學生減負工作總結3篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，是時候寫一份總結了。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的學生減負工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生減負工作總結1
要讓減負“30條”切實起到減輕學生負擔的作用
減負“30條”是對之前曾經實施的減負措施進行全面、系統的梳理與匯總，并把之前少數省區實行的減負做法，推向全國，如“不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業”。如何讓減負“30條”切實起到減輕學生負擔的作用，這是社會公眾最為關心的問題，在落實減負“30條”時，必須令行禁止，并堅持標本兼治原則。
貫徹落實減負“30條”，首先需要防止的就是各地再把“30條”重新發布一次，這種以“文件落實文件”的.做法，是做減負的表面文章。比如，“不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業”，是一個所有省市都必須落實的規定，各地再發類似的減負文件，或者有的地方發，有的地方不發，會讓社會公眾產生困惑，是不是有地方執行，有的地方不執行。
之前，針對國家已經確定的規范辦學禁令，就存在國家層面已經發文要求各都地落實，但有的地方不馬上執行，還再發文件的情形。
“30條”中，有很多明確的禁令，對于這些禁令，不能“高高舉起，輕輕放下”。拿“地方各級人民政府嚴禁給教育行政部門和學校下達升學指標，或片面以升學率評價教育行政部門和學校;不得將升學情況與考核、績效和獎勵掛鉤”來說，這一禁令已經反復強調多年了，教育部每年都會發文禁止各地炒作、宣傳“狀元”、升學率，可是還是有不少地方政府、學校沒有把禁令當一回事。有的地方政府給高中學校的升學指標，還不只是一本率達到多少，而是要有多少名學生考進北大、清華。原因在于，只有禁令，沒有對應的嚴肅的問責機制。
對于不少地方政府來說，辦基礎教育的政績，就是升學率、北清率(考進北大清華的人數)，不改變這種教育政績觀，給學生減負，就會停留在表面，地方政府就會對學校違規辦學睜只眼閉只眼，包庇縱容。而要轉變地方政府部門的教育政績觀，就必須強化問責。
減負必須在“治本”上多下功夫
值得注意的是，這“30條”中，有“治標”的措施，也有“治本”的措施，諸如，“小學一二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試”這些措施是治標，明確學校的辦學規范，但是，只“治標”，而不“治本”，就有可能出現校內減負、校外增負，學生實際負擔、家長焦慮反而增加的問題。為此，必須在“治本”上多下功夫。
《通知》提到要深化考試招生改革，其中，關于高考部分，明確強化高考育人導向，深化考試內容改革，普通高中學業水平等級性考試和高考命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進教、學、考相一致。創新試題形式，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題，加強情境設計，杜絕偏題怪題，注重緊密聯系社會生活實際，克服命題結構固化和學生機械刷題的傾向，引導學生提高分析問題、解決問題的能力。這主要從深化考試內容改革角度來強化高考育人作用，還必須意識到，考試內容改革只是一方面，更重要的改革，應是錄取方式改革。如果只進行考試內容改革，而不進行錄取方式改革，那學校辦學、學生學習，就仍舊會關注考試分數、排名，即便進行考試內容改革，也難扭轉應試傾向。
這也是過去幾十年減負收效甚微的原因。當所有學生被納入一個分數評價體系中進行排序評價時，基礎教育就會形成升學教育模式，同學之間就會為升學而展開競技。今年全國教育大會提出，要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，這是給學生減負的治本之舉。
學生減負工作總結2
在實施新課程教學過程中，我的教學班學生課業負擔過重現象基本上是不存在的。但“減負”不只是表面的減“負擔”，而是應該改變學方式，全面提高學生的綜合素質。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧！”為此，作為教師首先思想上要有較深刻的認識，然后在實際中加以體現，如：布置作業的時候可以從學生的角度衡量，作業量是不是太多了、有沒有必要進行重復性的操練、對不同的學生是否需要有不同的要求和安排等等。這樣既尊重學生的`自主選擇，又可以提高學習效率，何樂而不為呢！當然，若要真正做到“減負”又“增效”，關鍵是教師的素質要提高。
尤其是新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，向45分鐘要質量，提高課堂教學效率。課堂要面向大多數，課下通過個別輔導解決個別學生問題，教師要整體安排教學進程，分散難點，分解壓力，從而達到減輕學生的課業負擔，增強學生學習效果的目的。在教學中還可以實行3個方面的根本轉變：
1、教師要把單一知識傳授的過程，轉變為促進學生個性發展、啟迪學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。
2、要把教學中對前人知識的復制、灌輸過程，轉化為學生樂于接受，培養學生思維品質的過程。
3、把知識的死記硬背的過程，轉化為探討的過程，注重培養學生探求新知識的能力。慢慢地就能使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會感到輕松、愉快。
為了讓學生喜歡上學數學，我盡可能在課堂上為學生創設真是情景以及民主、和諧的教學氛圍。在這樣寬松自由的學習環境中，我想無論是學生還是老師，都是很樂意的。只要給予學生足夠的時間做自己想做的事，學自己想學的東西，學生就會說：學習是快樂的！
學生減負工作總結3
20xx年的工作就要結束了，在這一年的減負工作中，我校本著切實減輕學生的課業負擔，全面培養學生的綜合素質發展為原則，在減負方面做了超多務實的工作，為了更好的發揚成績、發現不足，在這學期即將結束之際，把我校20xx年在減負方面所做的具體工作總結如下：
一、依據計劃實施減負工作
在年初，我校制定了具有本校特色的減負工作計劃，在計劃中，明確了減負的職責與需要做的.具體工作，使得減負工作得以有條不紊的開展。
二、完善減負領導小組
針對本學期我校人員調動的狀況，我校完善了以校長為組長的減負領導小組，具體的減負工作由小學教導主任和中學教導主任進行指導，全體教師為減負職責人，使得全校教師都是減負工作的實施者。
三、在與全體教師簽訂了減負職責書的基礎上，與新教師補簽了減負職責書
為了明確減負工作的具體職責，我校與全體教師簽訂了減負職責書。針對本學期有新教師的狀況，又與新教師補簽了減負職責書。在職責書中，全體教師明確了減負工作的具體職責，確立了自己今后減負工作的具體方向。
四、定期進行檢查，每個月定期對減負計劃中的資料進行全面的檢查，并把檢查結果及時進行通報。
1、我校能開設所有課程，每門課程只使用了一本上級下發的教科書，嚴格執行了一科一輔的原則，沒有私自亂訂輔導材料的現象。在授課過程中，沒有私自串課的現象，都能按課程表進行上課。
2、我校節假日不上課，不收費上課和有償補課，教師也沒有參加有償家教的現象。
3、嚴格執行作息時間，小學在校活動時間不超過6小時，中學在校活動時間不超過8小時。
4、嚴格控制作業量，一、二年級不留置書面課外作業，三、四年級課外作業時間不超過15分鐘，小學五、六年級和初中各年級不超過20分鐘。
5、嚴格控制考試次數，每學期對學生進行兩次考核，一次是期中的階段性測試，一次是期末考試，考試不以分數排行次。學生的學業成績評定實行等級制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。
6、我校今年沒有組織學生參加任何形式的學科競賽。
7、每一天保證學生有一小時的體育活動時間，學校的圖書室、實驗室、微機室、運動場在課余時間一律向學生開放，豐富了學生的課余時間。
8、學校每學期利用各班級家長會的時間，開展家長學校的活動，和全體家長溝通、交流教育經驗，幫忙家長改變思想，營造學校、社會、家庭三結合的素質教育環境。
總之，我校的減負工作在教學領域開展得有聲有色，今后的工作任重而道遠，我們將會繼續努力把減負工作做得更好。
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