大學生人際交往調查報告（精選11篇）

　　在不斷進步的時代，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編整理的大學生人際交往調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大學生人際交往調查報告 1

　　一、調查目的及意義

　　社會生活中的每一個人生活都生活在人際關系網中，每個人的成長和發展都依存于人際交往。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平，社會適應能力的綜合體現。記得一位叫做戴爾，卡耐基曾的名人說：一個人的事業的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，另外百分之八十五要靠人際關系和處世的技巧。現代社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的社會交往。對于正在學習，成長中的大學生們來說，人際交往是生活的基本內容之一。同學之間，師生之間，老鄉之間，室友之間，個人與班級以及和學校之間等錯綜復雜的社會交往，構成了大學生人際交往的網絡系統。培養良好的人際效能力，不僅是大學生活的需要，更是將來適應社會的需要。一個沒有交際能力的人，就像陸地上的船是永遠不會漂泊到壯闊的大海中去。 比起中學生，大學生的人際交往更為復雜，更為廣泛，獨立性更強，更具社會性。個體開始獨立地步入了準社會群體的交際圈。大學生們開始嘗試獨立的人際交往，并試圖發展這方面的能力。而且，交往能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的一項重要標準。

　　因此，我們小組開展了此次調查，目的在于大致地了解我校蔡家關校區大學生人際關系的情況，并針對當中存在的一些問題與不足，提出相應的整改措施。借以在全校范圍內營造優雅、和諧、健康、文明、向上的校園寢室文化，并幫助廣大同學樹立正確的交往態度，建立和諧的人際關系。

　　二、調查內容

　　1、人際交往的概念及分類

　　2、大學生常見人際交往問題及對策

　　3、大學生人際交往的原則和藝術

　　三、調查方法

　　1、問卷調查法

　　2、網絡調查法

　　3、文獻法

　　四、調查對象

　　1、南通大學各學院各年級的學生以及已從事工作的校友。

　　2、全國各大高校學生(含中專，大專，及研究生博士生)，應屆畢業生、以及從事工作多年的大學生。

　　五、調查結果分析(大學生人際交往的現狀)

　　隨著時代與社會的發展，當代大學生人際交往表現出交往方式多樣，交往范圍開放，交往內容廣泛，交往界限淡化等諸多新特征。但與此同時，也出現了自己中心、功利化、消極閉塞、虛擬淡化等不良傾向。因此，對于當代大學生而言，構建良好的人際交往要遵循正確的交往原則;積極參與交往，克服各種不正確的認知，塑造良好的個人形象;注重人際交往技巧、學會人際交往的'藝術。

　　1、人際交往的概念及分類

　　人際交往是指人們為了滿足某種需要相互間進行的交流或聯系。人際交往的基本要素是：信息源、信息、信息接受者、反饋和干擾。

　　人際交往按交往的規模分，有個體間交往、個體與群體間交往、群體間交往;按交往的媒介分，有語言交往和非語言交往;按交往的途徑分，有直接交往和間接交往;按交往組織結構分，有下行、平行和上行三種交往方式。

　　2、人際交往的功能

　　人際交往作為人類的一種最基本的社會活動，體現出人所共有的心理需求，具有重要的功能。

　　3、交流信息功能

　　人際交往是實現人際信息溝通的基本條件。從信息論的角度看人際交往的過程是信息交流、信息增值的過程。現代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。通過人際交往，人們可以相互傳遞、交流信息和成果，是自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪思維。同時，人際交往可以使人克服認識中的盲點，具有比書本上獲得信息，內容更廣泛、渠道更直接、速度更快等特點。

　　4、自己認識功能

　　人對自己的認識并非一個自然成熟的過程，而是通過交往，在與別人的相互作用中發生和發展起來的。正如美國社會學家庫利所說的鏡中之我，即他人如一面鏡子，我們只有通過交往，通過觀察自己的思想和行為在他人那里的反映，才能更加恰當地或更為全面地認識自己、評價自己。孔子也曾說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。現代社會是開放的社會，只有善于與人合作和公事，在高水平上進行人際交往，才能是自己成為高素質的人才，獲得自己完善，實現人生價值。

　　5、心理保健功能

　　人本主義心理學思潮的主要代表人物馬斯洛提出的需要層次理論告訴我們，人類有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要及自己實現的需要。馬斯洛的需要層次論在一定程度上揭示了人際交往的心理機制。不少心理學家和社會學家曾對孤獨感做過研究，美國心理學家哈類等人的實驗也證明了這一點。他們將猴子置于不銹鋼的房子里，溫度事宜、空氣流通、清掃和喂養等一切工作都是自動化的，經過一段時間的社會剝奪研究發現，被隔絕交往的猴子遠比正常交往情況下的孩子有更強的恐懼反應，它們在情緒和交往行為上收到損害，精神上是不

　　完善的。健康的人際交往使人心情舒暢、快樂愉悅，獲得一種安全感、歸屬感和滿足感。尤其是遇到苦悶、困惑、恐懼等情緒時，良好的人際關系有助于獲得親朋好友的同情、理解開導和幫助，得到心理支持和精神撫慰，相反人際關系受阻，會使人壓抑、失落和孤獨。

　　6、行為協調功能

　　人際交往執行著協調人們行為的作用。沒有交往，就沒有關系，就不能形成相互作用的準則，就沒有行動的協調和一致，社會的共同活動也是不可能實現的。人際交往促成人們之間的相互幫助和相互合作，形成聯合的強大能量，創造著人間的各種宏偉奇跡。友好的將往具有積極的作用，有助于一個人良好的個性形成，更有助于人們更好地適應社會。

　　7、大學生人際交往的問題及其對策

　　大學生常見人際交往問題有社交自卑感、社交嫉妒感、社交猜疑心、社交報復心、社交恐懼感、自己中心。

　　自卑是個人由于某些生理缺陷或心理缺陷及其他原因而產生的輕視自己、認為自己在某個方面或幾個方面不如他人的情緒體驗。大學生社交自卑主要表現為交往中比較憂郁、悲觀、孤僻、自己封閉、言行被動，在社交場合拘謹、避讓、退縮。自己認識不足和過低的自己期望是形成大學生社交自卑心理的最主要原因。受自卑情緒影響的大學生一般具有敏感與虛榮性、掩飾性等心理特點。

　　大學生人際交往調查報告 2

　　一、前言

　　人際交往是人類存在于社會生活中的必修課，學校的教育往往教學生學科知識、組織考試，但是對學生的心理健康夠關注嗎？大學生這樣一個處于社會和校園邊界的群體，感受到的人情世故和壓力是極其特殊的。良好的人際關系不僅是大學生心理健康水平、社會適應能力的重要指標，是大學生成才的重要保證，也是今后事業發展的基石。因此，此次調查了大學生的人際關系，并希望能給存在人際關系困擾的大學生帶來一定的幫助。

　　二、當前大學生人際關系的主要問題

　　中國在校大學生的人際交往能力屬于中等偏下水平,同時可以看出一般人在新環境中比較拘束,適應較慢。在異性和非同齡人面前會有所緊張,不夠大膽,不主動交往,甚至有少數同學有自閉心理。人際交往能力和方法的欠缺是影響大學生人際交往的原因之一。不少大學生缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到沒有機會。交往中想表現自己卻不能如愿，內心想表示溫柔，言語卻是硬邦邦的，這些情況阻礙了他們和他人交往的順利進行。但絕大多數人都知道社交能力的重要性,想有所提高。

　　三、小組調研過程

　　1、調研形式：問卷調查

　　2、調查時間：20xx年5月30日

　　3、調查人數：51人

　　4、問卷分析：

　　其中7人比較善于交往,占13.7%;

　　23人社交能力還可以,占45.1%；

　　15人社交能力較差，占29.4%；

　　6人社交能力是相當差的，占11.8%。

　　5、結果分析：

　　從數據歸納來看，反映出58.8％的大學生的人際關系困擾較少，說明大部分的大學生在與朋友相處上的困擾較少。善于交談，性格比較開朗，主動關心別人，對周圍的朋友都比較好，愿意和大家在一起，彼此相處都不錯。一般來說，不存在或較少存在交友方面的困擾，善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。但不可忽視的，還有41.2%的人存在著困擾，甚至11.8%有嚴重的困擾。

　　6、調研問題節選：

　　分析及解決

　　問題1：害羞對于大學生而言是一個很普遍的問題。凡事盡可能往好的方面想，多看積極的一面。平時注意培養自己的良好情緒和情感，相信大多數人是以信任和誠懇的態度來對待自己的，不要把自己置于不信任和不真誠的`假定環境中，那樣，對別人就總懷有某種戒備心理，自己偶有閃失，或者并無閃失，也生怕別人看破似的，這樣自己就會惶惶然，更加重羞怯心理。人們可以通過意志的力量來改變自己性格上的許多東西，克服諸如優柔寡斷、神經過敏、膽怯等不良心理。

　　問題2：良好的心理素質，是人們進行廣泛社交活動的必要條件。相反，心理狀態不佳，會形成某些隔膜和屏障，在一定程度上阻礙了人們交朋結友和適應社會要擺脫這種心理，要多和別人交流。不要老想著會出錯，要學著想一定可以征服突發情況。

　　問題3：這是一個很普遍的問題，沒有絕對的適合與不適合，集會時，同熟人一起，一方面可以加強感情，一方面又可以避免尷尬。但相對而言，又會丟失結交新朋友的機會，所以生活中盡量多的擴大人際交流圈，對我們而言，百益無一害。

　　四、良好人際交往的意義

　　人為什么需要交往？人際交往對于個體有什么具體的益處？

　　1、生存與安全的需要。

　　根據馬斯洛的需要層次理論，在個體發展過程中，生理需要、安全需要、 歸屬和愛的需要、尊重的需要、自己實現的需要是人們賴以生存的五種最基本的需要。它們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。每個人都需要別人的關懷、幫助、愛護、同情，需要一種穩定的安全感，它表現為人們追求穩定、安全的環境，希望得到保護，能夠免除恐懼和焦慮等。這種需要是一種精神上的需要，如果一個人沒有親人、朋友，他會感到孤獨、寂寞、焦慮、恐懼，如果他有親人、朋友，他會感到充實、快樂、安全。

　　2、促進個人成長

　　如果我們觀察一個人的發展，就會發現，他的成長過程實際上就是一個不斷開放自己，與更多的人和更廣范圍的人交際的過程。如果一個人一生都封閉自己，他的發展就會受到很大的限制。具體說來，交往對個體發展的作用表現在以下三個方面。

　　（1）獲得自信與自尊，激發發展的動機。人除了基本的物質生存的需要之外，還有很豐富的精神生存的需要。一個人的發展往往都是因為在與他人的交往過程中認識到了自己的現有水平，發現了自己不如他人，產生了自己現有發展水平與需要發展的水平之間的差距，從而產生需要與現有發展水平之間的矛盾，激發發展的動機，才可能主動發展。在群體中每個人都想要同別人平等，或超過別人，這種愿望使他產生了不斷發展的需要，這種需要得到滿足就使他產生自信，獲得自尊。

　　（2）獲得社會經驗，促進自身發展一個人要認識自己，往往有兩種方法和途徑，一種途徑就是自省，反思自己所做過的事情以及后果，另一種途徑就是觀照，即從對象（包括自然對象和他人對象）身上反觀自己。因此，與人交往是個體認識自己的重要途徑，通過與周圍人比較及社會對比來評價自己，從他人對自己的反應，態度和評價中，發現自己的長處和短處，在交往中找到認識自己的尺度，為自己評價、設計、發展和完善創造有利條件。一個人的社會經驗從哪里來，就是從認識自己中來，從對自己過去的活動進行反思，從他人對自己的評價和相互作用中反觀自身，從而獲得心理和行為的調試的經驗和教訓。同時，人際交往能讓你在較短的時間里，以較少的代價獲得別人的積極的經驗，洞察別人失敗的教訓。一個人一生的經歷環境有限，所有的經驗教訓不能靠自己一個人慢慢地去一一經歷，只有與更多的人交往，與經理豐富的人交流，才可能獲得更多得更廣泛的有益經驗。

　　（3）獲得他人的幫助，提高發展的效率合作互助是目前很流行的一個詞，幫助和合作是人際交往的兩個方面，只要有交往就應該有幫助和合作。一個能夠得到許多人幫助的人，一定是愿意幫助別人的人。幫助別人，從某種程度上講，是一種合作，因為，一個愿意幫助別人的人、幫助過別人的人，他一旦遇到困難，一定就會有人幫助他。合作意味著不完全是別人受益，合作就意味著自己也受益。從這個角度看，合作和幫助實際上就是交往中的相互作用，是一種價值實現的互助。當前，很多單位招聘，培訓的一個重要內容就是強調現代社會中人們要有合作意識。人類得以生存、發展的一個重要條件就是人與人之間的能夠通過交往建立各種各樣的關系，分工合作，相互依存，人們想要達到目標，就離不開與他人的接觸和配合，在這種過程中，個體的行為的有效性大大提高了。

　　大學生人際交往調查報告 3

　　內容提要

　　和諧的人際關系既是大學生心理健康的重要組成部分，也是大學生形成健康心理的重要源泉。當代大學生基本上是在xx年以后出生的，由于受到社會、學校、家庭和自己等多方面的影響，部分大學生存在明顯的人際交往困難，從而引發一系列的不良校園問題，偶爾也成為社會關注的焦點之一。本文就大學生的交往問題找出原因及其解決辦法。

　　一、大學生交往障礙種種

　　大學生以專業分班級、以學科分院系，班級和院系是他們生活的團體，一個單純的高中學生上大學后，若不小心被別人鄙視或被拒絕于團體活動之外，而他又不善于交往，不在改變中得到提高的話，就有可能進入孤獨、壓抑的境界，從而可能困擾大學四年的生活，甚至影響未來的行為。 大學生由于閱歷較淺，一般都缺乏處理人與人關系的經驗。大學生的交際困難主要表現為他們一方面在本能狀態驅動下渴望融入集體，另一方面他們又習慣于后天養成的惟我的行為模式，有時他們適應不了，接受不了，理解不了同齡人之間那種平等的爭吵、合理的沖撞和正常的磨合的自然法則，因此客觀上群體包容不了他們;主觀上自己也容納不下群體。

　　主要癥狀：

　　①自己封閉：生活在自己的世界，對外界的事物不適應或不感興趣，不愿與他人交往。

　　②容易沖動：對于身邊發生的一點點小事常會以過激的行為去解決。大學生在校期間人際關系處理得好壞直接影響他們的學習、生活和工作。融洽的人際關系可以使人身心愉快，從而促進學習，提高工作效率。但是，現在有相當數量的大學生處在冷漠、疏遠的人際關系中，他們心情不愉快，有時還產生敵對、憎惡的態度，從而導致攻擊性行為，有損身心健康。

　　二、 大學生交往障礙的原因

　　影響大學生交際問題的原因很多，綜合起來大概有以下幾點：

　　1、社會人口政策發展及家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成以自己為中心的行為模式，這些孩子聚在一個集體里，會出現中國特色的人口問題。上世紀xx年代以前，中國的家庭不僅存在縱向關系，而且還存在橫向關系。 橫向關系體現為每個家庭基本有兩個孩子以上，鄰里之間的孩子相互串門。小伙伴在嬉笑玩耍中避免不了受傷掛彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子們在做游戲的過程中學會了競爭與合作，形成人際觀念。自從我國實施一對夫妻一個孩子的計劃生育政策以后，中國的家庭多為獨生子女，橫向關系沒有了，孩子享受的是縱向血親(爺奶、父母)帶來的呵護甚至溺愛，從小缺乏集體環境而導致缺乏集體榮譽感與合作精神;家長的過分包辦使獨生子女上大學后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力;缺乏坦誠的心態和理解偏激等等。小伍上大學了，沒過多久，他覺得宿舍太窄，班級無聊，獨自在校外租房，又把一個來自西北的女學生招來同居，他免費供她吃住，她則每天洗衣做飯，陪他睡覺，說不清是小兩口兒還是主仆關系。這消息傳到了小伍的家鄉，母親覺得孩子鬧騰得太過分，于是打來長途電話興師問罪。沒想到孩子挺著脖頸蠻有理： 你們從小對我嬌生慣養，我又不會洗衣做飯，一個人怎么生存。一葉知秋，從小伍的家庭可以看出當代校園的新問題。

　　2、校園環境的影響。大學具有比較開放的學習環境，生活在其中的學生吸納多方面的思想觀念、行為方式，處理不當就會產生矛盾。與中學比，大學的管理模式較為松散，強調的是個人的興趣與發展。中學時期住宿比較集中或居家，每天的安排有固定的規律，班主任也一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同，要靠自己的交往能力來適應這個環境。大學是走向社會的橋梁，大學生可以與社會人員交往，可以自由上網吧甚至在宿舍中直接上互聯網。

　　3、大學生自身因素。大學是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時期之一，若不能正確評價自己和他人、不能正確地自己選擇和自己發展，就會影響一生。大學生在校園里具有較大的自主空間。大學生可以鉆研浩瀚的專業知識，也可以在廣闊虛擬的Internet空間里漫游。糟糕的是迷戀游戲的同學，在反恐、傳奇等界面中不能自拔，忽視同學、朋友、老師之間的人際活動，因為實際的遠不如虛擬的精彩。這樣的大學生如果自控能力弱小，就會覺得自己不順，甚至對別人出手。另外，不注意人際關系培養的大學生，在激烈競爭社會中喜歡單打獨干，易于自己封閉，不善與人交流合作，以防止自己暴露和競爭力的喪失。小靈是個文靜內向的學生，以較高分數從鄉下考入大學，剛開始滿懷激情，但不久后發現自己不知道怎樣與別人交流，看著別人開開心心地談天說地，高高興興地參加各種各樣的活動，她感到心理極其緊張和不安，甚至不愿意在人多的地方出現，曾有不如回家算了的念頭。從認知心理學方面理解，人際交往的認知意象來自經歷與感受。與他人交往的經歷就像輸入大腦的信息，交往時所產生的.感受好像一個軟件包，經過當時的加工處理與實施則組合成文件。像小靈及那些常一個人在家里的孩子們，中學時期以學習為主要任務平時極少與他人接觸，他們在成長過程中缺少與人交往的客觀環境，缺乏與人語言交流的能力，所以形成不了與人交往的經歷和與人交往的現實感受，因此也就無從形成人際交往的認知意象。這就使得他們在大學校園相對豐富多彩的生活中感到手足無措和缺乏信心。

　　三、提高大學生交際能力的建議

　　根據內因主導外因的辯證思想，要提高大學生的交際能力，首先要設立必修課程，以求改變他們的思想;然后，發展針對個體的信息咨詢活動，做到點、面結合。

　　1、設立交際與心理的專業必修課，進行公開的正面宣傳教育。每個人都有發現別人內心秘密的欲望，一般來說只有敞開自己的心扉，才可能走進別人的心里，主動向別人示好是取得思想上的溝通、感情上融洽的第一步。交往的過程中遇到意見不一致的時候，通過角色置換來看待問題，也許你會得到前所未有的理解。同時要明白每個人都有保留自己意見和按照自己意愿去生活的權利，不要強制改變別人，尊重他人，不過高要求別人，以豁達心胸與他人合作。室友的好友來訪，熱情接待，休息時間，切勿大聲喧嘩，良好的人際關系是從身邊的每一件小事開始的。

　　2、發展心理咨詢服務，提高心理咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。大學生性格日趨成熟與穩定，其價值觀，世界觀基本成型，在很多問題上都表現出自己獨特的觀點，但也可能易趨固執、鉆牛角尖。一些學生雖然平時不愿意與身邊的同學交流，但對心理咨詢卻有一定的需求，他們可能從學校心理咨詢老師那里得到解釋和慰藉。在目前校校通和舍舍通的條件下，建議學校在計算機網絡上設立采用不見面、不記名的文字、語音同步咨詢服務，以便能使該項工作能得到廣大學生的喜愛，成為學校的現代教育品牌之一。

　　3、加強學校與家庭的溝通，形成學生、家長與老師的教育合力。家長是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的教育經歷中顯得尤為重要，孩子的情感、認識及價值觀很大程度上受家庭教育的影響。大學生是以寄宿為主，對于孩子在學校的表現，家長并不能及時了解，學校和家庭應通過多種途徑加強溝通，互相配合對孩子進行心理疏導，可以達到事半功倍的教育效果。

　　大學生人際交往調查報告 4

　　一、問題提出

　　人際交往通常指除親屬關系以外的人與人交往關系的總稱，也被稱為“人際關系”，包括朋友關系、學友（同學）關系、師生關系、雇傭關系、戰友關系、同事及領導與被領導關系等。人是社會動物，每個個體均有其獨特之思想、背景、態度、個性、行為模式及價值觀，然而人際關系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運作、組織效率及個人與組織之關系均有極大的影響。作為剛剛走出家門的大學生，減少了與親屬（主要指父母）之間交流的機會，人際交往就顯得更為重要。

　　和諧的人際關系既是大學生心理健康的重要組成部分，也是大學生形成健康心理的重要源泉。當代大學生基本上是在88—92年左右出生的，由于受到社會、學校、家庭和自己等多方面的影響，大部分大學生在人際交往方面存在或多或少的問題，從而引發一系列的不良校園問題，偶爾也成為社會關注的焦點。由于大學生在校面對的主要是同齡人，因此，調查也針對這方面展開，就大學生的交往問題找出原因并提出可行的解決辦法。

　　二、調查工具

　　問卷形式

　　三、調查對象

　　外語系xx級部分同學，總人數：200人

　　四、結果分析

　　（一）大學生目前人際交往的重要性及現狀

　　首先，我們對大學生人際交往的現狀作了調查，從調查結果可以看出，超過70%的同學對自己的人際交往現狀感到不滿意。其中1/3的男生不知道應該怎樣改善自己的人際關系，而女生在這個問題上的比例達到了1/2。另外，在對朋友數量的調查中，有50%左右的只有4-6個較好的朋友，其中男生的朋友數量普遍多于女生。

　　由此可見，有很大一部分大學生的人際交往是存在問題的，他們的交往障礙產生的原因大致如下：大學生以專業分班級、以學科分院系，班級和院系是他們生活的團體，一個單純的高中學生上大學后，若不小心被別人鄙視或被拒絕于團體活動之外，而他又不善于交往，不在改變中得到提高的話，就有可能進入孤獨、壓抑的狀態，進而困擾大學四年的生活，甚至影響未來的行為。

　　大學生由于閱歷較淺，一般都缺乏處理人與人關系的經驗。大學生的交際困難主要表現為他們在本能的驅動下渴望融入集體，但又習慣于后天養成的以自己為中心的行為方式，有時他們理解不了、接受不了、適應不了同齡人之間平等的爭吵、合理的沖撞和正常的磨合，因此在客觀上群體包容不了他們，主觀上自己也容納不下群體。主要癥狀：

　　①自己封閉：生活在自己的世界里，對外界的事物不適應或不感興趣，不愿與他人交往。

　　②容易沖動：對于身邊發生的一點點小事常會以過激的態度去面對。

　　大學生在校期間人際關系處理得好壞直接影響他們的學習、生活甚至工作。融洽的人際關系可以使人身心愉快，從而促進學習，提高工作效率。但是，現在有相當數量的大學生處在冷漠、疏遠的人際關系中，他們心情不愉快，有時還產生敵對、憎惡的態度，從而導致攻擊性行為，有損身心健康。

　　大學生人際交往的重要性不言而喻，那么我們怎么才能改變這種狀態呢？下面，我們從幾方面來分析產生這種現象的原因，并試圖針對性的提出可行的解決方案。

　　（二）影響大學生人際交往的環境因素

　　1、社會人口政策及家庭因素對大學生交往的影響

　　自從計劃生育政策全面實行以來，家庭生活往往使孩子形成“以自己為中心”的行為模式，這些孩子聚在一個集體里，就會出現具有中國特色的社會問題。

　　上世紀80年代以前，中國的家庭不僅存在‘縱向”關系，而且還存在“橫向”關系。“橫向”關系體現為每個家庭基本有兩個以上孩子，鄰里之間的孩子相互串門。小伙伴在嬉戲玩耍時避免不了受傷掛彩，吵嘴哭鼻子，這使孩子們在游戲的過程中學會了競爭與合作，形成人際觀念。自從我國實施“一對夫妻一個孩子”的計劃生育政策以后，中國的家庭多為獨生子女，“橫向”關系沒有了，孩子享受的是“縱向”血親(爺奶、父母)帶來的呵護甚至溺愛，從小缺乏集體環境而導致缺乏集體榮譽感與合作精神；家長的過分包辦使獨生子女上大學后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力；缺乏坦誠的心態；理解偏激等等。

　　2、校園環境的`影響。

　　大學具有比較開放的學習環境，生活在其中的學生吸納多方面的思想觀念、行為方式，處理不當就會產生矛盾。與中學比，大學的管理模式較為松散，強調的是個人的興趣與發展。中學時期住宿比較集中或居家，每天的安排有固定的規律，班主任也一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同，再加上沒有固定的座位，甚至教室也經常變動，大學生沒有一個固定的環境和他人交流，因此更要靠自己的交往能力來適應周圍的環境。大學是走向社會的橋梁，大學生可以與社會人員交往，可以自由去網吧甚至在宿舍中直接上互聯網，這也在一定程度上增加了交往環境的復雜性和形成良好人際交往狀態難度。

　　總結環境因素對大學生交往的影響，我們可以看出：這些大多是客觀存在，其中絕大部分都是不可改變至少短期內不會變化的，因此，要想有效的改變大學生人際交往的現狀，我們應該從自身找原因。

　　（三）自身因素對大學生交往的影響

　　1、怎么做——大學生對人際交往方法的了解

　　正確的交往方法是人際交往的基礎，為了解大學生對人際交往方法的掌握程度，我們設計了調查問卷的第3、4、5題（詳見附錄2）。從結果可以看出：54.4%的會在結交新朋友時會選擇直接上去搭訕，而45.6%的會選擇通過他人的介紹和陌生人搭上關系。在面對談話中出現的令自己不愉快的內容時，2/3的會采用岔開話題等主動的方式來解決，1/3的會采取默默忍受、直接離開等被動的方式。最后，當和朋友發生矛盾時，有超過85%的會主動尋求和解，其中69.6%的會直接找對方和解，16.5%的會通過第三者與對方和解，只有13.9%的完全被動地等對方來找自己。從調查結果可以看出，大學生對交往方法的掌握情況是比較樂觀的。和他人交往主要可以從以下幾個方面入手：

　　（1）認識。與陌生人開口交談是人際交往中最重要的步驟之一。處理好這一步可以使人結識很多有趣的朋友；處理不好會引起尷尬，失去很多機會。與陌生人呢交談要找到共同點，可以從兩個方面入手：

　　①留心觀察。開始談話前首先看對方有何與自己相同之處。例如，他和你都穿了一雙李寧氣墊運動鞋，你就可以以李寧運動鞋為話題展開談話。

　　②以話試探。兩個陌生人相對無言，為了打破沉默的局面，首先要開口講話，可以采用自言自語，例如，“天太熱了”，對方聽到這句話便可能會主動回答將談話進行下去；還可以以動作開場，隨手幫對方做點事，如推下行李箱等；也可以發現對方口音特點，打開局面，例如，聽出對方的周口口音，說：“周口人吧？”，以此話題就可以展開。

　　與您剛認識的人在一起談話或與人談論您不認識的人，最好的方法是從一個話題到另一個話題地試著說，如果某個題目不行，再試下一個。不要對片刻的沉默慌張，讓它過去即可。談話不是競賽，像跑步一樣拼命地沖到終點。

　　（2）交談時的眼神。與人講話時不斷環顧四周或者在聽別人講話時東張西望，都是缺乏基本責任感的行為。在你對任何人講話時，都要注視他（她），不時緊緊地盯著，而是一直看著，這樣你的對話者會明白你沒有分散注意力。

　　（3）贊美對方。我們說要適當地贊美別人的優點長處。這種我們必須是誠心的，而不是為了阿諛奉承而故意夸大的虛假的贊美。交友時，說話如果能很好地動用這一條，對于朋友間的和諧大有裨益。

　　（4）面對侮辱。誠懇地告訴他，他的言論是令人討厭的，不想再聽到這樣的話了，然后走開或者開始另一個話題。

　　（5）克制。與人相處，難免發生摩擦沖突，克制往往會起到“化干戈為玉錦”的效果。克制是以團結為金，以大局為重，即使是在自己的自尊與利益受到損害時也是如此。但克制不是無條件的，應有理、有利、有節，如果是為一時茍安，忍氣吞聲地任憑他人無端攻擊、指責，則是怯懦的表現，而不是正確的交往態度。從對大學生交往方法的調查結果可以看出，交往方法并不是限制大學生交往的主要因素，那么我們繼續下面的分析。

　　2、能不能做到——對大學生交往能力的調查

　　知不知道如何做很重要，能不能做到同樣不容忽視。在人際交往的過程中，自信心對交往方法和交往策略的實現起著最為重要的影響。

　　從結果可以看出：超過80%的或多或少的存在不自信的情況，其中有1/4的甚至存在自卑的現象。自卑是一種過低的自己評價。自卑的淺層感受是在自己看不起自己，而深層體驗是自己看不起自己。有自卑心理的大學生在交往中常常是缺乏自信，畏首畏尾。總想把自己的形象理想完美，懼怕丟丑、受挫或受到他人的拒絕與恥笑。這種心境使自卑者在交往中常感到不安，因而常將社交圈子限制在狹小的范圍內。

　　另外，害羞和孤僻也是導致大學生交往障礙的因素，他們都阻礙了交往的正常進行。害羞者過多約束自己的言行，無法充分表達自己的愿望和情感，也無法與人溝通，造成交往雙方的不理解或誤解，妨礙了良好人際關系的形成。孤僻者孤芳自賞，自命清高，結果水至清則無魚，人至愛則無朋，與人不和群，待人不隨和，或者由于行為習慣上的某種怪癖使他人難以接受。這樣從心理上與行為上與他人有著屏障，自己將自己封閉起來。從調查結果可以看出，大學生個人能力的缺失是限制其人際交往的關鍵，大學生由于自身原因，無法把理論應用于實踐，導致其人際交往的不理想。那么，原因是不是只有這些呢？下面我們繼續分析。

　　3、想不想去做——大學生對改善人際交往的態度，如果知道怎么做，以自身的能力也可以做的很好，但是不情愿去做，也不能把事情做好。從統計結果可以看出：絕大多數大學生都希望結交新的朋友；然而，有一半左右的在周末傾向于獨自度過而不是和朋友在一起。這是一個比較矛盾的結果，其可能的原因如下：

　　（1）有的是因為性格內向，被人誤認為封閉；

　　（2）有的是整天忙忙碌碌，因為緊張的學習，始終處于疲倦狀態，自然也就很少有高漲的熱情，只要緊張氣氛松弛了，他們的熱情一般能很快調動起來；

　　（3）由于大學生活松散的氛圍，各種活動的動員主要由各班的班長和團支書進行，難免有些不盡如意，使同學們對各種集體活動的開展不了解，參與的積極性也不高。

　　五、調查結論

　　1、很多大學生在人際交往時存在著自卑的心理、導致他們不愿意與人主動去交流。

　　2、部分大學生交往的方式不正確、導致他們不能更好的去交流。

　　3、部分大學生性格內向也是影響交往的因素之一。

　　4、最重要的因素是大學生自身原因，缺少主動和人交往的意識。

　　六、提出建議或意見

　　綜合以上調查可以看出，個人能力的缺失大學生人際交往現狀不理想的最主要因素，另外，個人對交往的態度也或多或少的影響了大學生的交往。根據這個結果，可以針對性的提出以下解決建議：

　　1、對大學生

　　（1）在學習之余，可以進入班委或學生會以及各種社團鍛煉自己；

　　（2）多多參加學校組織的活動；

　　（3）平時多在課堂上發言，鍛煉自己在公共場合的應變能力；

　　2、對學校、學生會

　　（1）舉辦一些有關人際交往的講座，幫助大學生糾正自己錯誤的觀點；

　　（2）多舉辦一些活動，并做好宣傳，增加大學生鍛煉自己的機會。

　　大學生人際交往調查報告 5

　　一、引言

　　人際交往是大學生活中至關重要的一部分。良好的人際關系不僅可以提高大學生的心理健康，還能幫助他們更好地適應大學環境，提高學業成績。本報告旨在通過調查分析，了解大學生人際交往的現狀，提出相關建議，以幫助大學生更好地處理人際關系。

　　二、調查方法

　　本次調查采用匿名在線問卷的方式，共收集了1000份有效問卷。問卷內容涵蓋了大學生的基本信息、人際交往情況、社交活動參與度等方面。

　　三、調查結果

　　1、人際交往情況

　　調查顯示，大部分大學生的人際交往情況良好，但有約30%的大學生表示在人際交往中存在一定困難。其中，最主要的問題是溝通障礙和交友圈子的限制。

　　2、社交活動參與度

　　大部分大學生會參加校園內的'各種社交活動，如社團活動、學術講座等。然而，有約40%的大學生表示在參加社交活動時存在一定壓力，擔心自己的表現不佳或無法融入集體。

　　四、建議

　　根據調查結果，我們提出以下建議，以幫助大學生更好地處理人際關系：

　　1、提高溝通技巧

　　大學生應通過學習和實踐提高自己的溝通技巧，包括口頭表達、傾聽和理解他人的能力。可以通過參加相關的課程、講座或社交活動來提升自己的溝通技巧。

　　2、擴大交友圈子

　　大學生可以通過參加各種社交活動來擴大自己的交友圈子。同時，也可以通過在線社交平臺等方式來結識新朋友。

　　3、減輕社交壓力

　　大學生應該學會正確看待社交活動，不要過分擔心自己的表現。可以通過放松技巧來減輕社交壓力，如深呼吸、冥想等。此外，與積極樂觀的人為伍，也可以幫助大學生更好地應對社交壓力。

　　五、結論

　　大學生人際交往是大學生活中不可或缺的一部分。通過本次調查，我們了解到大學生人際交往的現狀和存在的問題。為了幫助大學生更好地處理人際關系，我們提出了相關建議。希望這些建議能夠幫助大學生更好地適應大學環境，提高心理健康水平。同時，高校也應該加強對大學生人際交往的關注和引導力度，為大學生提供更多的人際交往機會和資源。

　　大學生人際交往調查報告 6

　　摘要：

　　隨著市場經濟的發展、教育制度的改革，當今社會對大學生的人際交往能力提出了更高的要求，同時也使他們的人際交往呈現出新的特點。本文對當代大學生的人際交往特點進行了概括，并從心理因素分析了大學生人際交往障礙產生的原因。

　　關鍵字：

　　人際交往

　　一、大學生人際交往現狀

　　人際交往是人們為了彼此傳達思想，交換信息，表達情感，滿足需要等目的，運用語言符號而實現的溝通。“無論是何種形式的社會，都是人們交互作用的產物”。與人交往和溝通，建立良好的人際關系，是每個人的基本社會需要，也是個體能夠適應環境、適應社會生活，擔當一定社會角色，形成豐富健全的個性的基本途徑。正處于青春期的大學生們作為社會中一個特殊群體，，他們思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，人際交往的需要極為強烈，力圖人際交往去認識世界，獲得友誼，滿足自己物質上和精神上的各種需要。大學生人際關系的現狀 從生理規律的角度看，大學生正處在熱情、自信、充滿著了解欲和嘗試欲的年齡階段，當他們擺脫了中學時期繁重的課業負擔和升學壓力，步人環境相對寬松、輕松的大學校園，那種渴望了解和被了解、渴望參與和成功的“合群天性”被淋漓盡致地釋放出來大學生們對人際交往有著強烈的心理需求，但在交往行為上卻存在著這樣那樣的偏差。

　　深入考察發現，這些交往行為上的偏差，源于他們對人際交往認知的模糊及能力的欠缺，由此形成了人際交往的心理障礙，歸納起來主要有：自卑心理 ，恐懼心理，封閉心理，冷漠心理 ，嫉恨心理。

　　二、大學生人際交往障礙原因

　　(一)客觀因素

　　首先是家庭因素。在校的大學生們多數都是獨生子女，家長對子女的過分關愛甚至是溺愛，容易使子女形成自私、自愛、偏激、不合群等不良性格。一些家庭父母子女長時期不生活在一起，子女無法體昧家庭的溫暖父母的關愛，容易形成自卑、自閉、抑或是過分自尊等消極性格。部分家長對子女的期望值過高，給子女一定的心理壓力，一旦期望不能實現，挫敗感就會油然而生。另外，家長的知識素養、人生觀、價值觀，家庭的社會屬性、經濟狀況都是影響子女性格形成的重要因素。家長良好的知識素養、積極向上的人生觀會培養子女良好的性格，反之，則會對子女不良性格的形成起示范效應。家長對自家社會屬性和經濟狀況正確理解并對子女正確引導，能培養子女富貴不驕、貧賤不餒的良好性格，反之亦反。其次是環境因素。進人大學，原來相對穩定、相對熟悉的環境發生了較大變化，大學里相對寬松的學習和管理氛圍對他們的自我約束能力是一種考驗，大學里來自五湖四海、有著不同語言、生活方式、風俗習慣的人際環境對他們的適應能力是一種考驗，大學里各種各樣的社團、豐富多彩的活動對他們的參與能力是一種考驗。

　　大學，實際上是一個融人社會的準備期。這就要求大學生必須具備一定的人際交往能力去應對全新的環境，然而正是這種“全新”，有時會令他們不知所措，從而導致人際交往的失敗，而這種失敗又會使得一些同學把交往視為負擔，視為畏途，心理障礙由此產生。再者是社會因素。現代社會信息技術的發展使得大學再也不是隔絕于社會的象牙塔，大學生們常常接觸的網絡世界是各種信息的匯集地，尚待成熟的理解力、判斷力使得他們難以對各種信息都作出正確的理解和判斷，加之一些不健康的網絡游戲的影響，都可能使他們在人際交往方面產生心理障礙。

　　(二)主觀因素

　　其一是交往理念缺失．。在較長時期的應試教育的氛圍里，大學之前的求學階段無論是家庭、學校還是學子們自身都難以對人際交往的理念給以系統關注，進人大學，專業的不同也使得大部分同學接觸到的人際交往的理論知識少之又少，以至于較難了解、把握人在交往中心理變化的原因、形式及過程，進而難以在交往中形成有效互動，當交往過程出現滯澀、卡殼等問題時，不是首先從自身找原因，而是責難對方，甚而是逃避交往，使人際關系難以維系。久之則易視交往為畏途，形成人際交往的心理障礙。

　　其二是交往認知有誤。大學時期是一個生理、心理、思維等各方面由成長到成熟的時期。這一時期，大學生們對自己和周圍的一切還難以作出全面、中肯的評價，也難以對人和人之間的關系作正確的理解，于是就會產生認識上的偏差。比如，過高或過低地估計自己，過高或過低地估計他人，把自己和他人作不切實際的比較等等。在這個過程中，難免會出現自傲或自卑、成功或挫敗、駕馭或屈從、乃至氣餒、嫉恨、沖動、暴怒等心理感受，從而形成人際交往的.心理障礙。

　　其三是交往技巧欠缺。無論是小學、中學還是大學，學生們的生活空間相對有限，交往范圍相對狹窄，交往理念相對貧乏，交往實踐相對不足，這就決定了他們交往技巧的欠缺。僅舉一例：在我們的問卷中有這樣一道問題“對于稱謂(如何稱呼別人)你是否運用的得心應手”，統計的結果是，有40．6％的同學選擇了“是”，50．2％ 的同學選擇了“否”，9．2％的同學未作回答。僅僅一個稱謂，就有一半強的大學生不能應用自如，更何況人際交往中繁多的禮儀禮節的規范規則等。技巧欠缺導致的交往失敗往往會冰凍交往的熱情，使人形成交往的“誠心不被理解”的錯覺，進而逃避交往，產生交往的心理障礙。

　　三、提升大學生人際交往能力的思路

　　(一)重視理論知識學習，形成正確的交往理念

　　可以在大學里開設社會心理學、交際學等相關課程，讓大學生們系統地接受人際交往的理論教育，加深對人際交往的理性認知。這對于他們不斷地完善自己、形成正確的交往理念至關重要。學校可定期請專家開設心理學、交際學等有關課題的講座。專家們生動翔實的例證、鞭辟人里的分析、高屋建瓴的概要、深入淺出的引導，不僅可以令同學們茅塞頓開、柳暗花明，更可以讓他們心悅誠服，從而起到細雨潤物的效果。定期開展心理健康教育。學校可針對大學生年齡段生理、心理的實際狀況，制定有效的大學生心理健康教育規劃，選擇科學的心理健康教育內容，定期對大學生進行心理健康教育，使大學生從科學的角度認知自己，認知他人。如此既有利于大學生的心理健康發展，又有助于他們人際交往能力的提高。

　　(二)重視人際交往實踐，掌握嫻熟的交往技巧

　　鼓勵大學生利用寒暑假這段較為集中的時間廣泛地接觸社會，開展諸如社會調查、打工務農、科普宣傳等各類社會活動。通過這些活動，不僅能學會如何與不同群體的人進行有效交流，還可以了解社會各個層面的生存狀況，增加對社會的感性認知和理性思考，增強社會責任感。鼓勵大學生利用周末積極參加社會公益活動。比如環境保護、關愛孤殘兒童、敬老助老、幫貧支教、青年志愿者活動等等。通過這些活動，讓他們了解人與人的交流實際上是心與心的溝通，有了真誠、理解和關愛，人心的隔膜就會被打破，交往的堅冰就會被融化，抑或由此，他們就能體悟出人際交往的真諦鼓勵教師積極利用相關課程進行人際交往的課堂實踐教學。比如人際交往的情景模擬，可以給同學們分配不同的角色，在角色扮演和互動中學習交往技巧；然后進行角色互換，體會不同角色在交往中的心理差異，鍛煉不同的人進行有效交流的能力。教師還可以把課堂教學搬出教室，帶學生到人群中去進行人際交往的實時實地演習，教師只給同學們指導性建議，至于交往目的、對象、過程等皆由同學們隨境而定，如此可以引發同學們的交往興趣，調動他們交往的積極性和主動性。

　　(三)重視心理咨詢工作。消除人際交往的障礙

　　培養專職心理咨詢教師。專職心理咨詢教師要有廣博的知識儲備，他們不僅要精通專業知識，還要對歷史、經濟、政治、時尚、新聞、熱門話題等等有廣泛的興趣及獨到的見解，如此才能憑借自己深厚的知識功底和獨特的人格魅力春風化雨。滋潤咨詢者的心田。進行專業心理咨詢。這是指在學校設立的心理咨詢室由專職心理咨詢教師為有心理咨詢需求的同學進行的心理咨詢活動。教師針對咨詢同學的心理狀況進行心理疏導、心靈慰藉、交往理念闡釋和交往技巧指導，使他們逐步消除人際交往的心理障礙。收獲良好的人際關系。

　　大學生人際交往調查報告 7

　　一、引言

　　人際交往在大學生的成長和發展中起著至關重要的作用。為了深入了解大學生人際交往的現狀、問題及影響因素，我們進行了此次調查。

　　二、調查對象與方法

　　本次調查選取了xxx的xxx名大學生作為調查對象，涵蓋了不同專業、年級和性別。采用問卷調查和個別訪談相結合的方式，共發放問卷xxx份，回收有效問卷xxx份，并對xxx名學生進行了訪談。

　　三、調查結果

　　人際交往頻率

　　大部分學生每周都有一定的人際交往活動，其中xxx的學生每天都與他人進行交流。

　　然而，仍有xxx的學生表示每周的人際交往活動較少。

　　交往對象

　　同學是大學生最主要的交往對象，占比達到xxx。

　　其次是朋友和家人，分別占xxx和xxx。

　　與老師和社會人士的交往相對較少。

　　交往方式

　　面對面交流仍然是最主要的交往方式，占xxx。

　　隨著互聯網的.發展，網絡交流（如微信、QQ 等）的比例也達到了xxx。

　　交往障礙

　　xxx的學生表示在人際交往中存在障礙，其中最主要的原因包括性格內向、缺乏溝通技巧和社交恐懼等。

　　人際交往滿意度

　　約xxx的學生對自己的人際交往狀況表示滿意，xxx的學生表示一般，還有xxx的學生表示不滿意。

　　四、原因分析

　　個人因素

　　性格內向、自卑等心理因素影響了學生主動與人交往的積極性。

　　缺乏溝通技巧和人際交往知識，導致在交往中出現問題。

　　學校環境

　　部分課程設置和教學方式忽視了對學生人際交往能力的培養。

　　校園活動的組織和參與度不夠，限制了學生的交往機會。

　　社會因素

　　社會競爭壓力增大，使得學生更加關注自身發展，而忽視了人際交往。

　　網絡的普及讓一些學生過度依賴虛擬社交，忽視了現實中的人際交往。

　　五、建議與對策

　　個人方面

　　學生應主動克服自身心理障礙，積極參與社交活動。

　　學習人際交往技巧，提高溝通能力。

　　學校方面

　　開設相關課程和講座，提高學生的人際交往能力。

　　豐富校園活動，創造更多的交往機會。

　　社會方面

　　營造積極健康的社交氛圍，倡導良好的人際交往觀念。

　　六、結論

　　本次調查表明，大學生人際交往狀況總體較好，但仍存在一些問題和不足。需要個人、學校和社會共同努力，提高大學生的人際交往能力，促進其全面發展。

　　大學生人際交往調查報告 8

　　一、調查背景

　　在當今社會，良好的人際交往能力對于大學生的成長和未來職業發展至關重要。然而，隨著社會環境的變化和個人因素的影響，大學生在人際交往方面面臨著各種挑戰。

　　二、調查目的

　　本調查旨在了解大學生人際交往的.現狀、特點和存在的問題，為改善大學生人際交往狀況提供參考依據。

　　三、調查對象及方法

　　調查對象：xxx的全日制本科生。

　　調查方法：采用問卷調查的方式，共發放問卷xxx份，回收有效問卷xxx份。

　　四、調查結果與分析

　　人際交往的目的

　　大部分學生（xxx）認為人際交往的主要目的是獲取信息和知識，其次是拓展人脈（xxx）和尋求情感支持（xxx）。

　　交往方式的選擇

　　線上交往（如社交媒體、即時通訊工具）成為大學生人際交往的重要方式，占比達到xxx。

　　但線下交往（如面對面交流、聚會等）仍然不可或缺，占xxx。

　　交往圈子

　　大學生的交往圈子主要集中在同學（xxx）和朋友（xxx）之間。

　　參加社團和組織活動擴大了交往范圍，但仍有xxx的學生表示交往圈子較為狹窄。

　　人際交往中的問題

　　約xxx的學生表示在人際交往中存在溝通障礙，如表達不清楚、理解有誤等。

　　另有xxx的學生認為人際關系復雜、難以處理是主要問題。

　　對人際交往的滿意度

　　僅有xxx的學生對自己的人際交往狀況非常滿意，xxx的學生表示比較滿意，xxx的學生不太滿意或非常不滿意。

　　五、建議

　　加強人際交往教育

　　學校應開設相關課程，培養學生的溝通技巧和人際交往能力。

　　豐富校園文化活動

　　鼓勵學生積極參與各類社團和組織活動，拓寬交往圈子。

　　引導正確使用網絡

　　教育學生合理利用線上交往工具，不過度依賴虛擬社交。

　　六、總結

　　通過本次調查，我們對大學生人際交往的現狀有了較為清晰的了解。希望學校和學生能夠共同努力，提高大學生的人際交往能力，為其未來發展打下良好基礎。

　　大學生人際交往調查報告 9

　　一、前言

　　隨著社會的發展和高校教育的普及，大學生人際交往問題日益受到關注。為了深入了解這一現象，我們開展了此次調查。

　　二、調查方法

　　問卷調查法：設計了包含多個維度的問卷，對xx的不同專業、年級的大學生進行隨機抽樣調查。

　　訪談法：選取部分有代表性的學生進行深入訪談，以獲取更詳細的信息。

　　三、調查結果

　　人際交往的主動性

　　約xxx的學生表示會主動與他人交往，xxx的學生在特定情況下會主動，而xxx的學生則較為被動。

　　人際交往的信任度

　　超過一半的學生（xxx）認為在人際交往中需要保持一定的警惕性，只有xxx的學生表示會完全信任他人。

　　人際交往的`影響因素

　　性格因素被認為是影響人際交往的最主要因素，占比xxx。

　　其次是興趣愛好（xxx）和個人能力（xxx）。

　　跨文化人際交往

　　僅有xxx的學生有過跨文化人際交往的經歷，且在交往中存在語言障礙（xxx）和文化差異（xxx）等問題。

　　人際交往對心理健康的影響

　　大部分學生（xxx）認為良好的人際交往有助于緩解壓力和調節情緒，而不良的人際交往則會導致焦慮和抑郁等心理問題。

　　四、討論與分析

　　大學生在人際交往中表現出一定的主動性差異，可能與個人性格和成長環境有關。

　　較低的信任度反映了社會環境和個人經歷對大學生人際交往觀念的影響。

　　性格等因素對人際交往的影響提示我們，在培養大學生人際交往能力時，應注重個性發展和心理輔導。

　　跨文化人際交往的不足反映了學校在相關教育方面的欠缺。

　　人際交往對心理健康的重要性表明，應加強對大學生心理健康的關注和引導。

　　五、對策與建議

　　開展人際交往培訓課程和講座，提高學生的交往技巧和主動性。

　　加強心理健康教育，幫助學生樹立正確的人際交往觀念，增強心理調適能力。

　　組織多樣化的跨文化交流活動，增進學生對不同文化的了解和包容。

　　六、結論

　　本次調查為了解大學生人際交往現狀提供了有價值的信息，針對存在的問題提出的建議，有望為改善大學生人際交往狀況、促進其健康成長和全面發展提供幫助。

　　大學生人際交往調查報告 10

　　一、調查背景

　　在大學校園這個小社會中，人際交往能力對于大學生的成長和發展至關重要。為了深入了解大學生人際交往的現狀及存在的問題，我們開展了此次調查。

　　二、調查對象與方法

　　本次調查選取了xxx的xx名大學生作為調查對象，涵蓋了不同專業、年級和性別。采用了問卷調查與深度訪談相結合的方式，共發放問卷xx份，回收有效問卷xx份，并對xx名學生進行了深入訪談。

　　三、調查結果

　　人際交往的主動性

　　僅有xx的學生在人際交往中表現出較高的主動性，會積極主動地結識新朋友和參與社交活動。

　　大部分學生（xx）在人際交往中較為被動，需要他人的引導或特定的情境才會主動交流。

　　人際交往的目的

　　xx的學生表示人際交往主要是為了拓展人脈資源，為未來的職業發展做準備。

　　xx的學生認為是為了獲取情感支持和陪伴，緩解學習和生活中的壓力。

　　人際交往的障礙

　　約xx的學生認為缺乏自信是人際交往中的主要障礙，擔心自己在他人面前表現不佳。

　　xx的學生表示不善于表達自己的想法和情感，導致溝通不暢。

　　網絡對人際交往的影響

　　超過xx的學生表示網絡社交在一定程度上減少了他們現實中的人際交往時間。

　　但同時，也有xx的學生認為網絡社交為他們提供了更廣泛的交友渠道。

　　對人際交往的期望

　　大部分學生（xx）希望能夠提高自己的人際交往能力，擁有更多真誠、深入的人際關系。

　　xx的學生期望學校能夠提供更多人際交往方面的指導和培訓。

　　四、原因分析

　　個人心理因素

　　自我認知不足、缺乏自信等心理因素影響了學生在人際交往中的主動性和積極性。

　　性格內向、孤僻等個性特點也限制了學生與他人的交流和互動。

　　教育環境因素

　　學校在教育過程中，對人際交往能力的培養重視程度不夠，缺乏系統的課程和實踐活動。

　　家庭教育中，對孩子社交能力的培養也存在不足。

　　社會因素

　　現代社會的快節奏和競爭壓力，使得學生更加關注自身的發展和成就，而忽視了人際交往的重要性。

　　網絡的虛擬性和便捷性，讓部分學生過度依賴網絡社交，而忽視了現實中的人際交往。

　　五、建議與對策

　　個人層面

　　學生應加強自我認知，樹立自信，積極主動地參與社交活動。

　　注重提高自身的溝通能力和表達技巧，學會傾聽和理解他人。

　　學校層面

　　開設人際交往相關的'課程和講座，提供系統的培訓和指導。

　　組織豐富多彩的校園活動，為學生創造更多的人際交往機會。

　　家庭層面

　　家長應注重培養孩子的社交能力，從小為孩子創造良好的社交環境。

　　加強與孩子的溝通和交流，關注孩子在人際交往方面的需求和困惑。

　　六、結論

　　通過本次調查，我們對大學生人際交往的現狀有了較為全面的了解。大學生人際交往中存在一些問題和挑戰，但通過個人、學校和家庭的共同努力，可以有效地提高大學生的人際交往能力，促進其身心健康和全面發展。

　　大學生人際交往調查報告 11

　　一、調查目的

　　本調查旨在深入了解大學生人際交往的現狀、特點及影響因素，為提升大學生人際交往能力和改善人際關系提供參考依據。

　　二、調查對象與方式

　　選取了xxx的xx名大學生作為調查對象，包括本科生和研究生。采用了線上問卷調查和線下訪談相結合的方式，共收集有效問卷xx份，并對xx名學生進行了訪談。

　　三、調查結果

　　人際交往頻率

　　約xx的學生每周與他人進行交流的次數在 5 次以上，xx的學生交流次數在 3 - 5 次，xx的學生交流次數在 1 - 2 次，還有xx的學生交流次數較少。

　　人際交往方式

　　面對面交流仍然是最主要的方式，占xx，但網絡交流（如微信、QQ 等）的比例也達到了xx。

　　在網絡交流中，文字聊天占xx，語音和視頻聊天分別占xx。

　　人際交往對象

　　同學（xx）和朋友（xx）是大學生最主要的交往對象，其次是家人（xx）和戀人（xx）。

　　與老師、社會人士的交往相對較少。

　　人際交往能力自我評價

　　認為自己人際交往能力較強的學生占xx，認為一般的占xx，認為較弱的占xx。

　　人際交往中的問題

　　約xx的學生表示在人際交往中存在溝通障礙，如難以表達自己的`想法、不理解他人的意圖等。

　　xx的學生表示存在人際關系處理不當的問題，如與他人發生沖突、難以融入集體等。

　　四、原因分析

　　個人因素

　　性格內向、孤僻的學生在人際交往中往往較為被動。

　　缺乏自信和溝通技巧也會影響學生與他人的交流。

　　環境因素

　　大學校園的生活和學習環境相對較為自由和寬松，如果學生自我管理能力不足，可能會導致社交活動減少。

　　網絡的普及使部分學生過度依賴虛擬交流，忽視了現實中的人際交往。

　　教育因素

　　學校在人際交往方面的教育和引導不足，缺乏相關的課程和活動。

　　五、對策與建議

　　個人方面

　　學生應主動克服自身性格缺陷，增強自信，積極參與社交活動。

　　學習并提升溝通技巧和人際交往能力。

　　學校方面

　　加強人際交往教育，開設相關課程和講座。

　　組織多樣化的社交活動，營造良好的人際交往氛圍。

　　家庭方面

　　家長應關注孩子的人際交往情況，給予正確的引導和支持。

　　六、總結

　　本次調查為深入了解大學生人際交往狀況提供了一定的依據。通過分析調查結果，我們認識到大學生人際交往中存在的問題及原因，并提出了相應的對策建議。希望能夠引起學校、家庭和學生自身對人際交往的重視，共同努力提升大學生的人際交往能力。

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