  教師職業(yè)演講稿17

  隨著教育事業(yè)的發(fā)展,人們對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解,不再單單用學(xué)生成績(jī)或者學(xué)生家長(zhǎng)的滿意度來衡量教師工作質(zhì)量,而是更加關(guān)注教師對(duì)自身工作的感受,教學(xué)視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會(huì)共同需要思考的問題。

  一、教學(xué)學(xué)視野下影響教師職業(yè)幸福感的因素

  首先,工作集體的內(nèi)部關(guān)系會(huì)對(duì)教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響,調(diào)查研究表明,如果教師與同事之間能夠真誠(chéng)交流,為了教學(xué)目標(biāo)共同努力,其就會(huì)具備一定的幸福感,如果教師之間缺乏真誠(chéng)的溝通,其職業(yè)幸福感就會(huì)明顯降低。這是因?yàn)槿魏我粋(gè)人都具有社會(huì)屬性,不能脫離集體獨(dú)立存在,教師可以在良好的人際關(guān)系中釋放自己的壓力,保持輕松、愉悅的工作狀態(tài)。

  其次,師生能否共同成長(zhǎng)是影響教師幸福感的重要因素,教師的使命就是教書育人,見證學(xué)生成長(zhǎng)是教師獲得幸福的重要來源,同時(shí),在見證學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),教師自己也在不斷成長(zhǎng)。學(xué)生與教師之間真摯的交流、學(xué)生對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的尊重以及自己在職業(yè)生涯中的不斷成長(zhǎng),都是教師獲取幸福感的因素。

  最后,領(lǐng)導(dǎo)與家人的對(duì)于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素,如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作予以肯定,家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì),教師的工作熱情就會(huì)高漲。反之則工作的成就感不大,教師可能會(huì)對(duì)自己工作能力以及價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

  二、提升教師職業(yè)幸福感的策略

  (一)從教師自身的角度分析

  首先,教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,準(zhǔn)確定位自己的角色,認(rèn)識(shí)到自己的言行、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響,既要將自己當(dāng)成學(xué)生的第二家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的教育和管理;同時(shí)要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,充分尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。教師還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀龇此迹J(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足,不斷提高自己的'溝通能力和管理能力,在進(jìn)步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。

  其次,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷豐富教學(xué)手段,提升自身的知識(shí)水平。社會(huì)是處于不斷發(fā)展之中的,對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化,要想培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生,教師就要先提升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),將知識(shí)以更加生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生的進(jìn)步中感受幸福;另一方面要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知識(shí),加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,真正做到亦師亦友,從學(xué)生的信任、感激中獲取幸福。

  (二)從學(xué)校管理的角度分析

  首先,學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育民主化的理念,讓所有教師都參與到管理中,使教師認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。管理過程中要從給予教師充分的理解和信任,以此提升教師的主人翁意識(shí),這樣教師在工作中就會(huì)自然形成一種使命感,自動(dòng)自覺最好每一件小事,在管理工作中獲取成就感,促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

  其次是要建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制,定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核,改變其干多干少都一樣的想法,提升其工作的積極性。學(xué)校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺(tái),將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì),使教師看到自己的發(fā)展前途,在主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)步中感受到幸福。

  最后,學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍,鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科之間的教師積極溝通,提升工作效率,并在溝通過程中釋放自己的工作壓力。學(xué)校可以為教師設(shè)立一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo),使所有教師認(rèn)識(shí)到教育工作的整體性,教師在開展工作的過程中愿意為了統(tǒng)一目標(biāo)共同奮斗,感受到集體的力量。

  (三)從社會(huì)的角度分析

  首先,要提升教師的社會(huì)地位,這里所說的地位可以從以下幾個(gè)角度來理解:一是經(jīng)濟(jì)待遇,提高教師工資,從物質(zhì)層面提升教師對(duì)自身職業(yè)的滿意度,由于職業(yè)的特殊性,市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用非常有限,需要政府積極干預(yù),切實(shí)幫助教師解決吃飯問題,消除后顧之憂,專心將精力都放在工作上;其二是指職業(yè)聲望,要切實(shí)提升教師在社會(huì)中的職業(yè)聲望,無論是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng),都應(yīng)該對(duì)教師這一職業(yè)給予充分的信任,認(rèn)可教師的辛勤勞動(dòng),不能看到個(gè)別職業(yè)道德或者能力存在問題的教師就以偏概全,對(duì)所有教師的努力進(jìn)行否定。

  其次,社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)該對(duì)教師抱有合理的期望,信任并不代表將所有教育責(zé)任都推給教師,全社會(huì)對(duì)教育都應(yīng)該負(fù)有一份責(zé)任,學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感。

  三、總結(jié)

  一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感,那么即使其恪盡職守,也無法達(dá)到理想的工作效果,自身生活質(zhì)量也會(huì)受到影響。為了提升教師的職業(yè)幸福感,不僅要求教師改變自身的態(tài)度,學(xué)校在管理中也要做到以人為本,社會(huì)相關(guān)部門也要負(fù)起責(zé)任,理解并尊重教師,共同為教育目標(biāo)奮斗。

  教師職業(yè)演講稿18

  近年來,國(guó)際上有關(guān)職業(yè)倦怠的研究已延伸到教學(xué)領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)者在教師職業(yè)倦怠問題上已達(dá)成以下一些共識(shí),即認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是教師不能有效解決工作壓力的一種反應(yīng)。并且認(rèn)為,教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn):

  長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感

  處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的教師常常表現(xiàn)出疲勞感,性急易怒,容忍度低。并且在情緒上缺乏熱情與活力,有一種衰竭、無助感,且對(duì)諸如早晨必須起床上班等事情表現(xiàn)出恐懼或沮喪。有時(shí)還會(huì)感到無聊,空虛,覺得自己無法給他人以任何東西,并對(duì)生活冷漠,悲觀。情緒上處于疲憊狀態(tài)的教師對(duì)學(xué)生也會(huì)發(fā)展一種消極、乖戾甚至譏諷的態(tài)度。

  人格的解體

  教師人格的解體的表現(xiàn)之一就是減少接觸或拒絕接納學(xué)生;將學(xué)生視為沒有感情的事物;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標(biāo)簽式語言來描述個(gè)體學(xué)生。不僅如此,對(duì)同事也常常持多疑妄想的態(tài)度。

  較低的成就感

  教師們開始感覺到在他們的工作中不再有什么值得去做。教師進(jìn)入教師職業(yè)原本希望能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。當(dāng)教師們感覺他們無法給學(xué)生的生活帶來更大變化,而他們的.職業(yè)所帶來的諸如金錢、社會(huì)認(rèn)可等回報(bào)也少之又少時(shí),很多教師就產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感。他們與同期畢業(yè)進(jìn)機(jī)關(guān)的同學(xué)相比,覺得社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差甚遠(yuǎn);與下海成“大款”的昔日同學(xué)相比,更覺得寒酸。當(dāng)較低的成就感與前兩種職業(yè)倦怠的感覺混合在一起時(shí),它們就會(huì)大大減少教師工作的驅(qū)動(dòng)力,這時(shí)失敗就會(huì)成為一種生活方式,社會(huì)心理學(xué)家將之稱為“學(xué)者型的無力感”。

  那些經(jīng)歷著職業(yè)倦怠的教師通常在個(gè)人生活質(zhì)量方面也都限于較低的水平,他們經(jīng)常曠課,對(duì)于教學(xué),也很少投入精力去努力提高。相反,他們會(huì)花大量時(shí)間去尋找新的職業(yè)。在健康方面,他們易于發(fā)脾氣,經(jīng)常控制不住自己去毀譽(yù)他人或一些事物,而且,還會(huì)經(jīng)常陷入因壓力過大而導(dǎo)致的失眠等亞健康狀態(tài)。

  總之,上述表現(xiàn)反映出陷入職業(yè)倦怠的教師的消極的心境和態(tài)度,而且這種倦怠感也已廣泛影響到教師個(gè)體的各個(gè)層面。不僅如此,由于教師的職業(yè)倦怠,教師個(gè)體、教育事業(yè)以及整個(gè)社會(huì)都付出了相當(dāng)大的代價(jià)。

  如何解決教師職業(yè)倦怠演講稿三

  當(dāng)前,隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的日益重視,學(xué)生們幸福不幸福成為社會(huì)普遍關(guān)心的話題。然而,作為人類靈魂工程師的教師們的心理狀態(tài)如何卻很少有人關(guān)注。超長(zhǎng)的工作時(shí)間、超大的工作量、工作強(qiáng)度和思想壓力,令許多教師們患上了職業(yè)倦怠,影響了自身的生活質(zhì)量,也使教學(xué)質(zhì)量下降。

  我患上了職業(yè)倦怠

  每天就像被不斷抽打的陀螺一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。省會(huì)一所高中學(xué)校的語文教師張老師這樣描繪自己目前的工作狀態(tài),9年前她從師范院校畢業(yè)后便一直在該校任教,大量的備課與批改作業(yè),繁重的教學(xué)任務(wù),以及每天盯早自習(xí)與晚自習(xí),讓她從早晨6時(shí)起床,一直忙到深夜才能休息。我常常感到身心俱疲,最近好像患上了職業(yè)倦怠,教學(xué)過程變得單調(diào),沒有創(chuàng)造,教師的任務(wù)就是找題、選題、改題、講題,工作沒有新鮮感和成就感。學(xué)生成了會(huì)考試的機(jī)器,這讓我們這些教師們都感到慚愧。

  也正是這種為升學(xué)而教學(xué)的畸形教育目的,使得學(xué)校的考核圍繞分?jǐn)?shù)和升學(xué)率轉(zhuǎn)。為盡快出成績(jī),教師們天天在壓力下疲于奔命:上課、陪伴晨讀和輔導(dǎo)自習(xí)課、編寫學(xué)案教案、頻繁考試、試卷講評(píng)、強(qiáng)化訓(xùn)練等占據(jù)了大量時(shí)間,甚至喪失了個(gè)人與家人共享的時(shí)間,導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。田老師和她丈夫原先同在省會(huì)一所高中學(xué)校任教,在幾個(gè)月前,她換了一份相對(duì)輕松的工作。她表示當(dāng)老

  師太辛苦了,為了教學(xué),他們的兒子不到1歲就被留在老家,有時(shí)一個(gè)月都難見孩子一面,她不想讓孩子在缺少母親的陪伴下長(zhǎng)大。

  除此之外,來自家長(zhǎng)的壓力和不公平的待遇也是很多教師心理失落的一個(gè)原因。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)重成績(jī)而輕視人格教育,孩子一旦學(xué)習(xí)下降或在學(xué)校違紀(jì),就將責(zé)任推到教師身上,向教師興師問罪,導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間關(guān)系緊張,加大教師心理壓力。

  為教師解壓,需社會(huì)共同努力

  一位教育專家表示,職業(yè)倦怠是目前全國(guó)教育領(lǐng)域討論的熱門話題。職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生,人對(duì)待工作的態(tài)度、行為都會(huì)發(fā)生很大變化,由此導(dǎo)致教師缺少幸福感,缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)造力,使教學(xué)效果下降,最終使學(xué)生利益受到損傷。所以,解決教師的職業(yè)倦怠問題重要而緊迫,需要社會(huì)共同努力。

  教育專家認(rèn)為,為教師解壓,首先要全社會(huì)形成對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí),教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力,而不是單純地灌輸知識(shí)。同時(shí),衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)也是多方面的,分?jǐn)?shù)只是其中的一個(gè)方面。不惜犧牲學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至身體健康來換取高分,這偏離了教育的目的,削弱了教師的幸福感。

  其次,要努力提高教師的社會(huì)地位和待遇。要想使教師熱愛并獻(xiàn)身于自己的職業(yè),必須通過國(guó)家政策的傾斜和輿論宣傳,促使全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍,為教師創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、寬松、舒適的工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境,可以使教師心情舒暢,預(yù)防一些心理疾病。

  最后,作為教師自身,也要樹立積極的生活態(tài)度,了解自己心理健康狀態(tài),及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和治療。

  教師職業(yè)演講稿19

  20xx年4月,我有幸被分配到xx市xx區(qū)新亞洲學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。當(dāng)我踏進(jìn)xx特區(qū),一路上高樓聳立,綠樹成蔭,鮮花綻放,出現(xiàn)在我眼前的是一座整潔、規(guī)范、美麗的現(xiàn)代化花園城市。走進(jìn)校園,微風(fēng)吹來,一股幽香沁人心脾。看到一個(gè)個(gè)面含微笑、誠(chéng)實(shí)、有禮貌的學(xué)生,向來賓、老師們問好。“老師好!”一聲聲問候使我倍感親切,此時(shí)此刻我深深地感到二十多年的教書生涯沒有虛度,頗有安慰。我的選擇是對(duì)的,作為教師職業(yè)的耕耘者,我由衷地感到自豪。

  現(xiàn)代社會(huì)的教育,重要的一部分就是教師、父母與學(xué)生之間的交往過程。學(xué)校肩負(fù)著使學(xué)生作好充分準(zhǔn)備以迎接外面世界的各種挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)的職責(zé),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)親密無間和良好的道德素質(zhì),并承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教育和關(guān)愛的父母型的職責(zé)。教師要知道對(duì)學(xué)生教授什么,要為學(xué)生共享世界和傳統(tǒng)肩負(fù)責(zé)任,要肩負(fù)保護(hù)和教導(dǎo)學(xué)生如何生活、如何學(xué)習(xí)、如何做人;要學(xué)會(huì)為自己、為他人、為世界的延續(xù)和幸福承擔(dān)責(zé)任的這一神圣的人類職責(zé)。要為人師表,教書育人。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng),越來越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開,我們要有效地戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn),必須大力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì),這是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

  一、三尺講臺(tái),辛勤耕耘

  教育耕耘者要具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí),全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。要重視終身學(xué)習(xí)。孔子曰: “溫故而知新,可以為師矣”。當(dāng)今世界,知識(shí)的更新日新月異。創(chuàng)業(yè)社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展更使傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在未來社會(huì)中,無論從事哪種職業(yè),都將存在終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)今教師應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模,重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,對(duì)所教專業(yè),更需要常教常學(xué),加強(qiáng)信息交流,力求掌握本學(xué)科最前沿的信息和科研成果,要將教學(xué)與研究結(jié)合起來,不斷提高學(xué)習(xí)水平,要進(jìn)一步開拓視野,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。自然科學(xué)領(lǐng)域的教師要增強(qiáng)人文科學(xué)素養(yǎng);人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教師要加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)和對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的.了解,這是發(fā)展的必然要求。總之,終身學(xué)習(xí)在今天是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

  己不正焉能正人,唯有如此,學(xué)生才能敬其師,信其道。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程,這取決于教師本身人格力量所施加的影響。在學(xué)生們的眼里,教師具有無可懷疑的威信,教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣。教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,教師的言行、對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度,都通過這樣或那樣的方式,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響,從而對(duì)我們整個(gè)民族特點(diǎn)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。以身作則、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)被作為教師個(gè)人品德的典范,作為一名教師職業(yè)的耕耘者,不僅需要具備教師的傳統(tǒng)美德,更需要有良好的意志品質(zhì),在當(dāng)今時(shí)代這種品質(zhì)還應(yīng)轉(zhuǎn)化到積極參與教育改革探索的自覺行動(dòng)中去,不為任何困難所動(dòng)搖。

  教師的儀表能引起學(xué)生的注意,且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。老師注意了儀表美,衣著典雅,美觀大方,會(huì)給學(xué)生以美的熏陶,美的啟迪。教師的儀表不但是自身情緒、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)、審美觀念的外在表現(xiàn),更是一個(gè)時(shí)代文化對(duì)教師的要求。因此,教師在教育教學(xué)過程中做到儀表端莊,對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教育教學(xué)效率有積極的作用。

  語言幽默的教師,具有較強(qiáng)的親和力,學(xué)生都很喜歡,幽默的話語能營(yíng)造出良好的課堂氛圍,能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果,能提高教學(xué)質(zhì)量。教師的語言還包括手勢(shì)語、眼語、面部語等。作為教師要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止,做到大方、得體、自然、誠(chéng)實(shí)。教師健康而豐富的審美意識(shí)和審美情操也是十分重要的,這不僅有益于自身素養(yǎng)的提高,表現(xiàn)出人格美和教學(xué)藝術(shù)美,更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)生活與藝術(shù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。

  我們的教師,都要以教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為最重要的職責(zé)。對(duì)于這一問題,古今中外的教育家都有過精辟的論述。我國(guó)古代《學(xué)記》中早有論述: “君子既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也。”所謂“投人以魚,不如授予漁”,講的也就是這個(gè)道理。著名的教育家盧梭提出:“教育問題不在于告訴他一個(gè)真理,而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。這些都表明了一個(gè)道理,那就是作為教師,很重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),作為當(dāng)今時(shí)代的教師職業(yè)的耕耘者,這一任務(wù)顯得更為緊迫。因?yàn)椋覀儗?shí)施素質(zhì)教育,就是要致力于培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才,迎接即將面臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切要求我們進(jìn)入一個(gè)“學(xué)習(xí)化”時(shí)代,只有具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”能力、善于及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的新型人才,才能適應(yīng)這一發(fā)展的要求。

  二、用生命的愛 鑄就師魂

  20xx年5月12日14點(diǎn)28分,這是一個(gè)多么殘酷、多么黑暗的日子—四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震。強(qiáng)震突襲,多少村莊、學(xué)校、樓房……,轟然倒地,夷為平地;讀書聲、唱歌聲,還有體育場(chǎng)上的吶喊聲嘎然而止!汶川,德陽,茂縣,綿陽……一片片廢墟,一張張悲傷的臉,一聲聲凄慘的哭聲,哀鴻遍野,滿目瘡痍,舉國(guó)揪心!多少父母失去了孩子,多少孩子失去了父母,多少人生死未卜,多少人失去家園……瞬間的地震,造成了無數(shù)的災(zāi)難。

  在災(zāi)難來臨的瞬間,多少人將生的希望讓給了別人;在生與死的邊緣,多少人將死的選擇留給了自己。特別是我們的教師在驚心動(dòng)魄的生死瞬間所表現(xiàn)的人間大愛,更是令人刻骨銘心,催人淚下……

  地震發(fā)生的一剎那,德陽東汽中學(xué)教師譚千秋同志義無返顧地張開自己的雙臂,將正在自己課堂里聽課的四名學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。第二天,當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來時(shí),他的雙臂還張開著,趴在課桌上,獻(xiàn)出了年僅51歲的生命,而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。

  在映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓一角,救援的群眾被眼前的一幕驚呆了:29歲的老師張來亞,跪倒在廢墟上,身體趴著,在他的身下,臥著兩名學(xué)生,都還活著,而張老師已經(jīng)氣絕身亡!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬,救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。共3頁: 上一頁123下一頁

  教師職業(yè)演講稿20

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  我是xx的吉祥使者。今天,我很榮幸有機(jī)會(huì)和大家談?wù)勎业墓ぷ鞲惺芎透惺堋N已葜v的題目是《我驕傲我是一名幼兒教師》。

  十八年前,懷著創(chuàng)造激情生活的夢(mèng)想和成為理想幼師的驕傲,我義無反顧地加入了紅色幼教軍。在孩子中,輕松、奔放、和諧的氛圍一直吸引著我,選擇學(xué)前教育是我一生無悔的選擇。

  幼師在專業(yè)上極其普通,但我想說,世界上沒有什么比當(dāng)幼師更快樂,更有意義的了。因?yàn)槲覀冏龅氖翘柕紫伦蠲赖纳猓覀兪菒鄣挠绣X人;我們是幸福的使者;我們是人們心目中美麗、溫柔、善良、優(yōu)雅、善良的天使。我們把愛植入孩子的手勢(shì)、孩子的微笑和孩子幼小的心靈。

  孩子進(jìn)步了,老師體會(huì)到一種成就感,這種成就感是其他任何工作都比不上的。那些有趣的游戲,時(shí)而幼稚,時(shí)而深沉的'對(duì)話,常常讓我回味無窮。當(dāng)我的汗水澆在孩子身上;當(dāng)我出汗,口干舌燥的時(shí)候;發(fā)現(xiàn)孩子突然長(zhǎng)大了,懂事了,變聰明了。一瞬間,我找到了自己的價(jià)值。幼兒教師的工作是塑造人,這是神圣而偉大的。很多家長(zhǎng),看了我們的作品,都抑制不住自己的感激之情。他們拉著我們的手說:我們走近你,才知道幼師有多辛苦;看了你教的孩子,我能更明白什么是細(xì)致,如何耐心。

  走在童真的世界里,我感到驕傲和自豪。當(dāng)我選擇學(xué)前教育的時(shí)候,我選擇微笑,選擇開心。記得第一次站在孩子中間,那么大一個(gè)人有點(diǎn)不知所措。當(dāng)孩子們用清澈透明的眼睛看著我時(shí),他們拉著我的手,孩子氣地問:“老師,你的手為什么這么冷?”牽著我們的手溫暖你,這樣就不會(huì)冷了!“孩子的話就像一股暖流,一下子淹沒了我的全身。感覺好溫暖好溫暖。漸漸地,我和孩子成了最好的朋友。我們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,分享成功的快樂。我們有一種特別的默契,就連孩子的父母也常說:“還是老師,什么都聽,一切以老師的話為先。“那一刻,我很驕傲。我為自己是一名幼師而自豪。

  溫暖的春天,大地萌發(fā)綠色的新觀念;在清新的早晨,太陽每天從東方升起。臨近春天,冰雪會(huì)融化;貼近音樂

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